無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

用心靈去傾聽評課篇一

《用心靈去傾聽》是新課標人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文,，本單元的主題是“人間真情”,。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚,。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物,，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì),，語言樸素自然，平凡中包含深情,，讀來真實可信,，生動感人。

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文,，學生對于本組課文的學習方法已經(jīng)有了一定的認識,。所以教學時，我主要引導學生采用“自主,、合作,、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法,，自主學習,、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究,；課堂上引領學生充分地展示,、交流學習成果，教師適時點撥,、引導,。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力,，從而達到自能讀書,，自主學習、自主發(fā)展的目的,。

1,、通過預習，學習本課生字,、詞語,；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、領會文章的寫作手法；抓住關鍵詞句,，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福,，感悟我對蘇珊的懷念之情。

3,、學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲,，用愛心幫助他人。

4,、培養(yǎng)學生搜集信息,、主動探究、品詞析句,、展示交流的學習能力,。

重點：抓關鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)淼目鞓放c幸福,，感悟我對蘇珊的懷念之情,。

難點：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

利用雙休日時間,，就近觀察車站或醫(yī)院問訊處,，了解問訊處的服務時間與服務內(nèi)容，并就感興趣的內(nèi)容與問訊處工作人員交流，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度,。

圍繞教學目標,，依據(jù)六年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分六大環(huán)節(jié)：

一,、回憶導入,，據(jù)題提問

1、回憶本單元我們學習了哪些真情,，誰能概括的說一說,？人間處處有真情啊,！今天,，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。板書課題：用心靈去傾聽,。指導學生讀好課題,，追問怎樣的聽是“傾聽”？學生自由發(fā)言理解“傾聽”,。教師追問：看了課題你還有哪些疑問,？學生可能提出來：為什么說得用心靈去傾聽呢？等問題,，下面我們到課文中尋找答案,。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)教師引導學生回憶真情故事導入，為本文學習做了鋪墊,，然后再次引導學生“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情,，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念,。）

二,、課前反饋，整體感知

1,、開火車讀文,，糾正字音，指導難讀的詞,、句，理解“問訊處”的含義,；交流蘇珊給“我”的幫助,。（完成提綱4）

2、檢查生字詞---我會讀

著迷 乘機 水槽 修理 耐心 召喚 蘇珊 謀面 如愿 的確 問訊處 興高采烈 無所不知

3,、交流：課文寫了一個怎樣的動人故事,。（完成提綱2）

提綱3、5在展示交流過程中完成。

課前預習提綱：

（1）自讀文前導語,，畫出閱讀要求,。

（2）用序號標出自然段，把課文讀通順,，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍,，積累好詞、佳句,；找一找,，蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

（3）利用工具書解決不理解的字詞,，特別結合課前觀察理解“問訊處”的含義,；不懂的問題記在文中。

（4）默讀課文,，說一說課文寫了一個怎樣的動人故事,。教師點撥、指導學生概括主要內(nèi)容,。

（5）劃出感動自己的語句,，選擇一兩處反復讀一讀，把自己的看法和感受加在文中空白處,。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計,，意在引導學生根據(jù)預習提綱自主預習，感知課文內(nèi)容,；課前師生共同交流,，學生互相學習，查漏補缺,，使學生對課文有一個全面的認識,，培養(yǎng)學生遷移學法獨立學習的能力。）

三,、合作探究,，展示交流（即完成提綱5）

（一）小組根據(jù)交流要求展示交流，教師巡視指導,。

提出交流要求：

1,、前后桌四人一組，交流最感動的句子及感受,，討論怎樣讀才能讀出情感,，并練習朗讀。

2,、討論小組匯報的句子和匯報方式,。

3,、合作解決不懂的問題。

4,、交流時要認真傾聽,，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美,，能夠補充,。

師：下面，同學們把你的感受和同學共享吧,！一會兒咱們要比一比,，賽一賽，看哪一組匯報的內(nèi)容精彩,，形式新穎獨特,。教師深入到各組中指導。

（二）全班展示交流,，教師點撥,，指導朗讀。

1,、匯報交流感動的句子,。

下面說一說學生是如何展示交流的，教師如何點撥指導的,。

預設1,、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后教師追問：哪組還有不同的感受,？其他組繼續(xù)展示,。

其中，在展示交流第4句的時候,，有的組補充說我們發(fā)現(xiàn)課文最后一段：“湯米,，我要到另一個世界去歌唱”與這句相照應；有的組補充說我們還發(fā)現(xiàn)了前后照應的句子,；有的組還把體會到的前后照應的好處與同學交流,，等等。

然后,，教師引導學生感情朗讀前后照應的句子,，進一步感悟好處。

預設2：小組可能以感情朗讀的方式匯報,。（學生感情朗讀,，教師隨機引導學生評議，教師點撥,、指導朗讀,，學生練習朗讀。）

預設3,、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報,。一個同學扮演蘇珊，一個同學扮演作者,，現(xiàn)場入情入境的詢問和解答,。教師隨機引導學生評議哪地方演得好，為什么,？

2,、有感情地朗讀自己感動句子，進一步品味蘇珊的美好心靈,。

3,、想象說話：

（1）同學們，課前我們也實地感受了我們這里的聲訊臺,，誰能把你詢問的問題和感受說一說,？

（2）同學們，假如你就是作者,，中央電視臺記者去采訪你,，請你介紹蘇珊，你會怎樣向他介紹呢,？（自主思考,，小組交流，全班交流,。）

4,、質(zhì)疑解疑。提出小組沒有解決的問題,，師生共同解決,。

小結：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍,，盡心盡力做好服務工作,。蘇珊像母親一樣不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長的心靈守護神。

設計意圖：（此環(huán)節(jié)設計,，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主,、合作、探究的學習方式這一理念,，嘗試運用杜郎口“20+20”的教學模式,，真正的把學習自主權交給學生,，在教師的點撥、引導下,，課文由學生自主探究理解,，問題由學生提出和解答，規(guī)律由學生發(fā)現(xiàn)總結,，使學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考,，真正提高學生的語文素養(yǎng),。）

四、拓展延伸,，深化主題

1,、同學們，此時此刻,，你們最想對蘇珊說什么,？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩,，一段感悟,，一首歌曲……

2、在這個大千世界中,，值得我們用心靈傾聽的有哪些,？結合自己的情況說說怎樣才能當一位好的傾聽者？

教師總結：同學們,，讓我們用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福,，用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根,！

(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計,，意在引導學生自主表達對蘇珊的崇敬，進一步懂得傾聽的重要性,，滲透語文的人語性,，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發(fā),，學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲,，用愛心幫助他人。)

五,、布置作業(yè)：

繼續(xù)了解聲訊臺,，在家長的指導下正確利用聲訊臺。

用心靈去傾聽評課篇二

這是六年級上冊的一篇略讀課文,，篇幅很長,，也很感人,，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事,。在這堂課中,，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心,。

讓學生發(fā)散，找到重點句子,，進行朗讀感悟,，感悟到她的樂觀、耐心善良,、溫柔,、細心、她就像母親一樣在關心我,、愛我,。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽,，用心在歌唱一首愛的歌曲,，回歸到課題，點題,。學生能夠緊跟老師思路進入文本,，和文中主人公一起歡笑、傷心,，有時會有驚喜,。

除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度,，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容,，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事,，引導并鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者,。

1、知識目標：

正確朗讀生字新詞,，聯(lián)系上下文理解“著迷,、耐心、修理”等詞語,。

2,、能力目標：

領會文章的前后呼應的寫作手法,，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3,、情感目標：

練習有感情地朗讀課文,，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,。

教學難點和重點：

體會“我”對蘇珊的深切懷念之情,，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

我最主要采取的教學方法是“反饋點撥”,。從學生對課文的理解程度中,，再引導學生深入發(fā)掘探究，再點撥小結,。在點撥引導中,，我將盡量多地使用激勵性語言。

“積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式”是課標倡導的最主要教學理念。本節(jié)課我在讓學生“自讀自悟”的基礎上,，反饋所感所得,。

以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處,。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事,，從而導入課題。這樣設計導課,，主要是讓對生活中的問訊處有初步的了解,。

提出要求，初讀課文,。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學生大聲朗讀課文,，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎上思考：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助,？蘇珊又是怎樣幫助“我”的,？再簡潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中,。

在試教時,，我直接提問：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的,？這時候,，我的發(fā)現(xiàn)，讓學生簡要說說，之后的作業(yè)學生半天寫不清,，后來在有師傅提點下,，我降低難度，采用表格,，幫助學生理清幾件事情脈絡,。

品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中,，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓,，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動,？”學生可以從文章中找到很多感動人的,、詞句。對這么多詞句的體會,，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生,，讓學生充分說說感動的地方,，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的。聲音問我,?！薄ⅰ靶【`總是耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋,。”,、“蘇珊想了想”,、“隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米,，我要到另一個世界去歌唱,。”

這是一篇感人的文章,，所以我也較注重朗讀的指導,。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學生創(chuàng)編,、補全對話,，以同桌互補對話、師生對話,、生生對話等不同形式,，引導學生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講,，以讀促思,，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的,。

本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結合的小練筆,。在引導學生深讀了課文，深刻地體會到“我”與蘇珊在交往的過程,，結成了母子般的情誼,，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲,、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設計了一個問題,，如果你是湯米,，當你看到蘇珊的留言時，你想對她說什么,？請在你課本空白的地方寫一寫你想說的話,。我想，學生在學完課文后,，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想,，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內(nèi)心的感受時,，我再配合感人的音樂,，效果會更好。但是那天的課堂上,，由于時間的把握非常欠缺,，導致這個環(huán)節(jié)的效果差強人意。

我設計本文的板書的時候目的是要把文章的主題表現(xiàn)出來,，表現(xiàn)“我”和蘇珊的情誼是如何產(chǎn)生的,，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于主人公之間的情誼有更深的理解,。

用心靈去傾聽評課篇三

各位老師,，你們好!今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先,，我對教材及課題內(nèi)容進行分析,。

該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課,。教學課程為《用心靈去傾聽》,。課文采用兒童的視角觀察事物,，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然,，平凡中包含深情,，讀來真實可信，生動感人,。

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作,、語言、環(huán)境,。神態(tài),、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內(nèi)容,，領會文章寫作手法,，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。

德育目標：啟發(fā)學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,，感受人與人之間的溫情,。

重點，難點以及確定依據(jù)

重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法,，深入理解課文,。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人,。

基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法,，利用幾個大問題引導學生思路,，讓學生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào),。閱讀課文提倡學生自主學習,，因此采用討論法教學，學生為學習的主體,，教師的教輔助學生學習,。在課上主要采用提問式教學。

讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案,。在具體的課堂中的老師的引導,，學生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學生學習探索的興趣,。從而調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性,。

1、課前預習準備情況,。放星期之前就布置預習,，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉,。教師準備充分,，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2,、完整的教學程序,。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感,，人與人之間的微弱的情感為基礎,。

對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié),。

一,、揭題解題，激發(fā)興趣

1,、教師：生活貧困的桑娜和漁夫,，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中,，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天,，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事,。

(教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章,，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊,。)

2、出示課題：用心靈去傾聽,。

讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽,，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進課文去用心感受,。

(引導學生解題質(zhì)疑,，直奔主題)

二、統(tǒng)攬全文,，理解大意

1,、認真研讀課前自學要求，明確學習目標,。

2,、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容,。

(這一環(huán)節(jié)的設計,，我主要培養(yǎng)學生用精練的語言總結概括課文大意的能力)

三,、合作交流，突破難點

1,、默讀課文,，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流,，再全班交流。

2,、交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行,、心理的語句)：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗,，并給予肯定和鼓勵,。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中,。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文,，還可以出示課件。

(1)我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭,。

(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望,，非常希望得到幫助,，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

(2)小精靈總是耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋,。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋,?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起,，結成了母子般的情誼,。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實,，讀來卻令人十分感動,。)

(3)你知道嗎,，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱,。

(心愛的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼,。蘇珊采用了更美好的一種說法,。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了,，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話,，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊,。蘇珊善良,、樂觀)

(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

(“謀面”就是見面的意思,，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛,。蘇珊不是“我”的母親,，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣,，耐心傾聽“我”的心聲,，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰,。)

(把課堂還給學生,，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界,。六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力,，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走,，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文,，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時,，蘇珊的人物形象也就躍然紙上,。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向,，達到活而不亂,。同時，小組合作交流也促進了師生,、生生之間的情感互動,。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲,，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點,。)

3,、品讀令自己感動的句子。(采用范讀,、品讀,、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)

4,、用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學生的回答適時板書“細心,、耐心、善良,、樂觀”教師隨機板書)

師導語：蘇珊是一名普通的工作人員,，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作,。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長的心靈守護神,。

5、那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?

(“用心靈去傾聽”,，是對蘇珊工作的'高度概括與肯定,，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文,，感受蘇珊的美好心靈,，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者,。)

四,、總結 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員,，但是她能用心靈去傾聽,，能給人帶來快樂與幸福。此時,，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感,，“我”最終是沒有見到這第二個母親,，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

(學生可以說一說,、演一演他們相見時的場面,，注重人物的動作,、語言、表情,。這一環(huán)節(jié)的設計我認為是人性化的設計,，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿,。這時,，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)

我設計的板書直觀,、突出重點,、揭示文章中心，使學生一目了然,，很快的把握文章脈絡,。

12、用心靈去傾聽

蘇珊=第二個母親 細心 耐心 善良 樂觀