無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇一

不過(guò)，我覺(jué)得這堂課還是不盡人意,，例如：

1、已課前準(zhǔn)備仍不夠充分，在教例題時(shí)可以不用課本上的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片里的人物更能吸引學(xué)生,。

2、在教學(xué)過(guò)程中,，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生比較少,，聲音普遍不夠響亮。

3,、在檢查鞏固練習(xí)時(shí),，仍有20來(lái)個(gè)學(xué)生沒(méi)辦法獨(dú)立完成。而自已課后也沒(méi)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差,。在以后的教學(xué)中,，我需要更加努力地鉆研教材，鉆研學(xué)生,，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的,，學(xué)識(shí)淵博的教師，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,，早日成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇二

本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學(xué)生初步知道加法的含義,，比較熟練的口算五以內(nèi)的加法,。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，在學(xué)生以往的生活實(shí)際經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的`朦朧印象,，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí),，通過(guò)在黑板上將5個(gè)圓片分成兩堆，讓學(xué)生邊看實(shí)物個(gè)數(shù)邊說(shuō)數(shù)的組成,。

師：我說(shuō)1生：我說(shuō)4,，1和4組成5

師：我說(shuō)2生：我說(shuō)3，2和3組成5

師：我說(shuō)1生：我說(shuō)3,，1和3組成4

……

有了數(shù)的組成知識(shí)后,，我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的羽毛球引入新課，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,，同學(xué)們的眼睛睜得很大,，望著老師，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：老師左手有幾個(gè)羽毛球?(生：1個(gè)),，右手有幾個(gè)羽毛球呢?(生：2個(gè))，師：1個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用1表示),，2個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生：用2表示),，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說(shuō)是3。左手和右手的球合起來(lái)是3個(gè),，這里用加法來(lái)表示,，引出今天的新符號(hào)朋友“+”。并板書(shū)1+2=3(讀1加2等于3)

出示三個(gè)小朋友折紙鶴圖,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)圖上的意思,，生1：本來(lái)有一個(gè)小朋友，又來(lái)了兩個(gè)小朋友,，加起來(lái)就是3個(gè),。(教師給予表?yè)P(yáng))生2：本來(lái)有一只紙鶴，又拿來(lái)了兩只紙鶴,，加起來(lái)就是3只紙鶴(教師給予表?yè)P(yáng)),。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)加法式子,，使他們從感受實(shí)物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)加法式子。

氣球圖的教學(xué)仿照上例,。

讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，用5個(gè)圓片擺出不同的加法式子，看誰(shuí)擺得又快又好,，并和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學(xué)生在擺一擺,、說(shuō)一說(shuō)中鞏固和加深對(duì)加法的理解,。

探究運(yùn)算加法的方法,。在教學(xué)教科書(shū)第24頁(yè)的主題圖時(shí)，先要學(xué)生說(shuō)圖的意思,，說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫(xiě),，最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的?生1：我是1,、2,、3、4,、5數(shù)出來(lái)的(教師肯定回答);生2：本來(lái)有4只了,，就是數(shù)字4，加再1只就往后數(shù),，便是5了(教師肯定回答);生3：4和1可以組成5(高度贊賞),。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)做加法最方便。

拓展環(huán)節(jié),，師：今天我們學(xué)習(xí)了加法,，生活中，哪些事件也可以用加法式子來(lái)表示呢?

生：我早上喝了一杯牛奶,，晚上喝了一杯牛奶,，1+1=2，我一共喝了兩杯牛奶,。

生：媽媽買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果,，后來(lái)又買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，一共買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果,，可以用2+3=5來(lái)表示,。

……

在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用,，又使他們明白,，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),。同時(shí)，說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇三

《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法,，學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加法了,。但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,，用數(shù)的合成知識(shí)去做加法。

加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,，說(shuō)清楚圖意（原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花,，又來(lái)了2個(gè)）。接著我以提問(wèn)的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個(gè),？通過(guò)一起說(shuō)一說(shuō),，大本領(lǐng)的小老師領(lǐng)著說(shuō)，指名說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問(wèn)題的概念,。再抽象出3人和2人，合起來(lái)是5人,，讓學(xué)生對(duì)合起來(lái)要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)合在一起,，求一共是多少用加法算,，讓學(xué)生將形象上的.合和意義上的合結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于3＋2的計(jì)算,，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5，在這里我問(wèn)：你是怎么知道一共有5人的,？有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的,，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的分與合知識(shí)計(jì)算,，有孩子想到3和2合成5,，讓學(xué)生自覺(jué)地與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法,。

想想做做第1～3題的練習(xí)中,，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)、畫(huà)圓圈,、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法,。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意，歸納成3只小雞和 1只母雞,，合起來(lái)是4只,，2只青蛙和2只青蛙,，合起來(lái)是4只突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算,。第2題通過(guò)畫(huà)圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法,。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)幾和幾合成幾的方法來(lái)口算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭?，所以幾加幾等于幾,。練?xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力,。

立足教材內(nèi)容,，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將理解加法含義,，領(lǐng)悟計(jì)算方法作為重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇四

今天我上了《5以內(nèi)的加法》,，5以內(nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，所以學(xué)生基本上都會(huì)計(jì)算,。課后和聽(tīng)課老師交換意見(jiàn),，不足之處反思如下：本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義。在新課開(kāi)始的時(shí)候,，讓學(xué)生結(jié)合主題圖說(shuō)說(shuō)圖意,，這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)是5個(gè)人的概念。讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),，但是這里我的時(shí)間用的較少,，對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使學(xué)生理解得不是很深刻,。對(duì)于3＋2的計(jì)算,，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5,，在這里我問(wèn)學(xué)生3＋2是怎樣算的,，一開(kāi)始學(xué)生有的說(shuō)是“心算的”，有的說(shuō)是“心里想的”,，就是回答不出是想分與合,，或者是直接就是從圖上數(shù)出的。在學(xué)生這樣回答的時(shí)候,，我又追問(wèn)了幾次,，學(xué)生其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來(lái),，這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn),，直接可以和學(xué)生指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法,，而且我們計(jì)算加法的'主要方法也是這個(gè)，雖然后來(lái)我也給學(xué)生指出了可以這樣算,，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅,，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后,，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下,，如這里的3表示什么？2表示什么,？3+2表示什么,？5表示什么？3+2=5表示什么,？我在課上作了這樣的處理,，讓學(xué)生說(shuō)，結(jié)果感覺(jué)有點(diǎn)像回答問(wèn)題,，沒(méi)有對(duì)新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié),。

在“想想做做”1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù),、畫(huà)圓圈,、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法，在這三題的練習(xí)中教師主要是點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法,，然后放手讓學(xué)生去完成練習(xí),，這里我講解的過(guò)多，沒(méi)有留給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì),，另外，時(shí)間有點(diǎn)緊張,，以致于最后一道練習(xí)學(xué)寫(xiě)算式的題目也沒(méi)有按計(jì)劃完成,，原因就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓，我本意是想通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)新知識(shí)的鞏固,，因此處理的比較細(xì)致,，課后思考這樣做使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

最后第二題是一個(gè)郵箱和信封連線的題目,，我給學(xué)生做了一個(gè)郵箱送信的游戲,，本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果看來(lái)不是很好,，有些學(xué)生注意力被分散,，書(shū)上沒(méi)有完成，時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,。

總得說(shuō)來(lái),，這堂課上得不是很成功,。

另外低年級(jí)階段，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，比如認(rèn)真聽(tīng),、完整地說(shuō)。認(rèn)真聽(tīng)包括聽(tīng)老師說(shuō)還有聽(tīng)同學(xué)說(shuō),，前面做的還比較好,，但有時(shí)候在聽(tīng)同學(xué)回答的時(shí)候表現(xiàn)就不是很好了。有時(shí)候覺(jué)得課堂上我說(shuō)的太多,，留給學(xué)生說(shuō),，讓他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)他們不信任,，應(yīng)該多相信學(xué)生,，充分給他們表達(dá)自己、闡述自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們勇于思考,，完整表達(dá)的能力。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇五

《5以內(nèi)數(shù)的加法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù),、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是10以內(nèi)數(shù)的加法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加法計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ),，因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的.計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中,，體會(huì)加法的含義這一內(nèi)容上來(lái),。

成功之處：

課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題。學(xué)生非常感興趣,，特別是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,，組內(nèi)交流討論，交流認(rèn)識(shí)到：“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計(jì)算,，在老師小結(jié)時(shí),，讓學(xué)生用手勢(shì)表示，進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來(lái)”的意思,。這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。

在鞏固練習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位充分的利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[一擺,，說(shuō)一說(shuō)，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,，感知交換加數(shù)的位置和不變的這一基本性質(zhì)。

通過(guò)練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式,、要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,；還通過(guò)計(jì)算,，積極提倡算法的多樣化，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂(lè)與價(jià)值。

不足之處：

在操作中,，用先后這兩個(gè)順序詞誤導(dǎo)了孩子,，結(jié)果孩子們僅列出了一個(gè)加法算式，造成后面環(huán)節(jié)的處理有些牽強(qiáng),。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇六

在本節(jié)課教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué),，學(xué)中用,，用中學(xué)。

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化,，自主性，情感化和趣味化,。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題,，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來(lái)表示生活中的例子（看算式說(shuō)情境）。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.主動(dòng)性,、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),，變老師講學(xué)生聽(tīng),，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒,，主動(dòng)與同桌交流,。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法,，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔,、最實(shí)用的,，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。由于是第一課時(shí),，孩子們的思維與表達(dá)還未達(dá)到契合的程度,，在學(xué)生的思考與表達(dá)無(wú)法企及教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)，老師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要,。

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中,，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們,。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣,。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題注意學(xué)生對(duì)單位名稱的正確表達(dá),，為今后學(xué)習(xí)寫(xiě)單位名稱做好鋪墊等。

不足之處：

1,、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2,、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流,，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

3、低年級(jí)的教法本應(yīng)靈活多樣,，但受客觀條件所限達(dá)不到預(yù)期的效果,。一些教學(xué)內(nèi)容如果能借助多媒體，相信更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，取得更加的教學(xué)效果,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇七

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)小朋友在干什么,。當(dāng)學(xué)生能看著圖說(shuō)出圖的意思后，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花,，又來(lái)了2個(gè)小朋友,，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。在老師的指導(dǎo)下,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。整個(gè)新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，運(yùn)用講故事,、做游戲,、手勢(shì)演示等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。《5以內(nèi)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過(guò),，有基礎(chǔ),，如何在孩子進(jìn)來(lái)前和出去的時(shí)候是不是有了變化，葉瀾說(shuō),，在一節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),；進(jìn)一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西,。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義，又產(chǎn)生用加法計(jì)算的需求,。給我的感覺(jué)是這個(gè)過(guò)程中有良好的,、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,。

在進(jìn)行計(jì)算的'時(shí)候,，首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考,，找出不同的方法,，盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。5以內(nèi)的加法計(jì)算的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)了數(shù)和數(shù)的合成,，5以內(nèi)的加法計(jì)算又是以后學(xué)習(xí)加,、減法計(jì)算和解決加、減實(shí)際問(wèn)題最基礎(chǔ)的知識(shí),。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，而讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，找找不同的方法，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又拓寬了思路,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后得出2和3合成 5,，所以3+2=5,。解決問(wèn)題的時(shí)候，又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法,，充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的有力保障,。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育，小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育,。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法的過(guò)程中,，要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。觀察習(xí)慣,，思考習(xí)慣,，乃至心算習(xí)慣，草稿習(xí)慣等等,，不是一兩堂課或一兩段時(shí)間學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成的,，不厭其煩的引導(dǎo)，長(zhǎng)期的培養(yǎng),，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)和學(xué)生的身體成長(zhǎng)融合為一體,，成長(zhǎng)為學(xué)生良好的素質(zhì)。先想說(shuō)做再在教師引導(dǎo),，同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地想說(shuō)做,，這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇八

本課的教學(xué)是在學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，在學(xué)生以往的.生活經(jīng)歷中,，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化,，自主性,，情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討4+1=5的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng),，為學(xué)生先獨(dú)立思考,，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流,。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,，

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中,，老師盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們,。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話,，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等,。

1,、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

2,、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí),、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇九

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。

加法的含義來(lái)自于分與合的思想,。在教學(xué)開(kāi)始時(shí),，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題,。

在例題教學(xué)時(shí),，我通過(guò)圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的`過(guò)程,，說(shuō)清圖的意思,。（校園里3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)）,。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友,？給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念，了解看圖是要解決問(wèn)題,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,，計(jì)算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),，而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái),，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式“3+2=5”中“3”,、“2”,、“5”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋,，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,，學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語(yǔ)言——初步將意義整合,，最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來(lái)是5”,。

不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺,、說(shuō)一說(shuō),，將擺說(shuō)結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接,。

看算式,，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。

說(shuō)一說(shuō),、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思,、提問(wèn)題,、列算式。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇十

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué),，學(xué)中用,，用中學(xué)。在本課中注重了一下幾個(gè)方面：

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化,，自主性,，情感化和趣味化。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題,，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來(lái)表示生活中的例子（看算式說(shuō)情境）,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,、積極性,，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),，變老師講學(xué)生聽(tīng),，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流,。在全班交流時(shí),，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法,，跟其它算法進(jìn)行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的,，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的'數(shù)學(xué)思想,。

3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力,。在教學(xué)中,，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們,。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話,，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣,。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。

不足之處：

1,、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí),，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。

2,、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí),、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇十一

加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼兒園大班，對(duì)于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了,。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的,，學(xué)生不太理解到底什么是加法，有些學(xué)生很天真地說(shuō)：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了,?！庇行?huì)說(shuō)：“怎么一年級(jí)和幼兒園教一樣的東西？”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了,！

作為一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí),，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開(kāi)始,，也是應(yīng)用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、看主題圖，交流自己所看到的,，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

生：4只小鳥(niǎo)在草地上吃小蟲(chóng)，又飛來(lái)一只小鳥(niǎo),。

師：通過(guò)這個(gè)圖意，能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢,？（引出“一共有幾只小鳥(niǎo)”,，讓學(xué)生感知如何提問(wèn)）

師：“一共有多少只小鳥(niǎo)？”說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？怎樣列式,？

生1：一共有多少只小鳥(niǎo)就是把開(kāi)始的4只小鳥(niǎo)和后來(lái)飛來(lái)的1只小鳥(niǎo)合起來(lái)，應(yīng)該用加法計(jì)算,。

師：說(shuō)的真好,，那該怎么列式呢？

生2：4+1=5

師板書(shū)：4+1=5

1,、獨(dú)立思考,，自主探索

師：4加1等于5，你們是怎樣算出來(lái)的,？

2,、全班交流，探討多種算法

生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了,，我還會(huì)算很多的加法呢,！

（看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎(jiǎng)了他幾句，聽(tīng)了我的夸獎(jiǎng),，他樂(lè)滋滋地坐下去了,。）

生2：我在心里想，就知道了4+1=5,，所以4加1就等于5了,。

（這都不是我所想要的答案，我是想讓學(xué)生說(shuō)出諸如數(shù)數(shù)法,、接著數(shù),、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法,。于是,，我不甘心，還是硬著頭皮接著問(wèn),。）

師：大家都知道4+1=5,，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？

（學(xué)生們你看看我,，我看看你,，沒(méi)有人舉手了。）

師：好好想想,，你是怎么計(jì)算出來(lái)的,？怎么想的就怎么說(shuō)。

課上到這里,，我只好通過(guò)講解,，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法,。

1.在通過(guò)圖意,，提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問(wèn),。有的學(xué)生說(shuō)成圖的意思,，有的學(xué)生說(shuō)成算式，答非所問(wèn),。

2.學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候,，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。

3.學(xué)生都知道4+1=5,，但是不清楚怎么算,，所以在提問(wèn)的時(shí)候,，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)和老師的'點(diǎn)評(píng),，更深刻意識(shí)到,，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,，突出重難點(diǎn),，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,，一定要落實(shí)到位,。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,，而教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者,、組織者、引導(dǎo)者,，是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在以后的展開(kāi)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路,，完成自己的教案,，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”,。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案,。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足篇十二

今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5,，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開(kāi)放的問(wèn)題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖,，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,，能夠列出不同的算式,，為了讓孩子們的思維不受局限,，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：

空間一：自主探尋解決問(wèn)題的方法

課始。出示主題圖后,，我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間,，但沒(méi)有讓他們說(shuō)看到了什么，而是直接將要解決的問(wèn)題提了出來(lái)“一共有多少人,？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢,？你能幫著解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,，充分發(fā)揮孩子們的主體作用,。孩子們很快就想到了答案,，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”,，列出算式后,，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友,，第二排有8個(gè)小朋友,，兩排一共有15個(gè)小朋友”，“我看到男生有9個(gè)人,，女生有6個(gè)人,，男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問(wèn)題,，尋求不同的解決問(wèn)題的.方法。

空間二：找不同,，進(jìn)一步體會(huì)加法含義

在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后,，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過(guò)這一問(wèn)題的思考,，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的,，列式不同，但解答的方法是相同的,，都是用加法求出一共有多少人,，進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。

這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的全過(guò)程,，并體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。