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三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

1,、出示4根小棒（10.6.5.4cm）師：任意選3根小棒能圍成一個三角形嗎,？

師：任意選三根小棒，能圍成三角形嗎？學(xué)生猜測,，并讓學(xué)生拿出一根吸管，隨意減成三斷圍一圍,。

2,、學(xué)生實驗，匯報結(jié)果,。師：有沒有沒圍成功的同學(xué),？展示沒有圍成的“作品”。師：為什么沒有圍成三角形呢,？結(jié)論：兩根小棒的長度和小于（等于）第三根小棒,，不能圍成三角形。

3,、師：那兩根小棒的長度和在什么情況下,，能圍成三角形呢,？猜測,，比較,，圍一圍,?？偨Y(jié),，三角形兩條邊長度的和大于第三條,。

但是這樣的設(shè)計在實踐中卻出現(xiàn)了意外,。

意外一：當(dāng)我讓學(xué)生將一根吸管剪成了三段圍一圍時,，所有的學(xué)生都圍成了三角形,。當(dāng)我問：“還有誰沒有圍成三角形？”每個孩子都不屑的四處尋找,，狐疑頓刻顯現(xiàn)在臉上——老師是不是在開玩笑,？！雖然在備課時我也設(shè)想到了這種情況,，但是孩子們那種怕因不成功而被譏笑的表情去深深刺痛了我,，孩子們是不是已習(xí)慣了認(rèn)真聽講，師問生答的學(xué)習(xí)方式了呢,？看來,，生成的、互動的課堂教學(xué),，不但是對教師的挑戰(zhàn),，也是對學(xué)生的一種挑戰(zhàn)。

意外二：好不容易,，有個學(xué)生因一個玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒有圍成三角形,。原來他準(zhǔn)備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形,。在成人看來肯定是圍不成的,。但孩子們卻不是這樣想的。孩子們認(rèn)為移動一下就是一個三角形,。為什么會有如此觀點呢,？細(xì)想還是在課的開始認(rèn)識三角形時出現(xiàn)了問題。教師只注重了“三角形是有三條線段圍成的”而忽視了“三條線段是怎樣圍成三角形的”,，也即是“首尾相連”的特征,。

說實在的，這個設(shè)計是我參考了一位同行的設(shè)計片斷而試教的,，在課堂實踐中卻感到了“痛”,。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導(dǎo)”,，使我沒有深思熟慮就走進(jìn)了課堂,，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的,，再好的教學(xué)設(shè)計不在課堂中實踐也是紙上文章,。經(jīng)過“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想,。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容,，我想通過本節(jié)課讓孩子學(xué)會利用想像拓展空間思維。

這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的認(rèn)識,，是在學(xué)生直觀認(rèn)識三角形,、垂線等基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過觀察,、操作,、比較、想像等具體活動,，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的基本特征,。根據(jù)以上理解我采用如下方法：

任何知識的獲得都會在頭腦中形成一定的結(jié)果，我們在學(xué)習(xí)新知時,，可以拿來參考,、應(yīng)用及探究學(xué)習(xí)新知。例如：三角形畫高,，通過聯(lián)想學(xué)過的畫垂線理解,。教學(xué)時讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解,，教學(xué)效果反應(yīng),，孩子對此掌握較好,，學(xué)生明白什么是高、底等,，畫高時都能應(yīng)用畫垂線方法作高,。

學(xué)習(xí)的目的就是記住、理解,、應(yīng)用等,；如何讓孩子最大可能記住,？本節(jié)課我采用了授孩子方法,，而不獨知識的講解,。利用圖形的空間想像,，讓孩子插上想像的翅膀，運用思維圖的板書,，符合頭腦的記憶,。例如：上課前的交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考,，課始,，通過三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡,，通過人字梁房頂聯(lián)想出高,、理解高；最后,，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解,、運用等。課后問孩子,，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖,？學(xué)生說房子、三角形等,。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系,。”

“三角形的認(rèn)識”是新課標(biāo)四年級下冊中的一課,，是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上的延伸,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是ｐ８２頁的例３，教學(xué)難點是概括三角形的定義和探究三角形三條的關(guān)系,。因此在備課時我設(shè)計了一些動手實踐的學(xué)習(xí)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生自己探究,，解決問題。

三角形概念的形成主要依賴于辨別和概括這兩種心理活動,，所以,，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，抓住學(xué)生對三角形的初步認(rèn)識,，讓學(xué)生動手畫出一個三角形或用學(xué)具擺出一個三角形,，并進(jìn)行展示。通過動手實踐和觀察比較,，在學(xué)生已經(jīng)初步感知三角形的特征后,，師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：由三條線段圍成的圖形叫做三角形,。通過實踐活動深化了學(xué)生對三角形的認(rèn)識,。

本節(jié)課的教學(xué)難點是認(rèn)識“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”。為了突破這個教學(xué)難點,，我設(shè)計了一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：①課前準(zhǔn)備4根長度分別為10厘米,、6厘米、5厘米和4厘米的小棒,；②把小棒看作線段,，任意選出3根小棒，圍成一個三角形,；③提出問題“三條線段能圍成一個三角形嗎,？”由這一個問題作為教學(xué)的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,、主動探究,、分析數(shù)據(jù)。在這一系列實踐活動中讓學(xué)生自己解決了教學(xué)的難點,，體驗了成功的喜悅,。

在討論三角形三邊關(guān)系時，課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,，一部分學(xué)生用10厘米,、6厘米和4厘米圍成了一個三角形。一時之間課堂上同學(xué)們就 能與不能爭論開來,。這出乎我的意料之外,。我立刻冷靜下來，讓全班的學(xué)生選出這三根小棒圍圍看,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)能圍成三角形的同學(xué)都是用吸管或是較粗的小棒來圍的,，這就使誤差增大了。于是我先讓認(rèn)為不能圍成三角形的同學(xué)來說說理由,。

生1：6厘米加4厘米等于10厘米,，是不能圍成三角形的,。

生2：把4厘米和6厘米連接起來的話，就和10厘米重疊,，是不能圍成三角形的,。

兩位同學(xué)的發(fā)言并沒有使他們信服，于是我借助了這兩位同學(xué)的小棒讓他們在投影儀上展示,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的是無法圍成一個三角形,。接著我又借助投影儀演示，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了“兩邊之和與第三條邊相等,，不能圍成三角形”,。

反思：從本堂課的教學(xué)來看，學(xué)生只有通過動手操作,，才能充分調(diào)動自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗,，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的探索,，想出解決解決問題的新方法,，才能敢于大膽表達(dá)不同的見解,，提出個性化的問題,，想出創(chuàng)造性的問題解決辦法，也正是經(jīng)歷了從混濁到清晰的過程,，學(xué)生才從中體會到了數(shù)學(xué)思考的樂趣,、探索成功的喜悅。

從多次實踐使我體會到,，只有當(dāng)當(dāng)教師真正了解學(xué)生的需要,，才能做到“該出手時就出手”，才能在學(xué)生感到“柳暗花明疑無路”時,，他才巧妙地“撥開烏云見月明”,，讓學(xué)生眼前“豁然開朗”，只有這樣的幫助才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助,。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

1,、本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場境入手,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣,。

在研究學(xué)習(xí)中對于平角,、周角的認(rèn)識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成,，進(jìn)而形成一個新的角的特點討論,，來認(rèn)識平角,、周角，掌握其特點,。

2,、難點的突破

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對角認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，先從最熟悉的直角,、銳角、鈍角入手,，最后認(rèn)識平角,、周角。平角,、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點,，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角、銳角,、鈍角,，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗相沖突,，為了突破難點,，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽,，使整個辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨,、積極探索和自我建構(gòu)的過程。

3,、從生活中來,，到生活中去

我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：

從繁忙的工地上,，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角,，到最后演示各種生活中角的例子,，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

三角形是常見的一種圖形,，在平面圖形中,，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形,，一個多邊形都可以分成若干個三角形,。三角形的穩(wěn)定性在實際中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，而且可以在動手操作,、探索實驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決實際問題的能力,。

學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對三角形有了初步的認(rèn)識,，這些知識與經(jīng)驗是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,。

在教學(xué)三角形的認(rèn)識時,，我首先出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是三角形,，在判斷中學(xué)生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊,，3個角）判斷出哪個是，并對不是三角形的分別說出理由,，如有的不是封閉圖形等,。在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。

三角形在生活中無處不在,，教學(xué)時我要求學(xué)生找一找生活中你在哪些地方見到過三角形,，他們找到了許多，如變速自行車的車架,、籃球架等等,。為什么這些地方用了三角形呢,？可不可以換成四邊形,？很多學(xué)生想到了四邊形具有容易變形的特點，想到三角形應(yīng)該是很穩(wěn)定的,。為了讓學(xué)生能夠更直觀地感受這個特性,，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去動手實驗，沒人準(zhǔn)備三支鉛筆,，同桌間想和拉一拉看三角形是不是很穩(wěn)定,，通過實驗來證明。在這樣的動手實踐中,，學(xué)生不僅是知道了結(jié)果,，同時還感受到為什么三角形是穩(wěn)定的。所學(xué)就要有所用,，接著我讓學(xué)生幫助老師解決問題,，門閂壞了，門老是被風(fēng)吹開怎么辦,？有了剛才的知識經(jīng)驗學(xué)生很容易想到要建立一個三角形,，還有些學(xué)生要自己當(dāng)做木棒抵住門,。學(xué)生們在這樣的動手實踐中，輕松愉快地掌握了知識,。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

認(rèn)識三角形是借助一年級已經(jīng)初步認(rèn)識過三角形和在四年級認(rèn)識角,、線段等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。故我首先讓他們找生活中的圖形并緊接著動手做三角形,，從而感知三角形的特征,，使學(xué)生明白三角形是由三條線段圍成的圖形，有三條邊,、三個角,、三個頂點。在具體的教學(xué)中,，生與生之間,、師生之間的交往互動還算順利。

在第二階段,，探索三角形的三條邊之間的重要關(guān)系過程中,，由于是再現(xiàn)課，學(xué)生的積極性不是很高,，因為他們已經(jīng)知道了結(jié)果,，再加上我對這種情況的處理經(jīng)驗有限，所以在突破重難點時不夠深刻,。

今天這節(jié)課,，讓我更加深刻地認(rèn)識到一堂真正成功的數(shù)學(xué)課堂，過程才是最重要的,。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法的有機結(jié)合,，在今天的數(shù)學(xué)課上，加上是再現(xiàn)課的原因,，孩子一味地利用“三角形兩邊之和大于第三邊”來回答問題,，而對于這句話的理解卻很模糊，甚至出現(xiàn)錯誤,，這說明他們對是如何得出這句結(jié)論的過程并沒有深刻理解,，這也反映了學(xué)生往往只注意對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，而忽視了連結(jié)這些知識的觀點及由此產(chǎn)生的解決問題的方法與策略,。

只注重結(jié)果而不注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的這種學(xué)習(xí)模式,，不是一時半會養(yǎng)成的，這是孩子在常年的學(xué)習(xí)中形成的一種錯誤學(xué)習(xí)模式,。我現(xiàn)在帶的是一年級數(shù)學(xué),，在遇到解決實際問題的題目時，很多孩子上來就列算式，只要看到數(shù)字,，要么就加要么就減,，這是一種很危險的信號，如果這種學(xué)習(xí)持續(xù)下去,，最終的結(jié)果就是孩子只會“做”題目,，不會論述、思考,、研究問題,。

因此我希望自己在將來的教學(xué)中更加注重在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時也學(xué)到數(shù)學(xué)思想方法,，在以后的生活,，工作中都可以隨時隨地用它們?nèi)ソ鉀Q問題，在培養(yǎng)智力的同時也培養(yǎng)了孩子觀察,、分析,、綜合概括、語言組織表達(dá)等能力,，這也將更促進(jìn)我們素質(zhì)教育的開展,。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。

1,、找找生活中見到的三角形,。

2、自己做一個三角形,。

3,、畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點,，幾個角,，幾條邊。

4,、準(zhǔn)備4根小棒長度分別為10cm,、6cm、5cm,、4cm。

今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預(yù)習(xí)作業(yè),，同學(xué)們興趣盎然,，課堂氣氛活躍，效果好極了,。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關(guān)系？從交流情況來看大部分學(xué)生都說不到要點,，我引導(dǎo)得好苦,！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢,？

今天我也上了《三角形的認(rèn)識》,。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個三角形，學(xué)生們的回答是精彩的,，有的是用小棒擺一擺,，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫,，有的說用橡皮筋直接拉一拉,，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭,，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形,。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無窮的,，真令我想象不到,。

三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的，其間的喜悅洋溢在孩子們的臉上,。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念,，有一部分差生還是不能準(zhǔn)確的判斷出來。針對這種情況,，我還是決定把問題拋給學(xué)生,，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案?！澳銈兡苡惺裁春棉k法能又快又對的判斷出三條邊是否能圍成三角形,？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成,。本節(jié)課感覺師生之間互動,，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好,。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點：

在研究學(xué)習(xí)中對于平角,、周角的認(rèn)識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成,，進(jìn)而形成一個新的角的特點討論,，來認(rèn)識平角、周角,，掌握其特點,。

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對角認(rèn)識的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角,、銳角,、鈍角入手，最后認(rèn)識平角,、周角,。平角、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點,，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角,、銳角、鈍角,，但是平角,、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點,，我抓住這一認(rèn)知沖突,，精心設(shè)計了兩場辯論賽，使整個辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨,、積極探索和自我建構(gòu)的過程,。

我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上,，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角,，到最后演示各種生活中角的例子,，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

此次三位一體的教學(xué)活動,，我們團隊教學(xué)內(nèi)容為人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元的第一節(jié)《三角形的認(rèn)識》,，經(jīng)過團隊成員的共同努力，課堂教學(xué)取得良好的效果,，較好的實現(xiàn)了課前的預(yù)設(shè)?，F(xiàn)在由我從以下幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行反思。

本節(jié)課大部分同學(xué)都有發(fā)表自己意見的機會,，全體同學(xué)都有自己動手實踐的機會,。同學(xué)們都能積極的參與到教學(xué)活動之中，牢固的掌握知識點,，同時他們發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題和動手操作的能力也得到了發(fā)展和提高，在想象與猜想中發(fā)現(xiàn)解決問題,，在懸念與比較觀察中總結(jié)特征，在激勵與創(chuàng)造中發(fā)展思維張揚個性，在評價與交流中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,。這些都是本節(jié)課中的閃光之處,，當(dāng)然，課堂教學(xué)中也表現(xiàn)出了一些不足和遺憾,，學(xué)生的思維有時過于活躍,，在創(chuàng)造和操作中耽誤過多時間等。我相信在今后的教學(xué)中我會更加有效的'把握課堂教學(xué)時間,，在有效的時間內(nèi)收到更好的教學(xué)效果,。關(guān)注個性差異，感悟數(shù)學(xué)的課堂魅力,。

在教育教學(xué)活動中,教師可能遇到各種必須解決的問題,需要我們發(fā)揮教學(xué)機智,，做出準(zhǔn)確的判斷，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行,。這節(jié)課中,，老師……

三位一體活動營建了一種和諧融洽的討論氛圍。大家有話可說,暢所欲言,在這種既寬松平等,又理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠諊?，大家各抒已見,，發(fā)表自己的見地和心得，這樣能更好的提高教師把握教材,、把握課堂的能力,，更能起到事半功倍的效果，教師互相交流,、啟發(fā),，討論受益匪淺，同時獲取了寶貴而實用的教學(xué)技巧,。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十

1.機智,，開放地吸納各種信息，善于捕捉教育契機,，合理地調(diào)控自己的教學(xué)行為,。

2、教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。新課程明確倡導(dǎo)動手實踐,、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。這就要求教師的角色,，應(yīng)當(dāng)從過去知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性,、合作性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者,。在教學(xué)過程中,，我給學(xué)生設(shè)置了一個開放的、面向?qū)嶋H的,、富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，讓學(xué)生獨立、自主地去探究驗證其他學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的知識,，通過實驗,、操作、表達(dá),、交流等活動,，經(jīng)歷探究過程，獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗。我想：只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”,、“為學(xué)生的發(fā)展而教”,，那么我們的課堂將會更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意,。

3,、讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。這節(jié)課我進(jìn)行了8次課堂巡視,，其中4次參與學(xué)生的討論,、交流，兩次分別對三名學(xué)困生進(jìn)行重點輔導(dǎo),，巡視時關(guān)注面較廣,，目的性明確。但在“個別學(xué)生課堂行為表現(xiàn)”的重點觀察中,，一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,，未被我關(guān)注，之后再沒舉過一次手,。課后這位學(xué)生找到我問我原因,。我與他進(jìn)行了個別談話，問他為什么后半節(jié)課沒再舉手,，回答是：“反正也不會提問到我,。”學(xué)生的態(tài)度似乎有些不以為然,，其實蘊含著不滿,。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露,，相反應(yīng)充分重視,、關(guān)愛學(xué)困生,，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。

4,、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要重視他們學(xué)習(xí)的過程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心,。對學(xué)生的精彩回答應(yīng)予以熱情的肯定，促使學(xué)生的思維更加活躍,。

5,、加強對學(xué)生的思維和方法的指導(dǎo)。創(chuàng)造一個好的數(shù)學(xué)問題情境,，提供孩子們理解數(shù)學(xué)的模型和材料是教學(xué)設(shè)計活動中的第一步,，但是要讓學(xué)生看到其中所蘊涵的數(shù)學(xué)觀念，作為教師不能讓這些數(shù)學(xué)活動只停留在表面,。因此我鼓勵兒童進(jìn)

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

三角形的認(rèn)識這一單元,，知識點比較多，如何巧妙的設(shè)計知識點之間的聯(lián)系,，在鞏固知識點的同時達(dá)到突出重點的目的,，顯得尤為重要。這也是我們在復(fù)習(xí)階段所要達(dá)到：高效的復(fù)習(xí),，使學(xué)生盡可能地掌握每一個知識點,。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為：

1.本節(jié)課內(nèi)容量大,，知識點全面,。知識點的處理靈活。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分,，我能引導(dǎo)學(xué)生一步一步回憶,，對于重難點部分，能夠做到認(rèn)真分析,，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡可能突破重難點,。

2.在處理三角形的高時，對于鈍角三角形和直角三角形,，讓學(xué)生明白它們也有三條高,，并讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)會這兩種特殊三角形的高的畫法。因此,，在復(fù)習(xí)階段,，努力把握好教材的處理,，同時，在復(fù)習(xí)階段知識點的練習(xí)時,，要達(dá)到具有代表性和一定的難度,。

回顧這節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得不足的地方是：時間不夠緊湊,，有的知識點復(fù)習(xí)不夠深入,，還需要我繼續(xù)去探究和改進(jìn)。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

因為把三角形的高這一內(nèi)容從三角形的認(rèn)識中分離出來,，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的,。首先，我讓學(xué)生從生活中舉例,，說出生活中的三角形,。然后，自己動手做出一個三角形,。學(xué)生很會就地取材的,。有用釘子板的，有用鉛筆的,，有用小棒的,。還有用一副三角尺和一個量角器拼出了一個三角形。他們覺得真的是很有意思的,。因為有了這一具體的操作過程,，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松。

兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點,，我是采用楊桃老師的方法,，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上,，然后讓學(xué)生一種一種地試過去,。這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況,，進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論,。有學(xué)生作了預(yù)習(xí)，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊,，但是我不認(rèn)為這是真正懂了,，因為要把這個現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情。只有在實踐操作中,，經(jīng)過不斷地練習(xí)和理解,，才能真正領(lǐng)會這句話的含義。倒是另一個學(xué)生說出了：兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長,，我覺得這是他自己真正的理解,，而且比書本上的這句話更精確一些,。

在練習(xí)上也存在一些問題，是各位老師說的那一題,，已知兩邊長度求第三邊,，一開始做的時候，學(xué)生完全不知如何下手,，我提醒了一下,，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證,。結(jié)果只有兩位學(xué)生把９種結(jié)果全部寫完,。值得表揚。

今天教學(xué)了三角形的認(rèn)識,，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米,、6厘米,、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根,，能圍成一個三角形嗎,？在原先備課時，我想讓他們自己獨立思考,、操作后找出可行的與不可行的方案,，再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時我又思考,，要不要讓他們思考,、討論、先交流出小棒的選擇種類,，再讓他們一一去圍,，不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。這樣一者可以節(jié)省時間,，二者學(xué)生可以讓實驗?zāi)康拿鞔_,，操作有序?？捎峙绿^規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維,，束縛了學(xué)生的手腳。再一細(xì)想,，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點,，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗這些過程并學(xué)習(xí)到知識,，必要的挫折反而是有意義的,。于是在課中,，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨立操作后集體交流時,，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報,，再讓其他同學(xué)補充，并提問,，怎樣能不漏選,，也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來,，然后再一一圍,，這樣又對又快，也不會漏選或重復(fù),。有了實際體驗,，學(xué)生的印象反而深刻，對大家的影響也大,。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考,，有時會有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考,，對我的成長也是一種幫助,。

當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾,。因為我們這里沒有學(xué)具,，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過程中有些誤差,，就導(dǎo)致用10厘米,、6厘米、4厘米也能圍了,，這是我課前所沒有想到的,，雖然在課上說明這是誤差所導(dǎo)致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具,，還是要注意這些問題,。

三角形的認(rèn)識教學(xué)后記 四年級下冊三角形的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三

三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認(rèn)識,，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到,。本節(jié)三角形的認(rèn)識是學(xué)生在角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義,、特征、特性，三角形的分類和三角形之間的關(guān)系等內(nèi)容,。

我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程為原則,，整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和操作,，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng),。

在課的開始我先讓學(xué)生辨認(rèn)出銳角、直角,、鈍角,，并通過學(xué)生動手?jǐn)[角，進(jìn)一步體驗角的特征,，引出頂點與邊,，為學(xué)生對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的準(zhǔn)備。

通過學(xué)生動手?jǐn)[拼,，體現(xiàn)三角形的形成,，并通過演示，初步理解三角形意義的內(nèi)涵,，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使學(xué)生認(rèn)識到三角形必須具備兩個條件：

一,、是否具有三條線段,；

二，是否圍成封閉的圖形,。接著安排練習(xí),，從正、反兩方面進(jìn)一步加深對三角形意義的理解,。

在教學(xué)三角形的特征時放手給學(xué)生探索,，有了角的經(jīng)驗，學(xué)生不難歸納出三角形的特征,，有意識地與角進(jìn)行對比,，深化認(rèn)識。在教學(xué)三角形的特性時我分為三層進(jìn)行教學(xué),，先通過對電線桿,、自行車圖的觀察，提出問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，然后通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的實驗，總結(jié)出三角形的特性,，即穩(wěn)定性,。再讓學(xué)生利用三角形特性來解釋上圖實例中用到三角形的道理，加上課后練習(xí)實地操作,，更深層次地體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活,，數(shù)學(xué)源于生活。