在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇一

除法的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法,、加法和減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對除法的知識學(xué)生在生活中到底有沒有了解和知道呢,？這是我上課時最想知道的,。在教學(xué)設(shè)計時也考慮到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)除法會感到困難,，所以整個教學(xué)過程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生親自去感受知識的形成過程。所以在在新課伊始,，教師就出示“除法”兩字,，了解學(xué)生對除法的掌握程度，當(dāng)然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”,，這樣就激活了學(xué)生最近的認(rèn)知區(qū)域,，從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更了解了學(xué)生的知識起點,。

1,、那么除法是怎么來的呢？學(xué)生一時是說不清楚的,，現(xiàn)在就請你們來把6個桃子分一分,，你會怎么分？讓學(xué)生分組動手實踐,，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,，聯(lián)系實際生活經(jīng)驗的擺弄，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生動腦思考分的方法,，又讓學(xué)生在實踐中思考,，我把桃子這樣分和那樣分有什么不同？把一些物體分成兩份,，可以每份分得同樣多,，也可以每份不一樣多。而平均分從其分的過程看,，又存在兩種不同的分法：一是先確定每一份是多少再分,，二是確定平均分的份數(shù)再分,，但從其分的結(jié)果來看是完全一致的，都是把一些物體分成相等的幾份,。學(xué)生只有在動手實踐后才能建立表象,，從自己的主動學(xué)習(xí)中感受“同樣多”的概念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,，也使學(xué)生進(jìn)一步明確了平均分,，教學(xué)從現(xiàn)實情境入手，與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，使學(xué)生明白生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)課中也有分東西的生活問題，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2,、數(shù)學(xué)是一種過程，在教學(xué)中以學(xué)生的知識感悟為切入點,，把知識層層展開,，充分重視學(xué)生對知識的吸收過程，學(xué)生從動手感悟平均分到形成豐富的表象,，從動手操作中幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系,，學(xué)生對平均分的活動有了較為豐富的表象后，從平均分的活動中抽象出除法運算,，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括,，只有讓學(xué)生體會和了解了平均分的過程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義,。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,，從中初步理解并體會除法的含義，學(xué)生能有序地,、有條理,、完整地表述除法的含義，這正是學(xué)生對知識的理解和完善的過程,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇二

“除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。本節(jié)課是除法概念的第一課時,，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物,，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義,，通過實際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

我在設(shè)計教案時,，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”，

（1）由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多,，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份,，求每份是幾個。

（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個,，可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式。

學(xué)生都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇三

《除法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,，會用2―6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。這一課時的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實際操作，經(jīng)歷“平均分”的過程,，了解平均分的含義,，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來表示，會讀寫除法算式,，認(rèn)識除號并知道除法算式中各部分名稱,。通過本課教學(xué)，有以下體會,。

這節(jié)課的教學(xué),，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個又紅又大的蘋果，讓學(xué)生通過1個1個地分,，1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義,，為教學(xué)新課做好鋪墊。在教學(xué)例4,，例5時,，創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景，讓學(xué)生用小棒代替竹筍實際操作分一分,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。我又運用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義,，初步領(lǐng)會除法的實際意義：平均分用除法可以表示,。然后引出除法算式的讀法、寫法,，介紹了新的符號朋友“除號”,，以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,，通過觀察讀一讀、分一分操作,、說一說同桌交流,、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,，這樣學(xué)生由動作思維――建立表象――抽象思維,，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生在探究知識的形成過程中,，能力得到培養(yǎng),，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,，領(lǐng)悟除法的`意義,。

我在設(shè)計練習(xí)題時，根據(jù)二年級學(xué)生年齡小,，每個孩子都有追求快樂的天性,，好勝心理強(qiáng)的特點，于是我設(shè)計了形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，增加了練習(xí)的趣味性,，吸引了學(xué)生的注意力,，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。通過創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì),。整堂課運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求,，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣,。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生們通過實踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇四

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

1教學(xué)新課：通過實物演示，使學(xué)生知道“平均分”的`含義．

把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作,，一是把6枝鉛筆分成3份,，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把12個小正方體平均分成4份,，求每份是幾個,。

（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個桃平均分成3份,，每份是2個，可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式,。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

《除法的初步認(rèn)識》

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認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇五

《除法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,，會用2—6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。這一課時的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實際操作,，經(jīng)歷“平均分”的過程,，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來表示,，會讀寫除法算式,，認(rèn)識除號并知道除法算式中各部分名稱。通過本課教學(xué),，有以下體會,。

這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā),，復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個又紅又大的蘋果,，讓學(xué)生通過1個1個地分，1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義,，為教學(xué)新課做好鋪墊,。在教學(xué)例4，例5時,，創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景,，讓學(xué)生用小棒代替竹筍實際操作分一分，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。我又運用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過程,，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會除法的實際意義：平均分用除法可以表示,。然后引出除法算式的讀法,、寫法，介紹了新的符號朋友“除號”,，以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義,。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,，通過觀察讀一讀,、分一分操作、說一說同桌交流,、解決問題等活動,，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，這樣學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維,，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會,，使學(xué)生在探究知識的形成過程中,，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,。學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,，領(lǐng)悟除法的意義。

我在設(shè)計練習(xí)題時,，根據(jù)二年級學(xué)生年齡小,，每個孩子都有追求快樂的天性，好勝心理強(qiáng)的特點,，于是我設(shè)計了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力,，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。通過創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì),。整堂課運用豐富多樣的獎勵措施,，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣,。

總之,，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們通過實踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇六

“除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。本節(jié)課是除法概念的第一課時,，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物,，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義,。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。我在設(shè)計教案時,，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個層次教學(xué)：

（1）,、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）、用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份,，求每份是幾個。

（3）,、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份,，每份是2個,，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式,。

（4）,、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

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認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇七

《除法的初步認(rèn)識》是“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而《除法的初步認(rèn)識》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識平均分,，明白平均分的含義和會平均分是教學(xué)的重點,。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察教材中大熊貓分竹筍的情境,。讓學(xué)生說說圖意,，找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息，引入問題：10個竹筍,，平均分給兩只大熊貓,，每只大熊貓分幾個,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引入新課。

根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是以具體形象思維為主,，數(shù)學(xué)活動中的操作可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,，幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識,。因此,，我在教學(xué)中讓學(xué)生用學(xué)具自己動手去擺一擺、分一分,。把10個竹筍平均平均分給兩只大熊貓,，每只大熊貓分幾個？要求每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺,，實際分分看,。學(xué)生擺完后，教師讓一名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程,。通過分，學(xué)生清楚地知道了分出來的結(jié)果,，是每只大熊貓分5個,。師生共同總結(jié)：像這樣每份分得同樣多的分法，叫“平均分”,。讓學(xué)生直觀的感受平均分,，學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上，也就突破了這個抽象概念的難點,。

接下來的環(huán)節(jié)分桃子的設(shè)計注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義,，“20個桃子平均分給5只猴子、你會怎么分,？”學(xué)生有很多種分法,。有的是1個1個的分，有的.是2個2個的分,，有的是4個4個的分,。然后再讓讓學(xué)生分松果，15個松果平均分給3只松鼠,，你會怎么分,？學(xué)生有很多種分法。學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況,。接著的練一練，在動手操作,、不同分法的交流過程中,，進(jìn)一步鞏固對平均分含義的理解,。

整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇八

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分,，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識的最后一課時,，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運算；理解除法的意義,；認(rèn)識除號,，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。我在教學(xué)時安排了以下幾個層次的教學(xué),，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動,，讓學(xué)生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,，分一分,，并且用自己的話給同桌說一說，怎么分的,，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢,？之后，板書課題“除法”,。

這樣做學(xué)生既動手又動腦,，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義,，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,，并敢于把自己想法、做法展示給大家,。同時也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用,。

在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式,，介紹除號,，交給學(xué)生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊,。之后讓大家共同舉手來寫一寫,，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的`名稱,，并把算式讀出來,。

學(xué)生在根據(jù)例5獨立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,，加深了對除法的認(rèn)識,。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過的除法知識解決一些問題吧,！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來,？我要求學(xué)生動腦筋思考,，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題,。課堂中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時點撥,，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處,，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學(xué)生舉起了手,，我讓幾個學(xué)生示范以后,，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手,。然后，學(xué)生們同桌合作,，舉出了不少問題,，并耐心的解決了它。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識了除法,，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語言表達(dá)的能力,，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力,，多鼓勵學(xué)生,，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空,，讓學(xué)生對自己充滿信心,，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動中來,。

除法的初步認(rèn)識”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級學(xué)生的特點,，課前的導(dǎo)入部分,，我采取講故事的形式，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,，既貼近學(xué)生的生活,，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時候,，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法,，充分使學(xué)生眼,、手、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動,，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動手操作次數(shù)不多,，使得學(xué)生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹,。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難,，從具體到抽象的認(rèn)識,，的確有一定難度，這個過程中,，教師的指導(dǎo)尤為重要,，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位,。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價,，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇九

二年級數(shù)學(xué)第五單元《森林里的故事》的內(nèi)容,，它是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點之一就是充分讓學(xué)生動手分東西,，體會什么是平均分，感受分東西帶來的快樂,。

在學(xué)習(xí)第一個紅點時,，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍,，應(yīng)該分幾份,？怎樣分？然后讓學(xué)生動手分竹筍,。本來想學(xué)生會有多種不同的分法,，如：分成4個和6個，分成3個和7個等,，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍,，讓我感到很被動。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到每份分得同樣多,，叫做平均分。讓學(xué)生動手操作,，體會平均分的含義,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的,。同時,，運用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。既是對已學(xué)知識的鞏固,，又是對學(xué)生運用知識的提高與升華。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串,。在整個學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍,、小猴分桃子,、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動全都是在森林聚會上發(fā)生的,，給學(xué)生一種整體感和親切感,，另外，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

在每次活動時,，我都會設(shè)計幾個像導(dǎo)火索一樣的問題,，如：請你仔細(xì)觀察，動腦想一想,，大熊貓會遇到什么問題,？分成幾份？你想怎樣分,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？你想怎樣解決,？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對知識的理解,，享受成功帶來的快樂,，從而確實感到數(shù)學(xué)很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題,。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,，如請你的小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什么問題,？你來幫幫他,，小兔子和小松鼠著急了，說：我們餓了,，趕快幫助我們分一分吧等等,，學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人,，因為你會感到快樂，對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí),。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后,，學(xué)生對平均分的含義有了初步的體會的時候進(jìn)行的，主要是通過判斷哪是平均分,，來加深學(xué)生對平均分的理解,。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題后進(jìn)行的,，難度加深,，使學(xué)生較容易接受。這個練習(xí)是讓每名同學(xué)動手平均畫石榴,，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇十

“除法的初步認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 我在設(shè)計教案時,，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)：

（1）,、由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多,，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）,、用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份,，求每份是幾個,。

（3）、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個,，可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式。

（4）,、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。 整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇十一

這是除法學(xué)習(xí)的起始部分,，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點之一就是充分讓學(xué)生動手分東西，體會什么是“平均分”,，感受分東西帶來的快樂,。

在學(xué)習(xí)第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖,，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍,，應(yīng)該分幾份？怎樣分,？然后讓學(xué)生想想如何分竹筍,。本來想學(xué)生會有多種不同的分法，如：分成4個和6個,，分成3個和7個等,，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍，讓我感到很被動,。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到“每份分得同樣多，叫做平均分,?！弊寣W(xué)生動手操作，體會平均分的含義,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在學(xué)生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過操作交流,，明白平均分的分法也是多樣的,。同時，運用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。既是對已學(xué)知識的鞏固,，又是對學(xué)生運用知識的提高與升華。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會”串成串,。在整個學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍,、小猴分桃子,、小兔分蘿卜、松鼠分松果,。這些活動全都是在“森林聚會”上發(fā)生的,，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外,，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,，如請你的小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什么問題,？你來幫幫他,，小兔子和小松鼠著急了，說：“我們餓了,，趕快幫助我們分一分吧”等等,，學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人,，因為你會感到快樂，對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí),。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后，學(xué)生對“平均分”的含義有了初步的體會的時候進(jìn)行的,，主要是通過判斷哪是平均分,，來加深學(xué)生對平均分的理解。第二次是在幫助小白兔,、小松鼠解決問題后進(jìn)行的,，難度加深,，使學(xué)生較容易接受。這個練習(xí)是讓每名同學(xué)動手平均畫石榴,，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇十二

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的'初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要，我在設(shè)計教案時,，把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué)由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實踐操作,，一是，把每份要同樣多,，通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,，通過第二次動手操作和教師的提問引出平均分，用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把,，求每份是幾個把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。

解決了“平均分”之后,，教師指出把xx個蘋果平均分成每份是可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的理解,，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇十三

《認(rèn)識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識,，這節(jié)課的重難點之一是讓學(xué)生理解除法的意義,，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點,，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手,，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程,，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而充分認(rèn)識除法的意義。

首先,，引發(fā)學(xué)生平均分的需要,，讓學(xué)生自主尋求答案,。我一個追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個思考方向上的提示,，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助,，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案,，平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方,。

其次，暴露學(xué)生的思維,，在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu),。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案,，可以請身邊的圓片幫忙,，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案,，后者比前者的思維層次要高一些,。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是6人呢,？”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧,，一方認(rèn)為是3個2相加，一方認(rèn)為是2個3相加,，我讓學(xué)生舉手表決了一下,，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下”,，要說出自己的理由,，此時有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案,，但意義解釋不清,，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了,，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ),。

最后，抽象出除法運算,，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義,。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思,，經(jīng)歷一個“深入淺出”的過程,，加強(qiáng)理解。

其實，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,，而對于是“幾個幾人是6,？”這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶,，需要暴露學(xué)生的思維,，讓他們主動地去明晰、完善,?！度私贪娑昙墧?shù)學(xué)下冊《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思，來自,！

認(rèn)識除法教學(xué)反思亮點與不足之處篇十四

本節(jié)課是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的起始課,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的的基礎(chǔ),，同時又是后面學(xué)習(xí)的平均分解決問題的關(guān)鍵,。為此我設(shè)計了如下教學(xué)，效果不錯,。

通過有趣的動畫故事,，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊,。在學(xué)生提問題時，可以發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生提出各種問題,，可以是加法的、可以是減法的,、也可以是除法的,，從現(xiàn)在開始關(guān)注學(xué)生的`問題意識非常重要。

新課標(biāo)指出：通過動手操作,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理解能力,。讓學(xué)生利用10支鉛筆代替10個竹筍,，經(jīng)歷平均分的過程，充分理解每份分得同樣多,，就是平均分,。在分的過程中培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生有條理的,、清晰的表達(dá)自己的分法,。

在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗，再通過有效的利用已經(jīng)得經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具進(jìn)行操作,，或者動手畫一畫等方法，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗,，抽象概括出平均分的意義,。

學(xué)生對平均分意義理解比較到位，我分蘿卜的過程進(jìn)行有效的拓展：全部匯報完成后,，我及時追問：如果給你12根小棒,，你還能每幾根一份的平均分呢？一石激起千層浪,，學(xué)生積極踴躍發(fā)言,，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中，更加完善了12根小棒平均分的方法,，拓展了學(xué)生的思維,，拓寬學(xué)生的能力。

1,、在學(xué)生操作時,，總感覺組織課堂有些累。

2,、由于學(xué)生兩極分化厲害,，有些孩子通過操作才剛剛理解平均分的意思，可是有些孩子不但理解平均的意義,，還會用乘法口訣很快說出商,。