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三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思免費 三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——在分一個月餅的過程中,，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個過程中,，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

我將動手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，加強(qiáng)了對知識的認(rèn)同和理解,，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,、合作意識、實踐能力,。課堂上,，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng),，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情,，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生,，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”,。我在學(xué)生認(rèn)識了1/2時，先讓學(xué)生折一折,、涂一涂,，讓學(xué)生全體參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生通過折一折、寫一寫,、說一說等一系列活動,，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索,，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義,。學(xué)生參與的.

主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了,。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時,，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份,，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個數(shù)學(xué)活動,，還有意識地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境,。用一張圓形的卡紙代表一個月餅,，把這個月餅平均分給小組同學(xué)，先讓學(xué)再在小組中進(jìn)行交流,，感受平均分,。從分餅入手，增加了趣味性,，同時也讓學(xué)生在認(rèn)識二分之一的基礎(chǔ)上,，自己創(chuàng)造出四分之一。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道,，培養(yǎng)了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài),，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。

學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活,。

本節(jié)課，也有很多不足與遺憾,。

1,、內(nèi)容單一。教學(xué)幾分之一,，由1/2到1/4中,，內(nèi)容略顯單一。

2,、知識拓展不夠,。在教學(xué)中講練結(jié)合，在講練習(xí)題時,，讓小老師講解過于詳細(xì),，浪費時間，導(dǎo)致拓展練習(xí)沒時間做,。

總之,，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,，在動手,、動腦、動口的過程中,，體會分?jǐn)?shù)的含義的,。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。通過對這堂課的教學(xué)后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，我相信以后我將加倍努力,，積極反思,、積極評課、反復(fù)研究,，以期望能有所進(jìn)步,。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思免費 三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇二

《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實際操作（即分一分的實踐活動）,，經(jīng)歷從“任意分” 到“平均分”的過程，了解平均分的含義,，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,，并知道每份是多少。反思本節(jié)課,，我覺得有以下收獲與不足,。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求,，使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的喜悅。

這節(jié)課一開始,，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全部分給他的兩個猴寶寶,，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分（學(xué)生很愿意動手分）,，通過全班交流,，列出各種分法。接著問：你認(rèn)為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意,？說出你的想法,。（每個猴寶寶分到的桃子一樣多）

2、讓學(xué)生在生動具體的操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,，體驗平均分的意義,。

教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識既不發(fā)生于主體,，也不發(fā)生于客體,，而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中。“平均分”的認(rèn)識,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。在教學(xué)中,，為了使學(xué)生理解“平均分”的意義,，我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中，循循善誘,，從一個總數(shù)分成2份到多份,，從“隨意分”到“分到同樣多?！?在參與這些操作活動的過程中 ,，不僅激發(fā)了學(xué)生的`興趣，還幫助學(xué)生體驗理解了數(shù)學(xué)知識,，即“平均分”的認(rèn)識,。

3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性,。

在“小貓分魚”的活動中,，我讓學(xué)生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚,，每只小貓分到幾條呢,？”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚,，動手分一分,，分好后，派代表匯報是怎么分的,，（即交流分的過程,，說出不同的想法），得到什么結(jié)果,。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 ,。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點等的差異,，又為學(xué)生展示個性提供了較為廣闊的空間,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結(jié)果,。

總之,，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高,。爭取在以后的教學(xué)過程中揚(yáng)長避短,，為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思免費 三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇三

我們已經(jīng)學(xué)過了連加法和連減法，知道了從左到右的運(yùn)算順序：先把前兩個數(shù)相加或相減,，然后用結(jié)果與第三個數(shù)相加減,，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合的計算。

加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序,，先算加法,，然后用得數(shù)減去第三個數(shù)。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序,，先算減法,，然后用得數(shù)與第三個數(shù)。

例1,、 看圖學(xué)加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先加后減的混合計算式題,。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只,，一會兒又飛走了2只,。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋ 3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的.意義,，又表明了計算順序是先算加法,，再算減法，即先算4＋3=7,，然后第二步要用第一步計算結(jié)果7減去2得5,。

本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，發(fā)揮學(xué)生的主題性,，通過學(xué)生計算順序,。

例2、 看圖學(xué)加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先減后加的混合計算式題,。圖上畫的是湖里有4只天鵝,，飛走了2只，一會兒又飛來了3只,，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4 － 2 ＋ 3,，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4 － 2 =2,，再用第一步結(jié)果2加3即可,。

本環(huán)節(jié)再通過動手操作，進(jìn)一步鞏固加減混合的意義和順序,，加深理解,。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思免費 三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇四

本節(jié)課為了讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,，并通過測量,、討論交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,、合作能力等,。

學(xué)生對毫米這個新概念還是有一些基本認(rèn)識的，當(dāng)問起碟片的厚度不足1厘米怎么測量的時候,，學(xué)生能很快的回答出用毫米來測量,。在教學(xué)時，測量的方法需要進(jìn)一步規(guī)范,。起點對準(zhǔn)0刻度，直線緊緊靠近尺,，再把數(shù)字讀一讀,。

今天上課的時候發(fā)現(xiàn)，小刻度的讀法,，學(xué)生有些困難,，有的數(shù)空格的個數(shù)，有的數(shù)小的刻度線,，有的從整厘米的刻度開始數(shù),，因此需要有一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來,，再明確,，數(shù)的是間隔數(shù)，尺子的質(zhì)量問題,，測量的方法問題,，也導(dǎo)致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差，教學(xué)時還是忽略不計,。

單位換算,，今天只有厘米和毫米，換算時80毫米=8厘米,，5厘米=50毫米,，因為只有兩個單位，學(xué)生有點思維定勢,，整十就換成一位數(shù),，一位數(shù)就換成兩位數(shù)，因此這里不適合安排單位換算,，只是簡單的單項出現(xiàn)一兩組即可,。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時里出現(xiàn)。

只是在學(xué)生做作業(yè)時,，作業(yè)中出現(xiàn)了如下問題,，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)：

1,、不是從刻度開始測量的物體長度，部分學(xué)生沒有注意到,，只看了最后一個刻度就讀數(shù)了

2,、（）厘米（）毫米，學(xué)生理解成了（）厘米=（）毫米

3,、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本的長和寬,，超過了一把尺子的測量范圍。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思免費 三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇五

《認(rèn)識整千數(shù)》這節(jié)課時蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元的內(nèi)容,。在課前我精心設(shè)計了前置作業(yè),，為此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也有了相應(yīng)的改變。起初,，研讀教材時覺得書上新授的知識點就是“10個一千是一萬”,，而教參上給出的新授環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，也顯得雜亂,，占據(jù)了課堂大量的時間,，而且對于我班學(xué)生來說，都是被動的接受知識,，怎樣在課堂中激發(fā)學(xué)生的求知欲,？培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識？真正釋放學(xué)生的思維,？反復(fù)思索后我認(rèn)為只有解放教師的思想,，才能成全學(xué)生的主動求知。

于是,，我改變課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，將主動權(quán)交與學(xué)生，現(xiàn)將課堂實錄呈現(xiàn)：

教師課件出示一個沒有標(biāo)明數(shù)位的計數(shù)器,。

師：這是什么,？

生齊答：計數(shù)器。（有學(xué)生說計算器的,，立即糾正）

師：計數(shù)器上蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)知識,，今天就讓我們來當(dāng)小老師，比一比哪個小老師最會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,？

（學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng),，課堂氣氛一下子激活了。）

生1：計數(shù)器上面有個,、十,、百、千,、萬,。

師：這是什么,？

生2：這是數(shù)位，個位,、十位,、百位、千位,、萬位,。

師：（板書：數(shù)位）關(guān)于數(shù)位，你還有什么補(bǔ)充的嗎,？

生3：從右邊數(shù)起,，第一位是個位。

師：你發(fā)現(xiàn)了一個很重要的數(shù)學(xué)知識,，數(shù)位我們一般都是從右邊數(shù)起,，那第一位是個位，第二位是什么,？第三位呢,？第四位呢,？第五位呢,？（交流前置作業(yè)，省略）

出示數(shù)位順序表,。

師：你知道這張是什么表,？你會填寫嗎？（學(xué)生獨立填寫）

追問：為什么表格的左邊一欄還有省略號,？

生4：因為還有億位,。

生5補(bǔ)充：萬前面還有十萬、百萬,、千萬,，然后是億。

師：你知識真豐富,，以后我們會學(xué)習(xí)更多的數(shù)位,。因為還有還能多數(shù)位，所以用省略號表示,。你還能從計數(shù)器上挖掘什么知識,？

生6：在個位上撥1粒珠子，就表示1個一,。

師：你能具體撥一個數(shù),，并且說一說嗎？

生6在計算器上撥了一個5,，然后說明表示5個一,。

生7：在十位上撥1粒珠子就表示1個十,。（生撥20，說明表示2個十,。）

生8：在百位上撥1粒珠子就表示1個百,。（生撥300，說明表示3個百,。）

生9：在千位上撥1粒珠子就表示1個千,。（生撥20xx，說明表示2個千,。）

生10：在萬位上撥1粒珠子就表示1個萬,。（生撥10000，說明表示1個萬,。）

師：你能很快寫出1萬這個數(shù)嗎,？在自備本上寫一寫。（指名一人板演,，請學(xué)生點評,。）

生11：我可以數(shù)一數(shù)，個,、十,、百、千,、萬,，檢查寫得對不對。

師：這個方法好嗎,？（生齊答：好?。?/p>

追問：10000在1的后面寫幾個0？

生12：4個0,。

追問：為什么是4個0,？

生13：因為有個位、十位,、百位,、千位，0要占位,。

師：真不錯,，看來計數(shù)器上的知識可真多啊,！

（交流前置作業(yè)）

師小結(jié)：今天通過計數(shù)器,，我們一起挖掘出了很多地數(shù)學(xué)知識，大家借助計數(shù)器認(rèn)識了數(shù)位,，會讀數(shù),、寫數(shù),，以后大家要帶著思考多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

將主動權(quán)還給學(xué)生,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂氣氛相當(dāng)活躍,，學(xué)生思維被完全釋放,，體會到自己學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生之所以會有這樣的表現(xiàn),，決定權(quán)就在教師手中,，就看教師是否能解放自己的思想，改變以往以教師講授位置,，步步照搬的課堂模式,。

有句話叫“心有多大舞臺就有多大”,，作為教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)力,，把更多的機(jī)會留給學(xué)生展現(xiàn),，但是解放思想并不是完全放手，這樣的課堂更要考驗教師的能力,，教師要把學(xué)習(xí)的知識點僅僅抓住,，在學(xué)生自由回答中能將重點引出、難點突破,，高效的完成教學(xué)目標(biāo),。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思免費 三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思篇六

這節(jié)課主要是掌握三位數(shù)除以一位數(shù),，商是兩位數(shù)的計算方法,。并能結(jié)合具體的情境正確估算，會用乘法驗算除法,。

1.結(jié)合“送溫暖”的情境,，讓學(xué)生找出有用的數(shù)學(xué)信息，并提出問題,，列出算式：576÷6,。

2.引導(dǎo)估算。請學(xué)生估一估,，每所希望小學(xué)大約能分到多少本書,。讓學(xué)生交流各自的估算方法。如：把576看成是600,，600÷6=100,，每所學(xué)校分到的書 不足100本；或6×90=540,，每所學(xué)校分到的書多于90本……綜合學(xué)生的分析,，上面除法算式的商應(yīng)該是一個兩位數(shù),，且大于90小于100。

3.求準(zhǔn)確商,。先請學(xué)生獨立試做,，然后組織交流。在交流中著重解決：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦,？商“9”寫在什么位上,？

4.回答問題，并反思解決問題的過程,。

每節(jié)課我都會盡量突出重點,，把復(fù)雜的東西摒棄，讓學(xué)生有一個更清晰的解題思路,。這節(jié)課我就讓學(xué)生掌握方法,，強(qiáng)調(diào)容易出錯的問題，效果還比較理想,。