每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學教學管理心得篇一

一、增強自身師德修養(yǎng)

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽,。在對靈魂塑造的過程中,，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界,。教師應當成為學生的榜樣,，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模,。為此,，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的人格是進行教育的基石,?！庇纱丝梢姡處煹穆殬I(yè)道德關系到青少年一代的確健康成長,，關系到祖國的未來,。所以，作為教師的我們務必不斷學習,，不斷進取,，鍛煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè),，做一個名副其實的人類靈魂的工程師,。

二、豐盛的培訓內容

這次培訓授課老師傾瀉了很多心血,，他們根據要求精心籌備，毫無保留地把他們的所知傳授給我們,。這次培訓,，我們聽得津津有味，受益匪淺,。在學習我們知道了“什么是有效的教學”,、“教學，如何有效”等等,。我們又進行了案例現場研討,、寫教學設計、案例現場研討,、寫教學設計,、觀看觀摩錄像課，且認真寫評課稿等,。學員們除了認真完成老師布置的各種作業(yè)外,，還以小組為單位進行討論、發(fā)言,，接著在班上輪流發(fā)言,。培訓內容雖然很多，但結合培訓內容重新審視自己,，我發(fā)現了自身的許多不足,，一路走下來，填補了我平時教學中的很多“漏洞”,。

三,、勞碌而充實的每天

培訓期間，我們每天上、下午到學校聽課,，放學后在家完成相關作業(yè),。雖然日子過得很勞碌，但是每位老師的學習的熱情以及認真研究的精力帶給我一種動力,。我們最開心的事就是坐在教室里分組討論,，遇到問題大家互相交換。老師們做好作業(yè)后又發(fā)表在各自的博客里,，讓大家共同分享,。這讓我體會到了全體老師們儼然一個溫暖而奮進的大家庭。

四,、培訓激勵著我

培訓雖然已經結束,，可是留給我的思考卻沒有那么快就停滯，我知道在激烈的職業(yè)競爭和沉重的工作壓力下,，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折,，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己,。教育是全社會的大事,，但重擔重要落在教師身上。時期在變,，對人才的要求也在變,，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地建立終身學習的觀點,，不斷地提高自身的素質,，以適應現代的教育需要。

為此,，我還應增強長期學習,。雖然我已人到中年，魄力比不上年青人,，但我有充分的信念,，只要肯努力，信任以后再大的困難都能夠克服的,。愛我的職業(yè),，愛我的學生，這是我最大的目的,。

這次培訓,，對我來說，是一次難忘的充電機遇,。教育局給我們提供了這個再學習,、再提高的平臺,，讓我們湊集在一起相互交換，一起學習,，取長補短,，共同提高。我們不僅學到了豐盛的知識,，還提高了業(yè)務素質,。每當完成一篇作業(yè)，一種造詣感油然而生;每當聽到教師們對教材娓娓動人的剖析,，一種豪情在心頭澎湃,。因此，在今后的工作中,，我將建立終身學習的觀點,，在師一日，便不可荒廢半日,。通過學習不斷獲取新知識,，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢,。為了無愧于教師這一職業(yè),，也為了實現自己心中的理想信念，我定會更加努力,，增強學習，提高素質,，完美自己,，為教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。

小學教學管理心得篇二

20xx年12月5日至6日我參加了我縣“”領導干部再提高培訓,。培訓的內容是《小學教學管理常規(guī)》在這次學習中讓我深刻地明白教學常規(guī)是學校教學管理實現規(guī)范化,、制度化的保證，是維持教學秩序,，提高教學質量的重要舉措,。

在這次學習中我進一步了解了我縣新的教學常規(guī)的內容主要包括教學目標、教學計劃,、備課,、上課、作業(yè)輔導,、教學評價等內容,。常規(guī)給我們在備課上課方面提出了具體要求，在作業(yè)輔導和教學評價方面為我們制定了標準,。明確了我們教學工作的每一個細節(jié),。這使我們今后的教學工作更加規(guī)范,。

教學常規(guī)在人們的心中，頗為反感,，一說查常規(guī),，眾人反對。大家開始補,、寫查缺補漏,，忙了半天，效果甚微,。不是人們水平太高,，而是人們認識欠妥，沒有認識到常規(guī)的重要性及考評的科學性,。作為一項考評制度,，他的執(zhí)行與評估必須要嚴密。有了這項常規(guī),，執(zhí)行就必須嚴格,，不徇私情，這樣才有說服力,。通過學習,，使我更深刻地體會到：教師要不斷加強自身的學習，提高認識,，努力提高理論上的修養(yǎng),，自覺的加強業(yè)務的鍛煉，在鉆研業(yè)務上狠下功夫,。經常以教學常規(guī)為鏡子,，不斷地審視自己。對照自己的教學行為,，把更多的知識傳授給學生,。

在今后的工作中我認為教學常規(guī)應從以下幾方面入手：

1、認真?zhèn)湔n,，鉆研教材,。

備課不僅備教材，還要備學生,。熟悉教學大綱,，明確考核要求，做到有的放矢,。加強集體備課,。針對所教學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標,，并完成詳細的教案,，才能胸有成竹地應對學生各種動態(tài)的生成情況,，才能對癥下藥，游刃有余,。準備好學生上課所需要的材料,，使我所教的科學課真正意義上讓學生有所收獲。

2,、認真上課,，提高效率。

抓住重點,，突破難點,，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍,，讓學生主動探究做學習的主人,。培養(yǎng)學生的小組合作能力和具備一定的科學素養(yǎng)，課堂中建立在師生教學相長的基礎之上的,。精講精煉,，因材施教。

3、認真布置作業(yè)及時批改。

我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄,，和語文數學的作業(yè)是不同的，不是加重學生負擔,。而是培養(yǎng)學生學習科學的興趣，在生活中一點一滴地培養(yǎng)學生學科學,、愛科學,。同時也要及時檢查作業(yè)，其實是觀察記錄的情況,。要有鼓勵與批評，及時調動學生的積極性與主動性,。

通過學習,，我開闊了眼界，新的常規(guī)學習,，使我在新的課標下對教學有了新的認識,，有了新的方向。它不僅告訴我,，作為教師如何做好自己的“教”更使我懂得怎樣才能引導學生更好的去學,、讓學生真正地成為課堂的主角。展示學生的風采,。讓學生自導自演,。老師旁觀,。多多的去鼓勵學生，讓學生演好,。常規(guī)中還有很多條例學了以后讓我深受體會,，學常規(guī)不是多余的，而是十分必要的,。只有學好常規(guī),，才能自覺地遵守常規(guī)，指導自己的教學,，才會取得良好的教育教學效果,。

在今后的工作中，我將按教學常規(guī)管理辦法,，結合“以學為主,，多元互動”的教學模式，積極吸收他人在教學常規(guī)中的先進經驗,，補充完善自己,，努力縮小差距，爭取更大的進步,。

小學教學管理心得篇三

1,、考慮了教學的整體性設計與實施

知識是一個整體，在我們平時的教學中,，對不時期,，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮,，對教學設計也要有一個整體性思考,，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力,。在本課中,，有所體現。例如,，掌握正確的“坐,、立、行”姿勢,，坐,，立，行是(小學體育水平一)中的體育基礎常識部分,，它是體育課程教學內容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會很困難,。不僅會影響身心健康，也會給生活,，學習帶來許多不便,。一年級兒童對坐，立,，行并不陌生,，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐,，立,，行姿勢的要求。因此,，沈老師利用隊列練習時間,，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性,，做了全面考慮,，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習,，使學生建構起比較清晰的知識結構,，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢,。

2,、采用了符合低年級學生的教學策略

師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師，在本課中,，沈老師抓住了這個學生的心理特點,。在教學中，他能主動與學生一起玩,，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動,，在融洽的學習氛圍中,，學生的學習有了興趣與依靠。例如,，在跳躍教學的起初，沈老師在統一了“剪刀”,、“石頭”“布”動作后,，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩,，好嗎?”此時的學生都很高興的答應了,，與老師一起盡情地玩起來,。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來,，并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉,，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。

語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時,，提問是要注意方法的,。我認為，比較直觀

的,、形象的,、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學服務,，為學生動作的學習,，技能的掌握奠定基礎。例如,，在統一“剪刀”,、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀?”“對,，這樣做!”學生會后，他做了石頭的動作,，接著問：“這是什么呢?”學生在教師動作提示下,，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,，而是問：“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累,，因此，稍做思考與對比,，能夠想象起“布”的具體動作,。再如，在模仿動作做動作階段,，沈老師有這樣一段導語：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’,、‘布’時,，我們是用腳跳的，那么,，你知道,，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆,、兔子等)“小朋友,，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀,、生活化的語言,，讓學生在學習中想一想，練一練,，玩一玩,，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作,，顯得比較有效,。

競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面,，設計了“跳躍接力”游戲,，通過游戲來帶動學生的學習，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時落地”的技術動作,，學生印象深刻，主動去學習與掌握,。沈老師在教學中,，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調,，因此,，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××,，是兩個腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)……”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效,，說明,，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現了教學的價值,，對自身動作的正確性也有了新的認識,，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。

在整堂中,，也有一些值得商榷的地方,，比如，在請一些小朋友示范時,，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價值,，使全體學生都能夠觀賞到正確動作，為教學目標實現做好鋪墊,。再如,，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對于一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離,，使這些學生能夠放開手腳,，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現了學習的層次性,，學生的差異性,，為學生的真正需求而去落實教學。