心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園課改培訓心得體會篇一

“幼兒園教育給孩子帶來了什么?”這是教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學。我們以往過于關注孩子的知識,、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節(jié)課,，便能搞好教育教學,。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣,，良好的規(guī)則意識,，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康,、性格陽光,、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制,、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學習興趣,，養(yǎng)成好習慣的人,。 這次國培中不僅講到了湖北省學前教育課程改革發(fā)展趨勢和中國學前教育發(fā)展概況,，亦提到了學前教育大發(fā)展帶來的問題，也提到了教師教學方面的問題,，并用國外學前教育課程進行舉例,，展現(xiàn)中外教學區(qū)別使我們了解到現(xiàn)今教師隊伍數(shù)量缺、素質(zhì)低,、不穩(wěn)定,，而且教學資源缺乏，幼兒讀本,、教具學具玩具數(shù)量少,、質(zhì)量差、不系統(tǒng)等信息的同時,，也請來一些優(yōu)秀教師進行課程師范,，通過這些使我意識到作為幼教工作者必須與時俱進,，堅持學習，勤于研究,，善于發(fā)現(xiàn),，

才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn),，在學習中進步,，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色,。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮,，而且也責任重大. 讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養(yǎng),，培養(yǎng)良好的人文精神,。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關系,，從“以幼兒為本的幼教,，適應社會的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實際出發(fā),，重視示范作用,，作好表率，搞好直觀教學,，用全新,、科學、與時代相吻合的教育理念,、方式,、方法來更新自己的頭腦，實現(xiàn)教育的理想目標,。

“教師”一個平凡而又偉大的職業(yè),，在經(jīng)過了第一階段的教師培訓之后我對“教師”一詞有了新的認識，也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣,。

國培,，讓我收獲了快樂，收獲了知識,，收獲了希望,。培訓結(jié)束了，新的工作開始了,，作為一名教師,，此次培訓我深刻體會到，在新的時代和新的教育背景下,，只有進一步跟新教育觀念,，改進教育方法,、教學行為和教學手段，擴大知識面,，完善知識結(jié)構(gòu),，從實踐中學習，在反思中進步,，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲,。

最后， 我想對國培項目組的所有工作人員說聲：謝謝!專家教師們,，你們辛苦了!

幼兒園課改培訓心得體會篇二

十五天的學習時間如彈指一揮,轉(zhuǎn)眼即逝,而在這短短的學習時間中,我所學得的教學理念和知識,我相信我一定會受益終生,。

首先,專家們的講座讓我改變了陳舊的教學觀念.我從事學前教育的時間不長,之前都在中小學任教.頭腦中覺得幼兒教育和中小學教育大同小異,不就是教師教學生學嗎?而聽了專家們的講座以后,我才恍然大悟,原來這種填鴨式的教學完全是錯誤的,這種教育方式無形當中扼殺了孩子們的想象力、創(chuàng)造力,。無論是哪種教學,，都不能抹殺孩子們主動探索的天性，否則都是一種失敗的教育,。我以后要改變這種“小學化”的教學模式,，創(chuàng)造有利于讓他們主動探索的學習環(huán)境，讓學生能夠在探索中學習,，在交往中學習,。

其次，各個專家的現(xiàn)場教學給了我很多啟發(fā),。夏俐蘊老師的繪畫課讓我受益匪淺,。它告訴我，繪畫課不是教學生“依葫蘆畫瓢”,，每個幼兒都是一個獨特的藝術(shù)家,。只有讓他們根據(jù)自己的觀察、自己的想象畫出來的東西才是最純真最美好的,，老師只是一個引導者,，而不是主宰者，否則只能是抹殺幼兒的創(chuàng)造力,。來自南京的陳靜奮老師也給我們帶來了一節(jié)全新的音樂課,。以前一直以為音樂課不就是教學生學譜唱歌嗎?以前我們的音樂老師就是這樣教我們的,，而聽了陳老師的課,，我才知道音樂課也可以有故事、有動作,、有創(chuàng)編,、有互動......原來學習完全可以變成游戲，原來學習也可以這么輕松愉快,。來自上海

的張皓老師給我們上的體育課更讓我耳目一新,。他讓我明白了體育課不只是鍛煉學生的身體,，它里面也可以包含語言、社會,、科學,、藝術(shù)等各方面的知識，孩子們從中獲得的是身心的愉悅,，是思維的開啟,，是能力的提升。

第三,，去幼兒園的跟班學習,，讓我更直觀的明白了什么叫“學前教育改革”。走進師大實驗幼兒園,，映入眼簾的是寬敞美麗的操場,，活潑可愛的孩(轉(zhuǎn)載于:幼兒園教師國培心得)子們跟著老師歡快地做早操。老師們親切和藹,、多才多藝,，把教室的各個區(qū)域布置得美麗精致?！皩殞毘小?、“建構(gòu)區(qū)”、“裝扮區(qū)”,、“醫(yī)院”,、“銀行”......每個角落都裝扮得惟妙惟俏。而這里的大多東西都是老師們自己變廢為寶,，把平時我們認為不起眼的垃圾做出來的,，比如一次性紙杯、舊報紙,、礦泉水瓶......孩子們玩得忘乎所以,。在玩耍中，他們學會了認字,、學會了畫畫,、學會了剪紙、學會了交往,、學會了合作......這比單一的集體式的教學效果不知道要好多少倍,。

追求，我相信自己一定會進步的!同時我也一定會把我這次的學習所得與同事們一同分享,，爭取共同進步!

幼兒園課改培訓心得體會篇三

自八十年代至今,，我國幼兒園的課程改革，在理論基礎思想觀念、目的目標,、課程設計,、教材編制、活動方式等方面,，都取得了豐碩的成果,。在深入教改之際，國家啟動了新一輪包括幼兒在內(nèi)的基礎教育課程改革,?？梢娭挥胁粩嗟馗母铮拍懿粩嗟剡M步,。新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時代發(fā)展的需求。其根本的目的是促進教育的發(fā)展,，符合社會發(fā)展的需要,。

為了響應課改的號召，真正地做到教書育人,，營造寬松自由的學習氛圍,，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革,，同時也是摸著石頭過河,。從響應課改的精神到付諸于實踐已有一段時間了，在這段時間里,，作為一名幼兒園的業(yè)務助理,，我已看了新的變化，且有了較深的體會：

(一)知道教師不是全知全能者

過去的幼兒園課程受中小學課程的影響,，深深地打著“授受式”學科形態(tài)的烙印,。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動的接受學習的狀態(tài)，從而嚴重地壓抑了幼兒學習的積極性和主動性,。

現(xiàn)在,，人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動的主要形式,，游戲化課程實質(zhì)也就是活動化課程,，強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為幼兒才是活動中的主體,，老師應盡可能地把活動室還給幼兒,，讓盡可能多的幼兒參與到活動中去，把“主宰”權(quán)還給孩子,。我認為,，學習是為了學以致用,，而不是為了達到一些功利性的目的,，因此,，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給孩子,，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導幼兒積極,、主動地學習,，這樣一來，幼兒有了較自由的學習權(quán),，有了與老師平等對話的機會,，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

(二)建立以學生為本的教育觀念

因此，這就要求我們在教學活動中應充分地以幼兒為中心,、建立以學生為本的教育觀念,。在我園以往的教學過程中，多數(shù)教師往往把自己看作是高高在上的,，認為教師就是傳道,、授業(yè)、解惑的,。而學生只能被動地接受知識,，因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮，達不到理想的教育效果,。自我園開展課程改革之后,，我園就一直強調(diào)教師在開展教學活動中一定要確立以學生為本、教師為輔的教育觀念,，比如開展“蹲下來和孩子說話”,，“做孩子的大朋友”等活動，讓教師真正地成為孩子學習路上的引路人,、合作者,，從而激發(fā)孩子學習的興趣。

幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學習生命存在及其活動,，幼兒的學習生命存在于青少年具有顯著差別,，概括起來表現(xiàn)為“四好”的天性，好奇,、好想,、好問和好動，這分別來自于幼兒的四種潛能：觀察力、想象力,、求知欲和創(chuàng)造力,。新的幼兒園課程，必須最大程度地滿足幼兒好奇,、好想,、好動和好問的需要，從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力,、想象力,、求知欲和創(chuàng)造力的目的。

幼兒是共同管理學習過程中的參與者,，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中,，切實貫徹于教學實踐中，這是培養(yǎng)幼兒主體性的必然要求,。因為只有認識到這一點,，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫幼兒學習,，使得大部分的孩子失去學習的主動性,。要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子自己去說;凡是孩子自己能做的,，讓孩子自己去做,。

(三)樹立新的課程觀。

以前,，我園使用的教材都是南京版的《幼兒園活動課程》,。每學期初的時候，就由負責抓教學的領導將課表制定出來,，而各班教師將教學的內(nèi)容整合到每一個活動之中,，這就算完成了一個課程。現(xiàn)在想想其實并不是如此簡單的,，從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程,，一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗,，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和,。它應是一種動態(tài)的，發(fā)展的,，隱性和顯性課程的結(jié)合,。因此，作為學校領導,，應該幫助教師樹立新的課程觀,，在明確了課程的真正內(nèi)涵之后,，教師才能將生成課程和預設課程;顯性課程和隱性課程有機地結(jié)合，從而更好地制定教學計劃和內(nèi)容,。

(四)幼兒園課程改革呼喚創(chuàng)新教育

知識經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的來臨,，呼喚著創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新,，教育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新,。幼兒園課程是大中小學課程的基礎,，在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的背景里,，幼兒園課程改革就面對“怎樣為創(chuàng)新教育奠基”的重大問題，創(chuàng)新教育的關鍵,，是培養(yǎng)兒童的“創(chuàng)新精神和實踐能力”的潛能,，幼兒園課程改革的一個重要任務就是激發(fā)幼兒的特別潛能，使幼兒的“創(chuàng)新精神和實踐能力”得以發(fā)掘和發(fā)展,。

(五)加強幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

課程教育的核心,，教師是課程動力，教師的課程動力源自教師的專業(yè)發(fā)展,，課程改革的成敗,，決定因素是教師的態(tài)度和能力，沒有幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革就難以達到預期的目標,。長期以來,，我國幼兒園教師的教育一直比較落后。一是規(guī)模小,，二是層次低,，三是資源缺乏。導致了幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應幼兒教育和課程改革飛速發(fā)展的需要,。在這樣條件下,，需要研制和實施超常的措施，需要國家,、地方,、高等學校和幼兒園以及教師本人一起，群策群力,，大力發(fā)展和加強幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓,，把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展落到實處。

(六)確立園本課程

由于時代競爭的趨勢,，一所幼兒園要求得更好發(fā)展,，就必須要創(chuàng)造自己的園本特色，而園本課程則是最能體現(xiàn)園本特色的,。我園是一所農(nóng)村幼兒園,，自辦園以來,，我園就一直把農(nóng)村廣袤的自然風貌作為辦園的發(fā)展主線和突破口。但多年以來始終感覺自然特色未能充分地彰顯,。理解了課程的真正含義之后,，我園就結(jié)合本園實際，著力打造屬于農(nóng)村特色的辦園途徑,。

教育是一門藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;改革猶如一場革命，革命的根本在于堅持,。在漫長的教育道路上,，課程改革還將會是教育工作者生生不息的奮斗目標。我園雖然小有心得,，但仍任重而道遠,。