無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

郵票齒孔的故事 課后反思篇一

一,、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。我在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用 兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎,，找朋友,、摘蘋果、風車轉轉……將這些游戲引入課堂,，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了游戲的樂 趣，對識字就會興趣盎然

二,、比賽中激發(fā)學生的識字興趣

小學生好勝心強,，一提起比賽，他們就來勁了,，所以在識字時,，穿插一些比賽，能提高教學效果,。如開火車比賽,，教了生字后，開兩列火車比賽,，看哪組同學讀得 又快又準,，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽，教了生字,，讓學生口頭組詞,，看誰組得多;又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話,，看誰用的詞多,。 這些比賽，既能激起學生的學習興趣,，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力,，相得益彰。

三,、創(chuàng)設情景幫助學生識字

在識字教學中,，通過簡筆畫,、動作、語言等,，創(chuàng)設情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率,。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點,，老師 可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎么記,這樣,，學生寫“哭”字時,，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點 了,。又如教“跑”,、“跳”、等字時,，可讓學生做做這些動作,，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形

四,、自作“識字卡片”,，引導學生多識字，把字寫漂亮,。

教師必須引導學生把教材向課 外延伸,，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌,、商品包裝物,，地名,還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料,。 讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,。在這個過程中，學生動手,，動腦,，收集，整理,，編排,，還是一個創(chuàng)造的過程,。? 總之，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點,，調動學生的多種感官,，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出 發(fā),，鼓勵學生想象,，實踐，學生就能獲得成功的喜悅,。

五,、課堂實踐中的不足。

在實際的教學工作中 ,，由于時間緊,，任務重，為了以較快的速度完成教學任務,，課堂上有時講得不是很細,，識字教學的方法用得不多，趣味識字的特點體現(xiàn)得還不充分,，還需要不斷加強和改進,。

郵票齒孔的故事 課后反思篇二

這是一篇故事性的說理課文，課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事,，贊揚了阿切爾善于觀察,，勇于探索，敢于實踐的精神,，啟發(fā)學生從小要養(yǎng)成愛觀察,、勤思考、敢動手的好習慣,。

由于二年級的孩子年齡較小,，知識面窄，再加上科技日益發(fā)達,，寫信這種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式早已被電子通信取代,，導致孩子們對郵票很陌生，只有個別孩子知道或見過郵票,。在上課之前,，我安排了大量各種各樣的郵票給學生們欣賞，并作出簡單的介紹,，告訴他們郵票不僅僅可以寄信,，還能記錄重大事件,，欣賞，收藏等,。從孩子們好奇的眼神和驚嘆中我知道他們對課文有了興趣,。其實，這個環(huán)節(jié)應該讓學生自己去完成,，在預習時應該提出明確要求并作出預習的指導,，在今后學習這類課文時應該特別注意。

學生們的學習積極性調動起來了,，趁熱打鐵,，我順勢拋出一個問題給他們：“如果現(xiàn)在你要寄信，可是買回的郵票是幾十張連在一起的(出示連張郵票的圖片),，你怎樣把郵票一張張撕下來?”有的學生說，“這還不簡單,，直接用剪刀剪下來或者用小刀裁下來,。”“如果身上沒有帶這些工具呢?”提前預習了課文的同學大聲告訴我書上的辦法,，大家迫不及待想要讀讀課文,，了解郵票齒孔的由來。

學習課文之前,，照例是疏通生字詞語,。這是我和學生們都不太喜歡的環(huán)節(jié)，他們覺得無聊我也覺得繁瑣,，偶爾用點小花樣去學習生字,，發(fā)現(xiàn)學的時候氣氛是不錯，但掌握的效果來看并不好,。無非就是借助拼音,，查字典讀準字音，利用形近字,，形聲字,，熟字巧變，編口訣,，部首結構等去記字形,，然后各種方式的讀，再造句,。專家們一直提出的隨文識字,，我一直不敢去嘗試，也不知道從何下手,，一篇課文需要掌握的字大概20個,，全部穿插在學習課文中,，一篇課文的教學程序全被打亂，孩子們一邊識字一邊思考課文問題,，這樣的效果好嗎?當然,，只是我能力不夠，還沒有那種駕馭課堂游刃有余的感覺,，希望有機會聽到一堂真正的隨文識字課,，然后“依葫蘆畫瓢”。

在學習課文時,，我注重抓課文中的關鍵詞語和句子來幫學生理解課文,。例如講到“無可奈何”，我要學生反復讀句子,，聯(lián)系上下文,，想象阿切爾此時的表情和動作，并表演出來,。有的孩子無辜地望著我,，眼睛瞪得大大的，有的還攤攤手,，還有的搖搖頭,，一臉不好意思。于是大家很快知道無可奈何是沒有辦法的意思,，表明阿切爾也沒有辦法撕開郵票,。又如學到“疑惑不解”，我給學生寫了個句子讓他們理解,，“媽媽今天早上五點就叫我起床,，讓我感到疑惑不解?！辈⒆屗麄兿胍幌?，你在什么時候會疑惑不解?張婷婷馬上說，“做數(shù)學題的時候,?！秉S俊杰又說，“昨天上音樂課,，老師讓我們分成幾個小組,，我們當時都很疑惑不解，后來才知道是為了表演小紅帽的故事,?！蓖瑢W說得都很好，看來他們都已經在自己的真是感受中領悟了詞語的意思,。接著還有,，對比“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”,，在選詞填空的運用中辨析詞義，并學會靈活使用,。語文是重要的交際工具,，工具性和人文性相統(tǒng)一。在學習語文時教師應該注重把語文和生活聯(lián)系在一起,，把生活融入到語文教學,，讓學生做到學以致用。

最后的課外拓展延伸,，本來是課文主旨升華的重要部分,，但是由于時間安排不夠，草草結束,，這讓我和孩子們都感到沒有盡興,。通過一些圖片給同學們介紹了許許多多和我們生活息息相關的大發(fā)明，如：愛迪生發(fā)明了燈泡,，貝爾發(fā)明了電話,，福特發(fā)明了汽車，中國的四大發(fā)明等,。也介紹了當代一些小學生自己的小發(fā)明。孩子們邊看邊發(fā)出這樣的驚嘆：“他們實在是太厲害了啊!”“我長大了也要當一個發(fā)明家!”我激動地告訴他們,，不用等到長大,，現(xiàn)在就可以，只要你留心觀察,，認真思考,，大膽動手，下一個發(fā)明家就是你!

為了完成課時任務,，留給學生自己學習自己思考的時間有限,，沒有做到新課標一直倡導的“自主、合作,、探究”,，連“學生為主體”有時候也被忽略了,。再加上學生層次不一,，基礎有限，大部分時間還是老師在講,，雖然已經改變了“滿堂灌“的教學模式,，逐步變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學模式,，但是在啟發(fā)時應該注重學生自己的啟發(fā)，學生相互之間的啟發(fā),，而并不單一指老師對學生的啟發(fā),。在課堂中鼓勵學生自信地想,，大膽地說，還給他們心靈的自由,，情感的自由,。

平時在課堂上，總是為了趕時間,，為了事先的安排,，在很多學生自由談論，發(fā)言,，拓展的地方,，教師狠心地打斷。須不知有多少意外驚喜翩然而逝,，多少思想的火花瞬間熄滅,，多少弦外之音戛然而止。這也不得不說是課堂的局限留給我們的遺憾,。課堂是有限的,，希望孩子們在課堂中得到的啟發(fā)是無限的，用無限的思想去享受學習,。

郵票齒孔的故事 課后反思篇三

這是一篇故事性的說理課文,，課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事，贊揚了阿切爾善于觀察,，勇于探索,，敢于實踐的精神，啟發(fā)學生從小要養(yǎng)成愛觀察,、勤思考,、敢動手的好習慣。

由于二年級的孩子年齡較小,，知識面窄,，再加上科技日益發(fā)達，寫信這種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式早已被電子通信取代,，導致孩子們對郵票很陌生,，只有個別孩子知道或見過郵票。在上課之前,，我安排了大量各種各樣的郵票給學生們欣賞,，并作出簡單的介紹，告訴他們郵票不僅僅可以寄信,，還能記錄重大事件,，欣賞，收藏等。從孩子們好奇的眼神和驚嘆中我知道他們對課文有了興趣,。其實,，這個環(huán)節(jié)應該讓學生自己去完成，在預習時應該提出明確要求并作出預習的指導,，在今后學習這類課文時應該特別注意,。

學生們的學習積極性調動起來了，趁熱打鐵,，我順勢拋出一個問題給他們：“如果現(xiàn)在你要寄信,，可是買回的郵票是幾十張連在一起的(出示連張郵票的圖片)，你怎樣把郵票一張張撕下來?”有的學生說,，“這還不簡單,，直接用剪刀剪下來或者用小刀裁下來?！薄叭绻砩蠜]有帶這些工具呢?”提前預習了課文的同學大聲告訴我書上的辦法,，大家迫不及待想要讀讀課文，了解郵票齒孔的由來,。

學習課文之前,，照例是疏通生字詞語。這是我和學生們都不太喜歡的環(huán)節(jié),，他們覺得無聊我也覺得繁瑣,，偶爾用點小花樣去學習生字，發(fā)現(xiàn)學的時候氣氛是不錯,，但掌握的效果來看并不好,。無非就是借助拼音，查字典讀準字音,，利用形近字，形聲字,，熟字巧變,，編口訣，部首結構等去記字形,，然后各種方式的讀,，再造句。專家們一直提出的隨文識字,，我一直不敢去嘗試,，也不知道從何下手，一篇課文需要掌握的字大概20個,，全部穿插在學習課文中,，一篇課文的教學程序全被打亂，孩子們一邊識字一邊思考課文問題，這樣的效果好嗎?當然,，只是我能力不夠,，還沒有那種駕馭課堂游刃有余的感覺，希望有機會聽到一堂真正的隨文識字課,，然后“依葫蘆畫瓢”,。

在學習課文時，我注重抓課文中的關鍵詞語和句子來幫學生理解課文,。例如講到“無可奈何”,，我要學生反復讀句子，聯(lián)系上下文,，想象阿切爾此時的表情和動作,，并表演出來。有的孩子無辜地望著我,，眼睛瞪得大大的,，有的還攤攤手，還有的搖搖頭,，一臉不好意思,。于是大家很快知道無可奈何是沒有辦法的意思，表明阿切爾也沒有辦法撕開郵票,。又如學到“疑惑不解”,，我給學生寫了個句子讓他們理解，“媽媽今天早上五點就叫我起床,，讓我感到疑惑不解,。”并讓他們想一想,，你在什么時候會疑惑不解?張婷婷馬上說,，“做數(shù)學題的時候?！秉S俊杰又說,，“昨天上音樂課，老師讓我們分成幾個小組,，我們當時都很疑惑不解,，后來才知道是為了表演小紅帽的故事?！蓖瑢W說得都很好,，看來他們都已經在自己的真是感受中領悟了詞語的意思。接著還有,，對比“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”,，在選詞填空的運用中辨析詞義，并學會靈活使用。語文是重要的交際工具,，工具性和人文性相統(tǒng)一,。在學習語文時教師應該注重把語文和生活聯(lián)系在一起，把生活融入到語文教學,，讓學生做到學以致用,。

最后的課外拓展延伸，本來是課文主旨升華的重要部分,，但是由于時間安排不夠,，草草結束，這讓我和孩子們都感到沒有盡興,。通過一些圖片給同學們介紹了許許多多和我們生活息息相關的大發(fā)明,，如：愛迪生發(fā)明了燈泡，貝爾發(fā)明了電話,，福特發(fā)明了汽車,，中國的四大發(fā)明等。也介紹了當代一些小學生自己的小發(fā)明,。孩子們邊看邊發(fā)出這樣的驚嘆：“他們實在是太厲害了啊!”“我長大了也要當一個發(fā)明家!”我激動地告訴他們,，不用等到長大，現(xiàn)在就可以,，只要你留心觀察,，認真思考，大膽動手,，下一個發(fā)明家就是你!

為了完成課時任務,，留給學生自己學習自己思考的時間有限，沒有做到新課標一直倡導的“自主,、合作,、探究”，連“學生為主體”有時候也被忽略了,。再加上學生層次不一,，基礎有限，大部分時間還是老師在講,，雖然已經改變了“滿堂灌“的教學模式，逐步變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學模式,，但是在啟發(fā)時應該注重學生自己的啟發(fā),，學生相互之間的啟發(fā)，而并不單一指老師對學生的啟發(fā),。在課堂中鼓勵學生自信地想,，大膽地說，還給他們心靈的自由，情感的自由,。

平時在課堂上,，總是為了趕時間，為了事先的安排,，在很多學生自由談論,，發(fā)言，拓展的地方,，教師狠心地打斷,。須不知有多少意外驚喜翩然而逝，多少思想的火花瞬間熄滅,，多少弦外之音戛然而止,。這也不得不說是課堂的局限留給我們的遺憾。課堂是有限的,，希望孩子們在課堂中得到的啟發(fā)是無限的,，用無限的思想去享受學習。