作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇一

（一）知識教學(xué)點

1．初步理解筆算減法中驗算的算理,。

2．掌握計算方法,，并能正確進行計算。

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和有序思維能力,。

2．通過計算提高計算能力,。

（三）德育滲透點

培養(yǎng)學(xué)生認真計算和自覺檢驗的良好習(xí)慣。

教學(xué)要求：

使學(xué)生認識到驗算的重要性,，學(xué)會用加法驗算減法,，培養(yǎng)認真計算和驗算的好習(xí)慣,。 教學(xué)重點：

使學(xué)生認識到驗算的重要性。

教學(xué)難點：

學(xué)會用加法驗算減法,，培養(yǎng)認真計算和驗算的好習(xí)慣,。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1．把下面減法算式改寫成加法算式,。

（1）15―3 = 8（ ）+（ ）= （ ）

（2）42―30=12（ ）+（ ）= （ ）

2．按課本上面：“如果把例3里的差和減數(shù)加起來,，結(jié)果怎樣？算算看,?！?/p>

用豎式計算：1230―425 805 + 425

指定二名同學(xué)板演，其余同學(xué)在下面列式計算,。

做后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道復(fù)習(xí)題，并說說加法和減法算式中各部分數(shù)之間的關(guān)系,，由此導(dǎo)入新課。

二,、新授

1．教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下：

在學(xué)生觀察,、討論的基礎(chǔ)上，得出如下結(jié)論：“差和減數(shù)相加,，結(jié)果等于被減數(shù),?！?我們用“差和減數(shù)相加的方法,，可以驗算減法,?！?/p>

教師說明：為了保證計算的正確,，不僅要掌握計算法則，認真計算,，還要學(xué)會驗算方法,，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

教師板書課題：減法的驗算。

2．教學(xué)例4,。

（1）出示：4736 ― 826 =

指名用豎式演算,，然后用差和減數(shù)相加的方法驗算。全班學(xué)生計算并驗算,。

（2）利用學(xué)生的板演,，指名講計算過程。（數(shù)位要對齊,，從低位減起,，百位不夠減，從千位退1作10,，百位17減8得9,，千位剩3。）

（3）正驗算是否正確,，看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù),。

教師還要指出：如果題目沒要求驗算，為了簡便,，也可以不另寫驗算的豎式,，就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數(shù)加起來看得數(shù)是否等于被減數(shù),。

可以讓學(xué)生看看原來的豎式,，從下往上，由學(xué)生口述：個位0加6得6,，十位1加2得3,，百位9加8得17，千位是進上的1加3得4,。

板書如下：

3．小結(jié)：用差和減數(shù)相加的方法可以驗算減法,。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，齊讀驗算的方法,。

做課本 “做一做”和習(xí)題第1 ― 3題。

四,、課堂練習(xí)

練習(xí)二十五第5 ― 7題。

五,、課后練習(xí)

練習(xí)二十五第8,、9題。供學(xué)有余力的學(xué)生選做,。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教板）,，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣》

教材分析：6的乘法口訣是本單元教學(xué)內(nèi)容的又一重要組成部分。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條熱帶魚組成的主題圖，圖中的每一條熱帶魚都是由6個三角形組成的,。再通過列表,，讓學(xué)生在探索熱帶魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到關(guān)于6的乘法算式的結(jié)果,，然后進一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣,。在教材中，沒有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣,，其意圖就是要讓學(xué)生完全自主地探索6的乘法口訣,，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

教學(xué)目標(biāo):

1,、利用多媒體,，通過直觀、有趣的教學(xué)活動,，進一步理解乘法的含義,，引導(dǎo)學(xué)生編出6的乘法口訣。

2,、利用多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，找出6的乘法口訣規(guī)律,，初步熟記6的乘法口訣,，并會用乘法口訣正確求積．

3,、體驗學(xué)習(xí)的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力,，類比,、歸納等數(shù)學(xué),。

教學(xué)重點：在快樂的學(xué)習(xí)中理解,、熟記乘法口訣．

教學(xué)難點：運用6的乘法口訣解決問題

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片,、制作一條又6個小三角形組成的魚,，三張小貓的圖片（小,、中,、大）

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,，引發(fā)興趣

1,、師生談話（略）

2、復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣,，看卡片口算,，直接說出得數(shù)并說用那句口訣

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

（板書課題：6的乘法口訣）

3、情景導(dǎo)入《小貓想吃魚》的小故事

[設(shè)計意圖：通過多媒體形象,、直觀的演示,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜結(jié)合的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。先出現(xiàn)貓媽媽釣魚走回家的情景，接著三只小貓出現(xiàn),，吸引著學(xué)生的注意力,，同時利用小貓想吃魚的故事來學(xué)習(xí)新課，符合2年級學(xué)生的年齡特點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，這也體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的形象、直觀性,。]

二,、新知探究，生成知識,。（出示書本61頁的主題圖）

（一）,、探究，編出口訣

1,、學(xué)習(xí)“一六得六”的乘法口訣.

（1）觀察這條熱帶魚由多少個小的三角形組成,？用數(shù)字怎樣表示？

（2）你能用乘法算式來表示嗎,？有不同的表示嗎,？

（3）能不能根據(jù)我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀？

（4）媒體驗證（略）

[設(shè)計意圖：利用多媒體演示由,，由6個小三角形組成的一條魚,，學(xué)生很容易就看出是一個6，所以利用多媒體教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,、具體化,，使學(xué)生直觀地看到宏觀、微觀世界,。所以在一六得六的學(xué)習(xí)中,，我是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一口訣，懂得方法,，同時我做好教師是一個引導(dǎo)者的角色]

2,、學(xué)習(xí)“二六十二”的乘法口訣.

（1）2條熱帶魚由多少個小的三角形組成？它能有幾道乘法算式來表示,？

（2）能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀,？

（3）媒體驗證（略）

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

[設(shè)計意圖：在二六十二的學(xué)習(xí)中,，我是半扶半放,，讓學(xué)生在一六得六的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，同時利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂,、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境,，擴大了學(xué)生的感知空間和感知時間，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激,，使學(xué)生從多種渠道獲取信息,，相互促進，相互強化,，讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài),，是提高教學(xué)質(zhì)量來自優(yōu)秀,的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同時有利用突破本節(jié)課的教學(xué)重點。]

3,、自主探究口訣：“三六十八”,、“四六二十四”、“五六三十”,、

“六六三十六”

(1),、教師再依次出示實物圖，引導(dǎo)學(xué)生通過討論,，理解,，運用知識的遷移類推，完成第三,、四,、五、六句乘法口訣的編寫,。

（2）,、學(xué)生匯報，（教師板書四個算式和四句乘法口訣）,。

（3）,、通過多媒體驗證。

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，興趣是最好的導(dǎo)師,，多媒體教學(xué)通過文字、圖形,、圖像,、動畫、等方式,，使教學(xué)過程圖文并茂,、生動活潑，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知作用,，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)接受者成為主動的知識獵取者。所以在此環(huán)節(jié)中,，我完全放手,，讓學(xué)生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”,、“五六三十”,、“六六三十六”的學(xué)習(xí)，真正把時間,、空間交給學(xué)生,，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而我是組織者的角色]

（二）記憶6的乘法口訣

1,、學(xué)生觀察算式和口訣,，發(fā)現(xiàn)它們存在的規(guī)律。（4人小組討論）

2,、探討記憶的方法：對口令,，比一比，開火車等,。

3,、學(xué)生考老師。

三,、知識運用,，體驗成功

1、書本63頁第5題,。（學(xué)生獨立完成,，集體講評，多媒體演示）

2,、書本63頁第7題,。（學(xué)生獨立完成，集體講評,，多媒體演示,，并要學(xué)生說出是運用哪一句口訣。）

[設(shè)計意圖：在此練習(xí)中,，我是通過多媒體演示書本的圖,，讓學(xué)生看得更清楚，通過多媒體的驗證,，更能鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí),。而且練習(xí)的多樣化，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)新知,。]

四,、快樂游戲,，樂中鞏固

1、找朋友,。

[設(shè)計意圖：每個學(xué)生都很高興,，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中找樂,。]

2、算題比賽,。

3,、到6元超市購物。

[設(shè)計意圖：把生活中的圖形通過多媒體的演示,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認識到數(shù)學(xué)是來源于生活而又應(yīng)用于生活,，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。]

五,、全課

同學(xué)們今天你有什么收獲,？

六、板書設(shè)計：6的乘法口訣

一六得六1×6＝66×1＝6

二六十二2×6＝126×2＝12

三六十八3×6＝186×3＝18

四六二十四4×6＝246×4＝24

五六三十5×6＝306×5＝30

六六三十六6×6＝36

七,、作業(yè)設(shè)計：

1,、書本63頁第5題。

2,、書本63頁第7題,。

3、算題比賽,。

4,、自選商場6元超市（樣樣6元）。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇三

人教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)課不好上,，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了,。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢,？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法,?！?/p>

1.

通過系列活動,讓同學(xué)自主參與除法練習(xí)，體驗除法計算的意義和價值,；

2.

在做練習(xí)的過程中,，提高同學(xué)的計算能力和區(qū)分能力；

3.

通過整理《除法表》培養(yǎng)同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用能力,。

1．

情境引入：引出除法在生活中的普遍性,，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;

2．

除法接龍：讓同學(xué)進行除法計算能力的初步檢測,，并交流提高能力的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動力;

3．

合作計算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題,。

4．

合作整理：4人小組合作整理81道算式,，形成《除法表》。

5．

應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí),，為同學(xué)提供應(yīng)用的時空,。

自我感覺預(yù)設(shè)得很完美。當(dāng)我做好教學(xué)準(zhǔn)備興沖沖的走進教室,，卻是灰溜溜的走出來,。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個環(huán)節(jié)上,。他們忙亂而不得法,，個個喜笑顏開，何來快樂可言,？“問題究竟出在哪,？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計脫離了同學(xué)的實際水平,，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式,，要求太高了，簡直是為求同學(xué)的活動而活動,，假,！

有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時,，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗,，更多地引進師生、生生間的互動和交流,。既然81道算式對于小朋友來說很多很多,，我就讓他們感受到多，問同學(xué)又什么好方法來把這么多的算式進行有效的整理,。把主動權(quán)交給同學(xué),，相信他們能想到好方法來達到最優(yōu)的效果。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇四

有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展,，在教材內(nèi)容的安排上,，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下,，加強對有余數(shù)的除法的認識,。

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗,，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考過程,。

1. 通過設(shè)計情境和動手操作,，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

2. 通過自主探究,，明確余數(shù)一定比除數(shù)小,。

3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,。

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

（約3分鐘）

今天的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家,。你認為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分,？

（約7分鐘）

1.6個草莓,，每人分2個，可以分給幾人,？誰來分一分,？

2.怎樣列算式？

3.如果不是6個草莓,，而是7個草莓,，每2個擺一盤，誰來分一分,？怎樣列式,？

4.7個草莓，每人分2個不能正好分完,，最多只能分給3人,，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù),，它表示平均分完之后剩余的數(shù),。

5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法,。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》,。

（約10分鐘）

1. 如果每人分4個草莓，8個草莓,，9個草莓,？10個草莓？11個草莓,？12個草莓,？分別可以分給幾人,？你們會分嗎？有沒有信心,？好,，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

2.生動手分,。

3.以小組為單位交流,、講評。

4. 你能將下面5個算式分類嗎,？

84=2 （人）

94=2（人）1（個）

104=2（人）2（個）

124=3 （人）

114=2（人）3（個）

5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（約8分鐘）

1.為了分清余數(shù)和商,，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開,，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法,。

2.余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

1.達標(biāo)練習(xí)

（1）完成課后做一做。

學(xué)生嘗試解答,，教師巡視了解情況,，最后組織學(xué)生交流匯報。

（2）練習(xí)十四第1題,。

（3）（ ）6 = 5 （ ）

2.全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲？

3.作業(yè)布置

練習(xí)十四第2題,。

板書設(shè)計：

認識有余數(shù)的除法

沒有余數(shù) 有余數(shù)

62=3（人） 72=3（人）1（個）

陳婭《認識有余數(shù)的除法》教案

余數(shù)

讀作：7除以2等于3余1

84=2 （人） 94=2（人）1（個）

124=3 （人） 104=2（人）2（個）

114=2（人）3（個）

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇五

1,、通過練習(xí)，進一步體驗如何收集信息,，如何分析統(tǒng)計表,。

2、使學(xué)生在練習(xí)中,，在收集,、整理、分析,、決策過程中相互交流,、相互溝通、相互促進,，掌握本單元內(nèi)容,。

體驗統(tǒng)計過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

分析,、提出合理化建議,。

探究性實踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實踐作業(yè)進行分析,、推理,、判斷，解決生活中的實際問題,。

完成教材“練習(xí)一”的第6題,。

1、師：同學(xué)們,，你們最喜歡吃的水果是什么,？

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi),。

出示統(tǒng)計表,。

提問：要完成這項統(tǒng)計，你準(zhǔn)備怎么辦,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報名，小組匯報等,。并說出統(tǒng)計的過程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析,。

采用比較簡便的方法,，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”,。（強調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。）

3,、從你的統(tǒng)計中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議,？

回答教材上的問題,。

討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說說買哪幾種水果合理,。

1,、完成教材“練習(xí)一”的第4題。

（1）談話：同學(xué)們,，我們班誰的家里有車,？（家里有車的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車的情況,。）

這么多同學(xué)家里有車,，隨著社會水平的提高，各種[本文來源于教案頻道/]各樣的車輛越來越多，你們看,，幾個同學(xué)正在統(tǒng)計一個路口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的數(shù)量,。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車,、大巴車,、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎,？

（2）小組內(nèi)分工,，分發(fā)記錄單。

學(xué)生填寫,，匯報,，教師展示。

種類

面包車

大巴車

小轎車

摩托車

輛數(shù)

6

8

33

12

（3）回答問題,。

這個路口10分鐘內(nèi)通過的哪種車最多,？哪種車最少？（小轎車最多,，面包車最少,。）

如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數(shù)量可能最多,？（放手讓學(xué)生討論,，說出理由。）

2,、完成教材“練習(xí)一”的第5題,。

出示統(tǒng)計表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表回答問題：每種書有多少,？

回答問題（1）和（2）,。

討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議,？

完成教學(xué)“練習(xí)一”的第7題,。

1、出示條形統(tǒng)計圖,。

讀懂統(tǒng)計圖,。

圖中1格代表（ ）份。

說說每天的銷售情況,。

2,、哪天賣出的《電視報》的數(shù)量最多？哪天最少,？（星期六最多,，星期一最少）

3,、你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議,？（學(xué)生自由發(fā)言,。）

4、如果每格表示2份《電視報》,，上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示,？

小組討論，互相說說,。

指名回答說出數(shù)據(jù),。

教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時候能表示更大的量,，因此,，我們在讀條形統(tǒng)計圖時，先要讀懂每格表示多少,。

你覺得本節(jié)課有哪些收獲,？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？

收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇六

人教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)課不好上,，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了,。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢,？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法,?！?/p>

1.通過系列活動,讓同學(xué)自主參與除法練習(xí)，體驗除法計算的意義和價值,；

2.在做練習(xí)的過程中,，提高同學(xué)的計算能力和區(qū)分能力,；

3.通過整理《除法表》培養(yǎng)同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用能力,。

1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;

2．除法接龍：讓同學(xué)進行除法計算能力的初步檢測,，并交流提高能力的方法,，使同學(xué)發(fā)生向上的動力;

3．合作計算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題。

4．合作整理：4人小組合作整理81道算式,，形成《除法表》,。

5．應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供應(yīng)用的時空,。

自我感覺預(yù)設(shè)得很完美,。當(dāng)我做好教學(xué)準(zhǔn)備興沖沖的走進教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘,，同學(xué)仍停留在整理除法表這個環(huán)節(jié)上,。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開,，何來快樂可言,？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下,，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計脫離了同學(xué)的實際水平,，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了,，簡直是為求同學(xué)的活動而活動,，假！

有了一次失敗的教訓(xùn),，我在選擇教法和學(xué)法時,，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗，更多地引進師生,、生生間的互動和交流,。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多,，問同學(xué)又什么好方法來把這么多的算式進行有效的整理,。把主動權(quán)交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來達到最優(yōu)的效果,。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇七

課本p10頁,，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

1,、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念,。

2、通過操作,、交流,，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化,。

3,、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的'能力和應(yīng)的意識,。

1,、在實踐中建立平均分的概念。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識,。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等,。

教學(xué)過程：

1,、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游,？

2,、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧,！請小朋友仔細觀察畫面,，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題,？

3,、學(xué)生觀察畫面，交流信息,。

【設(shè)計意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動引入,，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、學(xué)習(xí)例3,。出示例3主題圖,。

2、分組探討解決“能分成幾份”,。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎,？你有什么辦法？

學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果,。

3,、全班交流反饋，及時評價,。

4,、小結(jié)：這個問題實際上是求8里面有幾個2,，8里面有4個2,，就可以分4份。

【設(shè)計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,，在自主探索,、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份,，8個分成這樣的4組,，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法,，體驗成功,，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用,，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

1,、課本第12頁的第5題,。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題,？

你能幫小熊分分看,。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分,。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個小動物就餐,？一雙筷子是幾根？并說說怎么分,。）

2,、練習(xí)二第6題。

（1）第6題,。出示分玉米的情景圖,。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題,？

（2）學(xué)生獨立完成,，然后交流分的過程和結(jié)果。

1,、學(xué)生獨立操作,。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊,。

（2）每個長方體用3個木塊,，可以擺（）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方,？

2,、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享,。

【設(shè)計意圖】：提供具有思考性的問題情景,，如“這兩題有什么相同和不相同的地方,？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”,，加深對“平均分”方法的了解,。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間,，鼓勵學(xué)生大膽思考,，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子,，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,。

教學(xué)反思：

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇八

1、初步學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,，初步體驗數(shù)學(xué)化的過程,。

2、在解決實際問題的過程中,，初步養(yǎng)成計劃和決策的能力,，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。

3,、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

學(xué)生能綜合運用知識解決實際問題,。

：

多媒體課件,、練習(xí)紙

一、情境引入,、提出問題

1,、師：學(xué)校組織小朋友去郊游，游玩前我們應(yīng)考慮到哪些問題呢,？（出示：時間安排,、車輛安排、春游收費,、游樂項目）

2,、出示課題：小練習(xí)

3、――郊游

二,、計劃決策,、解決問題1、時間安排,。

（媒體出示時間圖）

（1）看圖說一說時間,。

（2）這天我們將在外面度過多長時間？你是怎樣想的？

（3）多媒體演示,。

2,、安排車輛,。

（媒體出示：1班31人,，2班28人，3班30人,，每輛客車能乘坐50人）

（1）收集數(shù)學(xué)信息,，思考解題思路，可以考慮班級總?cè)藬?shù),、車輛載重人數(shù),。

（2）滲透估算：從最鄰近的整十?dāng)?shù)進行估算。

（3）學(xué)生獨立計算：可以列豎式,。

（4）滲透巧算：觀察數(shù)的特點,，可以先湊整。

（5）請你安排,，3個班級如何坐這2輛車,？可以把一個班級進行分拆。

3,、春游收費,。

在學(xué)校收的費用1、往返車費：4元1角2,、入場費：5元8角3,。

師：學(xué)校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎,？

（1）計算：往返車費與入場費是多少,？(4元1角+5元8角=9元9角)

（2）學(xué)校準(zhǔn)備一份食品，價錢一共是多少,？

4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角

（3）在學(xué)校,，一共要收費多少呢？（9元9角+10元1角=20元）

（4）20元,，你打算付給老師（）張（）元？

4,、游樂項目,。

（媒體出示游樂園圖）

（1）找一找，有哪些游樂項目,？（介紹項目及單價）

（2）如果每一項都能玩,，那需要多少錢？（50元）

（3）根據(jù)要求設(shè)計方案：給你25元（全部用光,，可以重復(fù)玩）,，你可能怎樣玩,？①最多可以玩幾次？（5次）②最少可以玩幾次,？（2次）③如果想玩3次，你可以怎么玩,？④如果想玩4次,，你又可以怎么玩,？

三,、課堂總結(jié)：今天你學(xué)到什么新本領(lǐng)？

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇九

教學(xué)內(nèi)容：p37-38及做一做,、練習(xí)九,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨認銳角和鈍角,，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征,；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和實踐能力,。

教學(xué)重點：能辨認銳角和鈍角,，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征,。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

（出示主題圖）

1,、師：小朋友,，這是我們寧波的甬江大橋，看,，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

多的角,。你能找一找嗎？

2,、學(xué)生交流匯報,，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

提問：有關(guān)角的知識,，你知道的有哪些呢,？

3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角,。

二,、教學(xué)新授

1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）

你能把這些角分分類嗎,？怎么分呢,？（可四人小組討論）

2、學(xué)生匯報各組討論情況（學(xué)生一般會有兩種分類結(jié)果1,、根據(jù)是不是直角分2,、根據(jù)角的大小分為三類：直角,、比直角大,、比直角小）

3,、根據(jù)學(xué)生回答,，歸納

師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角,，比直角大的角,，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角,，比直角小的角叫做銳角,。

（把剛才找出的角分三類顯示）

4、練習(xí)：書p39（1）

直角,、銳角,、鈍角生活中處處都有，請你找一找,，說一說,。

除了書上的，你還能舉個例子嗎,？

5,、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角,，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角,、鈍角和銳角。

（紙片,、小棒,、活動角等材料）

6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角,、鈍角和銳角,。

7、練習(xí)：書p39（2）連線

1）全體獨立完成

2）校對

8、畫角

師：剛才我們一起認識了銳角,、鈍角,，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試,。

9,、讓學(xué)生自由嘗試

10、匯報,，展示

1）展示自己的作品,，說說自己畫得是什么角？

2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的,？

三,、課堂

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）

你有什么收獲呢,？

教學(xué)后記

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十

1,、使學(xué)生正確認識和掌握看鐘表的方法，認識時間單位“小時,、分”及其進率,，培養(yǎng)初步的時間觀念。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實際操作能力（包括學(xué)生自己動手制作鐘面模型）和閱讀課本的能力。

3,、使學(xué)生知道珍惜時間,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,，提高抓緊時間,、勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

一,、新課引入

1,、聽錄音。

師：新課前,，請大家聽一段錄音（播放音頻：時間的腳步）,。誰能聽出這是什么聲音？

生：這是鐘聲,。

師：對,。這是時鐘行走時發(fā)出的聲音。我們要學(xué)習(xí)時間單位,，就要認識鐘面,。

2,、師：下面介紹三好學(xué)生小芳姐姐每天主要的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容及時間安排。（分別出示圖片"起床圖",、"上課圖",、"活動圖"）

請大家仔細觀察，按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么,？她是在幾點鐘開始的,？（教師在學(xué)生每回答完一幅圖后，作出必要的補充和更正,。）

（1）小芳姐姐每天上午6時半起床,，一分鐘也不拖拉。

（2）小芳姐姐上午8時正準(zhǔn)時上課,，不遲到,、不早退，認真學(xué)習(xí),。

（3）小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉,，增強體質(zhì),。

師：大家要向小芳姐姐學(xué)習(xí),，更好地安排和掌握時間，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做時間的小主人,。

二、學(xué)習(xí)新課

1,、師：人們?yōu)榱苏莆諘r間,，做時間的主人，發(fā)明了時鐘,。

2,、觀察時鐘。教師在黑板上掛出一個時鐘（或演示動畫"認識鐘面"）,，用投影儀出示放大了的鐘面投影圖,，要求學(xué)生結(jié)合自制的鐘面模型，觀察,、了解鐘面上各個部分及其名稱,。

請學(xué)生自由發(fā)言，要求知道：鐘面上有1～12共十二個數(shù),，以及它們各自的位置,。每個數(shù)之間有5格，一共有60格,。鐘面上有兩根指針,，長的是分針,，短的是時針。

3,、觀察,、思考和討論。

（1）鐘面上這兩根指針是怎樣走動的,？

教師演示,，得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向,、不同速度地行走,。

（2）分針與時針是怎樣表示時間的？

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第61頁末段,。理解“時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是一小時,，分針走一格是一分鐘”的結(jié)論。

（3）兩針行走時它們的關(guān)系怎樣,？

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十一

人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”,。

例1 借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動,，并用除法算式表示出來,；再進行有剩余的操作活動，通過對比使學(xué)生體會其異同,，幫助學(xué)生理解有剩余的情況,，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對比,，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,。

1、結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷認識余數(shù)的過程,，理解有余數(shù)除法的意義。

2,、通過主題圖教學(xué),，讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力,。

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,，能夠準(zhǔn)確求出余數(shù)。

1,、本課時運用自主學(xué)習(xí)法,，引導(dǎo)學(xué)生通過擺草莓的操作活動,，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程,，理解有余數(shù)除法的含義,。

2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié),、歸納,、抽象、概括等方法來學(xué)習(xí),。承前啟后鏈

故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客,，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓,?？墒撬蜷_冰箱一看，發(fā)現(xiàn)只有7個草莓,，3人怎么分7個草莓呢,？他很苦惱。聰明的小朋友們,，你們知道他為什么苦惱嗎,？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容――有余數(shù)的除法（板書）,?！酒肺觯喊呀滩闹械那榫斑M行了改編，增加了課堂的趣味,，吸引了學(xué)生的注意力，為新知教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備,?！?活動導(dǎo)入法：請同學(xué)們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份,，每份有幾個,？

②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個,？

（學(xué)生說法不一：有的說不能分,，有的說分不出來）

這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,，有余數(shù)的除法,。（板書課題：有余數(shù)的除法）【品析：活動導(dǎo)入，讓學(xué)生動手操作,，每個學(xué)生都參與其中并思考沒有剛好分完怎么辦,？于是激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望,，隨著老師的引導(dǎo)進入新知的學(xué)習(xí)中?！慷?、師生合作，探究新知

1,、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義,。

平常我們分東西，有時候能正好平均分完,，有時候不能正好分完,，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù),，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）,。

（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺,。

（2）學(xué)生交流獲取信息,。

（3）利用學(xué)具實際操作。

（4）用算式表示操作的過程,。課件出示6個草莓?dāng)[放的結(jié)果圖：

（5）小組內(nèi)說說6÷2=3（盤）,，這個算式表示的意思?！酒肺觯簻贤ú僮鬟^程,、算式、語言表達之間的轉(zhuǎn)換,，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的,，只是表達的形式不同?！?,、理解有余數(shù)除法的含義。

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況,。

①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤,，擺一擺。

②學(xué)生利用學(xué)具操作,。

③交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓,。

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

①學(xué)生用算式表示剛才擺的過程,，教師巡視,，選取典型案例。

②教師板書規(guī)范寫法：

7÷2=3（盤）……1（個）

余數(shù)

③讀作：7除以2等于3余1,。寫法：首先在等號的右面寫商,，然后點上6個小圓點再寫上余數(shù),。

④交流算式表示的意思，7,、3,、2、1各表示什么,？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù),，我們把它叫余數(shù)。

（3）歸納總結(jié),，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),。

①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學(xué)生的回答,，用課件呈現(xiàn)下表,。

分的物品 幾個一份 分的結(jié)果 算式表達

6個草莓 每2個一盤 分了3盤，正好分完 6÷2=3（盤）

7個草莓 每2個一盤 分了3盤,，還剩1個 7÷2=3（盤）……1（個）

【品析：充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識的空間,。】

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,，請學(xué)生同桌之間互相敘述余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問題,，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,，學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一：什么是余數(shù),？余數(shù)的單位名稱是什么,？

學(xué)生討論后歸納：當(dāng)平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數(shù)叫余數(shù),。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。

質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法,？

學(xué)生討論后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法,。

本節(jié)課中，你有什么收獲,？聰明的你能幫老師簡單總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎,？

“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示,。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣,?！?/p>

本節(jié)課，我使用故事導(dǎo)入,，通過小熊分草莓招待客人,，草莓有剩余的情況，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，

讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊,，體會余數(shù)的意義。

打破原有教學(xué)模式,，組織學(xué)生開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動,。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。當(dāng)出示問題時,，先讓學(xué)生自己獨立嘗試分一分,，在小組內(nèi)交流自己是怎樣做的，怎樣想的,，這樣給學(xué)生充分的思考空間,，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅,。

板書設(shè)計

有余數(shù)的除法（1）

7÷2=3（盤）……1（個）

余數(shù)

第2課時 有余數(shù)的除法（2）

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”,。

例2 借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

2,、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法,，積累觀察,、操作、討論,、合作交流,、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維,。

3,、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅,。

探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

1,、本課時主要是運用計算和對比的教學(xué)方法,，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

2,、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納,、抽象,、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

承前啟后鏈

操作實踐法：如果擺1個正方形要用4根小棒,，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢,？怎樣列式？8÷4=2（個）,。

學(xué)生動手實踐,，得到8根小棒可以擺2個正方形。

如果是9根,、10根,、11根、12根小棒又會出現(xiàn)什么情況,？接下來,，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形,。一人擺小棒,，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

小棒根數(shù) 擺的結(jié)果 算式

8根 8÷4=2（個）

9根 9÷4=2（個）……1（根）

【品析：在實踐操作中,，學(xué)生情趣盎然,，積極參與，并把操作結(jié)果一一記錄,，為下一步觀察,、比較、分析做了充分的準(zhǔn)備工作,?！?/p>

故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框,，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框,；9根鋁合金條可以做兩個鏡框,，余下1根,；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根,；11根鋁合金條可以做兩個鏡框,，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)知識就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法,。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里有趣的數(shù)學(xué)問題――余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。

【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣,，吸引了學(xué)生的注意力,。】

1,、合作探究,。

（1）教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。

（2）學(xué)生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形,？你能列出除法算式嗎,？

（3）小組合作：用9根、10根,、11根,、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個,，還剩多少根,？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種情況）

（4）根據(jù)擺出的小棒圖,，列出除法算式,。

2、交流反饋,。

教師組織全班交流,，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上,。

3,、觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。

（1）現(xiàn)在,，老師要請小朋友們仔細觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）組織學(xué)生討論：

①你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律,？

②質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù),？

③猜想并驗證：余數(shù)可能是4或5嗎,？為什么？

④余數(shù)和誰有關(guān)系,？是怎樣的關(guān)系,？

（3）教師小結(jié)并板書：

余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等,，也就是余數(shù)必須比除數(shù)小,。

余數(shù)<除數(shù)。（板書）

【品析：充分讓學(xué)生進行操作實踐,，實踐操作可以使學(xué)生對知識點印象更深刻,。】

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十二

1．注重直觀演示,，引導(dǎo)討論交流,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

由于二年級學(xué)生對抽象問題的理解需要直觀形象的支撐,，因此本設(shè)計注重教師在黑板上直觀演示,，講解算理，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察算式,，發(fā)現(xiàn)問題、討論算法,、總結(jié)算法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，易于學(xué)生積極主動獲得新知,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

2．激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用遷移類推的方法探究新知,。

由于學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過含有小括號的加減混合運算,，因此本節(jié)課注重激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生運用遷移類推的方法,，對帶小括號的兩步混合運算進行脫式計算，使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算(帶小括號)的混合運算的運算順序,，并能正確進行計算,，培養(yǎng)學(xué)生先看運算順序,，再進行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運算能力,。

教師準(zhǔn)備ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本

⊙復(fù)習(xí)舊知,，引入新課

1．說出各算式的運算順序并計算,。

(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

12－(7＋4)＝8＋9－6＝

2．提出問題。

(1)觀察每組題中兩道算式有什么相同點和不同點,？

(2)為什么數(shù)字相同,，運算符號相同，運算順序和結(jié)果卻不同呢,？

3．引入新課：我們在一年級的時候就學(xué)過算式里有小括號的要先算小括號里面的。同樣,，在混合運算里,，如果算式里有小括號，我們也要先算小括號里面的,。(板書課題：帶小括號的混合運算)

通過組織學(xué)生復(fù)習(xí)有小括號的加減混合運算的運算順序,，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,。

⊙教學(xué)計算帶小括號的混合運算

1．發(fā)放課堂活動卡輔助完成教材49頁例3的教學(xué),。

(1)課件出示例3第一題：7×(7－5)。

(2)鼓勵學(xué)生試著用脫式獨立計算,，完成此題,。

(學(xué)生獨立在練習(xí)本上解答后匯報)

(3)課件展示學(xué)生匯報的結(jié)果。

方法一：7×(7－5)

＝7×2

＝14

方法二：7×(7－5)

＝49－5

＝44

(4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法,，討論：哪種方法正確,，哪種方法錯誤？為什么,？

(學(xué)生觀察比較,、組內(nèi)交流，全班匯報)

預(yù)設(shè)

生1：第一種方法是正確的,，因為我們一年級就學(xué)過,，有小括號的要先算小括號里面的，再算小括號外面的,。

生2：第二種方法是錯誤的,，因為沒有先計算小括號里面的，而是按照從左到右的順序計算的,。

(5)引導(dǎo)學(xué)生思考：計算混合算式,，要注意什么？

(學(xué)生組內(nèi)討論后,，全班交流)

生：要注意題中有沒有小括號,，如果有小括號要先算小括號里面的，再算小括號外面的,。如果沒有小括號就按照從左到右的順序計算,。

(6)教師進行示范并板書,。

7×(7－5)

↓

＝7×2

＝14

(7)教師說明：在脫式計算時，要注意在算式下面第一行抄下沒有參與計算的數(shù)和運算符號,，在第二行寫出第二步計算的結(jié)果,，等號要對齊。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十三

本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對的含義,，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置,，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗,。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升,，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念,，提高抽象思維能力,。數(shù)對能幫助學(xué)生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁,，初步滲透數(shù)形結(jié)合及坐標(biāo)思想,，這也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。

1,。使學(xué)生在具體情境中認識列,、行的含義,，知道確定第幾列,、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2,。使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對描述實際物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數(shù)對與方格圖上點的對應(yīng),，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識,，進一步發(fā)展空間觀念。

3,。使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)文化的價值,，拓寬知識視野，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

初步理解并掌握數(shù)對的含義，理解用數(shù)對描述方格圖上點的位置的方法,。

1。談話：仔細觀察這一張座位圖,，你知道小紅的位置在哪里嗎,？

2,。交流：學(xué)生用自己的方式確定小紅的位置,。

3,。設(shè)疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢,？引發(fā)學(xué)生對已有的確定位置的方法進行質(zhì)疑。

4,。揭題：怎樣才能統(tǒng)一、正確,、簡明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置,。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗,，學(xué)生的描述可能比較簡練但不夠準(zhǔn)確,，可能比較準(zhǔn)確但不夠簡練，通過學(xué)生之間互動交流,，使他們認識到這些表示方法的優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一,、簡明的方式來確定位置的需求?！?/p>

1。認識列和行的概念,。

談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置,。什么是“列”，什么是“行”呢,？

交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢,？

講授：一般確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù),。

2,。用列和行確定位置,。

表示：小紅的位置,，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學(xué)生嘗試用第幾列第幾行進行描述,。

簡化：為了研究方便,，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點,，我們用a表示。

運用：這兒還有兩個點,，b、c,，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則,，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程,，感受到用“列與行的方法”確定位置的統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性,。這一板塊也是學(xué)習(xí)在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環(huán)節(jié),?！?/p>

1。初步認識數(shù)對,。

談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統(tǒng)一的說法,。不過數(shù)學(xué)還追求簡明，像第4列第2行,，能否寫得再簡明些呢？

比較：比較一下,，這些方法中有哪些相同的地方？

交流：學(xué)生在交流想法的過程中,，初步感受用數(shù)對表示位置方法的基本含義,。

講授：介紹數(shù)對的寫法。

運用：這兩個位置,，用數(shù)對來表示，你能試著寫一寫嗎,？并交流寫法,。

2。及時練習(xí),。

談話：學(xué)會了用數(shù)對表示點的位置，那根據(jù)數(shù)對,，你能找到對應(yīng)的點嗎？

交流：生介紹找到兩個點的過程,。

感悟：在交流的過程中感悟數(shù)對的含義和思想，掌握數(shù)對的寫法,。

【設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法,，讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎(chǔ)上提升到“數(shù)對”的方法上,，使學(xué)生更加充分感受用數(shù)對確定位置的簡明性，同時也體驗到數(shù)對的意義,?！?/p>

1,。根據(jù)方格圖上的點說出數(shù)對,。

談話：剛剛我們在點子圖上研究了數(shù)對,，如果在我們熟悉的方格紙上,，你能用數(shù)對表示出這個點的位置嗎,？

交流：如果這就是學(xué)校的平面圖,，你還能用數(shù)對說出其他景點的位置嗎？

感悟：在方格圖上用數(shù)對的方法確定位置,，首先要確定什么,？

2,。根據(jù)數(shù)對在方格圖上找到對應(yīng)點。

談話：在方格圖上,，你還能根據(jù)數(shù)對找到對應(yīng)的點嗎？這兒有三個數(shù)對,，請找到對應(yīng)的點并標(biāo)上數(shù)對,，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

交流：在你描點的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

延伸：根據(jù)這一個發(fā)現(xiàn)，想一想,，同一列上的數(shù)對又有怎樣的特點？

總結(jié)：看來數(shù)對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的位置關(guān)系,。

3。根據(jù)圖形特點在方格圖上選擇數(shù)對,。

談話：如果順次連結(jié)這些點，就圍成了一個三角形,。如果再確定一個d點，圍成一個平行四邊形,，d點的位置用數(shù)對表示是多少呢？

交流：學(xué)生介紹選擇數(shù)對的過程,。

感悟：看得出，同學(xué)們對數(shù)對又有了新的認識,。圖形的特征可以反映在數(shù)對中,，數(shù)對的特點也能通過圖形來體現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：本課有兩大主線貫穿始終,，一是圖例的抽象和演變,，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發(fā)展,，充分展現(xiàn)了本課的數(shù)學(xué)知識和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程,。在方格圖上用數(shù)對確定位置，不僅關(guān)注了數(shù)對方法的運用,，還關(guān)注了在方格圖用數(shù)對確定位置的背景,，讓學(xué)生真正體會到了圖形與數(shù)對的聯(lián)系，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,，感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想,。】

談話：其實類似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見,，比如下棋時確定棋子的位置,。（向?qū)W生介紹國際象棋的走法。）

延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點的位置（介紹北京的位置等）,。

總結(jié)：同學(xué)們,，數(shù)對真是簡單而又神奇，這數(shù)對究竟是誰發(fā)明的呢？介紹數(shù)對發(fā)明的背景,。

【設(shè)計意圖：學(xué)生掌握了用數(shù)對表示位置的方法,，為了幫助學(xué)生建立數(shù)對的思想，“生活中哪些地方用到了數(shù)對思想（國際象棋）”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識”兩個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感悟了“數(shù)對思想”的價值,。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹數(shù)對產(chǎn)生的背景,，促發(fā)學(xué)生學(xué)會思考,，做一個“思想者”?！?/p>

蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、鞏固在含有兩級運算的算式里添加小括號，會改變運算順序和計算結(jié)果,。

2,、會根據(jù)圖表列綜合算式，會正確使用小括號,，會讀綜合算式,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和數(shù)學(xué)思維能力,。

教學(xué)重點：復(fù)習(xí)混合運算的運算順序,，正確使用小括號。

教學(xué)難點：靈活運用小括號,，綜合算式的讀法,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)運算順序,。

師：混合運算的幾種基本類型我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,，今天我們來做練習(xí)鞏固一下。

1,、課件依次出現(xiàn)教材第8 題的算式,，讓學(xué)生說說這些算式的運算順序和結(jié)果，并說出為什么,。

2、學(xué)生口算以上四道算式,。

3,、學(xué)生展示計算結(jié)果。

4,、師：請同學(xué)們觀察上下兩道算式,，有什么相同點和不同點？

預(yù)設(shè)：數(shù)字和運算符號相同，但運算的順序及運算的結(jié)果不同,。

結(jié)論：運算順序不同,，計算的結(jié)果可能不同。

師：接下來我們繼續(xù)討論混合運算的相關(guān)問題,。

二,、看圖列綜合算式。（第6題）

1,、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現(xiàn),， 學(xué)生根據(jù)圖形，說出蘋果的得數(shù),。

【設(shè)計意圖】將蘋果圖分解出現(xiàn),，可以讓學(xué)生更清晰地認識綜合算式的運算順序，利于列出正確的綜合算式,。

2,、學(xué)生口頭表達圖形的計算過程。

師：誰來說說左邊這幅圖的計算過程,。

預(yù)設(shè)：

生：先算81÷9=9,，再用9-3=6。

【設(shè)計意圖】通過口頭表述蘋果圖的計算過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及數(shù)學(xué)思維能力,。

3、根據(jù)圖形列綜合算式,。

（1）師：你會根據(jù)左圖的計算過程,，列一道綜合算式？

學(xué)生獨自列算式,，教師巡視,，選擇一些卡片上來展示。

預(yù)設(shè)：

生1：81÷9-3=6

生2：（81÷9）-3=6

生3：9-3=6

師：誰來說說你同意誰的,，為什么,？

教師用課件演示列綜合算式的過程。

4,、先填空,，再列綜合算式。

師：為了完成這道題,，你會先怎么做,？再怎么做？

預(yù)設(shè)：

生1：我會先看題目：先填空,，再列綜合算式,。

（教師板書：看）

師：接著怎么做,？

生：1：我會先算出43-36=7，再算21÷7=3.

(教師板書：算)

生1：接著列算式,。

（師板書：列）

師：列好后還要怎么樣,？

生1：最后還要檢驗。

（教師板書：驗）

師：根據(jù)這個圖形,，你會列綜合算式嗎,？

生獨立完成，教師巡視,，選擇一些卡片上來展示,。

教師用課件演示列綜合算式的過程：

【設(shè)計意圖】列綜合算式由不用小括號過渡到需要添加小括號，凸顯了小括號的作用,。

三,、看表格列算式。（第9題）

1,、減法,。

（1）出示過渡題目：

被減數(shù)56減數(shù)35

師：被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少,？

師：怎樣列式,？

（隨著學(xué)生的回答，教師在黑板上張貼被減數(shù)和減數(shù)及相應(yīng)的數(shù)字,。）

（2）將56換成42+14,，出示如下課件：

被減數(shù)42+14減數(shù)35

師：這個時候，被減數(shù)是多少,？減數(shù)是多少,？

師：你又會列式嗎？

學(xué)生獨立完成,。

教師巡視,，并收集學(xué)生的作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：42+14-35=21

生2：(42+14)-35=21

生3：42+14=56

56-35=21

學(xué)生評價作品并驗證作品,。

讀出綜合算式,。

師：你會讀出這道算式嗎？是多少減多少,？（教師一邊指著算式42+14-35,，一邊問）

預(yù)設(shè)：

生1：42加14減35,。

生2：42加14的和減35,。

師：綜合算式比較規(guī)范的讀法是，先算的符號讀成“與”,，比如這道算式可用讀作：42與14的和減35,。

（3）小括號在減法算式中的應(yīng)用。

出示下表：

被減數(shù)62減數(shù)15-3

師：你還會列式嗎,？

師：被減數(shù)是多少,？減數(shù)又是多少？

根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式,，并計算,。

生獨立完成。

教師巡視,，收集典型作品展示,。

預(yù)設(shè)：

生1：15-3=12

62-12=50

生2： 62-15-3=50

生3： 62-15-3=44

生4：62-（15-3）=50

學(xué)生評價作品，并驗證作品,。

讀出綜合算式：

師：你會讀62-（15-3）這個算式嗎,？

預(yù)設(shè)：

生1：62減去15減3的差。

生2：62減去15與3的差,。

生3：62減15減3,。

【設(shè)計意圖】從不用括號的綜合算式過渡到需要添加括號的綜合算式，既體現(xiàn)了層次感,，又再次凸顯了小括號的作用,。

2、除法,。

（1）課件出示下表：

被減數(shù)6+6減數(shù)3

師：請同學(xué)們仔細觀察,，這個表格，跟剛才那個相比,，哪里不一樣了,？

師：被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少,？

師：你還會列式嗎,？

根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計算,。

生獨立完成,。

教師巡視，收集典型作品展示,。

預(yù)設(shè)：

生1：6+6÷3=8

生2：6+6÷3=4

生3：6+6=12

12÷3=4

生4：（6+6）÷3=4

學(xué)生評價作品并驗證作品,。

師：你會讀出（6+6）÷3這個算式嗎？

預(yù)設(shè)：

生：6與6的和除以3,。

（2）課件出示下表：

被減數(shù)36減數(shù)16÷4

師：你還會列算式嗎,？

師：這時被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少,？

根據(jù)上表列出相應(yīng)的算式,，并計算,。

生獨立完成。

教師巡視,，收集典型作品展示,。

預(yù)設(shè)：

生1：36÷16÷4=9

生2：36÷（16÷4）=9

生3：16÷4=4

36÷4=9

學(xué)生評價作品并驗證作品。

師：你會讀這個算式嗎,？

預(yù)設(shè)：

生：36除以16與4的商,。

3、鞏固練習(xí),。

被減數(shù)7x950減數(shù)2836÷6

被減數(shù)54-2214減數(shù)883-76

生先獨立完成,，展示后評價時：

師：你會讀出你寫的算式嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）7與9的積減去28,。

（2）50減去36與6的商,。

（3）54與22的差除以14.

（4）14除以83與76的差。

【設(shè)計意圖】相應(yīng)的鞏固練習(xí),，加深學(xué)生的對小括號作用的認識,，鞏固了綜合算式的讀法。

四,、課后練習(xí),。

出示下圖

學(xué)生先獨立思考，嘗試列出綜合算式,。

【設(shè)計意圖】根據(jù)分步算式列綜合算式,，比根據(jù)表格列算式更深一個層次，知識難度層層遞進,。

五,、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？

六,、板書設(shè)計：