人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

讀愛(ài)心與教育心得篇一

假日,，我再一次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，這是李老師寫(xiě)的一本教育手記，書(shū)中有精要的理論闡述,，又有典型的教例剖析,，真是平凡之中見(jiàn)偉大，簡(jiǎn)樸之中見(jiàn)激情,，書(shū)中每一篇文字都深深地吸引著我,。李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深地震撼了我,。

引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引了我,，它這樣寫(xiě)著：“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育,，是充滿人性,、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育,。抱著對(duì)這一段解釋的認(rèn)同,，我認(rèn)真地讀完全書(shū)。

“讓愛(ài)滋潤(rùn)童心”是我讀完全書(shū)的第一感受,。李老師的書(shū)中有這樣一段話：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者,。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,，離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起?！钡@種情感,，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。

反思自己,，作為班主任,，整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理，平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多,。從剛工作時(shí)的滿腔熱情,，到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠，曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份牽掛,，現(xiàn)在竟有些淡然,。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》深深地觸動(dòng)了我,，牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦，也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)-------愛(ài)與智慧的事業(yè),。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育孩子,，這是一種特殊力量的奉獻(xiàn)，教師要用美好的愛(ài),，用對(duì)人的尊敬和美好,，深信的精神來(lái)塑造人?！睈?ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),，沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有成功的教育。

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,，教育僅有愛(ài)心是不夠的,，感情不能取代教育，愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂(lè)。了解他們的個(gè)性特征,，了解他們的精神世界,，不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。

書(shū)中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事,，最打動(dòng)我的是學(xué)生萬(wàn)同的故事,。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,。在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng)，不斷在想,，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生,，有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?與李老師相比，我真的羞愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”,，也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心,、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,，耐心細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢?很多人最后選擇了抱怨,、選擇了放棄、選擇了任其自然,。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,，我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài),。

萬(wàn)同的故事一路讀來(lái),，情感就隨著李老師的筆觸跌宕起伏著,，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而痛徹心扉,，時(shí)而感慨萬(wàn)千,。一個(gè)活生生的萬(wàn)同形象，一個(gè)真真切切的追求教育理想的教育家形象,，一個(gè)完整而豐富的教育過(guò)程,，全都不經(jīng)雕琢地展現(xiàn)在我眼前。

李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功,，全憑他擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,。從我們當(dāng)老師的.第一天起，就知道要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,，讓學(xué)生在我們愛(ài)的澆灌下茁壯成長(zhǎng),。但為什么學(xué)生總不能按照我們的意愿發(fā)展?我想是我們還沒(méi)有領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。李鎮(zhèn)西老師給了學(xué)生無(wú)私的,、真摯的愛(ài),，使學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他的學(xué)生是幸福的,。

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)诮逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,，由衷的贊嘆,、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，他們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露,。

從教中，我也深深體會(huì)到：擁有一顆愛(ài)心,，真心付出,，也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿滿的愛(ài)心與信任。我的教育之路已起步十年,，回想起來(lái),，這十年的教育路似乎很淺薄，幸好未來(lái)還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐,、思考,、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡,，反觀自己,，走出淺薄、走出自滿;走進(jìn)學(xué)生,、走進(jìn)教育,。用我的真心,、愛(ài)心、耐心和責(zé)任心,，在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,，以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心,、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè),。

讀愛(ài)心與教育心得篇二

在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師還生動(dòng)具體的列舉了自己對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，以及對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng),。一個(gè)個(gè)鮮活的事例同樣感人至深，發(fā)人深省,。這一個(gè)個(gè)成功的事例背后隱藏著李老師一顆為人師表的愛(ài)心與執(zhí)著,，耐心與機(jī)敏，當(dāng)然,，在書(shū)中作者還不無(wú)憂慮地剖析了當(dāng)代中學(xué)生心靈的另一面,，發(fā)出了沉重的思考，特別是書(shū)中所列舉的寧小燕自殺這件事例,，讀后讓人為汗顏,，一個(gè)純真而又優(yōu)秀的花繡少女最終選擇了自殺的方式，來(lái)結(jié)束了自己寶貴的生命,。讀后我產(chǎn)生了深深的感想：當(dāng)今的學(xué)生缺乏的不是物質(zhì)需求，更重要的是有關(guān)人生觀和道德觀的德育教育,。

“以心靈贏得心靈,，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想,?！稅?ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌,！

愛(ài)心成就夢(mèng)想,，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量,，愛(ài)心鑄就輝煌,。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币?yàn)橛袗?ài),，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài),，我們才會(huì)關(guān)心,；因?yàn)橛袗?ài),，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露,，去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田,，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿人間,。

李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,?！痹谧x過(guò)之后，我的體會(huì)更加深刻,。是的,，正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我快快樂(lè)樂(lè)守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心,，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂(lè),；而童心也使我更近距離的'接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行,，互相傳遞愛(ài)心,，傳遞幸福。

在一次學(xué)生的作文中,，我發(fā)現(xiàn)他們真的可愛(ài),，它們把自己的心里話寫(xiě)出來(lái)了，“老師,，我謝謝你教會(huì)了我許多本領(lǐng),，我從一字不識(shí)到現(xiàn)在我可以寫(xiě)作文了，真的謝謝你,！那是我心中最好最好的人,。”看到這些話語(yǔ),，我感到我是世界上最幸福的人,！

作為一名人民教師，應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,，奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心,。上課要面面俱到，給他們展示自己的機(jī)會(huì),；下課后多與學(xué)生交流,，細(xì)心觀察學(xué)生，給學(xué)生以指導(dǎo)，鼓勵(lì)與關(guān)心,。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài),。

當(dāng)然，僅僅有愛(ài)心是不夠的,，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面————民主教育,，懂得互相尊重，寬容學(xué)生,，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系,，才能抓住教育契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,，取得潛移默化的教學(xué)效果,。

在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法,，允許學(xué)生有不同的聲音,，為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂，而不是只有老師是權(quán)威的一言堂,。在討論課文題的理解時(shí),，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象,。

總之,，在愛(ài)的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,，是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲,。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,，讓智慧點(diǎn)燃智慧,；以民主。平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子,；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的朋友；通過(guò)每一天平凡的工作,，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想是后一代而努力工作。

讀愛(ài)心與教育心得篇三

在這個(gè)世界上,，人人都渴望被關(guān)心,、關(guān)注,、關(guān)愛(ài)，可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。然而,，著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》中,，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛(ài)育人”的感人故事,。在閱讀過(guò)程中,，李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào),，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思考,。

我們每一位教師,，如果你是愛(ài)學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,，而非頤指氣使、強(qiáng)行命令,。

1,、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅,。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,，優(yōu)生差生一視同仁,，即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生道歉，用心靈贏得心靈,，用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì)親其師而信其道了”,。

2,、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,，更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù),。

最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：

3,、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。

人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性發(fā)展其愛(ài)好,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道,。

讀愛(ài)心與教育心得篇四

一,、“穿新鞋走老路”

在新綱要頒布以來(lái)，有些教師理解的不夠深度,，停留在皮毛上,，如：我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來(lái)”看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒,，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界,。而有些教師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,，類似這樣,，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等,，從而影響到教育的實(shí)施,。

二、家長(zhǎng)的言行,，對(duì)幼兒是暗示

如今社會(huì),，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè),，部分是老人帶,，還有的是請(qǐng)保姆帶,，這對(duì)幼兒的教育也有一定影響,，如我們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō)：“你鬧，我就給你送幼兒園,，讓老師好好管管你”,。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“老師,，您的話就是圣旨，您好好說(shuō)說(shuō)他,，他就聽(tīng)您的”等等,。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理,，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育,。

三、教師缺乏對(duì)話意識(shí)

過(guò)去,，在教育活動(dòng)中,，教師把幼兒看作是知識(shí)的接受者，而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往,，但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在,，師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如：在教育活動(dòng)中,，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“是不是?”;“對(duì)不對(duì)?;”好不好?等問(wèn)題隨聲附和“是!”,、“對(duì)!”、“好”這樣一來(lái),，兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”,，這說(shuō)明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過(guò)回答問(wèn)題“是”、“好”,、“對(duì)”來(lái)判斷他們是不在跟隨自已的思路,，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去,，兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆?，這種損害是任何現(xiàn)在知識(shí)都無(wú)法彌補(bǔ)的。

現(xiàn)在,，多種形式,、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存,，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程,，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn),。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手,，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育,。

教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與,、相互合作、彼此投入,，就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣,，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話,，而是指雙方的“敞開(kāi)”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽(tīng),，是指雙方共同在場(chǎng)，互相吸引互相包容,，共同參與的關(guān)系,，這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng),。

2,、真誠(chéng)的面對(duì)幼兒,，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)

真誠(chéng)就是認(rèn)真、誠(chéng)懇,、關(guān)切,、不欺騙、不虛假――真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn),，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”,，真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化,，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語(yǔ),，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,，想法和感情的;如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。

3,、重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì)

從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽(yáng),，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求教師有敏銳的目光,，有對(duì)話的意識(shí),。

讀愛(ài)心與教育心得篇五

作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間,，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè),。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn),、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)吧,。

現(xiàn)在的孩子都是寶貝，是父母的寶貝,，是爺爺奶奶的寶貝,，是老師的寶貝，身為老師的我寶貝信任我,、崇拜我,、我愛(ài)他們喜歡他們，同時(shí)也在教育他們,。

每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的,，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè),，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè),，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè),。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上,，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的,，有好心情的,，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的,。

在我?guī)О嗟倪^(guò)程中我也遇到了很多難題,，最難的是跟家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，我是一個(gè)很開(kāi)朗的人可是對(duì)于只見(jiàn)過(guò)一面的,，沒(méi)有怎么溝通過(guò)的家長(zhǎng)我會(huì)不知道該跟他們說(shuō)些什么,。有一次，也是我剛開(kāi)始帶班沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間我們班上的一個(gè)寶貝不愿意來(lái)上幼兒園,，爸爸媽媽兩個(gè)人一起來(lái)送寶貝,，寶貝哭得很傷心，家人看得很難過(guò)我站在旁邊束手無(wú)策不知道要干些什么,，這是院長(zhǎng)正好進(jìn)來(lái),，她看見(jiàn)寶寶后馬上就開(kāi)始哄寶寶，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一起跳舞,，寶寶的情緒一下子就平穩(wěn)了下來(lái),，看見(jiàn)家長(zhǎng)臉上的表情也有了一些變化。家長(zhǎng)走后才發(fā)現(xiàn)自己身上有那么多的不足,。

后來(lái)院長(zhǎng)也跟我說(shuō)明了一切,，才意識(shí)到嚴(yán)厲不是對(duì)孩子的愛(ài)，要把自己改變成像水一樣柔軟,，這樣孩子就會(huì)慢慢的認(rèn)可我,，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習(xí)。

同時(shí)也在院長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗(yàn),，如果在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理,。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下良好的基礎(chǔ)。

生活在這樣一群孩子中間,，我忍不住要親親這個(gè),，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作,，一段天真的話語(yǔ),，一個(gè)奇特的想象，浸透著他們的機(jī)靈,，活潑和純真,，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐,，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我的心靈不時(shí)地得到愉悅,，讓快樂(lè)不時(shí)地圍繞在我身邊,。

愛(ài)心教育心得篇2

讀愛(ài)心與教育心得篇六

這段時(shí)間，我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),，感受頗深,。閱讀書(shū)中的字里行間，我多次被李老師對(duì)學(xué)生的用心和愛(ài)心所感動(dòng),，為他的育人方法所折服,。細(xì)細(xì)品讀，我深感李老師就是一本書(shū),，一本用愛(ài)心鑄就的書(shū),，耐人回味。

假期里,，他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游,，在田野追逐，登山等方式逐漸地拉近了與學(xué)生的距離,，學(xué)生愿意與他在一起,，愿意與他交流，說(shuō)心里話,，當(dāng)孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,，激發(fā)和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的愿望，這便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵,，這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石,。記得書(shū)中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了，經(jīng)過(guò)李老師的悉心教育,，那個(gè)學(xué)生竟然讓李老師幫他寫(xiě)回絕的情書(shū),，多么讓人佩服啊?？磥?lái)用心靈贏得心靈是教育致勝的法寶,。李老師對(duì)那些后進(jìn)生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。

書(shū)中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深,，就是李教師要學(xué)生怎樣做,，不是直接命令，而是通過(guò)談話等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做,。比如他在轉(zhuǎn)變一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生時(shí),，想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監(jiān)督他，李老師首先與該學(xué)生談心，讓那個(gè)學(xué)生有了強(qiáng)烈想改掉不良習(xí)慣的意念,，然后學(xué)生誠(chéng)懇地說(shuō),，想改但是擔(dān)心堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，怎么辦呢?李老師告訴這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過(guò)的人幫助和提醒自己,，讓他記錄自己每天的表現(xiàn),，然后給家長(zhǎng)看。如果是學(xué)生從心里想改過(guò),，又是學(xué)生自己選的幫助人,，效果可想而知了。

犯了過(guò)錯(cuò),，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的',，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是,，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤,。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取,，改錯(cuò),，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義,，也讓人更容易接受!愛(ài)學(xué)生,，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。我自己非常贊同書(shū)中的這些話語(yǔ),。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?書(shū)中李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思也讓我受益匪淺。我也曾想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”,，這讓我深深震撼了,，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求,。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林,，里面有高大的喬木,，也有茂盛的灌木,，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿,，有鮮艷的花朵,，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)”。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷啊!《愛(ài)心與教育》這本書(shū)所帶給我的不僅是感動(dòng),，更是震撼,。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索,。我也會(huì)永遠(yuǎn)記住要用熱心,、童心、愛(ài)心,、耐心去做好教育,。讓我們也像李老師一樣，在解讀童心的同時(shí)將愛(ài)心深深的融入孩子們的心間,，如甘泉般滋潤(rùn)著學(xué)生,，而我們也將期待著收獲春天般的希望。

讀愛(ài)心與教育心得篇七

上周,，我瀏覽了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只是粗略瀏覽,?？v然如此，但書(shū)中的內(nèi)容讓我感觸頗深,。

書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力的少年,，他們有的家庭貧困，有的身有殘疾,，當(dāng)然也有一些是生活在幸福中的,。他們從出身到性格都各不相同，但他們卻都對(duì)自己的祖國(guó)有著深深的愛(ài),，對(duì)親友都很真誠(chéng),。每個(gè)月老師都會(huì)給那群少年進(jìn)行精神說(shuō)話。

泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔,，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng),，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯”,。作為老師,，每天面對(duì)那么多來(lái)自不同家庭的孩子，他們的性格各不相同，有優(yōu)點(diǎn),，也有很多缺點(diǎn),，所以我們必須要一視同仁，不能用同一把尺子去衡量他們,，即使他們一個(gè)個(gè)良莠不齊,，我們也要有足夠的愛(ài)心和耐心。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的`愛(ài)心,，甚至超過(guò)了一般父母對(duì)子女的愛(ài),。他不但是愛(ài)優(yōu)生，也愛(ài)差生,。例如,，學(xué)生生日時(shí)他給學(xué)生送禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng),；對(duì)班級(jí)中學(xué)生輪流家訪等,。

李老師在書(shū)中寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起,?！睅煇?ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí),，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們喜歡前者。

愛(ài)是人類的永恒話題,，是人類最基本的情感,，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命,。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài),。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人,，愛(ài)能給人力量，給人溫馨,。讓孩子們心中擁有愛(ài),，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。

讀愛(ài)心與教育心得篇八

剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí),，我發(fā)現(xiàn)每天早上小朋友與老師之間的相互問(wèn)好,，是一個(gè)很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實(shí)行了”迎賓小禮儀“活動(dòng),。來(lái)加強(qiáng)小朋友之間的相互溝通,，以及禮貌教育。同樣,，在進(jìn)行此活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了另外的問(wèn)題,，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會(huì)跟兩個(gè)執(zhí)勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼,，有的小朋友直接不說(shuō),，然后走到自己的座位上。針對(duì)這一現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生在膽怯的孩子身上,。

膽怯的原因：

1,、父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子要求嚴(yán)格,，家規(guī)很嚴(yán),，家庭氛圍等原因。

2,、家長(zhǎng)們對(duì)孩子的保護(hù)措施或者灌輸安全意識(shí)的緣故,。(不和陌生人說(shuō)話，不要?jiǎng)e人東西??)

3,、家長(zhǎng)們看不到的閃光點(diǎn),。也不善于表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可態(tài)度，不善于鼓勵(lì)孩子,。

我覺(jué)得關(guān)于膽怯這一話題可以在班會(huì)活動(dòng)上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到,。也可以有針對(duì)性的舉例子。

針對(duì)剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：

1,、自我示范(有的孩子接受能力可能有些慢,，等老師或者同學(xué)示范過(guò)后會(huì)明白)

2、渲染法(請(qǐng)執(zhí)勤的小朋友在一次友好的表達(dá),，請(qǐng)周圍小朋友給予鼓勵(lì))

3,、在日常活動(dòng)中多留意膽怯的小朋友并且安排活潑開(kāi)朗的小朋友帶動(dòng),。

去就很費(fèi)勁,，沒(méi)空閑對(duì)孩子對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)知教育。有的家長(zhǎng)那個(gè)能讓孩子安穩(wěn)坐下用餐,，不過(guò)是包辦似的,，有的對(duì)著一桌子菜問(wèn)小朋友”你想吃綠綠的那個(gè)還是黃黃的那個(gè)呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會(huì)教育孩子蔬菜的名稱。所以,，每次,，進(jìn)餐前，我們會(huì)給孩子介紹今天吃什么蔬菜,。會(huì)給孩子盡量展示圖片或者事物,，然后會(huì)小朋友們講解吃這個(gè)蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途,。

愛(ài)心教育心得篇3