在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇一

時間是學(xué)生的,，空間是學(xué)生的,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言,，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,。老師是為學(xué)生服務(wù)的,，是配角,，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的語言活動，千萬不能互換角色,，本末倒置,。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入,，做到了充分地讀,、盡情地說、扎實地寫,。

語言是一種技能,。要掌握它,，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚,，說得明白,，讀得正確，寫得流暢,。本事是訓(xùn)練出來的,，絕非“講”出來的。

在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云,，用果園里,，葡萄（ ）了，柿子（ ）了,，梨子（ ）了感受秋天果園的美,，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練,，學(xué)生就會把話說得有條理,，說得具體，說得生動,。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終,，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀,、賽讀,，在讀中領(lǐng)略秋天的'美，在讀中體驗秋游的快樂,。除此之外,，還留有充分的時間進(jìn)行寫字指導(dǎo)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi),，得益于課外”

課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯、產(chǎn)生困難是十分正常的,，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是種手段,，也是一個教師思想的具體體現(xiàn),。在學(xué)生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時,，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生,，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》,，讓學(xué)生辨析,。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來,，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來,。

課文的二,、三自然段可以這樣處理：

1、自由讀這兩段,，想想描繪了秋天的哪些景物,？在書上畫出來。（天空,、白云,、果園里的稻子、高粱,、棉花）

2,、示范讀第二自然段，想象秋天的景色,。你喜歡這兒的景色嗎嗎,？

3、交流,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀,。

（2）見過稻子,、高粱、棉花嗎,？先說說你見過的景象,。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受,。指導(dǎo)朗讀,。

（3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象,。（出示課件）進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

（4）我們在秋游時還路過菜園、樹林,，也能仿照的說說,。

（5）積累描寫顏色的詞語。朗讀,，讀出秋天的美,。

（6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎,？你看到這樣的景象心情如何,？簡單說說。再次朗讀,，讀出秋田豐收的喜悅,。

5、配樂朗讀二三自然段,，整體感受秋天的美,。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“設(shè)計秋游方案”的活動,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

2,、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程,，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。

3,、在收集數(shù)據(jù),、設(shè)計方案、交流等活動中,，學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等,，發(fā)展自我反思能力。

教學(xué)重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學(xué)難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方,？我們在出門前通常會有哪些準(zhǔn)備,？北京的小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去,，做什么準(zhǔn)備,，想請同學(xué)們幫忙設(shè)計一套秋游方案。

板書課題：設(shè)計秋游方案

二,、自主探究,，解決問題

1、出示課本第94頁情境圖

想一想,，設(shè)計方案前,，要做哪些準(zhǔn)備工作？

2,、采取小組合作的方式來完成設(shè)計方案,，5人一組。說一說,，你們是怎樣設(shè)計分工,？（學(xué)生根據(jù)問題，小組合作交流,，想策略）,。各小組將要做的準(zhǔn)備工作、分工與要求記錄下來,。

3,、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù)，并與同伴進(jìn)行交流,。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）,、各種旅游車的信息。

4,、各小組將數(shù)據(jù)收集整理,，并設(shè)計出合理的秋游方案。全班交流設(shè)計的秋游方案,，選出最合理的方案,。

三、應(yīng)用知識,，拓展創(chuàng)新

1,、全班交流設(shè)計方案，什么樣的.方案最合理,？花費少,，時間安排合理等。

2,、討論：在設(shè)計方案的過程中,，都用到了哪些數(shù)學(xué)知識和方法？

3,、選擇其中一個小組的設(shè)計方案,，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改,。

4,、完成教材第96頁的“自我評價表”

四、總結(jié)新知,，提煉升華,。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇三

《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景,，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情,。怎樣把這篇簡約靈動,，富有節(jié)律的美文讀好，我在授課過程中的做法達(dá)到了很好的效果,。課堂上孩子們情緒高昂,，妙語連珠，整節(jié)課孩子們學(xué)得快樂而扎實,。

首先,，以“同學(xué)們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導(dǎo)入,，由于在《練習(xí)1》的“成語積累中,，學(xué)習(xí)四個描寫秋天的成語：金風(fēng)送爽、雁過留聲,、秋色宜人,、天朗氣清，學(xué)生能用上這些成語爭先恐后地回答,，逐漸進(jìn)入了秋天的情景,。

在初讀課文糾正了讀音后，我進(jìn)行了范讀,，讀后問大家:“聽老師朗讀時,，你想到了什么？”孩子們有的說：“我看到了白白的云,，藍(lán)藍(lán)的天,。”有的'說：“我好像看到了火紅的高粱,?！薄澳敲茨阍僮x一讀，讓我聽的時候也能看到這些,?！贝蠹揖氉x，已比初讀好了很多,。

我們又一起選擇了二四段進(jìn)行重點訓(xùn)練,。第二段主要寫天空、白云,，原文“……白云有時像一群白兔,，有時像幾只綿羊?！焙⒆觽冞呑x邊做動作,，我只輕輕一句“還有的像——？”此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,，“還有的像飛奔的大馬”,、“像喝水的大象”,，并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中,。當(dāng)言與情相融時,，怎么會不產(chǎn)生語感？

第四段寫同學(xué)們在草地上玩耍的情景,，這段在看圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象說,，學(xué)生對圖上的豐富畫面,，產(chǎn)生了極大的渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快,，仿佛已置身其中,。“奔跑追逐,，笑著喊著,，多開心啊,！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時,，我知道這節(jié)課已成功了。

這節(jié)稍覺得意的課,，之所以上得如此自如而輕松,，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整,，也就是“以學(xué)定教,，順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情,，必須真正由情而發(fā),，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我,。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇四

十月二十日的清晨,，踏著清新的露珠，呼吸著秋的氣息,，我們山東理工大學(xué)東校區(qū)幼兒園大三班,、大四班、中三班,、小三班的孩子們牽著爸爸媽媽的手,，在老師的帶領(lǐng)下，來到了淄博人民公園,，雖說天空中沒有太陽的笑臉,，但孩子們的臉上洋溢著按耐不住的興奮和喜悅.

按計劃我們先圍繞公園游覽,，為了擴(kuò)展幼兒的視野，豐富孩子們的社會經(jīng)驗,，讓幼兒與大自然親密接觸,，感受秋天大自然的美好風(fēng)光。孩子們被公園中的情境吸引著,，被道路兩邊的高樓大廈吸引著,，到達(dá)目的地時，不難看出孩子的興奮,。

我們以“認(rèn)識自然 保護(hù)環(huán)境 ”為主題開展了這次親子活動,。孩子們沐浴著清新的空氣，呼吸著花草樹木芳香的氣息,，領(lǐng)略公園別致,、美麗的秋景。當(dāng)孩子們投入青草地的懷抱,，盡情嬉戲,，休憩時仍不忘將果皮和紙屑撿起來，放到垃圾桶里,。孩子們說：“公園環(huán)境這么美,，不能隨地丟垃圾?！痹诠珗@里,，我們所有的小朋友在60米的白布上盡情的揮灑，把自己看到的,、想到的都畫在了白布上,，并與老師、小朋友,、爸爸媽媽一起講述那快樂的時光,，跟大家共同分享；有的向游客介紹自己的環(huán)保繪畫作品……,。大四班宋漢杰小朋友畫的是我們居住的地球,，他告訴大家綠色是我們的家，藍(lán)色是大海,，我喜歡在這里生活,。趙筱林小朋友告訴電視臺的叔叔阿姨：“今天我們來看了好多漂亮的樹葉，從現(xiàn)在開始我們要保護(hù)樹木,、愛護(hù)環(huán)境,。”大三班的王柏翔和湯正昊的媽媽接受了電視臺記者的采訪,，說出了對這次活動的感受,。魯中晨報的新聞記者叔叔也來參觀小朋友們的.杰作了,，還為我們60米的作品拍了照片，說要把我們這次活動當(dāng)作新聞登在報紙上呢,！

愉快的秋游活動給了幼兒豐富的生活體驗,。此次秋游活動讓幼兒“走出教室，步入自然,，溶入社會”,，再現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。不僅為幼兒提供了真實的生活情境,，讓幼兒遷移已有的知識經(jīng)驗,，并使之更加深刻，而且讓幼兒從不隨地亂扔果皮紙屑,、愛護(hù)一草一木等小事做起，進(jìn)行良好行為的實踐,。孩子們正用自己的感官認(rèn)識自然,，用自己的行動來保護(hù)環(huán)境。

秋天豐富而多彩,，它是個豐收的季節(jié),，是個充滿喜悅的季節(jié)，是個處處都蘊涵著教育契機(jī)的季節(jié),。在快樂親子游中,，孩子們開闊了眼界，增長了見識,，鍛煉了意志,，增進(jìn)了親情。同時家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離,，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系,，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實效。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇五

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融,，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校近階段的重點工作的需求,，我將先前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：

一是導(dǎo)入部分,，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口,。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中,，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗,！”有的.說：“秋天是金色的,?！贝藭r，學(xué)生對秋天的印象還比較局限,，只停留在很膚淺的視覺感官上,，而對于聽覺、嗅覺,、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂,，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方,，在那個地方也許你能找到更多不同的感受,。請大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開眼來,?！边@樣，課文插圖被自然地出示出來,，也將課引入了新課,。

二是對圖的利用稍作簡化。在這里,，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在睜眼時進(jìn)入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物,，對環(huán)境作整體感知,，靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時,，與課文內(nèi)容相結(jié)合,，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。

三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練,。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石,，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平,，任務(wù)還是很艱巨的,，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的,，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題,，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些,，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的積極現(xiàn)象,？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線,？

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇六

《秋游》教學(xué)反思前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課,，頗有感悟,，現(xiàn)總結(jié)如下：

讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快,，讓孩子能說會道,，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標(biāo),，也是主動學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志,。

本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像（），有時像（）,?？磮D填空：同學(xué)們有的（），有的（）,，有的（）,。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識,，拓展孩子的想象,、說話空間,。

讓孩子充分動手,，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識,，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”,、“高粱”配色,；用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn),。

語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦,、能動腦、愛動腦,，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得,。本節(jié)課中，我進(jìn)行了如下設(shè)計：

（1）運用“螞蚱”圖片,，直觀感知,，鼓勵其多方查找資料，增長知識,。

（2）讓孩子在讀詞中釋詞,，在釋詞中感悟,，在感悟中理解。

（3）初步教給默讀的方法,，學(xué)會集中注意力默讀,。……四,、營造寬松的環(huán)境低年級孩子因年齡限制,，注意力易分散，針對這一特點,，我結(jié)合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段,，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學(xué),、樂學(xué)、善學(xué),。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇七

今天,，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點感悟：

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗，達(dá)到以讀激情,，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二,、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點,，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么,？有時像什么,？”“這時候，如果你走到稻子、高梁,、棉花身邊,，它們會對你說些什么？”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感,。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時,，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀,！誰來把這美景讀出來？”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時,，其他學(xué)生閉上眼睛聽,，進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，雖然,，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，使學(xué)生真心投入，真情流露,。但是,，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位,。這時,，教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法,。課后,，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個自然段時,，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀,。這樣,，學(xué)生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了,，自然也就掌握了朗讀的技巧了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的`身份走入課文，融入課文,，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀,！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會、感悟,，表達(dá)這種心情,。

識字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味,。因此,，在閱讀教學(xué)中我有意識地安排學(xué)生識字，讓學(xué)生感受到識字的快樂,，激發(fā)識字的欲望,。

教學(xué)第四自然段時，在學(xué)生感受著同學(xué)們在草地上打滾兒,、逮螞蚱,、奔跑追逐的歡樂心情時，我引出了“追逐”這個詞語,，問學(xué)生：“追逐”是什么意思,？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅,。這樣,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學(xué)生識字的效率,，讓識字教學(xué)充滿樂趣,。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇八

《秋游》是一篇情景交融的記敘文,，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情,。

抓住特征,，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊,，白云變幻無窮的形態(tài)特點,，以及稻子、高粱,、棉花的.色彩特點,，繪形繪色。

寫秋景處處關(guān)情,，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,，由上至下，由遠(yuǎn)到近,，絲絲相扣,。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美而生動,。

接著,，我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生“如果加一個開頭,，和一個結(jié)尾,，那這段話就非常優(yōu)美了?！背鍪荆? ),，農(nóng)田里，稻子黃了,，像( ),，高粱紅了，像( ),，棉花白了,，像( )。真( ) !”雖然略有難度,，但由于平時我比較重視說話訓(xùn)練,，學(xué)生說得還是比較好的,，從他們最后寫的話中間,，可以看出他們還是掌握了。甚至有學(xué)生寫出了：高粱紅了,，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂,。

如果沒有平時閱讀的積累,，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。

但我們也應(yīng)清楚,，低年級的教學(xué)重點畢竟還是識字,、寫字，說話寫話的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的特點,，千萬不能主次顛倒,。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇九

著名特級教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練,他說:閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點,為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結(jié)合點,它能將語言文字訓(xùn)練真正落實到位,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,達(dá)到讀寫結(jié)合,。

《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文,，這篇課文生動描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情,。在教學(xué)時,，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆,，收到了較好的效果,。

在教學(xué)第二自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,，幾朵白云有時像一群綿羊,，有時像幾只白兔?！敝械摹?。”改成“……”引導(dǎo)學(xué)生朗讀比較,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標(biāo)點符號的不同,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學(xué)們議論紛紛，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子,?！庇械恼f：“天上的白云變來變?nèi)ィ€可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生想象：“小朋友們,，讓我們一起躺在草地上，看一看白云,，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔,，有時像一頭威武的獅子?！薄皫锥浒自朴袝r像胖胖的娃娃,，有時像圓圓的蘋果,。”“幾朵白云有時像好吃的棉花糖,，有時像老爺爺?shù)墓照?。”…?/p>

第四自然段是課文的重點段落,，有一個重要的句式練習(xí)：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時,，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限,，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景,。為了拓寬學(xué)生的.思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上,、課間活動時,、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說,，有了圖畫的引導(dǎo),，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內(nèi)容,有的說：“天上的白云各種各樣,，有的像可愛的小白兔,，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎,?！庇械恼f：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機(jī),，有的像大山,，有的像房子?！庇械恼f：“菜場上的人真多,，有的賣魚，有的買肉,，有的買青菜,。”

…………

兩次小小的練筆,，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點,為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁,，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。

秋游教學(xué)反思數(shù)學(xué)篇十

《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文,，這篇課文情景交融,，全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情,。因此我在教學(xué)中,，牢牢抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,。

教學(xué)第一自然段時,，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么,，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方,。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時候,，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對“漸漸”有了理性的認(rèn)識,，學(xué)生再讀課文,，不用老師教，學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的喜愛之情,，并能把“漸漸”讀得慢一些,。看來,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點。為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗,，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云,？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……,？此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,，“有時像飛奔的大馬”、“有時像喝水的大象”,、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動作,，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時,，怎么會不產(chǎn)生語感,？最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著,。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式,。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察,、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的`培養(yǎng),，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,，真切地體會作者在字里行間流露的感情,，并用自己的語言、想象,、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來,。

教學(xué)第四自然段時，我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練,，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進(jìn)行想象說,，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快,，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的,？心情如何？最后通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,，再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情,。“奔跑追逐,，笑著喊著,，多開心啊,！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時,，我也仿佛已置身其中。

這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松,，源于課前的充分預(yù)設(shè),，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教,，順勢而導(dǎo)”,。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā),，由感而出,，進(jìn)入情景達(dá)到忘我?？傊?，一堂課下來，學(xué)生的聽,、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練