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觀潮課堂小結(jié)和教學(xué)反思篇一
通過教學(xué)，我覺得比較成功的地方有以下幾方面,，主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”,，不是老師教會的，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中,，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練上,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段,，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀的更加主動,，更加投入，也更有興趣,。再比如：學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是教學(xué)中,，我讓學(xué)生領(lǐng)讀,，我來跟讀,，這種角色的.轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動,，更加投入,，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現(xiàn)在全體學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上,。語文課上的訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。這堂課中教師設(shè)計了一道填空題：
今天,，我去海寧觀潮,，潮來之前，江面上（ ）,?？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）,。潮水聲猶如（ ）,，海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么,。漸漸地,，潮過去了，消失在（ ）的地方,。
這道題我是經(jīng)過精心準備的,，它既不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，又能讓全體學(xué)生共同參與,，填出不同的答案,，學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了能力,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。
以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會，用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,、讀通、讀熟,，讀得有請有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料,。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背一背,，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累,，很有必要,，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，運用各種形式的讀,，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點,，是一節(jié)名副其實的語言文字訓(xùn)練課,。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個語文老師比較成功的一點。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，學(xué)過的詞語,、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),，因為難度不高,，所以每個學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。
觀潮課堂小結(jié)和教學(xué)反思篇二
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲，如見其景,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
學(xué)生的語文能力主要通果學(xué)生實踐活動“習(xí)得”,，不是老師教會的,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了讓學(xué)生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，激發(fā)每一位學(xué)生參與的興趣,，然后圖文并茂,，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語,，重點句子學(xué)生在“激情,、互動,、思辯、表達”中得到理解,，如：學(xué)生讀“潮來時”這部分時,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，然后再來用心朗讀課文,，把自己觀察到的情景讀出來,，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意,。使其觀察能力,、思維能力、口頭表達能力得到提高,。
教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了,。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,，知道如何描述場面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力,。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑,。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎,？然后照應(yīng)課前設(shè)計,，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”，并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導(dǎo)游”作準備,，給學(xué)生自信舞臺,，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。
總之,，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”,。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來,，課文思想情感將更深化,；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些,；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快,；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性,，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處,。今后教學(xué)中我會從這些不足之處進一步摸索求進,，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。
觀潮課堂小結(jié)和教學(xué)反思篇三
在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶對比后,，我認為有以下幾點值得探索與反思：
１,、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美,，詞匯豐富,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境,，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,。
２,、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法,，直奔重點,，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上,，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀,，做到讀中悟,，悟中讀。
３,、合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點,。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“ 潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題,，并要求學(xué)生畫一畫,，讀一讀,，在不明白的地方打問號等,，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。
４,、課堂上把時間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題,，朗讀課文的時間,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時,，延緩教師對學(xué)生的評價,，把評價的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索,。最后創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動，讓學(xué)生當一回講解員,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對課文的理解,。
５、值得探討的問題： ⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,，該怎樣解決這個問題,？ ⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言,，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面,、而對這兩個極端,，我們又該如何協(xié)調(diào)？
