每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級語文中國美食教學反思篇一

二年級語文教材是開放的,，富有活力的，他倡導自主合作,、探究的學習方式,，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學生的全面發(fā)展,。這就要求教師的綜合素質要高，要不斷充實自己,，拓寬知識的視野,，才能達到新課改的真正目的。現(xiàn)就這一階段工作做如下反思：

從引悟教育走進我的視野以來,，我反復學習引悟教育理論,，引悟教育的目標是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長、個性特長發(fā)展、創(chuàng)新潛能開發(fā),、積極向上有為,，即在身體、心理,、智能,、意識等方面和諧起步、發(fā)展,、能行,，使每位少年兒童都成為“自我實現(xiàn)的快樂人”。深刻領會引悟精神后,，我認真反思自身教學實際,，研究學生，探究教法,，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，讓教師把學生扶上位引上路,，讓學生真正成為學習的主人,。在教學實踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用，讓學生自主學習,、自我覺悟,、自悟自得。

《引悟教育》強調學生在學習過程中“環(huán)境條件”與“內需內化”的統(tǒng)一,?！兑蚪逃防碚撀鋵嵲谡n堂教學的主要著力點，應該是,，學生在教師的引領之下自悟自學自得,。那么，我們在小語課堂教學之中,，就應該從以上心理因素入手，采用各種教學策略和手段,，充分激發(fā)學生的學習動機,，引導、引領他們通過多讀,、多寫,、多說、多聽,、多交流,、多參與實踐活動、多積累,，來豐富學生的語言文字,，提高語文綜合素養(yǎng),。如：備課時我采用了引悟教育教學模式：置境――引入――聯(lián)結――感悟――生成進行設計，根據不同內容,，合理的“引”,，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點,、難點,，誘發(fā)學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的,。這樣教學,，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂,，學生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威,。師生互動,，生生互動，組際互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,?；钴S的思維，頻動的閃光點,，讓學生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,。

學生在學習的過程中，思維問題的切入點,，思維的取向,，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途徑直接作用于學習的成果。在教學中,，應一改過去課堂上過于注重知識傳授,，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位,，實施中過于強調接受學習,，死記硬背，機械訓練等狀況,，真正做到將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,。因此，教師的“引”就是運用科學合理的輔助手段和條件引導學生去思考,，去發(fā)現(xiàn),。借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,，使得師生在探索中經驗共享,。

《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味,，怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,，產生研究，探索的欲望呢,？這是本課的難點,，為了突破難點，我就自制了生動的課件,，

1,、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎,？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題,。

2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了,，讓他們知道這一過程是漫長的,、神奇的,，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出,。

由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng),，開發(fā)學生的探究能力、學習能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源,，會為你創(chuàng)設一個美麗的課堂,。

引悟教育中的“引”就是修筑跑道?！芭艿馈奔矗簩W生學習的軌道,，學生思維的軌道，教師的作用是在這個“道”上既是領跑者,，也是參與者,，運動者。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學中我設計這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會人物矛盾的心理活動,，讓學生說出自己真實的想法,，開展辯論，悟出真理,。這樣的設計既培養(yǎng)了學生說話能力,，口語交際能力，辨別是非的能力,，又通過玩讓學生體悟到了學習與生活的快樂,。

“授之以魚，僅供一飯之需,；授之以漁,，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育,。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為,，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習,，終身學習,，去吸收新東西，更新知識結構,?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本,。那么,，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對二年級的學生而言,，則需要一個較長時間的反復的訓練過程,。

傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性,、獨立性不斷銷蝕,，過分強調接受與掌握，窒息人的思維和智力,，摧殘人的學習興趣和熱情,，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,，力求他們會提問題,，同時與同學合作，通過觀察,、做游戲,、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說,，在學習上,，我提倡一種自合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手,，勤于實踐的意識和習慣,，讓他們在輕松和諧的情境中汲取著知識的甘露，享受著學習帶來的愉悅,。這就是“悟”就是享受學習,，享受快樂。

課文中的新選的課文,，分屬于不同的體裁,，既有童話、故事,、也有詩歌,、散文、寓言,、科普文章,，語言活潑，生動有趣,。他們洋溢著濃厚的時代氣息,，蘊涵著豐富的人文精神,，密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美,，語言典范。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我常常教學生在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵,，情感內涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。

教學有法,，教無定法,，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動,、活潑,，扎實、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學習效率，這是本學期的亮點,，不過在取得成績的同時,，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，如：家庭教育的空缺,，學習上就有點困難了,。當然，今后我還會在教學中不斷改進,，尋求更好的教學方法,，為每一位同學架起通往成功之路的橋梁。

二年級語文中國美食教學反思篇二

法教師一樣教字（一個一個的）,，可是行不通時間不太夠,。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧,，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學生能夠有所得,。也許這樣教是慢了點,，但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯,，我就不用面面俱到的講了,。我原來注重的是每個字的寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過,。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度,，希望我的學生能夠寫得一筆好字。而且我加了一步：讓學生板書,，之后大家評,。學生們很踴躍。不過他們有時會笑別人,，而且因為不習慣板書寫得不好看,。我告訴大家我們應該以一種幫助同學的心理來看別人的字，心中想的應該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢,？雖然他們小,，可是我覺得他們有一點點明白的。

沒有圖片,，沒有書,，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學生沒有辦法看到,，我心中總是不能平衡,。學校有這個課件，我記得還應該不錯的,，可是找不到了,，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學生在枯燥的文字中感覺了,，我想他們感覺不到什么了,。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作,，或讓一個學生在前面做動作,，其他學生讀文，只能這樣的了,。我看過的怪石其實各種名字只是神似,，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下,。這件事其實應該是我準備不夠充分,。如果提前打掃一下多媒體教室,，找一下課件，就不會這樣被動了,。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事,，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢,？所以以后要注意,。

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時候很容易進入角色,。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度,，當我問為什么要這樣讀的時候,，學生根據自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多,，所以應該讀得慢些,。看來孩子們雖然不知道這個詞的具體意義,，可是他們已經能夠根據上下文來理解了,，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心,。

教師節(jié)過了,，中秋過了，書也來了,。好像今天才開始進入正常上課一樣,。看著同學們興致勃勃的翻著新書,，我問：大家看著新書有什么感覺,。他們紛紛說太好了，終于有書,。我對同學們說：沒有書的日子真是太難過了,，不能學習的日子真是太難過了，是不是,。孩子們都大聲的說：“是”,！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內容都學會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了,，體會到了書的重要和必須,，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興,。

我上的是第二課黃山奇石,，（上節(jié)課只學了課文）學寫字,。八個字，我請同學們按結構分一下,，正好四種,。我按結構講了每種結構的寫字要求，也請同學們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮,。學生每個字只寫兩個,，然后同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學進行了搭配）。對于突出的問題我稍做講解,。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生上來書寫自己認為寫得最好的一個字,，然后師生共評。到此為止,，時間已經不夠用了,。我看了書，真不知道一課兩課時夠不夠用,。每課有課文,，要認的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的,。我怎么就是很難完成呢,？是我設計的不好，還是課本安排得有點問題呢,？我知道把字全放在一課時不合理,，可是由于當時沒有書只好這樣處理了。就是有書,，我也不知道怎么在兩課時完成,。本課課文很不好讀，要認的字又多,。我想我以后要加強對預習的指導和檢查,。這樣可以分擔一下課堂上的任務也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我原來一直有要求的,，可是不是很重視,，有部分學生不能完成。我覺得這學期我得再出新招,，讓學生對課前學習感興趣,，我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想。

因為本學期要求要背會三十首古詩,，我在看書的時候,，發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中，我們已經背過了三首了，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的,。于是我在本周開始就已經安排學生背誦了,。我發(fā)現(xiàn)一個情況，覺得有點莫名其妙的,。我每周要求的古詩,，孩子們個個背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一部分學生很不流利,。這是怎么回事呢,？本課準備在學生全背后之后再講，所以沒有小結,。

在上課之前看到一種方法,，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題,，我總是要求學生比賽讀,，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來,。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎么讀就怎么讀的時候,，學生已經能夠根據自己的喜愛來選擇,，比如“帶學生讀，自己讀,，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想得到的要多,。所以我常覺得是應該給學生以發(fā)揮的空間,，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺,。今天我照常用了這種方法,，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭,。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話,，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度,，孩子們還不能很好的思維,，不過我不著急。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候學生也是有點無所適從的,，現(xiàn)在不是已經很好的么,？只要兩三次機會之后，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看,，學生對一些詞語雖然會讀,，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經常的用,。

識字二里有詞語有圖,。在上課之前，沒有想到學生會看不明白的呀,。在課上突發(fā)一招,，讓學生把詞語與相關的圖連在一起，本以為是個小問題,，不料花的時間不短,。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”,。對于觀天氣,，學生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣,，以為就是看天空就可能,，哪知道就是看一個小盒子里的東西，然后有一個人在記錄呀,。唉,，如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學生用詞語說一句話,，果然比昨天說的好多了,。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初,，我問學生們在校園里都有哪些活動,，孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后,，學生才開始說“學畫畫,，學跳舞”等有限的幾個?？磥砦覀兤綍r給孩子太大的壓力,，做為班主任，我也是太多的關注了學生的學習,，才導致了這種情況的發(fā)生,，那么多有趣的競賽，活動,，孩子們的心中都沒有印象,。

本課為實習生上課。我聽了，她基本是按我的路子上的,。識字要有方法,，讀課文，特別是寫字的環(huán)節(jié),。相信這個學生工作之后一定是個好教師,，因為她有一副開心的笑臉，而這正是我需要的,。

今天學的是《我選我》,，這是我小的時候學的一篇課文，目的是讓學生有承認自己的勇氣,，并且知道班干部是為班級服務的,。記得我學的時候，覺得這個學生真厲害,，怎么還能選自己呢,？這是不可能的呢?？墒乾F(xiàn)在的學生不是這樣的,，他們在自我意識上是十分強烈的。每次選班干部,，他們都有很多人自已選自己的,，這當然無可厚非了?？墒菍W生們當班干部的目的并不明確,。針對這一點,，我在導入時的問題是讓學生說一說想不想當班干部,，為什么要當班干部。果然學生說得五花八門,，但也有學生說是為了班級的榮譽感,。可是沒有人能知道班干部應該是為班級服務的,。我從此導入新課,，請大家來學習課文，我覺得我沒有按照參考上的要求,，而是根據實際情況做了調整,，自己對自己非常的滿意。對于生字的教學,，我學習了魚兒老師的辦法,，讓學生在預習的時候用紅筆在生字條中圈出已經認識的字，并把不認識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時候,，發(fā)現(xiàn)很多學生能夠標志出來已經認識的生字,，并且很多。我心中暗喜,?？墒且灿械膶W生在課下只有一個兩個的字已經認識了，其他的字都要等課上來學,。學生的程度差別如此之大,，不僅是因為他們的學前教育和已有的知識，也因為他們的學習主動性不一樣,。應該有一些學生對這些生字是不認識的,，可是在上學來之前他們想辦法認識了。我想本冊的生字量這么大,，我應該在課下識字上再下功夫,。

孩子們基本已經學會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題。所以在初讀之后,，他們基本已經把我要說的回了出來,。原來在教字的時候，我總是學一個教一個,，很少歸納,，這主要的原因是我自己根本歸納不來。

二年級語文中國美食教學反思篇三

今學期我任教二年級語文,，本班學生有一個缺點是書寫錯差,，做題粗心，錯題多,，原因是書寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了,，從不檢查,，針對這種狀況，我注意強調書寫格式,，并要求字寫得慢些,，寫得工整，格式不對,，書寫不工整,，一律重新做過，經過一段時間,，書寫方面有了必須的提高,，但題還是錯得多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，教師就獎獎品,，這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性，一部分學生是懶習慣了,，對此無動于衷,，怎樣辦呢？當然還有辦法,，每一天作業(yè)錯了的重新改過,，改正確了才算過關，前一段時間,，學生沒有這個習慣,，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè),，教師一一清查,，清查出來嚴肅處理，這樣一來,，作業(yè)基本交得齊,，且學生也有改正錯題的習慣了。

慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了,，教學工作也越來越簡單了,。

由于經驗尚淺，所以,，我對教學工作從不敢怠慢,，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法,，虛心向同事們求教,，因為我明白課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思,、總結經驗,，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉,，變成學生愉快的學習,，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實,。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

在識字方面,，這一學期學生學習用部首查字法查字典,，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字,。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字,，激起學生識字的極大熱情,。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法,，透過不斷的求異，激活學生思維,，"玩"出價值,。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了,。""不是,，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學生說："這是"門"跟門有關系,，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等,，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得歡樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字,、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)",；將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報",；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務必從小打好寫字的基礎,。"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面",，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣,、意志品質及性格特點,。所以，教學時我采用了"讀字,、范寫,、評議、試寫"的程序："讀字"時,，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時,，讓學生評議教師的范字,，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領,；讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣,，提高了學生寫字的技巧,。

初讀，將課文讀正確,，整體感知全文,；再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句,；研讀，將課文讀出感情,，談獨特的理解與感受,；練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習,。讓學生自我想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀,；讓學生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識,；讓學生將自我的理解畫出來,，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學語文,；讓學生排演課本劇,，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務,，還能促進學生樂學、愛學語文,。

在學生習慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎,。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾,，習慣能影響人的一生，"個性"務必在必須的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，必須要嚴把"度"這一關,。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有必須的規(guī)范。如：個別同學站起回答時,，其他同學要注意傾聽,，有意見能夠舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣,。

我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,，使學生學得搞笑,，學得實在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂,，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,，我力求將"講堂"轉變?yōu)?學堂",，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的歡樂,，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎,。盡管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義,。那里倡導的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文,，培植學生學習語文的熱情,。

以上是我這兩個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方,，我會在工作中不斷地努力,，不斷地探索，尋求出更好的教學方法,。

二年級語文中國美食教學反思篇四

為了上好《坐井觀天》,，我進行了三次磨課。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié),。

第一次試講時,，我是這樣拓展的：同學們，今天我們學了《坐井觀天》,，回家后,，把這個故事講給父母聽，看誰講得好,。這樣的拓展,，不僅可以讓學生復述課文，鞏固知識,，還提高了學生的口頭表達能力,。

第二次上的時候，我又改為了這樣的設計：今天我們學習了《坐井觀天》,，課后,，請同學們收集成語故事，下節(jié)課講給同學聽。這樣延伸,，不僅可以提高學生收集資料的能力,，還能鍛煉學生的復述能力。

第三次上的時候,，我又改為了續(xù)編故事：假設青蛙跳出了井口,，它會看到什么呢,？它又會說些什么呢,？它還會怎么想呢？請你仿照課文的寫法,，接著寫青蛙和小鳥的對話,。一開始，學生覺得有點難,，我就自己做了個示范：

青蛙聽了小鳥的話,，雙腿用力一蹬，跳上了井沿,。啊,，它看到了無邊無際的藍天，天上飄著幾朵白云,，美麗極了,！青蛙很驚訝，它大聲地對小鳥說：“朋友,，你真的沒說大話,，天真的是無邊無際啊?！毙▲B說：“走,，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮妗,！边^了一會兒,，不斷有學生舉起高高的手，他們的表達能力和想象力出乎我的預料,。

一個學生是這樣寫的：青蛙跳出井口,，看見天是無邊無際的。心想：小鳥說的是對的,，自己的想法是錯的,。于是，它不好意思地對小鳥說：“朋友,，真得向你學習,。原來世界是那么大，那么寬，那么美,?！薄爸灰阌赂业刈叱鋈ィ銜l(fā)現(xiàn),，世界不僅大得很,，還很精彩?！毙▲B謙虛地答道,。

另一個學生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看,，哇,，真美啊,！藍藍的天,，白白的云，綠綠的草,。小鳥在樹上唱歌,，柳條隨風起舞。青蛙知道自己弄錯了,，低著頭對小鳥說：“朋友,，你說的是真話，天真的是無邊無際,，大得很,。以后請你當我的導游，帶我周游世界,?！毙▲B自豪地說：“沒問題。世界那么大,，我們要去看看,。”

還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口,。它站在井沿上看見了藍藍的天,，茂密的森林、廣闊的草地,、高高的山,。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠鏡回去,，讓父母也長長見識,。于是,，它對小鳥說：“小鳥朋友，我錯了,，天真的是大得很,。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題,。知錯能改就是好孩子,。”小鳥答道,。

經過這次的拓展訓練,，我覺得語文老師要多為學生設計訓練思維和想象力的寫作訓練，只要你設計合理,，不要低估你的學生,，結果一定會讓你驚訝,。

二年級語文中國美食教學反思篇五

植物傳播種子的辦法很多,，但學生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文,。下課后布置讓學生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,，這是培養(yǎng)學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸,。

本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設計整個教學過程,。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學生觀察自然現(xiàn)象,，即：鳥有翅膀,，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法,？這個自然現(xiàn)象,，激發(fā)了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人,。

新課程下的教材觀強調,，語文教材只是促進學生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”?？梢?，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發(fā)現(xiàn),，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多,，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它,?！边@里給老師和學生留有較大的空間，能誘發(fā)學生積極觀察大自然的興趣,。所以,，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點,。教學中,，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物,，介紹已經了解的各種知識,，激發(fā)學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊,。教學中,，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段,，把直觀形象的畫面,、實物等展現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，而且發(fā)展了學生的語言,，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”,、“促進學生的發(fā)展”的要求,。

二年級語文中國美食教學反思篇六

隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學“以讀為本”的觀念已深入人心,，朗讀成為我們語文教學的重中之重,。然而從二年級下學期開始，課文的篇幅較以往增長了許多,，加之我們所習慣的語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間,，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間只有不到5分鐘,。朗讀練習往往是來去匆匆,，注重于形式，只見樹木不見森林,。課堂上無法保證讓學生做到充分朗讀,，這就需要讓學生回家做預習性的朗讀，要求學生讀通課文,，讀準生字新詞,，以提高課堂朗讀效果,。但實際上，至少有三分之一的學生不能自覺地完成預習任務,，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文,，這樣就大大縮減了授課的時間，很多需要花大量時間來研討的內容也不得不擱淺,，教學進度緩慢,。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街,、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井,、西單商業(yè)街,，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大,，字形復雜,，在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學重點,。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學生由于沒有課前預習,，講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文,，于是我利用當天的讀書時間讓學生們反復朗讀該課，以讀代講,，讀中感悟,，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產生共鳴,。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時的整節(jié)課下來，學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動,。

通過這次機會,，讓我深切地感受到了朗讀對于語文教學的重要性，同時也引發(fā)了我的思考：預習是非常必要的學習環(huán)節(jié),，那么如何培養(yǎng)小學生的預習習慣呢,？

1、對需預習的內容提出具體的預習指導要求,，如：將生字在課文中圈出來,，并標好讀音，便于朗讀和識記生字,。在最初的實施中,，學生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,，都能夠按時完成預習任務，但在這一階段出現(xiàn)的問題是,，學生自學得不夠細致,，因此效果不大。

2,、利用晨會時間組織學習了一些關于預習方法措施的小文章,，并實踐落實。經過一段時間的鍛煉后,，預習水平方面不同的學生有了不同程度的提高,，班級內有五分之一的學生能夠很好地完成預習任務，為課堂學習服務,，還有三分之一的學生是應付了事,，效果仍不明顯。

3,、反思后,，我認為學生的差距拉大是由于評價沒有跟上，導致一部分學生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機制,，把學生預習的積極性調動起來，讓學生真正把預習習慣融入到日常學習中來,，進而促進推動學習效果的提升,。

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力,，對一個新的認識對象預先進行了解,，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,，產生一種求知的愿望,，主動地去研讀課文。學生的課前預習不僅可以讓學生熟悉課文,，找到不明白的問題,，提高聽講效果，還可以提高學生的興趣,，積極收集與課文內容相關的資料,，從而為理解課文內容打下良好的基礎。在實習期間我聽過一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前,，老師讓學生認真做好課前預習，收集詹天佑的相關資料,。在第二天的課堂上,，同學們踴躍交流自己收集到的資料,，在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設方面的情況，使學生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識,，學習課文無需老師更多的講解,，有效地完成了本課時的教學任務。顧得上聽講,，就顧不上思考,，其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些,，但是卻能換來種爽快與自由感,。上課前充分預習，考試前充分地復習,，與“打有準備之仗”有同曲之道,。預習效果好，聽課才能有針對性,。因此,，作為教師，首先要教會學生預習,，才能為語文學習打下良好的基礎,。

二年級語文中國美食教學反思篇七

《語文園地二》共設了三個板塊?！安樽值洹碧崾緦W生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決,。然后安排了部首查字法的三組練習，分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習使用部首查字法,?！叭辗e月累”編排了三句編排了關于誠信，規(guī)則,，與人為善的名句?！拔覑坶喿x”,，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié),，體驗課外閱讀的快樂,。

一、教學效果：在《語文園地二》這一板塊的教學中,，我主要以調動學生學習的主動性,，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的,，展開教學,。學生學習“查字典”時,，我首先讓學生自讀兒歌，畫出兒歌中不認識的字,，為下面的聯(lián)系第③題做準備,。然后引導學生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處,，接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法,。最后完成下面的三道練習題。在以后的教學中,，我要多采用這種形式,，注重對學生的啟發(fā)引導。

二,、成功之處：本課采用自主,、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧,、安全的情境，學生在自主的空間里,，自由奔放地想象,、思維和學習，取得了較好的效果,。

三,、不足之處：課堂時間安排不夠合理。我們應該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動,，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園,。

四、改進措施：本課

教學設計,，老師作為學生學習的引導者,、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去,，創(chuàng)造出愉悅,、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流,，提高了課堂效率,。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學,、小組合作學中進行自主學習,，教師起引導的作用,，在關鍵之處引領、糾正,、鞏固,。

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”：

一,，問題引領——將教學內容問題化,。

作為學生學習的引導者，最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學生的學習與思考,。我在課前對課標,、教材進行認真研讀，根據學情將教學內容問題化,，讓學生的“學”有了方向,，小組合作學習就有了合作討論的“載體”。這樣學生的自主,、探究,、合作學習就不會流于形式。

二,、給予學生思考的時間,，奠定小組合作學習的基礎。

提出自學的問題后,，讓孩子用畫線,、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來,。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學生的學習程度有一定的了解,，便于后續(xù)的四人小組合作學習過程中的指導,。

三、建立小組評價體系,。

將小組討論與交流評價體系相掛鉤,，采取捆綁式評價和個人評價相結合。對于小組合作學習的問題,，采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時則重視個人評價,。比如說,，四個人當中，有abcd四個能力層級,，a是學習最好的,，d是學習最差的,。在問問題的時候，如果是a回答得2分,，d回答得6分,，中間得4分。用這樣差異評價的方式,，鼓勵每個小組成員全力參與,，學習最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學習,。

本課中也存在一定的問題,。如有些教學環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透,，可以讓更多的同學來解釋,，聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中,，最好舉優(yōu)秀同學的字為參照而不是錯誤的字,，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受,。此外,，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善,，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題,。

二年級語文中國美食教學反思篇九

《寒號鳥》是一

篇民間故事。教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色,，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前,、得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠,，著眼于未來,，從現(xiàn)在做起。

小結。我的

教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力,。其中教學過程我是以描述帶入情境的,，因為面對著的是二年級的學生，我就以一個生動的描述引入課文，會引起他們的興趣,，在引入了這

篇課文的時候,，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞,。接著我是要學生去自學課文,，初步了解課文的。我當時要求學生進行兩次閱讀課文,，第一次是解決生字詞,，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法,。

小結,。我的

教學設計比較注重小學生的復述和造句表達能力,。首先我引導學生描述帶入情境，引起學生的興趣,，在引入了這

篇課文的時候,，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞,。接著我是要學生去自學課文,，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文,，第一次是解決生字詞,，整體感知，同學基本了解了文章大意,，都談了自己的感受,，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理,。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,，目的是讓他們弄清時間的順序是這

篇課文的

寫作順序，理清文章的脈絡,。最后我創(chuàng)造性地復述了故事,。我的

教學設計比較注重學生的語句表達能力！

篇課文的時候，我利用了課題,，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞,。2、學生自學課文,，初步了解課文,。我當時要求學生進行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞,，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,，讓小學生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的——整體感知,。同學們基本了解了文章大意,，都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的，得出了不同的結論,。

要學生找出描寫季節(jié)轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這

篇課文的

寫作順序,，然后很自然地讓學生分段,，理清文章的脈絡。并且注意到了這

篇文章的對比特點,。不過,，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀,，就達到了整體感知,，清掃字詞，理清脈絡,，顯得簡潔點,。

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排,?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。

在第一課時的教學中,，我引導學生在基本讀懂,、讀通課文的基礎上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,，初步感知他們爭論的問題,。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比較扎實的,。但課堂中還有很多不足,，是我以后教學需要注意的地方。

教學中,，教師不僅要有大問題意識,，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如,，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,，教師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次,、第二次,、第三次對話。對話的清晰度要更強些,，畢竟學生在前面的學習過程中,，對話形式的課文沒有深入接觸過。

課堂是一個不斷推進的一個過程,，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的,。學校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務的,。課堂中教師就要放下身段,，把學習主動權真正讓給學生。教學中,，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,，有學生說8次、6次,，當有一個學生說到正確答案3次時,，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當時的評價語卻有失偏頗,。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了,，你真了不起。然后進行什么是對話的教學,。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學,，讓學生教學生,，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者,。

課堂資源生成豐富,，老師就要能根據目標的制定做好預設，對生成的有價值的資源及時回應,，并能合理轉化為互動性資源,，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正,，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音,，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時,，教師應該腳步慢一些,，不要為了呈現(xiàn)完整的教學過程而匆匆收場。

另外,，在教學中,，我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如,，當聽說的句子較長時,，教師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子,，真正達到聽說的實效,。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來,。

總之,，低年級的課堂板塊要清晰，教學不必太復雜,，要簡單,、扎實，有實效,。

二年級語文中國美食教學反思篇十一

轉眼又是一年匆匆而過,，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲,，也有反思,，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成,。因此,，這一學期,，我的教育側重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經驗,，注重教授識字方法，辦求識用結合,，運用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時,，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一,。讓學生識字，必須有內驅力,，小學生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字,。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣,，在教學中，我根據學生的心理特點,，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運用多種教學方法。如：

１,、自編兒歌識字法,；

２、動手演示記字法,；

３,、辨部首想字義；

４,、拆字,、合字游戲；

５,、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記,，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段,，這樣做既鞏固識字效果,，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣,。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好,。一二冊的學習中,，學生已經認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級的學生,，內部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導作用,，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,，還有朗讀過程中,，眼、口,、耳多種器官,，同時活動，加強了記憶,，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練,，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,，背誦兒歌,、古詩、名言,，并定時安排課外閱讀任務,，背誦任務，切實做到,，勤讀書,，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。

二年級語文中國美食教學反思篇十二

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中,，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我以個人體會談談小語有效教學的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂怎樣使我們的教學更具有有效性

1,、一個語文教師就應讓學生覺得極富,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師,，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

透過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《誰的本領大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文,。當做完一遍,，我又把圖片拿到同學們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復幾次,，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說,，一齊背,，有的手舞足蹈，背得開心極了,。當你看見孩子們學得歡樂極了,，玩得開心極了，你會幸福無比,，感到教學的真正樂趣其實就在那里,。“激趣”極大地調動了學生的主動性和用心性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自我”。

“教學不僅僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自我思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，并且務必把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了個性想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的就應是超多的實踐,，僅有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀。在教學《青松》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，并且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學生透過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一向以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自我的情感,。

《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自我的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我,，感悟自我,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內,，傳給孩子更多知識,！以到達最佳的教學效果。

二年級語文中國美食教學反思篇十三

在即將過去的20xx---20xx學年中,，我擔任了高二年級的語文教學工作,。在這一年的教學工作中，我根據以往的教學經驗,，把教學重點放在了閱讀教學上,。

隨著學生年齡的增長，年級的升高,，作為一名語文教師的當務之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣,、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎,。在平時的閱讀課上,，我有意識的加強了學生讀書的習慣，或默讀或個人自由地放聲朗讀,。每節(jié)閱讀課我都留給學生默讀的時間,，此時教室里雖然一片靜悄悄，而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài),。默讀能讓他們真正進入文本,、感悟文本、沉浸于文本,。過去老師所喜愛的齊讀,，因為學生要照顧讀的整齊，因而無法用心感悟,、體味課文,，只能是“和尚念經”罷了。而默讀,，因為給了學生更多的空間,，恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力,。

這一年的課堂閱讀教學中,，我還特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間,，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路,。語文學習是一個體味、浸染的過程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學生保持寧靜、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考,。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題,，然后讓學生帶著問題讀課文,。這樣，學生讀的方向,、思考的重點就明確了,，教案預設的教學目標也順利達到了。然而不足的是,，教師的問題在學生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢，嚴重地干擾了學生獨立自主地閱讀,，無形中剝奪了學生學習的主體地位,。

這幾年的語文教學課程改革要求教師從學生潛心、認真,、有效的閱讀課文起步,，這是對閱讀主體----學生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的,。”所以,，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字,，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的“讀”,，反復的“讀”,，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力,。這才是潛心、認真,、有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果,。

以上是我在這一學年教學中的心得和體會。在收獲之余,，也碰到了不少問題,。

長期以來，學校教學中形成的一個怪圈,，就是中學師生天天用,，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文,，沒有多少學生敢說自己語文學得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于：語文能力的提高,，取決于一個基礎的問題,，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏,，必然帶來思維的貧乏,；而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。不論是思維還是語言,，都要*積累才能豐富,；語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程,。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題,。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解,，認為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛，有什么難的,。其實,，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累,，內容更為豐富,，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗,。情感體驗可以激發(fā)學習興趣,，感興趣的內容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用,；只有做到活學活用,，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力,，形成良性循環(huán),，從而達到提高語文能力的目的,。

現(xiàn)階段我面臨的問題就是，如何找到一條切實可行的,，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流,。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。