作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

捉月亮教案反思篇一

《看月亮》是五年級(jí)第一單元第四課,。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切,。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相,，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察,，通過(guò)邏輯推理,，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣,。

我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)月相及畫月相,。學(xué)生在過(guò)去的生活中對(duì)月亮有一定程度上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮的樣子,，說(shuō)說(shuō)自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的,，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理,，從而知道月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的'各種形狀叫做月相,。對(duì)于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋,讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀,。

初步推測(cè)月相變化,。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先讓學(xué)生自己畫月相,，然后通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解,，了解實(shí)際生活中的月相是怎么樣的,，知道像那種彎過(guò)頭的月相是實(shí)際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ),，學(xué)生在畫月相時(shí)就不容易出錯(cuò)誤,，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，用邏輯推理的方式,，通過(guò)合作交流,，收集多方面的信息,，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相,，到底對(duì)不對(duì),？也就很自然的引出了后面的模擬實(shí)驗(yàn)，我們需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,，來(lái)觀察,，來(lái)發(fā)現(xiàn)。

模擬月相變化的現(xiàn)象,。將一籃球模擬為月球,，學(xué)生當(dāng)作地球，當(dāng)老師手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候,，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn),。活動(dòng)后讓學(xué)生匯報(bào)交流并播放月相變化的視頻,，讓學(xué)生對(duì)月相變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相,？月相變化有哪些規(guī)律,？整課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作,、模擬月相變化過(guò)程，思考相關(guān)問(wèn)題,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律,，然后再遷移應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神,。

捉月亮教案反思篇二

一位教育學(xué)家說(shuō)“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用,?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莵?lái)自興趣，而如何調(diào)動(dòng)起他們的積極性就成了我每天要面臨的問(wèn)題,。一次偶然的機(jī)會(huì)讓我豁然開(kāi)朗,，從此明白了要用情感珍珠去串興趣項(xiàng)鏈這個(gè)道理。

那是有一天布置家庭作業(yè),，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《古詩(shī)二首》這課,。第二天上課我檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只是按慣例找出課文中的生字,，并給生字注了音,，簡(jiǎn)單地把課文看了一遍,，至于讀課文的作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)讀,，讀破詞,、破句、錯(cuò)字,、加字掉字的現(xiàn)象十分普遍,。

原來(lái)，學(xué)生只顧完成任務(wù),，讀課文也只是帶著看故事的心情去看一遍,，這樣的預(yù)習(xí)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我下課后寫了教學(xué)反思,，找出問(wèn)題的關(guān)鍵是我沒(méi)能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，沒(méi)有激發(fā)起他們內(nèi)心那好比好勝、好奇好動(dòng)的情感,，當(dāng)然他們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)不起來(lái),。

在布置下一課《撈月亮》的預(yù)習(xí)時(shí)，我就給同學(xué)們講明天的語(yǔ)文課上要進(jìn)行小組競(jìng)賽,，分別請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師教生字,，還要分角色表演這個(gè)童話故事，看誰(shuí)明天能當(dāng)上“優(yōu)秀小老師”和“小小表演家”,，看哪一小組能獲勝奪紅旗,。孩子們一聽(tīng)可就樂(lè)壞啦，回家積極做準(zhǔn)備,，有的不懂就連忙查字典或問(wèn)家長(zhǎng),，有的干脆就和家長(zhǎng)開(kāi)始練習(xí)角色表演了。

第二天一上課,，我導(dǎo)入新課后就滿懷信心地說(shuō)：“同學(xué)們,，從你們的神態(tài)中，老師可以看出,，大家已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備,，下面我們就來(lái)比試比試，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)當(dāng)小老師教第一個(gè)生字,？”刷刷刷,，全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。我從中抽了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言呂思奇同學(xué),，沒(méi)想到“小老師”站在講臺(tái)前,，手持教鞭指著生字學(xué)著我的樣子教大家，而同學(xué)們也都精神飽滿地聲音響亮地跟著小老師學(xué)習(xí),，比我自己親自講注意力要集中多了,。

這中間我不斷用鼓勵(lì)的目光和提示的語(yǔ)言暗示著她,。她先教讀音，再講結(jié)構(gòu)和偏旁部首,，然后說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記這個(gè)字的,，最后組一個(gè)詞，并用這個(gè)詞造一個(gè)句子,。她一教完,，掌聲立刻就響了起來(lái)，我馬上給她所在的小組畫上了一面小紅旗,。

在下一個(gè)環(huán)節(jié)生字組詞時(shí),，大家更是爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，連課外學(xué)會(huì)的也都用上了,，真是八仙過(guò)海各顯神通,。因?yàn)橥糇痔嗬玻杂袝r(shí)孩子說(shuō)錯(cuò)了,，我就及時(shí)給予糾正,，幫助他們分辨清楚。這節(jié)課同學(xué)們積極踴躍發(fā)言,，小組競(jìng)爭(zhēng)激烈,，在熱情洋溢的課堂氣氛中高質(zhì)量高速度地完成了生字學(xué)習(xí)任務(wù)。

接下來(lái)我分析課文,，帶領(lǐng)孩子們有感情地朗讀課文,，在朗讀中細(xì)細(xì)感悟每個(gè)角色當(dāng)時(shí)的心境。然后,，我抽兩名同學(xué)分別扮演大猴子和小猴子,，他們不但演得很投入，還把課文沒(méi)有講完的故事接了下去,，自發(fā)續(xù)演了課文。他們表演時(shí)的語(yǔ)氣,，說(shuō)話的神態(tài)不時(shí)逗得同學(xué)們哈哈大笑,。

此時(shí)此刻，我激動(dòng)地體會(huì)到,，角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感能激起孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，使孩子作為一個(gè)活生生的人，在角色意識(shí)的趨動(dòng)下,，盡情地投入,，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”,，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”,，從而真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。

捉月亮教案反思篇三

本課主要內(nèi)容：一個(gè)是要求學(xué)生畫月相，一個(gè)是要求學(xué)生把所畫的月相排列規(guī)律,，一個(gè)是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律,，最后一塊是可作為延伸處理的。

學(xué)生畫月相是展開(kāi)本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。而學(xué)生畫月相又是建立在平時(shí)對(duì)月相的觀察基礎(chǔ)之上的,。我們現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務(wù)是回家作業(yè),，其次是看電視,，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒(méi)有了,。我們小的時(shí)候還能在夏天的晚上在自家場(chǎng)上乘涼,，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”,，聽(tīng)大人講嫦娥,、講吳剛、講牛郎,、講織女,。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá),，有了空調(diào),，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了,，于是也就失去了仰望星空的機(jī)會(huì),。所以，我以為要單憑書本上提供的這點(diǎn)信息資料來(lái)完成對(duì)“月相變化”的探究是很難的,。

我們是三十五分鐘的課堂教學(xué),，不是天文愛(ài)好者興趣小組。如果是興趣小組,，可以不受時(shí)間,、空間的限制。,，而我們卻不行,。因此，我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí),，改變了教材的一些信息,，在學(xué)生畫月相之前，增咖了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：一生代表地球上的人（當(dāng)然是北半球的）,，一生舉著月球（一面是白的,，一面是黑的）圍著地球轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過(guò)程中“地球上的人”確定8個(gè)觀察月相的點(diǎn),，并記錄下來(lái),。這8個(gè)點(diǎn)分別是0度角、45度角,、90度角,、135度角、180度角,、225度角,、270度角、315度角和360度角,。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)下來(lái),，學(xué)生對(duì)一個(gè)月中具有代表性的幾天的月相已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)好后,，在黑板上作必要的板書,，利用這樣一張?jiān)孪鄨D，學(xué)生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律,。

1,、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺,。

2,、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮,。

這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的空間想像能力,，邏輯推理能力。能很好地讓學(xué)生了解月相變化的規(guī)律,。更符合課堂教學(xué),，更符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際。

用這樣的模擬裝置取代原有的實(shí)驗(yàn)方法,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以按照嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求“定點(diǎn)定位”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)了，操作也更簡(jiǎn)便了,，這樣提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,；在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，每個(gè)學(xué)生都能參與到其中,，都有各自的任務(wù)，只有經(jīng)過(guò)小組合作,，正確實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄,，才能總結(jié)得出結(jié)論,，這樣的重大任務(wù)中的明確分工，讓每位學(xué)生都有了使命感,，既提高了實(shí)驗(yàn)的效率,，也讓小組的合作變得更加默契。

實(shí)驗(yàn)裝置中的泡沫紙輕便攜帶方便,，耐用,，可隨意擦洗。尤其是做為記錄單的8張泡沫紙,，讓學(xué)生用白色粉筆涂出看到的月相,，藍(lán)色為底表示天空，白色和藍(lán)色有鮮明的對(duì)比,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí),，展示在黑板上并且其他同學(xué)都清晰可見(jiàn)。白色粉筆在清洗時(shí)可以直接用濕布擦干凈,，即可重復(fù)使用,，這樣既節(jié)省了材料，又省去了重新制作的麻煩,。

不足之處：

2,、也進(jìn)行交流，主要采用一個(gè)人做實(shí)驗(yàn),，主要是考慮,，學(xué)生太多，空間太??！

捉月亮教案反思篇四

上完《月亮和云彩》一文之后，學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭(zhēng)議,。

爭(zhēng)議之一：月亮不動(dòng),，動(dòng)的是云彩。理由,，課文就是這么寫的,，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論。

爭(zhēng)議之二：月亮?xí)?dòng),，它和太陽(yáng)一樣,，從東邊升起，從西邊落下,。

孩子們各自據(jù)理力爭(zhēng),，但也有困惑的，似乎雙方說(shuō)得都有道理，但又不能確定,。我心中暗喜,，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異,。這正是解丌他們心中疑團(tuán),，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，進(jìn)行課外延伸的契機(jī),。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來(lái)幫助孩子們解決這個(gè)問(wèn)題,。

1．讀兒歌：

太陽(yáng)大,，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑,。

地球大,，月亮小，月亮繞著地球跑,。

2．請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演太陽(yáng),、地球、月亮,，演示太陽(yáng),、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,。

3．從實(shí)驗(yàn)室借出日食,、月食演示儀，演示日食,、月食發(fā)生的狀況,。

可以說(shuō)，所有孩子的注意力都高度集中,，生怕錯(cuò)過(guò)了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié),，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍,，我滿足了一些同學(xué)的要求,，但更多的是要求他們回家用簡(jiǎn)單的球借助燈光來(lái)演示。

得出結(jié)論：月亮確實(shí)會(huì)動(dòng),，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn),，原來(lái)那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡(jiǎn)單，只是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶\(yùn)行的過(guò)程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已,。

興奮之余,，一學(xué)生猛然提出,，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去,，于是，我找來(lái)一架電子鐘,，請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)針,、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況,。五分鐘后,，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈,，分鐘走了一個(gè)大格,，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況,，學(xué)生恍然大悟,。由此得出第二個(gè)結(jié)論：月亮在天空中是在動(dòng)的，只不過(guò)它和時(shí)針一樣,，走得很慢很慢,，我們只觀察一會(huì)兒是看不見(jiàn)它在動(dòng)的，因此,，課文中李小文說(shuō)月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對(duì)的,。

過(guò)后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開(kāi)始他們會(huì)認(rèn)為是“月亮走得快呢?”

雖然,，學(xué)生并不太明白什么是參照物,，但通過(guò)討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開(kāi)始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物,，而后來(lái)卻是以靜止的樹(shù)杈作為參照物的,，來(lái)判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人,、樹(shù)木的感受,，甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車似乎在后退。至此,，學(xué)生茅塞頓開(kāi)了,。

捉月亮教案反思篇五

這次視導(dǎo)是我參加工作以來(lái)，真正參加的一次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到校督導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng),。一開(kāi)始我非常緊張,，生怕自己講不好，給學(xué)校抹黑,。但從我第一次試講開(kāi)始,，就一直有一群人為我保駕護(hù)航。我真的要感謝那些老師，他們教了我很多東西,，一字一句的為我指導(dǎo),，這才使我在講課前期心中有了底。

我這次選擇的是人教版一年級(jí)下的第8課《月亮的心愿》,。第一次試講后出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。但主要是因?yàn)槲业乃悸凡磺逦瑔?wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多,，不僅是孩子有些亂,，上到最后我自己都亂了。這次聽(tīng)我試講的是李老師和石老師,。下課后她們及時(shí)指出了我存在的問(wèn)題,，一部分一部分的幫我理清思路。經(jīng)過(guò)整理我的基本思路清楚了,，自己對(duì)課文的理解也更進(jìn)一層,。

我的第二次試講就比上一次好了許多，真像我講過(guò)的一篇課文一樣《一次比一次有進(jìn)步》,。但還是有問(wèn)題,，就是我個(gè)人駕馭課堂的能力不夠。比如我的預(yù)設(shè)問(wèn)題是：“怎樣記‘戶’這個(gè)字,？”有個(gè)孩子說(shuō)：“尺字去掉撇,，再加上一點(diǎn)?！碑?dāng)時(shí)我給他的答復(fù)是“你的記法太復(fù)雜了,，不好?！钡蠛吐?tīng)課的老師探討后發(fā)現(xiàn),，這其實(shí)也沒(méi)有什么不好，一年級(jí)的孩子只要能記住這個(gè)字用什么方法都是可以的,。

第二次試講后馮老師仔細(xì)的有給我通了一遍教案,。把教案中的一些重復(fù)的問(wèn)題有重新整合。理出了一條更為清晰的思路,。我也豁然開(kāi)朗,，有了一種知道自己在講什么的感覺(jué)。真的那天我特別高興,。

課后,，張老師給我講評(píng)。沒(méi)想到張老師給與我的是充分的肯定,，我知道我的課并不像張老師說(shuō)的那樣好,，是她對(duì)于我們年輕人的愛(ài)護(hù),。同時(shí)張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節(jié)課，就是要加強(qiáng)孩子的直觀體會(huì),。讓我頓時(shí)明白不是孩子不愿回答問(wèn)題,，可能是因?yàn)槲业膯?wèn)題過(guò)于抽象，他們無(wú)法理解,。我開(kāi)始為我在心中無(wú)端的指則孩子而感到懊悔不已,。

說(shuō)實(shí)話，視導(dǎo)之前是怕視導(dǎo),，視導(dǎo)之中是了解視導(dǎo)，視導(dǎo)之后是愛(ài)視導(dǎo),。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍,，互助的精神。通過(guò)這次講課我學(xué)會(huì)了很多東西,，感謝每一位幫助過(guò)我的老師,！此致敬禮！

捉月亮教案反思篇六

雖然準(zhǔn)備時(shí)間比較匆匆,，但是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是反復(fù)斟酌的,，第一次設(shè)想用音樂(lè)引出白天黑夜的概念，再分別出示畫面學(xué)習(xí)詩(shī)歌,；第二設(shè)想是用黑白兩色背景的畫面導(dǎo)入活動(dòng),，引出白天黑夜的概念，再欣賞詩(shī)歌的,；結(jié)果臨上課前我又有了新的主意,，于是決定用幼兒常見(jiàn)的太陽(yáng)、月亮圖導(dǎo)入活動(dòng),，讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽(yáng)分別安排到黑白畫面上,，然后告訴幼兒他們還請(qǐng)來(lái)了好朋友，就藏在好聽(tīng)的詩(shī)歌里,，引起幼兒傾聽(tīng)詩(shī)歌的欲望,，也是讓幼兒在沒(méi)有畫面的基礎(chǔ)上完整欣賞詩(shī)歌。這時(shí)候幼兒感受到的是語(yǔ)言美和老師的朗誦美,，他們?cè)趦A聽(tīng)中更渴望知道太陽(yáng)和月亮?xí)?lái)哪些朋友,。我估計(jì)第一遍欣賞完后有的孩子會(huì)記幾句精彩句，這時(shí)候我可以幫助幼兒回憶聽(tīng)到的詩(shī)句再引出圖,，但是發(fā)現(xiàn)小班幼兒的回憶能力還是有限的,，所以我直接出示了詩(shī)歌中出現(xiàn)的人和物圖片，之所以在花花草草上畫上睡覺(jué)的眼睛和睜開(kāi)的眼睛就是想讓幼兒根據(jù)觀察,，把花,、草,、樹(shù)、人等圖片歸類到黑白背景圖上 ,，這個(gè)設(shè)計(jì)是一舉兩得的:既可以分句學(xué)說(shuō),，又可以趁機(jī)融合畫面，達(dá)到一種詩(shī)句朗誦和畫面融合的意境之美,。

當(dāng)畫面全部出來(lái)后,，就進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，先學(xué)白天部分,，再學(xué)夜晚部分,，發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧,，夜晚靜悄悄”這兩句,，在分析教材中本來(lái)我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)臉譜圖 來(lái)代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶,，但是這個(gè)設(shè)想最終沒(méi)用,，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的。

但我在第三個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該還是注意到了,，也就是用兩段不同性質(zhì)的音樂(lè),，用身體動(dòng)作表現(xiàn)白天的熱鬧和夜晚的靜悄悄。大家也可以看到,，小班孩子對(duì)性質(zhì)明顯的音樂(lè)還是具備辨別和匹配能力的,，選擇的音樂(lè)也是比較合適的，很能引起幼兒表現(xiàn)的欲望,。

活動(dòng)快結(jié)束了,，孩子們還是蠻興致的，這時(shí)候我急于結(jié)束活動(dòng),，其實(shí)還可以讓幼兒在音樂(lè)聲中一邊朗誦,，一邊表演一至兩遍的。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)行第二教時(shí),，根據(jù)一些花草動(dòng)物的貼圖引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌,，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力，另外在朗誦上可以更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo),。

《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純,，內(nèi)容淺顯；節(jié)奏明快,，韻律和諧,，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口,，易于朗讀和記憶,，選擇這首詩(shī)歌,，因?yàn)槲艺J(rèn)為它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受,不但可使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，還可從小培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,。

《綱要》中指出語(yǔ)言教育的`目標(biāo)是：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,?！边@句話已經(jīng)把幼兒園開(kāi)展兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容和要求概括得相當(dāng)清楚。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的文學(xué)活動(dòng)素材和交流的機(jī)會(huì),。在活動(dòng)中，我先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的朋友是誰(shuí),，把幼兒導(dǎo)入到活動(dòng)中,，然后讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽(yáng)分別安排到橙色和黑色的畫面上，接著出示了許多的圖片,，讓幼兒幫太陽(yáng)和月亮找到屬于它們的朋友,，這樣把幼兒的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。老師乘勢(shì)把《太陽(yáng)和月亮》這首兒歌念出來(lái),，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也很高。但是我發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的,，也就是“白天真熱鬧,，夜晚靜悄悄”這兩句，在分析教材中本來(lái)我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的,，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)圖譜來(lái)代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶,，但是這個(gè)設(shè)想最終沒(méi)用，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的,。

小班幼兒很容易感到乏味,，新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言不但能促進(jìn)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)測(cè),，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī),。活動(dòng)中,，在對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造方面,，做得還不夠，特別是在聽(tīng)樂(lè)曲《去郊游》并表現(xiàn)出白天熱鬧的場(chǎng)景這一環(huán)節(jié),，表現(xiàn)形式有些單一,，熱鬧、歡快的氣氛還不夠,。如果活動(dòng)時(shí)又模仿各種動(dòng)物活動(dòng)的樣子,，或是模仿自己起床后的生活場(chǎng)景會(huì)更好,。我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn),，他們的動(dòng)作發(fā)展不夠靈活和協(xié)調(diào),，在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，需要教師的不斷引導(dǎo),。在以后的時(shí)間里,，應(yīng)注重幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng),，使我更加相信,，新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)分課教學(xué)模式的改革，它使幼兒在學(xué)習(xí)中變得更主動(dòng),，使幼兒在主動(dòng)的探索過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn),，掌握技能，鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力,。新課程是一個(gè)靈活開(kāi)放的系統(tǒng),，在課題的生成中必須融會(huì)貫通，如果你僵硬的,、靜止不變的執(zhí)行課堂計(jì)劃,，會(huì)使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學(xué)知的興趣,。

捉月亮教案反思篇七

“興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望,就會(huì)產(chǎn)生探究的主動(dòng)性,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們?cè)诮虒W(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)用千言萬(wàn)語(yǔ)去解釋它。這堂課我通過(guò)圖片演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更好的突破課文難點(diǎn)。如我在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí),，“穿行”對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度,，我通過(guò)圖片演示的形式，演示月亮穿行的過(guò)程,。學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然就明白了穿行的意思,，同時(shí)理解“明、暗”兩字的意思,，同時(shí)也了解到他們是一組反義詞,。

在這節(jié)課上，學(xué)生進(jìn)行了自讀,、分角色朗讀對(duì)話,、同學(xué)間賽讀等形式的朗讀,。在理解“果然”一詞的意思時(shí)，我讓學(xué)生先讀李小文之前說(shuō)的話,，然后再讀后來(lái)觀察到的結(jié)果,，讓學(xué)生在自讀自悟中明白了詞語(yǔ)的意思。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，我還重視榜樣示范的作用,，請(qǐng)學(xué)生展示自己的朗讀，說(shuō)為什么要這樣朗讀,，讓其它的孩子評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)用聲音表達(dá)出來(lái)。

本課有很多句型練習(xí)：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”,，“是……不是……”如教到“他們看見(jiàn)月亮在云彩里穿行,，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明,?！本妥寣W(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句，不拘泥于課文中的,，學(xué)生說(shuō)了很多課外的內(nèi)容,，拓寬了知識(shí)面。在教學(xué)的最后,，我還拓展了牛頓的小故事,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考,、認(rèn)真觀察的習(xí)慣,。

當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處：

1，在朗讀指導(dǎo)上,，注重了一些形式,，但還不夠到位與深入，有些關(guān)鍵詞句,，如在指導(dǎo)“一會(huì)兒明,，一會(huì)兒暗”、“是……不是……”等句子的朗讀時(shí),，如能及時(shí)通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)孩子的朗讀,，效果肯定會(huì)更好。

2,，在整個(gè)課堂中,，有部分學(xué)生的參與還不積極。如果能照顧這部分學(xué)生,，讓他們動(dòng)起來(lái),，學(xué)起來(lái)，就能更好提高課堂效率,。

3，要提高自身的專業(yè)素養(yǎng),。如處理一些臨時(shí)的問(wèn)題,，顯得有些倉(cāng)促,。

捉月亮教案反思篇八

生平上的第一節(jié)公開(kāi)課，業(yè)已降下帷幕,。過(guò)后得到前輩們的指教,，可謂獲益匪淺?；叵肫甬?dāng)時(shí)激動(dòng)的心情,，就猶如一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題后渴求得到老師的贊許一樣。前輩們所指出的問(wèn)題與自己激動(dòng)過(guò)后的那份平靜使我對(duì)那節(jié)課有了更清醒的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。

《月亮上的足跡》是一篇自讀課,，教學(xué)目標(biāo)有：

識(shí)記生字詞，了解人類登月的相關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)快速閱讀的能力,；學(xué)習(xí)采用時(shí)間順序敘述事件過(guò)程的寫作方法；感受科學(xué)技術(shù)的魅力,，學(xué)習(xí)敢于探索的精神,。最初的構(gòu)思是運(yùn)用提問(wèn)式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而能學(xué)到一點(diǎn)與人類登月有關(guān)的知識(shí),。本文以時(shí)間為線索展開(kāi)敘述,，思路非常清晰，因此只要稍微點(diǎn)撥,，學(xué)生會(huì)很快能掌握這種敘事方法的,。而這節(jié)課的重點(diǎn)我把它定位為激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力,，學(xué)習(xí)敢于探索的精神,。因此我運(yùn)用了質(zhì)疑和討論的方式展開(kāi)教學(xué)。

可以說(shuō),，這節(jié)課還是頗順利的,。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到；教學(xué)思路清晰；教態(tài)自然大方,；遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則,，運(yùn)用了問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué)。從問(wèn)題出發(fā),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了,。提問(wèn)是激發(fā)興趣的手段,。隨著問(wèn)題的逐步深入，學(xué)生的思考也會(huì)更加深入,，這時(shí)他們的思維就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升,。問(wèn)題懸而未決,，思維受到挑戰(zhàn)，他們會(huì)繼續(xù)探究下去,。這樣興趣就被激發(fā)了,，興趣一激發(fā)成功，那么就意味著他們將成為課堂的主體,，成為課堂的主角,，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。一旦學(xué)生成為課堂的主體,，這堂課就已經(jīng)成功了一大半,。

但在成功的背后，依然存在著不少的問(wèn)題：新課導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),；問(wèn)題過(guò)于瑣碎,；知識(shí)點(diǎn)未能很好地落實(shí)；重點(diǎn)不夠突出,。導(dǎo)入目的是創(chuàng)造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),，但是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，不能體會(huì)老師的用意,。問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，使得層次感不夠強(qiáng),。因?yàn)橹爸粶?zhǔn)備用一節(jié)課時(shí)講完該課,，所以內(nèi)容過(guò)多，一些知識(shí)點(diǎn)猶如蜻蜓點(diǎn)水般掠過(guò),，未能讓學(xué)生掌握,。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的重點(diǎn)部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開(kāi),，學(xué)生的興趣剛被激發(fā),，課就已經(jīng)接近尾聲。最后的一些該由學(xué)生探討的問(wèn)題只能由老師講解,，學(xué)生的主體意識(shí)受到了制約,。這可以說(shuō)是最大的敗筆。

痛定思痛,，針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,，談?wù)勛约簩?duì)此的一些思考和感觸。

該怎么導(dǎo)入,，怎么結(jié)尾,，哪些是重點(diǎn)，各部分的時(shí)間安排,。如果把上課比做打戰(zhàn)的話,，教材就猶如敵人，要摸透敵人,，才能有取勝的機(jī)會(huì),。因此切忌打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，統(tǒng)籌好各部分的兵力,，才能高奏凱歌而回。

課文的知識(shí)點(diǎn)或許很多,，但是有主有次,，不能平均用力。因此最好要有取有舍,，不要盲目貪多,，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生,。就如《月亮上的'足跡》這一課，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣,，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘,。那么其他的有關(guān)登月的細(xì)節(jié)就不必多費(fèi)時(shí)間，把時(shí)間空出來(lái),。

啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一,。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)?？鬃釉岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的著名的教學(xué)要求。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,。教師不是主體,，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。教師的作用在于引導(dǎo),，激勵(lì),，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí),，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體,。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問(wèn)題,，問(wèn)題提得非常好,。問(wèn)題提出總得解決，那誰(shuí)解決呢,？學(xué)生自己解決,。或許會(huì)說(shuō)以學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平,，根本不可能解答,，的確是。但是能因?yàn)檫@樣就讓老師作答嗎,？不可以,。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！彼裕词箤W(xué)生不能解答,，老師也不能代為回答,。這時(shí)候，老師要做的就是提示學(xué)生通過(guò)某種途徑找尋答案,。更何況有關(guān)宇宙的一些問(wèn)題，老師也不可能全部都能解答，因?yàn)槔蠋煵皇前倏迫珪?，不可能什么知識(shí)都曉得,。因此，要謹(jǐn)記這一句名言,。

學(xué)校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜?，而不是?chǔ)存知識(shí)的容器。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把這個(gè)目標(biāo)切實(shí)抓好,。而在《月亮上的足跡》這一課中,，這個(gè)目標(biāo)顯得尤為重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度,，對(duì)科學(xué)的興趣,，對(duì)科學(xué)的探索，學(xué)生也許永遠(yuǎn)也不會(huì)去接近科學(xué),，了解科學(xué),，探索科學(xué)。這些知識(shí)只會(huì)在若干年后被大腦所遺忘,，但是一旦興趣形成,，就會(huì)驅(qū)使他們主動(dòng)去探尋，大腦里的知識(shí)就會(huì)不斷被更新,。而有可能十年過(guò)后,，有些學(xué)生會(huì)走上科學(xué)研究的道路，從而成就一位科學(xué)家,。由此可能,，這方面的培養(yǎng)不容忽視。某篇文章能改變一個(gè)人的一生,，這不是夸張,。正是因?yàn)檫@篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內(nèi)心的一種共鳴，使他重新審視自己,，樹(shù)立起新的價(jià)值觀,。一個(gè)新的自我由此誕生。所以,，作為靈魂工程師的教師,，更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的塑造。

捉月亮教案反思篇九

渴望成功是人的天性,，年幼的孩子同樣如此,。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗(yàn),，孩子自然就助長(zhǎng)了自信心,。古人云“失敗是成功之母”,，但對(duì)孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。

在美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，面對(duì)孩子各個(gè)層面的作品表現(xiàn),，我們自然要對(duì)出色的作品給予贊美，但是對(duì)剩下的哪些并不出眾的作品,，我們千萬(wàn)不能吝嗇贊美,，要用發(fā)現(xiàn)的眼光，找出這個(gè)孩子在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的可以成為贊美的一個(gè)“閃光點(diǎn)”,。

例如在這次《月亮的故事》創(chuàng)作活動(dòng)中,，我把目光聚焦在了那些創(chuàng)作能力相對(duì)薄弱的孩子身上。耶耶平時(shí)繪畫缺乏主動(dòng)性,，每次繪畫時(shí)總要先對(duì)老師表達(dá)“老師我不會(huì)畫”,，然后等著老師的幫助。這一次在創(chuàng)作中,，我發(fā)現(xiàn)耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開(kāi)始畫起來(lái)了,，他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。于是,，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他,。畫得差不多后，耶耶拿著作品來(lái)給我看,，我看出其中一個(gè)圓表現(xiàn)出了一個(gè)腦袋的特征,，問(wèn)他“這是畫得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的,?！澳沁€有其他幾個(gè)圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還說(shuō)是的,?！澳且寻职謰寢尩难劬Α⒆彀褪裁吹亩籍嫵鰜?lái)吧,，畫開(kāi)心的爸爸媽媽,，好嗎？”“好,！”耶耶拿著畫紙高興地回去繼續(xù)畫,。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我拿出耶耶的作品,，雖然他的作品表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單：黑色的夜空中掛著一輪明月,，明月下面是三個(gè)簡(jiǎn)單的腦袋（沒(méi)有身體）?？墒俏以诖蠹颐媲翱洫?jiǎng)耶耶,，是他自己獨(dú)立完成了畫面,，畫面很干凈、清楚,，讓大家一看就明白,。當(dāng)有孩子提出耶耶畫的人沒(méi)有身體時(shí),，我巧妙地把問(wèn)題拋給孩子們：“你們猜猜,，為什么我們看不見(jiàn)他們的身體呢？”這就引發(fā)了孩子們各種猜想,，有的說(shuō)是因?yàn)樘旌诳床灰?jiàn)身體,，有的說(shuō)被擋住了，有的說(shuō)穿了黑衣服,。,。。,。,。。這么一來(lái)既打消了孩子們的質(zhì)疑,，又引發(fā)了孩子們的聯(lián)想,，使評(píng)價(jià)氣氛變得愉快而和諧。

幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn),，有時(shí)“稚到拙時(shí)亦為美”,，所以，我們要學(xué)會(huì)看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意涂抹的作品,，那反映的是最真的情,，最純的心。作為老師,，我們要保護(hù)他們描繪這個(gè)多彩世界的積極性,，在美術(shù)活動(dòng)中給予他們積極、正面的評(píng)價(jià)影響,，從孩子的角度考慮和思考問(wèn)題,，用欣賞寬容的眼光去看待每個(gè)孩子的作品，使孩子充滿自信,，大膽創(chuàng)想,。

捉月亮教案反思篇十

《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)尊敬長(zhǎng)輩,、孝敬父母為主,。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。

本節(jié)課在教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，力求夯實(shí)語(yǔ)文基本功（識(shí)字,、寫字,、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),、感悟,，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)中,，比較滿意的是：

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，板書并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生興趣高漲，效果很好,！

本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè),。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來(lái),，并將生字在課文中的好朋友（詞語(yǔ)）也找到的方式初步識(shí)字,；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字,；再讀文中的生詞,；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識(shí)字,、記字的妙法,；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程,，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字,。

在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子時(shí),，教師講了烏鴉反哺的童話故事,，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng),。此時(shí),，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚(yáng)烏鴉,，學(xué)習(xí)烏鴉的小兒歌,。這樣的拓展后馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長(zhǎng)輩的事呢,？學(xué)生發(fā)言十分精彩,，思想、感情得到了凈化與升華。

在本課的教學(xué)中,，不足與疑惑的地方：

1,、學(xué)生讀的形式單一，讀的不夠,、不透,，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟,，悟中讀,。

我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……