人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇一

老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們,，抓住關(guān)鍵詞,，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，提供便利條件,，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨(dú)特性,，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見(jiàn),?！睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,，這種交流,，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),。學(xué)生是閱讀的主體,，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起,，推進(jìn)課堂教學(xué),。

評(píng)課中，我認(rèn)真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng),，反思之后,，確實(shí)令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠,，激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少,，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

最后,，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家,、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇二

詩(shī)歌貴形象思維,，且講究含蓄,。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,，而在于表達(dá)自己的思想感情,；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志,。而這些形象也好,，情感也好，無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述,。因此,，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染,；教師板畫的直觀,；錄音配樂(lè)、ｃａｉ課件的使用化抽象為形象,。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的,，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。

所謂美讀就是指有節(jié)奏,、有感情地朗讀（葉圣陶語(yǔ)）,。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏,、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美,。

美讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必須把握其思想內(nèi)容,，根據(jù)思想內(nèi)容,，確定情感基調(diào),。根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速,?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲,，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn),，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神,。聯(lián)系時(shí)代特征,，讀出激昂、雄健,、悲壯,！再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,，讀出詩(shī)歌的韻味,。形式靈活多樣，教師范讀,，學(xué)生個(gè)別讀,、分組讀、齊讀,，

古人云：凡音之起,，由人心生也。人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),，是一種心靈的感受,，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情,、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流,、怒濤旋渦,、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃,，情不可遏,，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶。

總之,，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象,，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像,、借助畫面,、借助音樂(lè)、借助美讀,、借助移情等,，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感,，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理,，也是美的,，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,，使學(xué)生在和諧,、熱情、活潑,、充滿美感的課堂氛圍中感知美,、欣賞美。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇三

生活的內(nèi)涵有多深,，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,，語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn),。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程,。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫黃河的詩(shī)句，使課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸,，擴(kuò)展,，深化，加大課堂容量,。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位,。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流,。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;要巧于創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

2,、提高朗讀詩(shī)歌的能力,。

1、學(xué)生：

⑴通過(guò)查閱圖書,，上網(wǎng)等手段,，搜集和整理有關(guān)描寫、歌頌黃河的詩(shī)句,。

⑵通過(guò)歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英雄事跡,，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。

⑶通過(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性,。

2,、教師：

⑴搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過(guò)觀看這些作品對(duì)黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),。

⑵準(zhǔn)備音樂(lè)作品《英雄交響曲》,。

同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句,，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)

生：君不見(jiàn),，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回,。

生：黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山。

生：白日依山盡,，黃河入海流,。欲窮千里目，更上一層樓,。

生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A,。

……

師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來(lái),，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫,。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。(板書課題,。齊讀課題)

師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?

(生異口同聲地答出：頌!)

師：那“頌”有什么含義,，“頌”什么呢?

生：“頌”是歌頌，贊頌的意思,，《黃河頌》就是歌頌黃河,，贊頌黃河。

師：課文是怎樣歌頌黃河,、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì)明白的,。請(qǐng)問(wèn)我們同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的?(沒(méi)有)那我們先一起到黃河邊走走。

以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲,，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊,。

(出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”,。讓學(xué)生看圖片,，聽(tīng)音樂(lè)，感受黃河,。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖,，第二幅是黃河夕照?qǐng)D，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)

,、

師：欣賞黃河的美麗壯觀,，驚濤澎湃以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受,。(大家紛紛舉手)

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾,。

生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢(shì),。

生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰,。

……

這一環(huán)節(jié),，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫了黃河的英雄氣魄?

通讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提,。問(wèn)題的設(shè)計(jì),，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣,，使提問(wèn)成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究去思考,，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解,。

(生讀，師巡視指導(dǎo))

生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾,，奔向東南,。

師：你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢?

(生讀。)

師：你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河,，這“黃河滾滾,，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn),。

師：還有沒(méi)有要補(bǔ)充的同學(xué)?

(生舉手)

生：驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán),。

師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)試試?

生：“掀”字應(yīng)重讀,。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾,，而且寫出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏,。

(生齊讀)

(師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)

生：從昆侖山下,，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面,。

師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)?

指名讀,。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候,，重讀了哪個(gè)詞?

生：劈!

(師指導(dǎo)朗讀,、齊讀)

師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩(shī)句,，注意體會(huì)詩(shī)人的情感。

(師生齊讀)

師：接下來(lái)請(qǐng)大家再快速閱讀,，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句,。

(生讀)

生：三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容。

師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容?

(指名讀,，生讀得舒緩,、深沉)

師：你為什么這樣讀呢?

生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情,。

師：好一個(gè)舒緩深沉之情!

師：第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

(生讀,。不等老師問(wèn)個(gè)為什么，他就直接說(shuō)了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人,，巨人高大威猛，讀的時(shí)候,，應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái))

師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?

(生讀,，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味,。生鼓掌鼓勵(lì))

(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒(méi)等老師說(shuō)完,，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容,。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸,，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮,，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候,，感情越讀越激昂。)

(師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他)

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩(shī),，讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩(shī)人的感情由舒緩到激昂的變化,。

小組合作，探究朗讀(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)

全班齊讀(配樂(lè)朗讀,，激發(fā)學(xué)生情感,，增強(qiáng)氣氛)

師生分角色朗讀全文。

朗讀,，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者,，與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,。朗讀中,，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染,，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng),。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌,。

師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采,，感受了詩(shī)人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,，下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究,，也可以幾個(gè)人合作，必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo),。

1,、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源,，流到哪里的?黃河有多長(zhǎng),，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?

2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分,，并進(jìn)行表演唱。

3,、以“我心中的黃河”為題,，寫一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情,。

下課鈴響了,，并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,，學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),。

本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,，師生互動(dòng)的新理念,。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè)園,，讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解,。另外,，小組活動(dòng)不夠充分，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng),，這些都有待改進(jìn),。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇四

《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，是著名詩(shī)人,、評(píng)論家光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫的組詩(shī),，在1939年春在延安創(chuàng)作而成，我從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

中華兒女又稱炎黃子孫,，發(fā)源于黃河流域,，從而黃河被稱作母親河，保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)中華民族,，贊頌黃河就是贊頌中華民族，今天我們學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》【板書課題】

光未然（1913——20xx）,，原名張光年,，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó),。

1,、生齊讀課文

2、師指導(dǎo)朗讀

注意重音,，停頓

3,、生齊讀課文

（一）朗讀序曲部分，模仿課文中的批注,，自由批注,。

學(xué)生自由批注，寫出自己的理解,、感悟,。

知識(shí)鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解,、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注,；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由，可以是對(duì)詞的品味,，也可以是對(duì)句,、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受,。

找學(xué)生發(fā)言,，談感悟

（二）朗讀主體部分

1、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”,。

指導(dǎo)朗讀：

（1）把“滾滾”,、“澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn),？

（2）把“掀”、“奔”,、“劈”動(dòng)詞重讀,，突出黃河的什么特點(diǎn)？

（3）作者“望”的角度分別有什么不同,？

先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”,；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下,、奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地,、劈成南北兩面”,。

2、朗讀“頌”黃河部分,，體會(huì)作者的感情,。

（1）分為幾個(gè)層次？標(biāo)志性詞語(yǔ)是什么,？

“?。↑S河,！”反復(fù)出現(xiàn),，把從“啊,！黃河,！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng),！”分為三個(gè)層次,，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。

（2）找出詩(shī)歌中的修辭,，并賞析修辭的作用,。批注在文章空白處。

（3）學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，體會(huì)作者的感情,。

3,、朗讀結(jié)尾，體會(huì)作者感情

結(jié)尾部分號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神,。

本首歌詞寫得明快雄健,，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮,，具有以下特點(diǎn)：

1,、句式：以短句為主，兼以長(zhǎng)句,。長(zhǎng)短結(jié)合,，自由奔放并且錯(cuò)落有致。

2,、韻腳上：隔二三句押韻,，形成了自然和諧的韻律。

3,、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象,，注意營(yíng)造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬(wàn)丈狂瀾,；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句,，在讀者面前展開(kāi)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫,。

教學(xué)反思：

本課《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)過(guò)主義情感。本課是一節(jié)隨堂課,，有得有失,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：

一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切,。本課從炎黃子孫,，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。

二,、本課的朗讀指導(dǎo)到位,，學(xué)生的朗讀效果較好。

本課主體部分,，我采用邊讀邊品,，在讀中品味,，在讀中感悟感情。通過(guò)對(duì)關(guān)詞“滾滾”,、“澎湃”,、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn),？通過(guò)把“掀”,、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀,，突出黃河的什么特點(diǎn),？通過(guò)這些詞語(yǔ)重讀的朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美,，黃河的勇往直前,，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和作者面對(duì)祖國(guó)大好河山的激動(dòng)自豪之情，學(xué)生用自己的感悟,，自己的體會(huì),，用朗讀聲表達(dá)出來(lái)。

俗話說(shuō)：“功夫靠練,，文章靠念,。”古人云：“讀書百遍,，其義自見(jiàn),。”“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟,。”語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀,，這是最常用的一種教學(xué)手法,。也是教學(xué)中最為見(jiàn)效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo),，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文,，就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三,、教給學(xué)生批注的方法,。

本節(jié)課我在兩個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分,，模仿課文內(nèi)的批注,，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處,。學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，寫出自己的感悟,，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分,，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注,，理解賞析修辭的作用。

做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,，可以是對(duì)詞的品味,，也可以是對(duì)句、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受,。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、我認(rèn)為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí),。原因在于我對(duì)本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí)，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍,，常言說(shuō)：“文史不分家”,，語(yǔ)文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景,，故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,，學(xué)生才能很好的理解作者的感情,，寫作目的,、主旨，才能更好的理解課文,。今后我一定在閑暇之余多讀書,，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課,。

二,、本文的作者簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單。

對(duì)作者光未然生活的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，了解甚少,，尤其是對(duì)生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年，對(duì)祖國(guó)那一段被日本侵略的歷史,，對(duì)日本在中國(guó)的粗暴侵略踐踏的歷史沒(méi)有感受,，所以有也不能很好的理解作者的感情,。本課對(duì)作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡(jiǎn)單,。

總而言之,，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨,，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課,，備課過(guò)程也沒(méi)有面面俱到,，也有設(shè)計(jì)不合理的地方，但是細(xì)細(xì)想來(lái),，還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),，成功多于失敗，總結(jié)出來(lái),，以便今后吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇五

忘記是哪個(gè)名人說(shuō)的了,，教師的成長(zhǎng)公式是：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。是說(shuō)一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思，是永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步的,。教師在上完每一節(jié)課后,，對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù),。

前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》,。本來(lái)在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況,，開(kāi)始講的時(shí)候很順利,，一切都按照我預(yù)計(jì)的在進(jìn)行。我想通過(guò)多形式朗讀來(lái)達(dá)到對(duì)文章主題的理解,，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語(yǔ)氣,。在授課進(jìn)行中，我當(dāng)然也想起利用音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué),，使學(xué)生在品析時(shí)更加感性,。可是我預(yù)先鋪陳的太多,，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言,，一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,

我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激昂情緒并沒(méi)有按我預(yù)期的來(lái)臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì)影響老師的情緒,，老師不是圣人啊,。

我的情緒也有些不自主的低落,，可是臨近結(jié)束時(shí)，一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉(zhuǎn),。我在問(wèn)學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的作品,，一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報(bào)國(guó)》，一個(gè)新分來(lái)的學(xué)生就說(shuō)：“我們還沒(méi)有唱過(guò)呢,！”我當(dāng)時(shí)就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來(lái),，雖然時(shí)間的安排有了變化，但是全班達(dá)到了一個(gè)情緒的高潮,，乃至于后來(lái)的一個(gè)單元的講授過(guò)程中每節(jié)課學(xué)生都會(huì)齊唱起《精忠報(bào)國(guó)》,。

通過(guò)這件事情我更加意識(shí)到了新型的課堂更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，我們把課堂上一些隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智之舉加以剖析,，進(jìn)行理性思索,，就可以成為很好的教學(xué)資源。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇六

了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景,，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí),，《黃河頌》教學(xué)反思,。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),，寫下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起,。

詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了,。本詩(shī)的寫作對(duì)象是“黃河”,，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流,。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,，對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,，“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴,。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞，更有畫龍點(diǎn)睛的作用,。

詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解,、品味,，但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析,，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》,。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界，教師就不宜有過(guò)多的講解,，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì),。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止,?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明，表達(dá)的主題也集中,，稍加點(diǎn)拔即可,。

1、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,，“將心比心”,，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,，語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

2,、讀出語(yǔ)氣：言為心聲,，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確,?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處,，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個(gè)“啊，黃河,！”,，但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。

3,、讀出體會(huì)：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感,。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,，或就詩(shī)的意境、思想,、情感,、寫法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰寣W(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,，自己嘗試寫寫詩(shī),。

總之，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,，保護(hù)學(xué)生的想象力,，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移,。

教研活動(dòng)黃河教學(xué)反思

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇七

前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺(jué)效果還不錯(cuò),。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。現(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下,。

一,、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河,，其磅礴雄渾,、一瀉千里的氣勢(shì)如果只通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)，將會(huì)極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度,，學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著,、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是,，我將《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲,、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,，這些內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生,，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升,。

二,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個(gè)中心,，那就是朗讀指導(dǎo),、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力,。從初讀課文,、感知歌詞，到賞讀課文,、品味歌詞,，從美讀詩(shī)歌、升華主題,，到課堂延伸,、知識(shí)反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置,，予以高度關(guān)注,。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對(duì)性強(qiáng),，切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處,，并收到了良好的教學(xué)效果。

三,、學(xué)生參與度的評(píng)價(jià),。本節(jié)課的最大特點(diǎn)，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng),，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性,。粗略計(jì)算下來(lái)，整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上,。而且在朗讀過(guò)程中,，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。

四,、如果說(shuō)本節(jié)課有什么遺憾的話,，那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多,，教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,，無(wú)法落實(shí)。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇八

關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié),，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后,，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課,。

在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后,，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課,，聽(tīng)朗誦，自己讀,，展示讀,，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,，比較適合朗讀,，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課,。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》,？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些,？其次，“讀”的順序如何確定下來(lái),，是先齊讀還是先范讀,？學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候,，又請(qǐng)教了x老師,，x老師給我提供了很大的幫助,，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣,。

開(kāi)始講課,，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽(tīng)課打起了十二分的精神,。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,，學(xué)生在課上也很配合,，能夠看出后面聽(tīng)課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來(lái)的笑意。真的是經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的鍛煉了,，在講臺(tái)上的那種緊張的感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有了,，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié),，我沒(méi)有規(guī)定個(gè)人或者小組起來(lái)展示,，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極,，讀完朗誦詞之后意猶未盡,，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極,，真的很高興,。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì)是小組來(lái)讀,，沒(méi)想到一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō),，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開(kāi)了自己,，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生,，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰,。在這節(jié)課結(jié)束之后,，聽(tīng)課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,，自發(fā)的吟誦起了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)……”,，

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò),，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了,。

在評(píng)課的時(shí)候,，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步,，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感,，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問(wèn)題,，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答,，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等。

通過(guò)這次的聽(tīng)課,，我的成長(zhǎng)和收獲很大,，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇九

在“熱情的說(shuō)”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上,，同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍，自主,、探究,、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料,，學(xué)生有的說(shuō)：“我看到了波瀾壯闊的黃河,。”有的說(shuō)：“我看到了黃河金濤澎湃,，我聽(tīng)到了黃河的咆哮聲,。”……課堂上,，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@,。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,，它將欣賞課、音樂(lè)課,、等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了,。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境,，熱情高漲,。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮,。學(xué)生自主,、探究,、合作的精神得以充分體現(xiàn)

范例九課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

本節(jié)課,，聽(tīng)歌,、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢,？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題,，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情,、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo),。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲,，勤于思考的智慧聲,，無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的`也受到了感染,，為之感動(dòng),，一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃,，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出。

但是教學(xué)中仍存在不足,，這批學(xué)生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市,，生活優(yōu)裕,，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”,。國(guó)破家亡的傷痛,，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度,。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些,。由于時(shí)間有限,，沒(méi)有具體介紹,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮,，豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?！皼](méi)有最好,，只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),，才能不斷跨越,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇十

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞,。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。

詩(shī)歌貴形象思維,，且講究含蓄,。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，往往會(huì)借助某種具體事物來(lái)表達(dá)自己的思想感情,；如果寫景就是借景抒情,，如果詠物就是托物言志。因此,，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵與作者感情,。

在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分；由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的蕩氣回腸,；由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的欣賞,、感受，學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解,。

在上課分析課文的主題思想時(shí),，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對(duì)這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,，家破人亡,、妻離子散的悲憤，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,，都有十分深刻的理解,。面對(duì)學(xué)生的這些感悟，我知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握了。

接著,，為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,，我借助多媒體在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,、發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,，不宜過(guò)多講解,，根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,，采用多種方式讀出詩(shī)歌的韻味,。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情,，增強(qiáng)了中華民族的自豪感,。在一次又一次影像、音樂(lè),，視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心,。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓,，勇往直前的精神,。

最后，我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》,、《保衛(wèi)黃河》,、《滿江紅》、《我愛(ài)你中國(guó)》等幾首歌,。學(xué)生在我的感染下激情高漲,，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,，收到了很好的課堂效果,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇十一

一堂課就這樣結(jié)束了，學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問(wèn)題,，教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,，進(jìn)行通俗有效的解釋,。讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，加深理解課堂所學(xué)的重,、難點(diǎn)。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,。

課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式,，課后少留作業(yè),，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)（讓學(xué)生多閱讀課外書籍），學(xué)生在課堂上加大自我解決,、當(dāng)堂消化的力度,。

我教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù),，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,。我少講、精講,，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo),。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題，我只給答案與結(jié)果,，讓學(xué)生自己探索規(guī)律,。這樣，我們老師真正從一線退到了二線,，只為學(xué)生自學(xué),、思考、答疑當(dāng)好參謀,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),。

課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,，自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書,，還要他們動(dòng)腦思考，動(dòng)手書寫,，動(dòng)口交流,，盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,，也允許學(xué)生范錯(cuò)誤,，但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考，有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí)，我會(huì)及時(shí)提醒他(她),。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去,，我們的學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也能學(xué)會(huì)知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提問(wèn),，最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的,。

從總體上來(lái)看，課堂上用這種模式,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的,。

我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體,、明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性,，盡量提高學(xué)習(xí)效率,。

我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合與他人交流中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教,。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正,、補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試,，通過(guò)上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。

當(dāng)然,，在課堂上,，時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng)，不一定非限定在分分秒秒上,，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,，分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié)，“后教”一節(jié),，再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié),。

這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法，同事們不要見(jiàn)笑,。

黃河頌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 黃河頌教學(xué)反思不足之處篇十二

3月1日上午,，我聽(tīng)了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語(yǔ)文課。現(xiàn)把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思,。

【教學(xué)過(guò)程

】

二,、齊讀課文《黃河頌》。

三,、分析“尾聲”部分,。

四、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》,。

五,、討論分析課文押韻。

六,、討論分析詩(shī)歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn),。

七、討論分析課文使用的修辭手法,。

八,、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。

九,、師生齊讀課文,。

十、布置課后練習(xí),。

附:板書設(shè)計(jì)

序曲

黃河頌主體

尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河

精神

詩(shī)的三美繪畫美

建筑美

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔,，代表中華民族的英雄兒女,，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng),。

楊老師在本課的教學(xué)中,，體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美,。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

二,、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

教學(xué)過(guò)程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體,，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,，方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和

精神;記住音樂(lè)旋律，便記住了詩(shī)歌,，兩者相輔相成,。

這首詩(shī)以短句為主,，兼用長(zhǎng)句,，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大

精神,。如“驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán),?！边@些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，又運(yùn)用了夸張的修辭手法,。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,，使詩(shī)歌層次分明、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大

精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人,、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了,。

一,、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

本課教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生回答問(wèn)題流于形式,，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí),，教師為了節(jié)省時(shí)間,，只讓學(xué)生回答押“an”韻，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳,，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí),，無(wú)從得知。在教學(xué)過(guò)程中,，教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考,、討論、回答問(wèn)題的時(shí)間,。由于這樣,，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍,，影響了課堂教學(xué)效果。

二,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)有落到實(shí)處

教師講得好,，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué),。教師講得好,，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩(shī)歌的繪畫美時(shí),，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出,。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒(méi)有,，教師無(wú)從把握,。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,，詩(shī)歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了。

三,、在誦讀過(guò)程中,，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩(shī)寫得明快雄健、音節(jié)洪亮,，隔二,、三句押韻，形成自然和諧的韻律,。由于詩(shī)歌的

寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,，學(xué)生缺乏對(duì)

寫作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái),。教師可以這樣指導(dǎo):

2,、“我站在高山之巔，望黃河滾滾,，奔向東南,。”一句總領(lǐng)下文,，停頓要稍長(zhǎng),。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”,、“奔”,、“劈”，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì),。

3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長(zhǎng),，“黃河”要讀得高昂。

4,、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”,，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”,，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”,，要讀得高亢激昂,。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

教師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀,，再由學(xué)生誦讀,。可以讓學(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀,。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的

思想感情,，提高詩(shī)歌的審美情趣,。

看來(lái)，今后的語(yǔ)文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。