每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《愛心與教育》讀書分享篇一

一,、愛心與教育體現(xiàn)在優(yōu)秀生的培養(yǎng)上

“優(yōu)生”,，當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,，但在現(xiàn)在不少教師,、家長(zhǎng)的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生(也被稱為“尖子生”),。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的,。在“應(yīng)試教育”的大背景下，一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，而且“一好遮百丑”,，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無意地夸大了;相反，他們所獨(dú)有的思想偏差,、人格缺陷,，在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認(rèn)為對(duì)“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,，因?yàn)榻處煂?duì)“優(yōu)生”的愛幾乎是天生的――比如,，在學(xué)校進(jìn)行組建新班時(shí)，幾乎每個(gè)教師都希望自己班上的“優(yōu)生”多一些,。但我們對(duì)“優(yōu)生”的認(rèn)識(shí)卻未必正確而且全面,。當(dāng)我們第一次從新生報(bào)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“優(yōu)生”時(shí)，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,，他們并不是自己教育的成果,，而是學(xué)生家長(zhǎng)和小學(xué)老師共同教育的成果。說明這一點(diǎn)很重要,，因?yàn)檫@意味著我們對(duì)他們同樣需要從零開始的教育,。而且，這種“從零開始的教育”的主要依據(jù)是這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面,，他們的行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及各種能力對(duì)一般學(xué)生相對(duì)(注意：只是相對(duì))要好一些;另一方面,，他們除了仍然存在著一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現(xiàn)的毛病外,，也存在著他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛?。?,、由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,，因而容易自滿,，不求上進(jìn)。2,、“優(yōu)生”長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心,。3、在畸形的“升學(xué)率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),。4,、從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù),、被羨慕的順境之中,，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。

李鎮(zhèn)西老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí),，首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,，然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,，指出：激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我，盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐,，以發(fā)現(xiàn)自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是戰(zhàn)勝自我到超越自我”,。李鎮(zhèn)西老師筆下的程樺的案例就是一個(gè)很好的見證。

二,、愛心與教育體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上

愛,，是教育的前提;但是，對(duì)“后進(jìn)生”來說,，這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的,。換句話說，教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛,，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,，而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。李?zhèn)西老師要工作中也正是這樣去做的，在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,，用母親般的愛使其轉(zhuǎn)化,，用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬同同學(xué)就是在李鎮(zhèn)西老師的這種感召下,，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛的人”的,。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，師道中不乏煽情高手,，但一個(gè)教師,，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,，我不斷地被感動(dòng),，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,，羞愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛心,、耐心、信心,。萬同的每一點(diǎn)變化,，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,，超越了一般父母對(duì)子女的愛,。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,，他對(duì)學(xué)生的愛,，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生,。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

三,、愛學(xué)生要走進(jìn)學(xué)生心里

愛學(xué)生,，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,，善于去感受他們的喜怒哀樂,。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道,，他們的主要精力傾注在什么方面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮,，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福,。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的,。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理――教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值,。我想說,，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸,。

幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白,，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象,。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們,，而是先讓他們停止叫喊,，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問題,，反而會(huì)把矛盾激化,，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法,。一次日記中,，他們?cè)@樣寫道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),，我不是先去責(zé)罵他,，而是先問明原因，然后虛心地教給他解決問題的正確辦法,?！敝赖剿麄兡苓@樣想，我很欣慰,。

這本書給我一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛,，用愛去化解許多的矛盾,。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子,，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng),，性格還沒有定型的孩子,，他們最需要的是愛的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度,。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人,，別人也不會(huì)愛你的!”總相信你付出的愛越多，你也會(huì)獲得越多的愛,。

《愛心與教育》讀書分享篇二

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者,。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育,。離開了情感,，一切教育都無從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段,。李老師是我最崇敬的名師之一,，今讀了他的《愛心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬分崇敬,。在“手記一”里,，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書,、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì),，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋??令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,，這是何等的難能可貴!

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾,，沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,，為貧困學(xué)生捐款,，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的,、不帶任何功利目的的愛呢?大多時(shí)候,，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思,。

“愛學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂?！崩罾蠋熓俏覀兊目?，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,，受益無窮,。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,，以蘇霍姆林斯基說的：“一個(gè)好的教師,，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?！睘橹笇?dǎo)思想,，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,，如果你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”,，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉,。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟,。

手記中的程樺、楊嵩,、黃金濤分別是不同類型的孩子,。程樺愛好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,，可性格內(nèi)向,，不愛說話,，膽子小;楊嵩腦子靈活，悟性很高,，可很“調(diào)皮”,，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”; 黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),，李老師采用了因材施教的辦法,。對(duì)于程樺，李老師從談心入手,，推薦書籍作鋪墊,，

一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始,，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,，通過不斷地總結(jié)、反省來達(dá)到教育的目的,。經(jīng)過李老師費(fèi)心地調(diào)教,，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊,。

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的,，看著他的教育實(shí)例,，我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

第一,、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,。

第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,。

第三,、教育“優(yōu)生”保持童心。

第四,、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,。

第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。

第六,、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

高爾基說：“誰(shuí)愛孩子,，孩子就愛誰(shuí),，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧招兄舱f過：“真教育是心心相印的活動(dòng),。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn),。

李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康,。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問題,。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī)，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng),，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象,。隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視,，德育問題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位,。然而，也許是由于教育體制的不夠完善,，對(duì)教師考核方面的條例欠缺,，抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位，總之,，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念,。

在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣,，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考,，用‘學(xué)生的眼光’去看待,，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛好??”只要贏得了學(xué)生的尊重,，教育也就水到渠成的事了,。

《愛心與教育》讀書分享篇三

第一次拿到《愛心與教育》，隨意地打開一個(gè)章節(jié)翻看著,，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引,，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后,，把它放在枕邊,，細(xì)細(xì)地研讀，那飛揚(yáng)的文字一次次滲入到我心靈的深處,。今天,，我做在電腦前,，桌子上就放著這本《愛心與教育》，在開始敲下第一個(gè)字以前,，我情不自禁地再次撫摸著它,，仿佛又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話，那么真實(shí)的感受到了愛心的跳躍,，激情的脈動(dòng),，詩(shī)意的揮發(fā)。

是啊,，在書中,，我讀到了愛：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫一封信,，每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛心,，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂的結(jié)果,。在書中,，我更讀到了教育中理應(yīng)擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味!教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解,、尊重和感染,，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí),、專業(yè)能力,、認(rèn)識(shí)水平來說,，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上,，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和學(xué)生不但是在人格上,、感情上平等的朋友,，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬同的轉(zhuǎn)變,，與王銅的溝通,，李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種平等，這種民主,。

如果說現(xiàn)在的教師大多不愛孩子,未免太絕對(duì)了些,。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛心的呢?曾聽說一位小學(xué)一年級(jí)的女教師，為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生,，竟在課堂上用膠布封住了說話的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴!她時(shí),，她很委屈地說：“我也是為了學(xué)生好!”

教育需要愛,，但是一種怎樣的愛呢?我想不是溺愛，不是不平等的愛,，而是一種在民主中的關(guān)愛,。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣，在愛中體現(xiàn)民主,，在民主中實(shí)施關(guān)愛吧!

在這個(gè)世界上,，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注,、關(guān)愛,，可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而,，著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛心與教育》中,，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人”的感人故事,。在閱讀過程中,，李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛的回報(bào),，每一幕都讓我為之感動(dòng),，不斷的引發(fā)我思考。

在“愛心和童心”這部分的描述中,，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學(xué)生的心”離開了情感,，一切教育都無從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育,，但教育必須充滿感情,。”

我們每一位教師,，如果你是愛學(xué)生的,，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,，而非頤指氣使,、強(qiáng)行命令。

“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中,，給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn)：

1,、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅,。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,，優(yōu)生差生一視同仁,，即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉,，用心靈贏得心靈，用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,，他們就會(huì)“因親其師而信其道了”。

2,、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”，更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。

最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：

3,、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄,。

文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者,，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”,，幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣,、知識(shí)基礎(chǔ),、家族背景等等方面的差異，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎,，上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,，因此常被各科老師斥罵,，受盡了學(xué)生的白眼，于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們,，請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書,、任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活,?！?/p>

人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦,，不必千軍萬馬過高考的獨(dú)木橋,，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛好，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本,、學(xué)會(huì)生存之道,。

我記得，有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說：“得a的同學(xué),，祝賀你們,，祖國(guó)未來靠你們;得b的同學(xué),，祝賀你們，祖國(guó)的棟梁是你們;得c的同學(xué),，祝賀你們,，母校的捐款等著你們!”

我想：每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可,、被尊重,，每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn)，當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí),，我們便會(huì)靜下心來傾聽孩子心底的聲音,，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣,，而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí),，當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是,，我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注,，正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化，此時(shí),，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)……

《愛心與教育》讀書分享篇四

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,，只覺得做他的學(xué)生實(shí)在是無比幸福的事,。李老師用自己的真誠(chéng)和愛心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?/p>

愛學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他們有哪些快樂和痛苦,。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛不應(yīng)該是居高臨下的,，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛,。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳,，只會(huì)向我們投來冷漠的眼光；而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán),，努力追求高尚的品德,、出色的教育,、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù),、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的,，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候,，給他一點(diǎn)鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難的時(shí)候,，給他一點(diǎn)幫助,；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰,；學(xué)生高興的時(shí)候,，走到他們中間一起分享快樂……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師,。擁有一顆愛學(xué)生的心,，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

教育要面向全體學(xué)生,，面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生,。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露,。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無是處”,、“無可救藥”的學(xué)生,，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，與其向他們“灌輸”,，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信,。這種做法，絕不僅是一種教育技巧,，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任,。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無比幸福的,，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，各方面的工作能力突出,，可以成為老師的助手,。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛?。喝菀鬃詽M,，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù),，容易產(chǎn)生虛榮心,，面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn),。培養(yǎng)優(yōu)生,，要注意：

1、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向,。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到,，成績(jī)比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任,，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力,；幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,，通過與其他杰出的少年英才的比較,，通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐,，正確全面的認(rèn)識(shí)自己,，進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己；

2,、教育優(yōu)生保持童心,。讓他們通過與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,，讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境,。

3,、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐,，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中,，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌,，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

對(duì)于孩子,，要教導(dǎo)他們,，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易,，只要真正愛他們,，他們會(huì)愛你得更深、更真切,。當(dāng)愛存在與師生之間的時(shí)候,，就無堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,，當(dāng)然需要淵博的知識(shí),，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛,。

《愛心與教育》讀書分享篇五

在這個(gè)世界上,，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注,、關(guān)愛,，可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而,，著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛心與教育》中,，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人”的感人故事,。在閱讀過程中,，李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛的回報(bào),，每一幕都讓我為之感動(dòng),，不斷的引發(fā)我思考。

在“愛心和童心”這部分的描述中,，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學(xué)生的心”離開了情感,，一切教育都無從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育,，但教育必須充滿感情,。”

我們每一位教師,，如果你是愛學(xué)生的,，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使,、強(qiáng)行命令,。

“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中，給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn)：

1,、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”,。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅,。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等,，優(yōu)生差生一視同仁,，即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉，用心靈贏得心靈,，用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì)“因親其師而信其道了”,。

2,、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,，更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù),。

最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：

3,、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。

文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人,，是不幸者,，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”，幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平,、行為習(xí)慣,、知識(shí)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,，作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,，因此常被各科老師斥罵，受盡了學(xué)生的白眼,，于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們,，請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書,、任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活,?！?/p>

人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦，不必千軍萬馬過高考的獨(dú)木橋,，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛好,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道,。

我記得,，有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說：“得a的同學(xué)，祝賀你們,，祖國(guó)未來靠你們;得b的同學(xué),，祝賀你們，祖國(guó)的棟梁是你們;得c的同學(xué),，祝賀你們,，母校的捐款等著你們!”

我想：每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可,、被尊重,，每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn)，當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí),，我們便會(huì)靜下心來傾聽孩子心底的聲音,，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣,，而不是那樣;與后進(jìn)孩子溝通時(shí),，當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是,，我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注,，正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化，此時(shí),，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)……

《愛心與教育》讀書分享篇六

《愛心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作,、代表作。本書以手記的形式,，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事,。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛,。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛,。不但是愛優(yōu)秀生，而且更后進(jìn)生,。李老師說：愛,，當(dāng)然不等于教育,；但教育，永遠(yuǎn)不可能離開愛,！這是他十幾年從教生涯凝聚成的一句“名言”,，是他對(duì)于愛與教育的理性的思考的結(jié)晶，翻閱厚厚一本《愛心與教育》,，每一章,、每一頁(yè)、每一句無不是對(duì)這話的生動(dòng)闡釋,。

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么,？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福,？是寧瑋帶給我們的感慨,，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng),？都是,，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問,，是萬同的故事,。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)教師,，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難,！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,，我不斷地被感動(dòng),，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù),？在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛心,、耐心、信心,。萬同的每一點(diǎn)變化,，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),，李老師的愛無不滲透其中,。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘,。是高深的思想,，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性？這是值得讓我認(rèn)真思索的問題,。是啊,，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生去敬畏他,，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多,。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候,，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，去感知他們的苦惱和困惑,，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育,。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人,?！?/p>

愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào),。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,，善于去感受他們的喜怒哀樂。我們作為教師應(yīng)該抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),，教會(huì)學(xué)生如何去愛世界,，愛國(guó)家，愛校,，愛家,，愛父母，愛自己,，愛身邊的每一個(gè)人,。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),，學(xué)校才會(huì)更加繁榮,，家庭才會(huì)更加和睦,，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路,。

《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀,？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身,，反觀自己與李鎮(zhèn)西大師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿,，走近學(xué)生，走進(jìn)教育,！

在今后的工作中,，我們應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學(xué)生,，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格,。希望通過自己的不斷努力，“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時(shí)候,，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí),，更重要的是對(duì)理想的追求。

《愛心與教育》讀書分享篇七

“以心靈贏得心靈,，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?！稅坌呐c教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華,，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!

愛心成就夢(mèng)想，愛心傳遞希望,，愛心喚醒力量,，愛心鑄就輝煌。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育,?！币?yàn)橛袗郏覀儾庞心托?因?yàn)橛袗?，我們才?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?，我們才和同學(xué)心貼心,。讓我們的愛心化甘露，去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田,，讓我們的愛在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽,，直至愛滿人間。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中也說過“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”“愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。”在讀過之后,，我的體會(huì)更加深刻,。是的，正是因?yàn)橐活w愛心才使我快快樂樂守在學(xué)生身邊,，也是我具備了一顆童心,，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂;而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫下美妙的詩(shī)行,，互相傳遞愛心,，傳遞幸福。

在一次學(xué)生的作文中,，我發(fā)現(xiàn)他們真的可愛,，它們把自己的心里話寫出來了，“老師,，我謝謝你教會(huì)了我許多本領(lǐng),，我從一字不識(shí)到現(xiàn)在我可以寫作文了，真的謝謝你!那是我心中最好最好的人,?！笨吹竭@些話語(yǔ)，我感到我是世界上最幸福的人!

作為一名人民教師,，應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,，奉獻(xiàn)我們的愛心。上課要面面俱到,，給他們展示自己的機(jī)會(huì);下課后多與學(xué)生交流,，細(xì)心觀察學(xué)生，給學(xué)生以指導(dǎo),，鼓勵(lì)與關(guān)心,。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。

當(dāng)然,，僅僅有愛心是不夠的,，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面----民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生,，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系,，才能抓住教育契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,，取得潛移默化的教學(xué)效果,。

在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的看法,，允許學(xué)生有不同的聲音,，為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂，而不是只有老師是權(quán)威的一言堂,。在討論課文題的理解時(shí),，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象,。

總之,，在愛的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,，是我讀完《愛心與教育》之后最大的收獲,。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,，讓智慧點(diǎn)燃智慧;以民主.平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生愛戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的朋友;通過每一天平凡的工作,，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想是后一代而努力工作。