在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇一

除法的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法,、加法和減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)除法的知識(shí)學(xué)生在生活中到底有沒有了解和知道呢,？這是我上課時(shí)最想知道的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)除法會(huì)感到困難，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要努力使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生親自去感受知識(shí)的形成過(guò)程。所以在在新課伊始,，教師就出示“除法”兩字,，了解學(xué)生對(duì)除法的掌握程度，當(dāng)然學(xué)生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”,，這樣就激活了學(xué)生最近的認(rèn)知區(qū)域,，從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更了解了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),。

1,、那么除法是怎么來(lái)的呢？學(xué)生一時(shí)是說(shuō)不清楚的,，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)把6個(gè)桃子分一分，你會(huì)怎么分,？讓學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的擺弄,，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生動(dòng)腦思考分的方法，又讓學(xué)生在實(shí)踐中思考,，我把桃子這樣分和那樣分有什么不同,？把一些物體分成兩份，可以每份分得同樣多,，也可以每份不一樣多。而平均分從其分的過(guò)程看,，又存在兩種不同的分法：一是先確定每一份是多少再分,，二是確定平均分的份數(shù)再分，但從其分的結(jié)果來(lái)看是完全一致的,，都是把一些物體分成相等的幾份,。學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐后才能建立表象，從自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受“同樣多”的概念,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，也使學(xué)生進(jìn)一步明確了平均分,，教學(xué)從現(xiàn)實(shí)情境入手,，與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，使學(xué)生明白生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)課中也有分東西的生活問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

2、數(shù)學(xué)是一種過(guò)程,，在教學(xué)中以學(xué)生的知識(shí)感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，把知識(shí)層層展開,，充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收過(guò)程，學(xué)生從動(dòng)手感悟平均分到形成豐富的表象,，從動(dòng)手操作中幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)平均分的活動(dòng)有了較為豐富的表象后,，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,，只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過(guò)程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義,。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中初步理解并體會(huì)除法的含義,，學(xué)生能有序地、有條理,、完整地表述除法的含義，這正是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和完善的過(guò)程,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇二

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義,，通過(guò)實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,，

（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多,，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,，求每份是幾個(gè),。

（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份,，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式。

學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇三

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,，會(huì)用2―6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，了解平均分的含義,，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來(lái)表示，會(huì)讀寫除法算式,，認(rèn)識(shí)除號(hào)并知道除法算式中各部分名稱。通過(guò)本課教學(xué),，有以下體會(huì),。

這節(jié)課的教學(xué),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個(gè)又紅又大的蘋果,，讓學(xué)生通過(guò)1個(gè)1個(gè)地分,，1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義,，為教學(xué)新課做好鋪墊。在教學(xué)例4,，例5時(shí),，創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景，讓學(xué)生用小棒代替竹筍實(shí)際操作分一分,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。我又運(yùn)用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義,，初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義：平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法,、寫法,，介紹了新的符號(hào)朋友“除號(hào)”，以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義,。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,，通過(guò)觀察讀一讀,、分一分操作、說(shuō)一說(shuō)同桌交流,、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),，這樣學(xué)生由動(dòng)作思維――建立表象――抽象思維，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng),，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問題的過(guò)程,，領(lǐng)悟除法的`意義。

我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，每個(gè)孩子都有追求快樂的天性,，好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，增加了練習(xí)的趣味性,，吸引了學(xué)生的注意力,，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍,，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì),。整堂課運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施,，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求,，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣,。

總之,，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇四

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

1教學(xué)新課：通過(guò)實(shí)物演示，使學(xué)生知道“平均分”的`含義．

把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把6枝鉛筆分成3份,，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把12個(gè)小正方體平均分成4份，求每份是幾個(gè),。

（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《除法的初步認(rèn)識(shí)》

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認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇五

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,，會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來(lái)表示,，會(huì)讀寫除法算式，認(rèn)識(shí)除號(hào)并知道除法算式中各部分名稱,。通過(guò)本課教學(xué),，有以下體會(huì)。

這節(jié)課的教學(xué),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個(gè)又紅又大的蘋果,，讓學(xué)生通過(guò)1個(gè)1個(gè)地分，1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義,，為教學(xué)新課做好鋪墊。在教學(xué)例4,，例5時(shí),，創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景,，讓學(xué)生用小棒代替竹筍實(shí)際操作分一分,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我又運(yùn)用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過(guò)程,，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義：平均分用除法可以表示,。然后引出除法算式的讀法、寫法,，介紹了新的符號(hào)朋友“除號(hào)”，以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義,。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,，通過(guò)觀察讀一讀、分一分操作,、說(shuō)一說(shuō)同桌交流、解決問題等活動(dòng),，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，這樣學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維,，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,。學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法的意義,。

我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小,，每個(gè)孩子都有追求快樂的天性,，好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn),，于是我設(shè)計(jì)了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，增加了練習(xí)的趣味性,，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍,，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。整堂課運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施,，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣,。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇六

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過(guò)程中清楚,、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）、由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多,，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。

（2）,、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,，求每份是幾個(gè),。

（3）,、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè),，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式,。

（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

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認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇七

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容,。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《除法的初步認(rèn)識(shí)》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分,，明白平均分的含義和會(huì)平均分是教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生觀察教材中大熊貓分竹筍的情境,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,，找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息,，引入問題：10個(gè)竹筍,，平均分給兩只大熊貓,，每只大熊貓分幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引入新課,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手去擺一擺,、分一分。把10個(gè)竹筍平均平均分給兩只大熊貓,，每只大熊貓分幾個(gè)？要求每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺,，實(shí)際分分看。學(xué)生擺完后,，教師讓一名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程。通過(guò)分,，學(xué)生清楚地知道了分出來(lái)的結(jié)果，是每只大熊貓分5個(gè),。師生共同總結(jié)：像這樣每份分得同樣多的分法，叫“平均分”,。讓學(xué)生直觀的感受平均分，學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上，也就突破了這個(gè)抽象概念的難點(diǎn),。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)分桃子的設(shè)計(jì)注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義，“20個(gè)桃子平均分給5只猴子,、你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法,。有的是1個(gè)1個(gè)的分，有的.是2個(gè)2個(gè)的分,，有的是4個(gè)4個(gè)的分。然后再讓讓學(xué)生分松果,，15個(gè)松果平均分給3只松鼠，你會(huì)怎么分,？學(xué)生有很多種分法,。學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況,。接著的練一練，在動(dòng)手操作,、不同分法的交流過(guò)程中,，進(jìn)一步鞏固對(duì)平均分含義的理解。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇八

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分,，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算,；理解除法的意義,；認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法,；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力,。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺，分一分,，并且用自己的話給同桌說(shuō)一說(shuō),，怎么分的,，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢？之后,，板書課題“除法”。

這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索了規(guī)律,，理解了除法的含義,，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,，并敢于把自己想法,、做法展示給大家,。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。

在平均分后,，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式,，介紹除號(hào)，交給學(xué)生除號(hào)的寫法要求：先寫中間的橫線,，再在上下面各畫一點(diǎn),，兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊。之后讓大家共同舉手來(lái)寫一寫,，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫,。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的`名稱，并把算式讀出來(lái),。

學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫除法算式的過(guò)程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué),，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決一些問題吧！快動(dòng)腦筋想一想,，看誰(shuí)能先舉出例子來(lái)？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考,，并舉出例子,，讓自己的同桌來(lái)解決問題,。課堂中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,，我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處,，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計(jì)算的問題,。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后,，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手。然后,，學(xué)生們同桌合作,，舉出了不少問題,，并耐心的解決了它。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法,，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力,，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò),，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力,，多鼓勵(lì)學(xué)生,，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空,，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過(guò)程中清楚,、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前的導(dǎo)入部分,，我采取講故事的形式，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時(shí)候,，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分,，然后讓學(xué)生交流自己的分法,，充分使學(xué)生眼,、手、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多,，使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹,。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難,，從具體到抽象的認(rèn)識(shí),，的確有一定難度,，這個(gè)過(guò)程中,，教師的指導(dǎo)尤為重要,，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位,。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇九

二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《森林里的故事》的內(nèi)容,，它是除法學(xué)習(xí)的起始部分,，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，體會(huì)什么是平均分,，感受分東西帶來(lái)的快樂,。

在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，我出示了書中的那幅情境圖,，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,，應(yīng)該分幾份？怎樣分,？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍。本來(lái)想學(xué)生會(huì)有多種不同的分法,，如：分成4個(gè)和6個(gè)，分成3個(gè)和7個(gè)等,，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個(gè)竹筍，讓我感到很被動(dòng),。然后我又通過(guò)把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到每份分得同樣多,，叫做平均分,。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)平均分的含義，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在學(xué)生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過(guò)操作交流，明白平均分的分法也是多樣的,。同時(shí),，運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固,，又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一共安排了以下活動(dòng),，有熊貓分竹筍、小猴分桃子,、小兔分蘿卜、松鼠分松果,。這些活動(dòng)全都是在森林聚會(huì)上發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感,，另外，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

在每次活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)像導(dǎo)火索一樣的問題,，如：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，動(dòng)腦想一想,，大熊貓會(huì)遇到什么問題？分成幾份,？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么？又如：從這幅圖中,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？你想怎樣解決,？通過(guò)一環(huán)一環(huán)的問題,，使學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,，享受成功帶來(lái)的快樂,，從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題,。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆，如請(qǐng)你的小棒來(lái)幫忙代替竹筍,，小猴子會(huì)遇到什么問題,？你來(lái)幫幫他，小兔子和小松鼠著急了,，說(shuō)：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等,，學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事,，在潛移默化中教育了學(xué)生，要樂于幫助別人,，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后，學(xué)生對(duì)平均分的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的,，主要是通過(guò)判斷哪是平均分,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均分的理解,。第二次是在幫助小白兔,、小松鼠解決問題后進(jìn)行的,，難度加深，使學(xué)生較容易接受,。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫石榴,，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇十

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚,、直觀地了解除法的含義,。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。 我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）、由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多,，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”,。

（2）、用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,，求每份是幾個(gè),。

（3）,、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份,，每份是2個(gè),，可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式,。

（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。 整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇十一

這是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，體會(huì)什么是“平均分”,，感受分東西帶來(lái)的快樂。

在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,，應(yīng)該分幾份,？怎樣分,？然后讓學(xué)生想想如何分竹筍,。本來(lái)想學(xué)生會(huì)有多種不同的分法，如：分成4個(gè)和6個(gè),，分成3個(gè)和7個(gè)等，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個(gè)竹筍,，讓我感到很被動(dòng)。然后我又通過(guò)把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到“每份分得同樣多，叫做平均分,?！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作,，體會(huì)平均分的含義，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在學(xué)生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過(guò)操作交流，明白平均分的分法也是多樣的,。同時(shí)，運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固,，又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華,。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會(huì)”串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍,、小猴分桃子,、小兔分蘿卜,、松鼠分松果,。這些活動(dòng)全都是在“森林聚會(huì)”上發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感,，另外，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,，如請(qǐng)你的小棒來(lái)幫忙代替竹筍,，小猴子會(huì)遇到什么問題,？你來(lái)幫幫他，小兔子和小松鼠著急了,，說(shuō)：“我們餓了，趕快幫助我們分一分吧”等等,，學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事,，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人,，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí),。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后，學(xué)生對(duì)“平均分”的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的,，主要是通過(guò)判斷哪是平均分，來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均分的理解,。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題后進(jìn)行的,，難度加深,，使學(xué)生較容易接受。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫石榴,，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇十二

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的'初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要，我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是,，把每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出平均分，用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把,，求每份是幾個(gè)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。

解決了“平均分”之后，教師指出把xx個(gè)蘋果平均分成每份是可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇十三

《認(rèn)識(shí)除法》是二年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。

首先,，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案,。我一個(gè)追問：“每輛車坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,，這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分,。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方,。

其次,，暴露學(xué)生的思維，在爭(zhēng)辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu),。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案,，可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考,，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些,。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢,？”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧，一方認(rèn)為是3個(gè)2相加,，一方認(rèn)為是2個(gè)3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下,，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半，隨后我說(shuō)“有理走遍天下”,，要說(shuō)出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來(lái)解釋,，有些學(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案，但意義解釋不清,，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了,，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后,，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義,。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,，整個(gè)算式表示什么意思,，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程，加強(qiáng)理解,。

其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,，而對(duì)于是“幾個(gè)幾人是6？”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰,、完善,?！度私贪娑昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思，來(lái)自,！

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思亮點(diǎn)與不足之處篇十四

本節(jié)課是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的起始課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的的基礎(chǔ),，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)的平均分解決問題的關(guān)鍵。為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué),，效果不錯(cuò)。

通過(guò)有趣的動(dòng)畫故事,，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊。在學(xué)生提問題時(shí),，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出各種問題,，可以是加法的、可以是減法的,、也可以是除法的，從現(xiàn)在開始關(guān)注學(xué)生的`問題意識(shí)非常重要,。

新課標(biāo)指出：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、理解能力,。讓學(xué)生利用10支鉛筆代替10個(gè)竹筍，經(jīng)歷平均分的過(guò)程,，充分理解每份分得同樣多，就是平均分,。在分的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有條理的,、清晰的表達(dá)自己的分法,。

在日常生活中,，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)有效的利用已經(jīng)得經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，或者動(dòng)手畫一畫等方法,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，抽象概括出平均分的意義,。

學(xué)生對(duì)平均分意義理解比較到位,，我分蘿卜的過(guò)程進(jìn)行有效的拓展：全部匯報(bào)完成后,，我及時(shí)追問：如果給你12根小棒,，你還能每幾根一份的平均分呢？一石激起千層浪,，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中,，更加完善了12根小棒平均分的方法,，拓展了學(xué)生的思維,，拓寬學(xué)生的能力。

1、在學(xué)生操作時(shí),，總感覺組織課堂有些累。

2,、由于學(xué)生兩極分化厲害，有些孩子通過(guò)操作才剛剛理解平均分的意思,，可是有些孩子不但理解平均的意義，還會(huì)用乘法口訣很快說(shuō)出商,。