在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

致橡樹 說課篇一

(一)教材分析

文革結(jié)束后，我國文壇進(jìn)入了一個百花齊放的春天,?！半鼥V派”詩歌作品和詩人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩”展開的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動效應(yīng)的文壇大事,。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》,，正是當(dāng)年“朦朧詩”的代表作。

《致橡樹》是一首愛情詩,。作為“朦朧派”的詩作,，它不象常見的愛情詩那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩的窠臼,，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷,，以局外人的身份觀照愛情，對愛情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問與判斷,。

詩人以“不,，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩分為前后兩大部分,。前一部分表達(dá)了詩人對傳統(tǒng)認(rèn)可的愛情模式的批判,、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛情的渴望,、憧憬,。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀與鑒賞的要求是：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗,，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”;“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品,，能感受形象,，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪,。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理,、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”;“在閱讀與鑒賞活動中,，不斷地充實精神生活,，完善自我人格，提升人生境界,，加深對個人與社會,、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識”,。編者正是按照課標(biāo)的要求把詩歌的閱讀與鑒賞安排在高中一年級的開始階段,，作為必修課,。本節(jié)課應(yīng)當(dāng)緊緊抓住審美這個中心展開加教學(xué)。不宜繁瑣地條分縷析,，而應(yīng)當(dāng)整體地將朦朧詩的美感方式和美感作用通過審美的方式讓學(xué)生得到情感上和心靈上的陶冶，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味,。

(二)說學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。高中一年級的學(xué)生，對詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，十四歲左右年齡的優(yōu)勢在于,，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對于文藝作品尤其是詩歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟,。因此,，我打算調(diào)動一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時學(xué)到相關(guān)知識,，陶冶情操,，涵養(yǎng)心靈。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1,、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩中表達(dá)的爭取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛情觀,、自由平等、人的價值等深層理念,，

2,、知識與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征,、對比,、對偶、對仗,、類比,、比擬、擬人,、遞進(jìn)等手法,，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。

3,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美,，通過朗誦傳達(dá)詩歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力;進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語言把自己的想象表達(dá)出來,，記錄下來,。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：從“不,，這些都還不夠”開始,，詩人對自己理想中的愛情的想象。如何鑒賞這一段?

2,、難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離,，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀,，也愛你堅持的位置,，腳下的土地”兩處，作為沒有過真正的愛情體驗,、涉世未深的高一學(xué)生來說,，是比較難以理解的。對此可以略作講解,，但不宜過分理性化,，仍應(yīng)把詩歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實踐和成長過程中思考,。

借助多媒體課件,，通過畫面、音樂和教師的示范朗誦,，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——創(chuàng)作審稿”的教學(xué)模式,，課前讓學(xué)生熟讀，課后讓學(xué)生創(chuàng)作,。貫徹師生平等互動的原則,，教師作引導(dǎo)，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋,。既要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鑒賞,，又不輕易否定學(xué)生的不同理解，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話自由詩的知識體系.

我打算在教學(xué)中貫徹(讓學(xué)生)朗誦法,、欣賞法、比賽法,、寫作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的方式接受教學(xué)內(nèi)容(這是一首議論性的詩歌),。

盡量利用電子課件，錄音機(jī),、幻燈片或者mp4等,，制造音畫效果。

本課(中國當(dāng)代詩三首)計劃兩個課時,，《致橡樹》計劃使用一個課時,，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習(xí)詩歌創(chuàng)作、出墻報,，實現(xiàn)“創(chuàng)作,、審稿”過程。

容與步驟

(一)激發(fā)興趣(共5分鐘)

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，教師為學(xué)生作配樂示范朗誦(有條件時，同時顯示相應(yīng)的畫面),。

2,、簡介作者和“朦朧詩”，文.革以及文.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時期,，思想解放，“雙百方針”,，以及當(dāng)年對“朦朧詩”的批評,。

(二)感知形象(共15分鐘)

1、學(xué)生輕聲朗讀課文,，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?，整體感知詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：

標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音,，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音,，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等,。(5分鐘)

2,、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考(將思考題板書或者用課件展示)：

(1)詩中描寫了那些形象?

(2)詩中提到了幾種愛情觀?

(3)詩歌分幾個層次?

(4)詩人贊成的愛情觀是什么樣的?

(5)你最喜歡哪一句或者哪幾句?

讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題,。教師盡可能不要直接給出答案,，讓學(xué)生自己找到答案。(10分鐘)

(三)品咂—鑒賞(課堂練習(xí))(共25分鐘)

1,、教師稍作講解,，進(jìn)行局部研討。對比詩中表現(xiàn)的各種愛情觀,，以及本文的寫作手法和技巧,。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩句,。(10分鐘)

2,、點(diǎn)名請朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩句,。(1分鐘)

3,、全班齊聲朗讀這段詩句。(1分鐘)

4、趁熱打鐵,，學(xué)生分組討論,，教師巡回傾聽、點(diǎn)撥：(13分鐘)(以下問題板書或者用大屏幕展示)

(1)凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?

(2)泉源,、險峰,、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?

(3)木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?

(4)作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的?

(5)作者怎樣深化了主題?

(四)朗誦比賽(拓展練習(xí))(課外)

利用課外活動興趣小組的方式,，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進(jìn)行,。

(五)詩歌專欄(拓展練習(xí))(課外)

利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進(jìn)行,，組織寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生審稿,。

致橡樹 說課篇二

1、知識內(nèi)容

本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握,，象征手法的運(yùn)用,。

2、地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內(nèi)容,，是高考考查的內(nèi)容范圍;通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念,、象征手法的理解,，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設(shè)計即知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：

初步了解作家作品,，加深對當(dāng)代詩特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的認(rèn)識,。

(2)能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力;

初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評價能力。

(3)情感目標(biāo)：

樹立正確的愛情觀,，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操,。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象.

理解詩歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.

難點(diǎn)：

體會詩歌物中含情,、情景交融,、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色,。

準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題,。

5,、課時安排

1課時

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取誦讀感悟法,、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法,。

這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí),，對有疑問的地方劃上著重號,，在上課開始時通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀,、個別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對詩歌大意有初步的了解,。

然后提出問題，與學(xué)生共同探討,。在教學(xué)過程中,，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問、反問,、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動緊跟上老師的教學(xué)思路,，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”,，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”,。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動起來,，對問題產(chǎn)生深刻的思考,、探索，在此時教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動,、形象,、鮮明地得到展示。

詩歌可以點(diǎn)燃生命的激情,，升華人的的情感價值和理想境界,。基于此,，中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩的方法,，培養(yǎng)學(xué)生通過意象解讀新詩的能力。

“重美讀”是新詩的重要學(xué)習(xí)方法,。詩歌的美感是自己體會出來的,。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來不斷加深,、強(qiáng)化,，在教師的指導(dǎo)下，開始找出意象,、分析意象,。

詩通過意象表達(dá)詩人的思想感情，所以解讀詩歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解,。意象即融入了詩人主觀情思的客觀物象,，同一種事物在不同詩人眼里有著截然不同的含義?！傲柘龌ā痹谑骀玫脑娭惺桥矢綑?quán)貴的象征,，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征,，完全可以作為百折不撓,、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了,，詩歌的大意就可以把握了,。

詩歌往往運(yùn)用象征手法，通過具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義,，挖掘出意象的象征意義,，詩歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景,，進(jìn)行類比式聯(lián)想,，領(lǐng)悟詩歌的情感與主旨。

在教學(xué)過程中我分四個階段即新課導(dǎo)入,、新課講解,、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中,，我力求發(fā)揮學(xué)生主動作用,，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā),、引導(dǎo)為教師的責(zé)任,。

(一)導(dǎo)入階段

愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根,，讓生命延續(xù);友情是葉,，讓生命舒展;愛情是花，讓生命絢麗,。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好,。古往今來,，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛情觀,?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝,?！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通,?！薄皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮,?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧,。

(二)新課講解階段

1,、詩人否定了什么樣的愛情觀?

通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情,，通過鳥兒否定了癡戀式愛情,。不滿足于泉源、險峰,、日光、春雨的一味奉獻(xiàn),，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊,。

2、詩人提出了什么樣的愛情觀?

詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象,，正面提出了嶄新的愛情觀,。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依,、互相扶持,、互相尊重、心有靈犀,，雙方要以獨(dú)立鮮明的個性出現(xiàn),，要能夠命運(yùn)與共。同時提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對方堅定的信念,、執(zhí)著的追求與靈魂深處動人的美麗,。

3,、通過比較閱讀《致橡樹》與《我愿意是急流》，以加深對文章的理解,。

《致橡樹》以女性視角否定了攀附,、依戀式愛情，不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛情,，她所追求的愛,，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價值各自獨(dú)立上,，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解,。

《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個系列的`意象群中,，他始終把男性作為時代的挑戰(zhàn)者,、社會的主宰者，為了心愛的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切,。

(三)拓展階段

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

本詩同樣運(yùn)用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方,，認(rèn)為人在追求堅貞愛情的同時,，崇高的理想更不能放棄。

2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫,。

以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對本詩和傳統(tǒng)詩歌的了解,。

(四)結(jié)束階段

讓學(xué)生做課本p14第二題,。通過作業(yè)反饋對所學(xué)知識掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

總之,，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”;教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題，解決問題進(jìn)而優(yōu)化整個教學(xué),。

致橡樹 說課篇三

1,、教材分析

《致橡樹》出自人教版高中語文第一冊第一單元。本單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌,，這些詩歌的題材和風(fēng)格盡管各不相同,，但都是有代表性的經(jīng)典之作?！吨孪饦洹肥俏覈?dāng)代著名女詩人舒婷的成名作,，也是我國朦朧詩派的代表作,。詩人用象征手法熱情而坦誠地歌唱了新型的愛情觀。通過這一課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解關(guān)于朦朧詩的一些知識,，加深對意象和象征手法的理解，同時幫助學(xué)生初步樹立正確的愛情觀和人生觀,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,；又經(jīng)過第一單元前六首詩歌的學(xué)習(xí),，對詩歌的意象有了較為具體的印象，初步具備了理解鑒賞詩歌的能力,。因此,，根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)

①了解作家和朦朧詩的特點(diǎn)等文學(xué)常識,；

②理解詩意的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全文,。

（2）能力目標(biāo)

①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌意象的能力；

②初步培養(yǎng)學(xué)生深入品味詩歌意境與情感的能力,。

（3）情感目標(biāo)

①領(lǐng)會作者新型的愛情觀,；樹立正確的愛情觀和人生觀；

②提高審美情趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

①本文主要通過多組意象來表達(dá)思想情感,，因此對各種意象的理解是進(jìn)一步理解全文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,。因此，我把對意象的理解作為教學(xué)重點(diǎn)的第一條,。

②理解,、概括作者抒發(fā)的新型愛情觀。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

本事是朦朧詩的代表作,，意象多，并且有些意象較為含蓄,，不是一下子就能看懂,，因此我把對意象的理解作為本事教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、教法

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的水平,，我采用誦讀感悟法、探究閱讀法,、討論法以及多媒體進(jìn)行教學(xué),。

本文意象較多,，我在上課開始通過配樂朗誦、學(xué)生齊讀,、個人品讀等方式,，讓學(xué)生對詩歌大意有初步了解；然后提出問題,，讓學(xué)生充分思考,、討論，明確各種意象的意思和作者抒發(fā)的愛情觀,。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論,，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和鑒賞,，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

2,、學(xué)法

（1）詩歌的學(xué)習(xí)離不開朗讀，因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀來感悟詩情,；

（2）詩歌意象較多，我將引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾勒重點(diǎn)詞語理解詩意,；

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過問題探究法和討論法對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行解讀,。針對相應(yīng)的內(nèi)容，可以提出三兩個提綱挈領(lǐng)式的問題,，讓學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié),，并與同學(xué)討論，形成自己的理解,。

1,、導(dǎo)入新課

①用一句話“愛情是人類永恒的話題。古往今來,，多少文人墨客寫下了不少歌頌美好的愛情或抒發(fā)失意的愛情的詩句”,，然后讓學(xué)生回憶三、五句關(guān)于愛情的詩句,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛情詩的興趣,，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

②投影作者簡介和“朦朧詩”的有關(guān)知識,，為文本的學(xué)習(xí)作鋪墊,，也讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識。

2,、感知意象

（1）朗讀欣賞,，初步了解課文,。

多媒體示范朗讀讓學(xué)生初步了解詩歌，感悟詩情,。

（2）學(xué)生自己品讀,，思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

課件展示兩個問題：

①詩中描寫了那些意象,？

②詩歌分幾個層次？找出表示層次的句子,。（兩處：13,、32句）

學(xué)生讀完并簡單思考后，提問并訂正,、明確,。

3、學(xué)生分組討論,，把握課文具體內(nèi)容,。

多媒體展示四個問題，讓學(xué)生看書,、圈出關(guān)鍵詞,，并和前后左右同學(xué)討論；然后提問并訂正,、明確（能說出主要意思即可）,。

（1）凌霄花和鳥兒各象征什么樣的愛情觀？（抓住關(guān)鍵詞：攀援,、炫耀）

（2）泉源,、險峰、日光,、春雨象征什么樣的愛情觀,？（抓住關(guān)鍵詞：癡情、為……重復(fù)）

（3）木棉和橡樹,，兩棵樹的形象分別象征什么,？（抓住關(guān)鍵詞：送來、慰藉）

（4）橡樹與木棉是怎樣的關(guān)系,？結(jié)合詩句作具體分析,，并概括。

①解題:“致”是什么意思,？誰致橡樹,？致橡樹什么內(nèi)容,？

②14-15句：平等,、獨(dú)立

③16-17句：相互依存

④18-21句：關(guān)心,、理解

⑤22-27句：各自獨(dú)立

⑥28-29句：同甘共苦

⑦30-31句：相依不離

（5）32-36句總結(jié)：愛，就愛對方的一切,。

4,、課堂小結(jié)

（1）本文行文思路

先破后立。開頭首先否定了種種世俗的愛情觀,，接著提出理想的愛情觀,。

（2）結(jié)合背景，理解作者提出新型愛情觀的緣由,。

本詩寫于1977年,，“文革”剛剛結(jié)束。女詩人對“文革”中人性扭曲的社會現(xiàn)象進(jìn)行了反思,，并結(jié)合幾千年來中國婦女在愛情上總處在男尊女卑的狀態(tài),，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨(dú)白的方式向世人宣告女性是獨(dú)立的,，與男性是平等的,，應(yīng)該與男性一起創(chuàng)造美好的生活，本詩可以理解為女性的愛情獨(dú)立宣言,。

鳥兒癡戀傳統(tǒng)愛情觀否定

泉源奉獻(xiàn)

險峰

日光、春雨

致

橡木棉平等,、獨(dú)立新型愛情觀提倡

樹相互依存

關(guān)心,、理解

各自獨(dú)立

同甘共苦

相依不離

五、作業(yè)

1,、有感情地朗誦全詩,；

2、課外閱讀舒婷另一首朦朧詩代表作《雙桅船》,。