作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

月亮教案及反思篇一

本文中許多的修飾詞,，在第一課時(shí)就列出來,，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀,，讀出詞的韻味,，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文,，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前,，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對(duì)此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解,。

一,、抓住關(guān)鍵詞，展開教學(xué)

俗話說提綱捷領(lǐng),，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞,，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里,？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其美麗,。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線,，進(jìn)行教學(xué),，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語,。最后的背誦,，只要看著板書就能很快的背出來了,。

二,、利用簡(jiǎn)筆畫,，理清課文順序

在本課的教學(xué)中,，我沒有利用課件展示小村的美麗風(fēng)景,，而是在教學(xué)時(shí)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來,，讓學(xué)生一下明白了本文的寫景順序,，簡(jiǎn)明扼要,，簡(jiǎn)筆畫在本課的運(yùn)用,，真可謂是恰到好處,。

三,、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話

在還沒有開始學(xué)習(xí)之前,，我先展示了本課的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練,，在注意讓其用好一些詞語的運(yùn)用的同時(shí),，也讓學(xué)生按照一定的順序來說,，真可謂一舉多得??！

《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。這篇課文以生動(dòng)、形象的語言,，描繪了秀麗的田園風(fēng)光圖,。課文的第二,、第三自然段是重點(diǎn),，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗,。在教學(xué)中緊扣“美麗”展開,。連續(xù)三年教二年級(jí),，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學(xué),，但是今天上這堂課感覺最好,。

在去年的反思中,，我這樣寫到：

本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀,，朗讀指導(dǎo)在本課中非常重要,。如：我的家在月亮灣,，月亮灣是個(gè)美麗的村子?？梢酝ㄟ^體驗(yàn)自己是月亮灣的小村民，夸夸村子,，讀得還不錯(cuò),。

今天,，我上這一課,，做得就細(xì)致多了,。

師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個(gè)詞語,？

生：（讀得很有感情）

師：這個(gè)美麗的村子就是——月亮灣（指課題）,，現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了,，一起來夸夸我們的村子,。

（齊讀）

去年的反思中,，我還寫到：

文中句子：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞,。對(duì)于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那紅紅的一片，是什么,？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀,。

今天看來，這樣的處理很蒼白,，怪不得上著要覺得沒勁了，今天,，我是這樣做的：

師：小朋友,，河岸還長(zhǎng)著什么呀,？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎,？

出示詞卡：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹

生：（有感情地朗讀）

師：這許多的桃樹,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么,？

出示詞卡：像一片燦爛的朝霞

生：（有感情地朗讀）

師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢,？

生：因?yàn)樘一ㄊ羌t的,，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的,。

生：因?yàn)樘一ㄓ泻芏嗪芏?，是練成一片的,，朝霞也是一片的?/p>

師：說得真好，你能讀好這句話嗎,？老師告訴你,，如果你讀得好,，一棵桃樹就會(huì)為你而開了,。

（生練習(xí)朗讀）

師：誰來讀,？（相機(jī)指導(dǎo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ,，如果讀得好,，就板畫一棵桃花）

今天小朋友們特別起勁,，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開,，氣氛相當(dāng)活躍,。

去年反思中，我還寫到：

如果運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫勾勒出月亮灣的景象,，效果會(huì)更好,，教師邊講邊畫,，到最后水到渠成,，變成一幅漂亮的畫,，多少啊!

今天在課堂上,，我就是這樣做的，按照順序,，一邊講一邊畫，有小朋友說,，老師你可以去當(dāng)美術(shù)老師了，可見我畫得還可以,，前前后后練習(xí)三遍呢,！

總體來說,，我覺得今天的課上得有趣,，學(xué)生愛聽，愛讀,。就比如板畫，并不是我一個(gè)人完成的,，小河里的魚,，我就請(qǐng)了幾位小朋友上來畫,，他們畫得非常好,。

月亮教案及反思篇二

一看到這么美麗的文章和這么美麗的課文插圖,，總是想起以前的教學(xué)方式,，用導(dǎo)游的形式去游覽祖國(guó)的美好河山,，徜徉在祖國(guó)美妙的語言文字中,，領(lǐng)略著美麗的風(fēng)光的同時(shí)也感受語言文字的美妙,。但是,，我們的孩子本來就生活在農(nóng)村,，我們自己的這里美麗的風(fēng)景,，就在學(xué)生的眼皮底下,，學(xué)生能否有所感覺,。于是課前我先帶領(lǐng)孩子來到校外的田野里，村邊,，感受一下身邊的美。田野里綠色的麥苗,，在風(fēng)婆婆的撫摸下，碧波蕩漾,。村邊的桃樹已經(jīng)是含苞欲放，有的甚至已經(jīng)撐開肚皮,，露出點(diǎn)點(diǎn)紅暈,。河水是那么的清澈，岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢,，隨風(fēng)飄蕩。菜地里更是郁郁蔥蔥,，什么青菜,，韭菜,，大蒜，連路邊的馬蘭、薺菜現(xiàn)在也搬家到了農(nóng)戶的菜壟里,，一切都充滿了生機(jī),，真是滿園春色關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來。學(xué)生一路走,，一路唧唧喳喳,，無論發(fā)現(xiàn)了什么都忍不住及時(shí)地與同伴分享，一臉都是春天的顏色,。這些都是孩子平時(shí)在生活中不曾留意的，今天特意去觀察去欣賞,，發(fā)現(xiàn)生活中美真是無處不在，無縫不鉆，只是我們忽略了身邊的美,。孩子們高高興興地回到教室里,，還意猶未盡呢,！

課始,，我們剛才去看了我們生活中的美好景物,。有一位小朋友把我們身邊的美景畫在了書上，還寫了一篇美麗的文章，我們一起去看看好不好？學(xué)生打開書,，驚奇地：哇,，還美?。“。鏇]?。?/p>

我欣然地笑了：那你覺得什么地方美，說出來，好嗎,？

生：有山,，有水~~

一生插嘴道：還有小橋,，還有綠油油的麥苗,！

生：還有綠樹,，和桃花。

師：是的,，這里有山有水還有小橋和綠樹紅花,，確實(shí)很美，但是你的語言的語言不夠美麗，那你能說得美一點(diǎn)嗎,？

生：粉紅色桃花都盛開了,，村里有,，河邊上也有，像天邊的彩云,。

生：不對(duì)，是紅云,。

師對(duì)她點(diǎn)頭微笑，表示默許。

生：清清的小河上有一座彎彎的小橋,。

生：小河也是彎彎的~

師：那你來說,。

還是剛才哪個(gè)男生：彎彎的小河水清澈見底,，小魚在河里自由自在地游來游去,。

師：好,，剛才幾個(gè)同學(xué)說得都很美,，還有誰也想說,？

生：山上也有很多樹，綠油油的,，也很美。

生：那田里的麥苗也是綠油油的,，風(fēng)兒一吹，在翩翩起舞呢,！

師：你們說得多好啊,，這么美麗的地方叫什么名字呢,？

生：月亮灣,！

師夸張地：哇這個(gè)村莊這么美麗,，連名字也這么美！誰能告訴我,，你住的村子叫什么名字？

生：丁家村

生：張家村

生：洪湖村

生：湖頭

師：那你們知道你們的村子為什么叫這個(gè)名字嗎,？

生：我知道,，我聽人家說過,，我們村上的人都姓丁,，所以叫丁家村,。

生：我們村子的旁邊就是洪湖,，所以我們的村子就叫洪湖村,。

生：我們的村子在長(zhǎng)蕩湖的頭上,，就叫湖頭,。

師：說得好,！那這個(gè)村子為什么叫月亮灣呢,？可以到圖中找原因,。

生：因?yàn)檫@里有一條彎彎的小河,。

生：因?yàn)榇遄优赃叺哪菞l小河像彎彎的月亮,，所以叫月亮灣,。

生：你們觀察得真仔細(xì),，說得很對(duì),！我們一起來讀一讀這個(gè)美麗的村子的美麗的名字！

生齊讀

師在灣字下面加著重好號(hào),，灣是一個(gè)生字,，這個(gè)字我們?cè)撚檬裁捶椒▉碛涀∷兀?/p>

生：彎曲的彎旁邊是三點(diǎn)水,。

生：彎彎的小河,。

師：好,，就用這個(gè),，這也是這個(gè)灣字的意思,。

這個(gè)教學(xué)片段,，讓學(xué)生回歸了生活,，到生活中去發(fā)現(xiàn)美,。我們一直生活在美麗的畫面中,，而學(xué)生卻從不曾留意生活，留意生活中的美,，我們做老師的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，從而熱愛自己的家鄉(xiāng),。而不把熱愛家鄉(xiāng)成為一種時(shí)尚的口號(hào),。

從平時(shí)教學(xué)中中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí),，但學(xué)生卻積累淺薄,，閱讀面狹窄；寫文章時(shí)言之無物,，常感到?jīng)]有生活,；學(xué)得很苦卻收獲很少，對(duì)語文課感興趣的同學(xué)越來越少,，厭學(xué)情緒較濃,。想其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維,，但無智慧,；有行動(dòng)，但無熱情,。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂,。生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中,，遺憾的是,，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。而在這篇課文中所寫得景都是我們平時(shí)生活中經(jīng)?？吹降?，卻是不曾讓我們心動(dòng)的。也許學(xué)生天天看著,，也無動(dòng)于衷,。而課文中寫得那么美，卻也都是我們身邊的,，常出現(xiàn)在我們眼前的景物,。所以我在上這篇課文時(shí)，讓學(xué)生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生明白,，書中所寫的是生活,，是我們平常見到的事物。

僅僅挖掘課本資源也還是不夠的,，還得充分是挖掘生活中的資源,，讓一切可能成為教學(xué)的資源成為真正的資源！

月亮教案及反思篇三

《月亮灣》是一篇語言生動(dòng),、優(yōu)美的課文,，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。在教學(xué)過程中我注重抓好以下兩個(gè)方面：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，品讀課文。

課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對(duì)學(xué)生說：今天老師帶大家到一個(gè)地方----美麗的月亮灣,?？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗桑〗又彝ㄟ^配樂范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣,。美妙的音樂,，美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽,、想感受美,，欣賞美。

二,、注重朗讀,，以讀促悟。

朗讀有兩大功能：一是感悟功能,，二是再現(xiàn)功能,。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境,，以讀促悟,，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀,、再讀,、教師配樂范讀、齊讀,，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶,。

三、緊抓字,、詞,、句訓(xùn)練

整個(gè)教學(xué)過程中,，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民,，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,，河上——,，河里——，河岸——,。月亮灣真美呀,！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí),，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,，所以我們的村子叫做月亮灣”,。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí),，結(jié)合課后習(xí)題,，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子,，說說哪一句好,，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置,。

不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章,，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂朗誦，而在學(xué)生的朗讀中沒有配樂,，這也是一個(gè)遺憾的地方,，如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂的話，學(xué)生是不是會(huì)朗讀的更有感情,，也更有興趣,。

月亮教案及反思篇四

月亮灣是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第三課。這篇課文以其生動(dòng),、形象的語言,，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象,。課文的第二,、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗,。

如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼,，我緊扣“月亮灣美在哪里,？”一問，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫,，自讀自悟,，找出有關(guān)詞句，在看看,、讀讀,、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景,。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn),。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué),、隨機(jī)板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦,。等交流得差不多了,，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海,。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）,。然后看動(dòng)畫有條理地試背2、3自然段,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、突出以學(xué)生為主體,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想,。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中,，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求,，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友,，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字,，注意別喊錯(cuò)了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”,。對(duì)于字形教學(xué),，請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”,。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性,，尊重了學(xué)生的意愿,，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。

第二,、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文,，整體感知和語文課后實(shí)踐（1,、把課文讀給爸爸媽媽聽。2,、喜歡畫畫的同學(xué),，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖,。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文,，欣賞動(dòng)畫,，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)安排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng),。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深,、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容,。

第三,、重讀書，重感悟,。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念,，初讀、細(xì)讀,、自由讀,、換詞讀、體會(huì)讀,、領(lǐng)讀,、引讀、練習(xí)背誦等,，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色,。

月亮教案及反思篇五

在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn),，學(xué)生不容易搞清楚,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念,，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子）,，二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田,，四是三角形的山,，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山,，前面是小河,，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田,。學(xué)生看著自己的杰作,，不由得聲情并茂地背誦起來?？菰锏膬?nèi)容,，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn),。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、突出以學(xué)生為主體,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想,。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中,，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求,，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友,，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字,，注意別喊錯(cuò)了它們的名字。對(duì)于字形教學(xué),，請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形,，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”,。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里,？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿,，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文,，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

第二,、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序,。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語文課后實(shí)踐

1,、把課文讀給爸爸媽媽聽,。

2、喜歡畫畫的同學(xué),，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖,。

第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫,，朗讀背誦和理解詞句于一體,。第三課時(shí)按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深,、由表及里,、逐步深入地理解課文內(nèi)容。

第三,、重讀書,，重感悟,。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以讀為主，初讀,、細(xì)讀,、自由讀、換詞讀,、體會(huì)讀,、領(lǐng)讀,、引讀,、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色,。

月亮教案及反思篇六

《月亮灣》以生動(dòng),、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者情感,。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、圖文對(duì)照,，幫助理解課文內(nèi)容

課文配有貼切的圖,，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時(shí)出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板,，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話,，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀,，一邊留意觀察圖中相對(duì)應(yīng)的景點(diǎn),，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河,，一座小石橋,，一群群魚兒，小橋,、綠樹,、青山的倒影，還看到了桃樹,、桃花,、農(nóng)田、茶園,。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色,，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中,。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分,，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

二、板書輔助,，鞏固知識(shí)加快背誦

開始學(xué)習(xí)課文了,，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書：美麗,。再讓孩子們縱觀2,、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色,？相機(jī)板書：村前 村后,。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間,，讓他們找出主要景物,，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀,，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語,，如月牙一樣、緩緩地,、小魚…… 總的板書是這樣的：

小河：月牙一樣 緩緩地

村前 河上：石橋

美麗 河里：魚兒河水倒映著小橋,、綠樹和青山

河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田

村后 茶樹 茶園 笑聲

最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容,，加深對(duì)課文的理解,，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)背誦,，也變得水到渠成。

三,、練習(xí)拓展,，效果反饋查漏補(bǔ)缺

第三課時(shí)，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí),、拓展練習(xí),，鞏固練習(xí)有組詞和在括號(hào)里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處,，然后仿照《月亮灣》,，介紹一下《我們的教室》。先讓孩子們?cè)诨貞浀幕A(chǔ)上,，用草圖畫上教室里的擺設(shè),，再進(jìn)行小組交流,。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難,，也能按照課文的順序進(jìn)行說話,。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí)，不僅受到了孩子們的喜歡,，同時(shí)也是行之有效的,。

月亮教案及反思篇七

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象,、聲音來思考的,。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說過,，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。要想使學(xué)生上好課,，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火化,。因此，在設(shè)計(jì)時(shí),，我們主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了特定情境,，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境,，用活動(dòng)再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生入情入境，由境生情,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，活躍他們的心智，啟迪他們的思維,，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛,，充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們動(dòng)眼看,，動(dòng)耳聽,，動(dòng)口說，激發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂充滿生機(jī)和情趣,。

閱讀 是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐,。在教學(xué) 中,，我們給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，小組交流,，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去,?！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋,、綠樹和青山,。”感受月亮灣的詩情畫意,，體味語言文字的美,。

一個(gè)問題，讓他自己去找答案,，給孩子一個(gè)空間,，讓他自己往前走?！蔽覀冋J(rèn)為,，給孩子一個(gè)想象的空間，讓他們快樂地放飛,。在教學(xué) 中,，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看,、讀讀,、說說中，讓孩子們釋放身心,，舞手動(dòng)腳,。孩子們思維的火花在跳躍，成長(zhǎng)的快樂宣泄于表演中,。

月亮教案及反思篇八

《月亮灣》以生動(dòng),、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者情感,。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我同時(shí)出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板,，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物,。孩子們一邊讀,，一邊留意觀察圖中相對(duì)應(yīng)的景點(diǎn),，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河,，一座小石橋,，一群群魚兒，小橋,、綠樹,、青山的倒影，還看到了桃樹,、桃花,、農(nóng)田、茶園,。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色,，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析,，也基本了解了七八分,，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

開始學(xué)習(xí)課文了,，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞,，相機(jī)板書：美麗,。再讓孩子們縱觀2,、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色,？相機(jī)板書：村前 村后,。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間,，讓他們找出主要景物,，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀,，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語,，如月牙一樣、緩緩地,、小魚?? 總的板書是這樣的：

小河：月牙一樣 緩緩地

村前

河上：石橋

美麗

河里：魚兒河水倒映著小橋,、綠樹和青山

河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田

村后

茶樹 茶園

笑聲

最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容,，加深對(duì)課文的理解,，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)背誦,，也變得水到渠成,。

第三課時(shí)，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí),、拓展練習(xí),，鞏固練習(xí)有組詞和在括號(hào)里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處,，然后仿照《月亮灣》,，寫一篇《最美的家園》。先讓孩子們?cè)诨貞浀幕A(chǔ)上,，用草圖畫上屋前屋后的景色,，再進(jìn)行小組交流。孩子們說得都是自己最熟悉的景物,，所以說起來不難,，也能按照課文的順序進(jìn)行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí),，不僅受到了孩子們的喜歡,，同時(shí)也是行之有效的。

遺憾：教學(xué)中也存在著令我感到遺憾的地方,，比如,，比較兩組句子，一組是“河水倒映著小橋,、綠樹和青山,。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山,?！绷硪唤M是“過了橋，是一片農(nóng)田,。過了橋,，是一片綠油油的農(nóng)田?！币徊糠趾⒆永斫獾牟煌笍?，盡管對(duì)前面一組進(jìn)行了引導(dǎo)，但是還是有點(diǎn)糊涂,。班里確實(shí)有一些孩子的理解速度有點(diǎn)慢,，總需要我不厭其煩地多講幾遍。還有“倒映”與“倒影”有點(diǎn)混淆,，盡管在識(shí)字2中就已經(jīng)反復(fù)舉例區(qū)分過,，但是還是有個(gè)別的孩子難以理解。我想，以后得把多點(diǎn)的時(shí)間放在這些不容易理解的題型上,，把多點(diǎn)的時(shí)間放在理解速度慢的孩子身上,。有問題盡力解決，我想,，總能雨后見彩虹的,。

月亮教案及反思篇九

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng),、形象的語言,，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象,。課文的第二,、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗,。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),，如何突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中緊扣“美麗”這一文眼,。

出示月亮灣的圖片,，讓學(xué)生說說月亮灣美在哪里，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗,。緊接著告訴學(xué)生,，書本上描寫得比你們說得更美，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣,。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較,，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番,。教學(xué)村后景色部分,，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會(huì)到了什么,？她們幸福和快樂由圖到文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，看著她們幸福的樣子,，也來幸福快樂的讀一讀,。

師質(zhì)疑你們?cè)诰従徚魈实男『永锵胱鲂┦裁茨?？學(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚,、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片,，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去,。做一條在河里游來游去的魚兒,，邊讀邊悟,，魚兒們的自由和快樂。

整個(gè)教學(xué)過程中,，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民,，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月 亮灣的美景出示“小河——,，河上——,，河里——，河岸——,。月亮灣真美呀,！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉,，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話,。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí),，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖,，邊讀句子,，說說哪一句好，好在哪里,？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置,。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”,，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”,，同樣讓學(xué)生練習(xí)說話，從“綠油油”一詞中,，仿佛看到了些什么,？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。

教學(xué)過程中,，我嘗試著放手，放手讓學(xué)生自己去解疑,。引讀“桃樹,、桃花”句，讓學(xué)生自己說說從句子中你體會(huì)到了些什么,？找出關(guān)鍵的詞語,。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟?yàn)槭裁窗烟一ū茸鳡N爛的朝霞。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛說,，富有想象力,。順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫的板書設(shè)計(jì)讓小朋友有耳目一新的感覺,，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話,，不再只局限于文字，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，享受審美的樂趣,。

月亮教案及反思篇十

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民,，讓我們一起來夸夸這個(gè)美麗的村子吧！

生：齊讀第一自然段,。

師：（板書）美麗,。

師：那么月亮灣究竟美在哪里？請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段,，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話,？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句,。

生：按要求自學(xué)第二自然段,。

師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的,？

生：我找到了六處景色,，分別是小河、河上,、河里,、河岸、農(nóng)田,。

師：找得真仔細(xì)呀,！那么你喜歡哪一處的景色呢？

生：我喜歡小河,。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河,。”為什么喜歡它呢,？

生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>

師：是呀！彎彎的小河如新月,，多美呀,，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？

生：讀！

師：除了喜歡小河,，還有喜歡什么的呢,？

生：我最喜歡河里的景色。

師：把你喜歡的介紹給大家,。

生：聲情并茂地讀,。

師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢,。

師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧,！

生：加上動(dòng)作讀。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎,？

生,；我喜歡河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊溃?/p>

師：你從哪里看出來桃花美呀,？

生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞,。

師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞,?！?/p>

生：喜歡的小朋友一起齊讀。

師：小朋友們,，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美,，還讓你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多,。我從開滿這個(gè)詞看出的,。

師：你真會(huì)讀書，我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味,。

生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田,，我覺得農(nóng)田很美很美！

師：出示：“過了橋,，是一片綠油油的農(nóng)田,。”和“過了橋,，是一片農(nóng)田,。”

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了,？

生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美,！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了,。

師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些,？

生：過了橋,，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋,。

師：真會(huì)模仿,！

師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧,。誰來做回小導(dǎo)游呢,？

生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前,，看這是月牙一樣的小河,，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹,、青山,、小橋。河岸上種著許多桃樹,，樹上開滿了桃花,，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田,。

《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖,，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象,。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn),，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景,。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序,，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫,。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一處景色,？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性,，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,，比如“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹，樹上開滿了桃花,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞,?！碑?dāng)學(xué)生說出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí),，我便出示句子,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，除了桃花的美之外,，你還感受到了什么,？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考,，原來桃花除了美還很多呢,，正因?yàn)樘一ê芏?，一大片一大片,，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞,。在處理“過了橋,，是一片綠油油的農(nóng)田?！睍r(shí),，我并沒多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明,，此時(shí)再拓展,，讓學(xué)生模仿寫桃花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢,？學(xué)生展開了想象,，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋,，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練,。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游,，不過學(xué)生組織語言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成,，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。