在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

精心設(shè)計(jì)多媒體課件,，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀、形象,、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn),，兼顧文本,，讓學(xué)生隨文識(shí)字，發(fā)揮孩子們的想象力,，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,，有效地提高了識(shí)字能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀故事來(lái)導(dǎo)入課文,，對(duì)全文進(jìn)行整體感知,，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣,。

1）讓學(xué)生自由讀課文,，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

2）分角色朗讀課文,，做動(dòng)作輔助朗讀,，比賽表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

4,、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確,。

2）利用課文作載體,，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義,。

3）用各種方式朗讀課文,，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

1,、我覺(jué)得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒(méi)有這三種花,，起床,、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì)忘記嗎,？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,。這樣一來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育,。

2,、課堂上我鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式單調(diào)，沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式,，而不是千篇一律的,。

3、在理解文中的重點(diǎn)第二節(jié)中的隨文句式說(shuō)話的層次性不明顯,，過(guò)于簡(jiǎn)單,，對(duì)于把握文章的整體性不難，所以談不上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課的課文,。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法,。

基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過(guò)觀看花鐘的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象,。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎,？”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,。最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因,。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束,，以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無(wú)論是板書(shū),，還是課件圖片的運(yùn)用,，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中,，置身在一個(gè)美的旋律下,。

（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花,，而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò),，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解,，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí),。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,，都驚呆了?！巴?，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中，欣賞著，有感情地朗讀著,。學(xué)生的情操得到了陶冶,，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開(kāi)放的句子,，感受到句子的美,。認(rèn)知心理告訴我們，人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺(jué)開(kāi)始的,，年齡越小的兒童越是明顯,。他們對(duì)生動(dòng)、具體,、形象,、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本,、圖片,、靜止圖像、動(dòng)畫(huà),、聲音,、視頻等教學(xué)信息的能力，為此,，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓每一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自由操作,，充分利用課件里貯備的課文文字,，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,，自由徜徉,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課,。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),，通過(guò)直觀、形象,、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子,，又積累了詞語(yǔ)。課上,，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花,，我想把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)?！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀,。另一生說(shuō)：“我也喜歡這個(gè)句子，你看月光花多美呀,，我想把她美美的.讀出來(lái),。”有一生說(shuō)：“我知道‘舒展’就是開(kāi)放的意思,?！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說(shuō)：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開(kāi)放”,，顏俊飛說(shuō)：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭,，所以作者說(shuō)牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個(gè)比喻句,。”高華陽(yáng)說(shuō)：“因?yàn)闋颗,；ㄏ窭?，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮?！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí),，唐羽佳說(shuō)：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái)，她一定不喜歡別人吵她,，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲,，溫柔些，我讀給大家聽(tīng)聽(tīng),?！薄瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，掌握了不同句式描寫的不同,。接著,，我又通過(guò)出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書(shū)中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,，更使他們積累了好詞佳句,。

語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！苯虒W(xué)之中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段,，在讀完課文之后,，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？” 學(xué)生眾說(shuō)紛紜,，設(shè)想著花鐘的樣子,。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,，在欣賞之后，讓學(xué)生用書(shū)中那樣的句式描寫自己看到的花開(kāi)的樣子,。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,，丁零，丁零,，真好聽(tīng),。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉,?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍,！薄?/p>

1,、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生,。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合,。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2,、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

三年級(jí)音樂(lè)第六單元《紅星歌》,，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)演唱《紅星歌》,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命史教育，教育學(xué)生從小樹(shù)立共產(chǎn)主義接班人的遠(yuǎn)大理想,。感受歌曲進(jìn)行曲的音樂(lè)風(fēng)格及重音記號(hào)的效果,。

通過(guò)反思試講時(shí)的不足之處,，我及時(shí)與同事們探討、研究,，接受指導(dǎo),，在備課時(shí)，我重新思考解決本課重,、難點(diǎn)的方式,，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更加嚴(yán)密、順暢,、層層深入,。

我將用動(dòng)作感受進(jìn)行曲雄壯的風(fēng)格這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)歌曲之前。在介紹了影片背景后,，我請(qǐng)學(xué)生觀看影片片段,，提問(wèn)：你體會(huì)到什么情緒和心情?誰(shuí)能模仿潘冬子特別自豪的樣子。學(xué)生舉手談出對(duì)影片片段及音樂(lè)的.感受,。我進(jìn)一步指導(dǎo)說(shuō)：他走在紅軍的隊(duì)伍中步伐很堅(jiān)定,。我們也跟隨著潘冬子走上革命的征途吧。學(xué)生通過(guò)理解影片內(nèi)容,，跟隨著影片音樂(lè)整齊地踏步,，更深入地理解影片內(nèi)容，更深刻地體會(huì)出歌曲堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格,。

在學(xué)唱解決樂(lè)句難點(diǎn)部分,，我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)旋律線的不同，然后聽(tīng)老師完整演唱歌譜,，在難點(diǎn)樂(lè)句處舉手表示,，目的是讓學(xué)生鍛煉識(shí)譜能力。學(xué)生找到難點(diǎn)樂(lè)句舉手表示,，并且跟隨著老師一起演唱，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)樂(lè)句的印象,。采用師生接唱的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固難點(diǎn)樂(lè)句,，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)樂(lè)句的把握更加充分，演唱效果較好,。在演唱處理學(xué)習(xí)重音記號(hào)時(shí)還是采用的對(duì)比演唱的方法,，學(xué)生演唱效果較好。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊踏步邊演唱,，目的是讓學(xué)生從堅(jiān)定的步伐中感受歌曲的情緒,，從而加深對(duì)歌曲的理解，也是對(duì)前面內(nèi)容的鞏固練習(xí),。

最后,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了爭(zhēng)當(dāng)祖國(guó)建設(shè)接班人的思想教育,。我說(shuō)：同學(xué)們，潘冬子為了革命勝利貢獻(xiàn)出自己的力量,，他是革命斗爭(zhēng)中的一顆紅星,。我們現(xiàn)在生活在和平的時(shí)代，在我們身邊也有一顆顆祖國(guó)建設(shè)的紅星,。我出示了宇航員,、奧運(yùn)冠軍、交通警察,、建筑工人,、醫(yī)生的圖片，讓學(xué)生理解紅星的精神實(shí)質(zhì),，最后我讓他們把目光轉(zhuǎn)向了身邊聽(tīng)課的老師,，學(xué)生一下子就明白了老師辛勤教育他們，老師是祖國(guó)建設(shè)的紅星,。我請(qǐng)學(xué)生向老師們敬隊(duì)禮,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于老師的敬愛(ài)之情。更讓學(xué)生理解了要努力成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員,，跟隨偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨,，成為祖國(guó)建設(shè)的合格接班人。

在今后的教學(xué)中,，我要努力鉆研教材,、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還要進(jìn)一步研究如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，及時(shí)反思總結(jié),，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平和教科研能力。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然,。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美,。花兒美,、花鐘美,、插圖美,、語(yǔ)言更美,。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開(kāi)放的完美姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣,，有序趣味,，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段,，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文，感知課文資料,。今日,，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料,，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式,。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙,，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的`思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡(jiǎn),，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，尋找答案,。

3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)過(guò)多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問(wèn)題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個(gè)別讀檢查,、默讀、齊讀鞏固,、男女生輪讀),，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí),。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我?duì)哪種寫花開(kāi)的寫法更喜愛(ài),，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片,，接讀句子。

7.最終,，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛(ài)的花朵,，以及它的開(kāi)放方式。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》是一篇說(shuō)明文,，雖然介紹科普知識(shí),，但是課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地展現(xiàn)了不同花的開(kāi)放,，又通過(guò)舉例具體地說(shuō)明了花開(kāi)的原因,。如何使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展,？根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度相互滲透,、融為一體的課程目標(biāo),，我循著學(xué)生的情感變化進(jìn)程，努力引導(dǎo)他們從語(yǔ)言的角度去走近花鐘,、看懂花鐘,、品味花鐘、質(zhì)疑花鐘和研究花鐘,，和學(xué)生一起站在語(yǔ)言的門廳里聆聽(tīng)花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí),。

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，咱們都見(jiàn)到過(guò)各種各樣的時(shí)鐘,，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧,，我的手機(jī)上也裝著小小的時(shí)鐘,，它們能告訴我們時(shí)間。那你們知道花鐘嗎,？

2,、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘,，咱們讀讀課文就會(huì)明白,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍,，爭(zhēng)取把課文讀正確,，讀流利。

3,、當(dāng)交流完什么是花鐘,？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的,，自由讀讀這一段,，你還讀懂了什么？

（1）你是不是覺(jué)得很有趣,？有趣在哪兒,？

（2）課文為什么說(shuō)大致？

（3）怎么個(gè)陸續(xù)開(kāi)放,？并一起讀出花鐘的有趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉,，但對(duì)于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問(wèn)的。因此,，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文,，并馬上落腳在末尾一段,，通過(guò)自讀，初步了解什么是花鐘,。

4,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊,，要看懂花鐘就得知道什么花幾點(diǎn)鐘開(kāi)。咱們知道花開(kāi)的.時(shí)間嗎,？哦,，第一段就寫了花朵陸續(xù)開(kāi)放。植物學(xué)家是通過(guò)留心觀察,，知道花朵的開(kāi)放時(shí)間的,，咱們現(xiàn)在只有通過(guò)讀課文了解。讀讀幾點(diǎn)鐘開(kāi)什么花,？

5,、反饋時(shí)教師大屏幕出示花鐘圖，說(shuō)：同學(xué)們看,，這兒也有個(gè)鐘面,，但沒(méi)有時(shí)間標(biāo)志和指針，這是一座圓圓的花圃,，要是把課文里寫到的這些花種在上面,，當(dāng)它們陸續(xù)開(kāi)放時(shí)，你能馬上認(rèn)出它們,，并說(shuō)出是幾點(diǎn)鐘嗎,？教師播放花朵陸續(xù)開(kāi)放，學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出幾點(diǎn)什么花開(kāi)放,。

6,、教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵,，陸續(xù)開(kāi)放,，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘,，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘,？

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。由你能看懂花鐘嗎？激起了學(xué)生對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)興趣,。教師播放花朵陸續(xù)開(kāi)放的課件,，讓學(xué)生看懂花鐘，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境,，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特。由此,，為研究這一段語(yǔ)言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊,。

1、順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘,、神奇的花鐘,、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的,。咱們?cè)凫o靜地,、細(xì)細(xì)地讀讀第一段，去尋找,，去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒,？反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以下幾點(diǎn)

（1）把花的開(kāi)放寫得具體,、生動(dòng),；

（2）同樣寫開(kāi)花，課文用了不同的寫法,；

（3）寫每一種花開(kāi)放,，都是根據(jù)這種花的特點(diǎn)。

2,、進(jìn)一步引導(dǎo)：課文是怎么寫每一種花開(kāi)放的,。你覺(jué)得哪一句寫得好，可以畫(huà)出來(lái),，再仔細(xì)讀讀,、想想。在學(xué)生交流時(shí),，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開(kāi)放的照片,，同時(shí)，注意點(diǎn)撥語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確,、生動(dòng),、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭,；（2）花朵的色彩,，如紅艷艷；（3）花朵的形態(tài),，如曇花含笑一現(xiàn),、萬(wàn)壽菊欣然怒放。最后,，教師小結(jié)：每一種花的開(kāi)放,，課文可不是隨便寫寫的,，而是根據(jù)花的色彩、大小,、開(kāi)放的樣子這些特點(diǎn),，有著不同的寫法，把花朵陸續(xù)開(kāi)放寫得豐富而有變化,，讓咱們仿佛看見(jiàn)花朵千姿百態(tài),。

3、引導(dǎo)筆練：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫出它們開(kāi)放的樣子,，咱們能不能寫寫它們的開(kāi)放,，選擇一種花寫出它是怎么開(kāi)放的。交流評(píng)價(jià)時(shí)突出：咱們把這兩種花的開(kāi)放寫美了,，而且也學(xué)會(huì)了用不同的方法表達(dá),。

4、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的,、美好的方式告訴你,、我、我們大家時(shí)間,。咱們也來(lái)做做花鐘,，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花,，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀,、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫每一種花開(kāi)放,，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),，只有通過(guò)讀,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒,；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，再具體研讀描寫花開(kāi)的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣,；最后,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫夜來(lái)香和午時(shí)花的開(kāi)放。如此這般,，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。

1,、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀到這兒,，你有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

（1）我還想知道,，還有什么花在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放,？教師回應(yīng)：老師還知道幾種花朵的開(kāi)放時(shí)間，邊大屏幕出示照片,，邊介紹：蒲公英在早晨六點(diǎn)開(kāi)花,；紫茉莉約下午四點(diǎn)開(kāi)放；下午五點(diǎn),，白香水百合開(kāi)放,；晚上六點(diǎn)，絲瓜花開(kāi)放并引導(dǎo)：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開(kāi)放,，幾點(diǎn)鐘閉合,。

（2）為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？教師引導(dǎo)：咱們接著就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

2,、引導(dǎo)自由讀第二段，找找原因,，當(dāng)學(xué)生找到答案后出示文中兩個(gè)概括寫的重點(diǎn)句,，并問(wèn)，植物開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有密切的關(guān)系，怎么個(gè)密切,？再讀讀有關(guān)的句子想一想,。學(xué)生交流后，教師小結(jié)：曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)花原來(lái)是由周圍條件決定的,?？磥?lái),，課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理,。繼續(xù)引導(dǎo)：而有的花開(kāi)放時(shí)間又與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合，怎么個(gè)吻合,？為什么會(huì)吻合,？

3、接著,，教師隨機(jī)大屏幕出示照片牽?；ā⑺?、夜來(lái)香,、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊,，這些花為什么有它們自己的開(kāi)放時(shí)間，根據(jù)你的了解大膽猜測(cè),，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō),。根據(jù)學(xué)生猜想，教師小結(jié)：剛才咱們也舉了例子來(lái)說(shuō)明為什么花朵開(kāi)花的時(shí)間不同,，有的同學(xué)推測(cè)得很有道理,，像個(gè)小小植物學(xué)家。但是,，這些花開(kāi)花的時(shí)間究竟與溫度,、濕度、光照有關(guān),，還是跟昆蟲(chóng)有關(guān),，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究,。

課文第二段的語(yǔ)言特點(diǎn)是用具體的例子說(shuō)明抽象的結(jié)論,。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂曇花開(kāi)花時(shí)間的形成來(lái)理解花開(kāi)時(shí)間與濕度、溫度,、光照的密切聯(lián)系,，進(jìn)而也明白花開(kāi)與昆蟲(chóng)活動(dòng)的聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課前知識(shí)準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)其它花朵開(kāi)放時(shí)間的形成,。在一種類似于科學(xué)探究的情境中,，在語(yǔ)言的表述和積累中，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說(shuō)明的方法,，在感受每一種花獨(dú)特的開(kāi)放的同時(shí),，也感悟到了課文表達(dá)的恰如其分,。

誠(chéng)如《花鐘》一文用美好的語(yǔ)言介紹花的時(shí)鐘，誠(chéng)如花鐘用花朵美好的開(kāi)放告訴人們時(shí)間,，誠(chéng)如那位植物學(xué)家在用一顆美好的心研究自然,、留意生活，《花鐘》一文的教學(xué),，我領(lǐng)著學(xué)生,，和他們一同綻放著花開(kāi)般的美好心靈，站在語(yǔ)言的門廳里,，于是,，我們聆聽(tīng)到了花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,。動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念,，我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間,，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，課堂練習(xí)的同時(shí),，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索,，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂(lè),，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展,。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程,，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手,、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻,。

自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在教師的指導(dǎo)和幫忙下，透過(guò)自我獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn),，從而獲取知識(shí)的過(guò)程,。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索,，主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上,。因此,，只要學(xué)生自我能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自我看;只要學(xué)生自我能講出的,，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō);只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的,，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動(dòng)手做?？傊?，只要學(xué)生自我能夠解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自我去解決,。

(1)兩步混合運(yùn)算中,，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，只有加減法,，怎樣算?

(2)兩步混合運(yùn)算中,，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，既有加減法,，又有乘除法,，怎樣算?

(3)兩步混合運(yùn)算中，有括號(hào)時(shí)先算什么,，再算什么?

(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別,。

(5)提出自我的疑問(wèn)，并在小組內(nèi)交流,。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動(dòng)中,，在解決問(wèn)題中獲取了新知,。營(yíng)造出主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)氛圍,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

討論交流,，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，透過(guò)討論或互相幫忙去共同解決問(wèn)題,，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力,，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式,。動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn),。這種重要的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，獲得知識(shí),，發(fā)展?jié)摿Γ鸩綐?gòu)成創(chuàng)新意識(shí),，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

三年級(jí)花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思,。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí),，許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握,。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō),，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重,，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年,、月,、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn),，年、月,、日的認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn),。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差，而且不平衡,，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面,，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備,。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手折,，畫(huà)等方法,，提高學(xué)生的參與意識(shí),。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽,、吃夠;對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達(dá)潛力等;個(gè)性是對(duì)待差生學(xué)習(xí)用心性不較高，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足，同時(shí),，用心學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們,。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會(huì)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足,，感覺(jué)時(shí)光“少”、任務(wù)重,，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng),，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中,，我必須克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，讓學(xué)生在群眾中用心參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅,。