作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

月亮教案及反思篇一

本文中許多的修飾詞,，在第一課時就列出來,，讓學生進行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味,，讀出眼前的景象,。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前,，再進行地點轉換的梳理,，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。

一,、抓住關鍵詞,，展開教學

俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞,，進行教學,，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀,，體會其美麗,。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學,，指導朗讀中理解并體會相關詞語,。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了,。

二,、利用簡筆畫，理清課文順序

在本課的教學中,，我沒有利用課件展示小村的美麗風景,，而是在教學時用簡筆畫在黑板上，把小村風景的地理位置一一展示出來,，讓學生一下明白了本文的寫景順序,，簡明扼要，簡筆畫在本課的運用,，真可謂是恰到好處,。

三、利用插圖訓練學生說話

在還沒有開始學習之前,，我先展示了本課的插圖,，讓學生根據(jù)插圖進行說話訓練，在注意讓其用好一些詞語的運用的同時,，也讓學生按照一定的順序來說,，真可謂一舉多得啊,！

《月亮灣》教學反思

《月亮灣》是一篇文質兼美的課文,。這篇課文以生動、形象的語言,，描繪了秀麗的田園風光圖,。課文的第二、第三自然段是重點,，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗,。在教學中緊扣“美麗”展開。連續(xù)三年教二年級,，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學,，但是今天上這堂課感覺最好,。

在去年的反思中，我這樣寫到：

本課教學重點在指導學生有聲有色的朗讀,，朗讀指導在本課中非常重要,。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子,?？梢酝ㄟ^體驗自己是月亮灣的小村民，夸夸村子,，讀得還不錯,。

今天，我上這一課,，做得就細致多了,。

師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個詞語？

生：（讀得很有感情）

師：這個美麗的村子就是——月亮灣（指課題）,，現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了,，一起來夸夸我們的村子。

（齊讀）

去年的反思中,，我還寫到：

文中句子：河岸上長著許多桃樹,，春天樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞,。對于這句話的處理,，（1）指名讀（2）站在村前遠遠望去，那紅紅的一片,，是什么？是朝霞嗎,？出示桃花圖片（3）指名讀,。

今天看來，這樣的處理很蒼白,，怪不得上著要覺得沒勁了,，今天，我是這樣做的：

師：小朋友,，河岸還長著什么呀,？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？

出示詞卡：河岸上長著許多桃樹

生：（有感情地朗讀）

師：這許多的桃樹,，遠遠望去像什么,？

出示詞卡：像一片燦爛的朝霞

生：（有感情地朗讀）

師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢？

生：因為桃花是紅的,，很鮮艷,，朝霞也是很鮮艷的。

生：因為桃花有很多很多，是練成一片的,，朝霞也是一片的,。

師：說得真好，你能讀好這句話嗎,？老師告訴你,，如果你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了,。

（生練習朗讀）

師：誰來讀,？（相機指導：遠遠望去 ，如果讀得好,，就板畫一棵桃花）

今天小朋友們特別起勁,，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當活躍,。

去年反思中,，我還寫到：

如果運用簡筆畫勾勒出月亮灣的景象，效果會更好,，教師邊講邊畫,，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫,，多少啊!

今天在課堂上,，我就是這樣做的，按照順序,，一邊講一邊畫,，有小朋友說，老師你可以去當美術老師了,，可見我畫得還可以,，前前后后練習三遍呢！

總體來說,，我覺得今天的課上得有趣,，學生愛聽，愛讀,。就比如板畫,，并不是我一個人完成的，小河里的魚,，我就請了幾位小朋友上來畫,，他們畫得非常好。

月亮教案及反思篇二

一看到這么美麗的文章和這么美麗的課文插圖,，總是想起以前的教學方式,，用導游的形式去游覽祖國的美好河山,，徜徉在祖國美妙的語言文字中，領略著美麗的風光的同時也感受語言文字的美妙,。但是,，我們的孩子本來就生活在農村，我們自己的這里美麗的風景,，就在學生的眼皮底下,，學生能否有所感覺。于是課前我先帶領孩子來到校外的田野里,，村邊,，感受一下身邊的美。田野里綠色的麥苗,，在風婆婆的撫摸下,，碧波蕩漾。村邊的桃樹已經(jīng)是含苞欲放,，有的甚至已經(jīng)撐開肚皮,，露出點點紅暈。河水是那么的清澈,，岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢,，隨風飄蕩。菜地里更是郁郁蔥蔥,，什么青菜,，韭菜，大蒜,，連路邊的馬蘭,、薺菜現(xiàn)在也搬家到了農戶的菜壟里，一切都充滿了生機,，真是滿園春色關不住,，一枝紅杏出墻來。學生一路走,，一路唧唧喳喳，無論發(fā)現(xiàn)了什么都忍不住及時地與同伴分享,，一臉都是春天的顏色,。這些都是孩子平時在生活中不曾留意的，今天特意去觀察去欣賞,，發(fā)現(xiàn)生活中美真是無處不在,，無縫不鉆，只是我們忽略了身邊的美,。孩子們高高興興地回到教室里,，還意猶未盡呢,！

課始，我們剛才去看了我們生活中的美好景物,。有一位小朋友把我們身邊的美景畫在了書上,，還寫了一篇美麗的文章，我們一起去看看好不好,？學生打開書,，驚奇地：哇，還美??！啊，真沒??！

我欣然地笑了：那你覺得什么地方美，說出來,，好嗎,？

生：有山，有水~~

一生插嘴道：還有小橋,，還有綠油油的麥苗,！

生：還有綠樹，和桃花,。

師：是的,，這里有山有水還有小橋和綠樹紅花，確實很美,，但是你的語言的語言不夠美麗,，那你能說得美一點嗎？

生：粉紅色桃花都盛開了,，村里有,，河邊上也有，像天邊的彩云,。

生：不對,，是紅云。

師對她點頭微笑,，表示默許,。

生：清清的小河上有一座彎彎的小橋。

生：小河也是彎彎的~

師：那你來說,。

還是剛才哪個男生：彎彎的小河水清澈見底,，小魚在河里自由自在地游來游去。

師：好,，剛才幾個同學說得都很美,，還有誰也想說,？

生：山上也有很多樹，綠油油的,，也很美,。

生：那田里的麥苗也是綠油油的，風兒一吹,，在翩翩起舞呢,！

師：你們說得多好啊，這么美麗的地方叫什么名字呢,？

生：月亮灣,！

師夸張地：哇這個村莊這么美麗，連名字也這么美,！誰能告訴我,，你住的村子叫什么名字？

生：丁家村

生：張家村

生：洪湖村

生：湖頭

師：那你們知道你們的村子為什么叫這個名字嗎,？

生：我知道,，我聽人家說過，我們村上的人都姓丁,，所以叫丁家村,。

生：我們村子的旁邊就是洪湖，所以我們的村子就叫洪湖村,。

生：我們的村子在長蕩湖的頭上,，就叫湖頭。

師：說得好,！那這個村子為什么叫月亮灣呢,？可以到圖中找原因。

生：因為這里有一條彎彎的小河,。

生：因為村子旁邊的那條小河像彎彎的月亮,，所以叫月亮灣。

生：你們觀察得真仔細,，說得很對,！我們一起來讀一讀這個美麗的村子的美麗的名字！

生齊讀

師在灣字下面加著重好號,，灣是一個生字,，這個字我們該用什么方法來記住它呢？

生：彎曲的彎旁邊是三點水,。

生：彎彎的小河。

師：好,，就用這個,，這也是這個灣字的意思,。

這個教學片段，讓學生回歸了生活,，到生活中去發(fā)現(xiàn)美,。我們一直生活在美麗的畫面中，而學生卻從不曾留意生活,，留意生活中的美,，我們做老師的應引導學生去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，從而熱愛自己的家鄉(xiāng),。而不把熱愛家鄉(xiāng)成為一種時尚的口號。

從平時教學中中,，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學習,，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄,；寫文章時言之無物,，常感到?jīng)]有生活；學得很苦卻收獲很少,，對語文課感興趣的同學越來越少,，厭學情緒較濃。想其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學中常有這樣的課堂：學生有思維,，但無智慧；有行動,，但無熱情,。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材,、課堂或作業(yè)中,，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的,。而在這篇課文中所寫得景都是我們平時生活中經(jīng)?？吹降模瑓s是不曾讓我們心動的,。也許學生天天看著,，也無動于衷。而課文中寫得那么美,，卻也都是我們身邊的,，常出現(xiàn)在我們眼前的景物。所以我在上這篇課文時,，讓學生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，拉近學生與文本之間的距離,。通過這樣的活動，讓學生明白,，書中所寫的是生活,，是我們平常見到的事物。

僅僅挖掘課本資源也還是不夠的,，還得充分是挖掘生活中的資源,，讓一切可能成為教學的資源成為真正的資源！

月亮教案及反思篇三

《月亮灣》是一篇語言生動,、優(yōu)美的課文,，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象,。在教學過程中我注重抓好以下兩個方面：

一,、創(chuàng)設情境，品讀課文,。

課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對學生說：今天老師帶大家到一個地方----美麗的月亮灣,。快跟老師一起去看一看吧,！接著我通過配樂范讀將學生帶到了美麗的月亮灣,。美妙的音樂，美麗的村子構成了美的境界,。學生通過聽,、想感受美，欣賞美,。

二,、注重朗讀，以讀促悟,。

朗讀有兩大功能：一是感悟功能,，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學中將閱讀的主動權交給學生,，引導學生自主讀書入情入境,，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學生的情操,。通過學生的自讀,、再讀、教師配樂范讀,、齊讀,，學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。

三、緊抓字,、詞,、句訓練

整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民,，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,，河上——,，河里——，河岸——,。月亮灣真美呀,！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉,，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河,，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話,。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時,，結合課后習題，讓學生邊看圖,，邊讀句子,，說說哪一句好，好在哪里,？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置,。

不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學中我進行了范讀配樂朗誦,，而在學生的朗讀中沒有配樂,，這也是一個遺憾的地方，如果在學生的朗讀中也能加入音樂的話,，學生是不是會朗讀的更有感情,，也更有興趣。

月亮教案及反思篇四

月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課,。這篇課文以其生動,、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖,，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象,。課文的第二、第三自然段是重點段,，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗,。

如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼,，我緊扣“月亮灣美在哪里,？”一問，讓學生欣賞動畫,，自讀自悟,，找出有關詞句，在看看,、讀讀,、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景,。這過程中要強調“隨機教學”這一點,。應根據(jù)學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡）,，并指導朗讀背誦,。等交流得差不多了，課文的2,、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海,。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2,、3自然段,。

在我的教學設計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

第一,、突出以學生為主體,，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇,。在生字教學中,，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字,，而是請學生和生字交朋友,，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字,，這游戲的名稱叫“送生字回家”,。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形,，鼓勵求異思維,，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里,？”這樣突出了學生的自主性,，尊重了學生的意愿,，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發(fā)展,。

第二,、精心設計一個比較優(yōu)化的教學程序。第一課時安排了自讀課文,，整體感知和語文課后實踐（1,、把課文讀給爸爸媽媽聽。2,、喜歡畫畫的同學,，根據(jù)課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文,，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體,。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動,。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里,、逐步深入地理解課文內容,。

第三、重讀書,，重感悟,。設計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀,、細讀,、自由讀、換詞讀,、體會讀,、領讀、引讀,、練習背誦等,，現(xiàn)語文教學“讀”之本色。

月亮教案及反思篇五

在這篇詩情畫意的課文中,，關于月亮灣的地理位置是本課的難點,，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動,，可幫助學生建立正確的空間概念,，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋,，三是田字形的農田,，四是三角形的山,，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據(jù)課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山,，前面是小河,，河上有石橋，過了石橋是農田,。學生看著自己的杰作,，不由得聲情并茂地背誦起來?？菰锏膬热?，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲,，在游戲中解決了課文的難點,。

在我的教學設計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

第一,、突出以學生為主體,，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇,。在生字教學中,，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字,，而是請學生和生字交朋友,，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字,。對于字形教學,，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維,，變“要我學”為“我要學”“學會學”,。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性,，尊重了學生的意愿,，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發(fā)展,。

第二,、精心設計一個比較優(yōu)化的教學程序。第一課時安排了自讀課文,，整體感知和語文課后實踐

1,、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2,、喜歡畫畫的同學,，根據(jù)課文內容畫一幅圖,。

第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫,，朗讀背誦和理解詞句于一體,。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深,、由表及里,、逐步深入地理解課文內容。

第三,、重讀書,，重感悟。設計中體現(xiàn)以讀為主,，初讀,、細讀、自由讀,、換詞讀,、體會讀、領讀,、引讀、練習背誦等,，現(xiàn)語文教學“讀”之本色,。

月亮教案及反思篇六

《月亮灣》以生動、形象的語言,，描繪了一幅秀麗的田園風光圖,，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作范例,，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內容,，領會作者情感。我是這樣進行教學的：

一,、圖文對照,，幫助理解課文內容

課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎上,，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內容的小黑板,，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關景物,。孩子們一邊讀,，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子,，看到了緩緩流淌的小河,，一座小石橋,，一群群魚兒，小橋,、綠樹,、青山的倒影，還看到了桃樹,、桃花,、農田、茶園,。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色,，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進行分析,，也基本了解了七八分,，為后面的學習作了很好的鋪墊。

二,、板書輔助,，鞏固知識加快背誦

開始學習課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞,，相機板書：美麗,。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié),，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色,？相機板書：村前 村后。接著重點學習村前,，給孩子們充分的自學空間,，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸,。接著挨句品讀,，相機板書重點詞語，如月牙一樣,、緩緩地,、小魚…… 總的板書是這樣的：

小河：月牙一樣 緩緩地

村前 河上：石橋

美麗 河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山

河岸：桃樹 桃花 農田

村后 茶樹 茶園 笑聲

最后再依據(jù)板書,，回顧課文內容,，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象,。在很熟悉的基礎上,，再引導背誦，也變得水到渠成,。

三,、練習拓展,，效果反饋查漏補缺

第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習,、拓展練習,，鞏固練習有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處,，然后仿照《月亮灣》,，介紹一下《我們的教室》。先讓孩子們在回憶的基礎上,，用草圖畫上教室里的擺設,，再進行小組交流。孩子們說得都是自己最熟悉的景物,，所以說起來不難,，也能按照課文的順序進行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習,，不僅受到了孩子們的喜歡,，同時也是行之有效的。

月亮教案及反思篇七

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思考的?！泵绹睦韺W家布魯納也說過,，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課,，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火化。因此,，在設計時,，我們主要創(chuàng)設了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境,，用音樂渲染情境,，用活動再現(xiàn)情境，讓學生入情入境,，由境生情,，激發(fā)他們學習的積極性，活躍他們的心智,，啟迪他們的思維,，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調動孩子們的多種感官,，讓他們動眼看,，動耳聽,，動口說，激發(fā)學生的思維,，使課堂充滿生機和情趣,。

閱讀 是學生的個性化行為，不應以教師 的分析來代替學生的閱讀 實踐,。在教學 中,，我們給學生足夠的時間、空間,，讓學生反復讀,，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著,，一群群魚兒在河里游來游去,。”感受河水的美麗和小魚的快樂,，通過“清清的河水倒映著小橋,、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕?，體味語言文字的美。

一個問題,，讓他自己去找答案,，給孩子一個空間，讓他自己往前走,?！蔽覀冋J為，給孩子一個想象的空間,，讓他們快樂地放飛,。在教學 中，我們總是給孩子留下較大的空間,，在看看,、讀讀、說說中,，讓孩子們釋放身心,，舞手動腳。孩子們思維的火花在跳躍,，成長的快樂宣泄于表演中,。

月亮教案及反思篇八

《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖,，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象,。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內容,，領會作者情感,。我是這樣進行教學的：

課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎上,，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內容的小黑板,，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關景物,。孩子們一邊讀,，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子,，看到了緩緩流淌的小河,，一座小石橋，一群群魚兒,，小橋,、綠樹、青山的倒影,，還看到了桃樹,、桃花、農田,、茶園,。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中,。未進行分析,，也基本了解了七八分，為后面的學習作了很好的鋪墊,。

開始學習課文了,，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機板書：美麗,。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié),，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色,？相機板書：村前 村后。接著重點學習村前,，給孩子們充分的自學空間,，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸,。接著挨句品讀,，相機板書重點詞語,，如月牙一樣、緩緩地,、小魚?? 總的板書是這樣的：

小河：月牙一樣 緩緩地

村前

河上：石橋

美麗

河里：魚兒河水倒映著小橋,、綠樹和青山

河岸：桃樹 桃花 農田

村后

茶樹 茶園

笑聲

最后再依據(jù)板書，回顧課文內容,，加深對課文的理解,，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎上,，再引導背誦,，也變得水到渠成。

第三課時,，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習,、拓展練習，鞏固練習有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁）,，拓展練習是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處,，然后仿照《月亮灣》，寫一篇《最美的家園》,。先讓孩子們在回憶的基礎上,，用草圖畫上屋前屋后的景色，再進行小組交流,。孩子們說得都是自己最熟悉的景物,，所以說起來不難，也能按照課文的順序進行說話,。我想這樣比較集中又有意義的練習,，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的,。

遺憾：教學中也存在著令我感到遺憾的地方,，比如，比較兩組句子,，一組是“河水倒映著小橋,、綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋,、綠樹和青山,。”另一組是“過了橋,，是一片農田,。過了橋，是一片綠油油的農田?！币徊糠趾⒆永斫獾牟煌笍?，盡管對前面一組進行了引導，但是還是有點糊涂,。班里確實有一些孩子的理解速度有點慢,，總需要我不厭其煩地多講幾遍。還有“倒映”與“倒影”有點混淆,，盡管在識字2中就已經(jīng)反復舉例區(qū)分過,，但是還是有個別的孩子難以理解。我想,，以后得把多點的時間放在這些不容易理解的題型上,，把多點的時間放在理解速度慢的孩子身上。有問題盡力解決,，我想,，總能雨后見彩虹的。

月亮教案及反思篇九

《月亮灣》是一篇文質兼美的課文,。這篇課文以其生動,、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖,，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象,。課文的第二、第三自然段是重點段,，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗,。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢,？在教學中緊扣“美麗”這一文眼,。

出示月亮灣的圖片，讓學生說說月亮灣美在哪里,，讓學生初步感受月亮灣的美麗,。緊接著告訴學生，書本上描寫得比你們說得更美,，激發(fā)了學生想要去讀文本的興趣,。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學生深刻的感受到這條小河的美麗,，由衷地想要贊美一番,。教學村后景色部分，出示采茶姑娘圖片,，從她們的笑聲中你體會到了什么？她們幸福和快樂由圖到文，指導學生朗讀,，看著她們幸福的樣子,，也來幸福快樂的讀一讀,。

師質疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢,？學生答道：想在里面游泳、釣魚,、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片,，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去,。做一條在河里游來游去的魚兒,，邊讀邊悟，魚兒們的自由和快樂,。

整個教學過程中,，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng),。環(huán)節(jié)一訓練學生按照一定的順序介紹月 亮灣的美景出示“小河——,，河上——，河里——,，河岸——,。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時,，我拋磚引玉,，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”,。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話,。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結合課后習題,，讓學生邊看圖,，邊讀句子，說說哪一句好,，好在哪里,？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學“農田”一句時放手讓學生質疑先出示“過了橋,，是一片農田”,，學生質疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話,，從“綠油油”一詞中,，仿佛看到了些什么,？環(huán)節(jié)四引導學生爭做合格小導游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。

教學過程中,，我嘗試著放手，放手讓學生自己去解疑,。引讀“桃樹,、桃花”句，讓學生自己說說從句子中你體會到了些什么,？找出關鍵的詞語,。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作燦爛的朝霞,。

低年級學生好動愛說,，富有想象力。順應學生的特點,，簡筆畫的板書設計讓小朋友有耳目一新的感覺,，可以實現(xiàn)學生與文本的直接對話，不再只局限于文字,，有助于學生對課文的理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，享受審美的樂趣,。

月亮教案及反思篇十

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧,！

生：齊讀第一自然段,。

師：（板書）美麗。

師：那么月亮灣究竟美在哪里,？請小朋友輕讀第二自然段,，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景,？可以用筆畫出有關詞句,。

生：按要求自學第二自然段。

師：小朋友們,，你們找到了哪幾處美景的,？

生：我找到了六處景色，分別是小河,、河上,、河里、河岸,、農田,。

師：找得真仔細呀,！那么你喜歡哪一處的景色呢？

生：我喜歡小河,。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河,。”為什么喜歡它呢,？

生：因為小河像月牙一樣彎彎的。

師：是呀,！彎彎的小河如新月,，多美呀，你能領著大家讀好它嗎,？

生：讀,！

師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢,？

生：我最喜歡河里的景色,。

師：把你喜歡的介紹給大家。

生：聲情并茂地讀,。

師：剛才他讀得多好呀,，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好,！讓我感覺到河水流得很慢很慢。

師：那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧,！

生：加上動作讀,。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？

生,；我喜歡河岸上的桃花,，因為桃花很美？

師：你從哪里看出來桃花美呀,？

生：因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞,。

師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞,?！?/p>

生：喜歡的小朋友一起齊讀。

師：小朋友們,，這個句子讓你感受到桃花的美,，還讓你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多,。我從開滿這個詞看出的,。

師：你真會讀書,，我們讀書就是要這樣細細品味。

生：我還喜歡綠油油的農田,，我覺得農田很美很美,！

師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農田,?！焙汀斑^了橋，是一片農田,?！?/p>

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美,！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了,。

師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些,？

生：過了橋,，是一片綠油油的農田，遠遠望去就像綠色的海洋,。

師：真會模仿,！

師：學到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧,。誰來做回小導游呢,？

生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前,，看這是月牙一樣的小河,，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹,、青山,、小橋。河岸上種著許多桃樹,，樹上開滿了桃花,，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農田,。

《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖,，展現(xiàn)了新農村一派生機蓬勃的動人景象,。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景,。在教學中,，我先讓學生理清這一次序,，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時,，我把主動權教給學生,，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？為什么,？這樣激起了學生的積極性,，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,，此時我分側重點進行點撥,，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花,，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞,?！碑攲W生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子,，讓學生進一步體會,，除了桃花的美之外，你還感受到了什么,？為什么把桃花比作燦爛的朝霞,？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢,，正因為桃花很多,，一大片一大片，紅彤彤的,，所以像燦爛的朝霞,。在處理“過了橋，是一片綠油油的農田,?！睍r，我并沒多講,，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明,，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式,，讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢,？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯,，有的說像綠色的海洋,，似乎在不經(jīng)意之間進行了句式的訓練,。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導游,，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠,，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾,。