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大班語言我的動物朋友教學反思篇一

這節(jié)課我一開始打算和學生以玩魔術和看視頻的情景方式導入的,，目的是創(chuàng)設學生“認識動物”的情景,，讓學生在認識的過程中，學會關注“動物朋友”的頭部,、五官的特點,。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術給刪除了?？v觀整個教學設計及教學實踐活動過程,，我認為這堂課根據(jù)美術新課標的要求，以促進學生發(fā)展,，培養(yǎng)學生的觀察力,、想象力為目標，是一堂成功的美術課,。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：

“興趣是最好的老師”,，興趣是學習美術的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身,，一部分來自外在刺激,，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂,，因為有一個良好的開端,，同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點,，貼近學生的生活實際,，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調(diào)動了學生的學習積極性,，節(jié)約了課堂時間,，增加了學習知識面。為創(chuàng)造出好的美術作品打下了良好基礎,，使學生學的輕松自如,，并取得了事半功倍的教學效果。

審美能力的培養(yǎng)既是美術課堂的出發(fā)點又是歸宿,。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動,。首先是學習新知識前的欣賞,，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張動物圖片,，讓學生直觀感受這種獨特的美感,，產(chǎn)生美的體驗，激起強烈的學習欲望,，有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性,，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察動物特征欣賞,，通過與學生之間的交流,，賞析每個動物的獨特特征之處，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,，促使審美體驗的升華,；最后是新課結束后的作業(yè)交流活動，這既能進一步鞏固新知,，又能起到放松學生的情緒作用,，由于每個學生的經(jīng)歷、知識面,、個性,、情感、繪畫技能,，基礎等方面的差異,，每個學生完成的形象設計都是不同的。因此,，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界,，促使審美體驗轉化審美能力，通過這種由淺入深,、循序漸進,、層層遞進的教學，綜合,、整體,、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學生的審美能力,。

本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體,，師生互動將每個學生對美術

,。

本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體,，對學生的發(fā)言有一個不同以往的評價,，因此，我在評價學生時,，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定,，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好,，你的想象力真豐富,，你真會用顏色，你的造型能力很強,，等等,。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程，評價不是為了選拔,，而是為了改善和促進,，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式,，對學生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知,，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學生參與評價,，采用自評,、互評、他評等多種形式,，建立綜合評價制度,，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

本課針對學生的年齡差異和心理差異,，認知技能差異制定不同的目標,，運用不同形式的教學活動，體現(xiàn)學生的學習,，把主動權交還給學生,，創(chuàng)設師生平等和諧的氛圍，互相商討交流,。我還重視學生學習方法的研究,，引導學生感受、觀察、體驗,、探究表現(xiàn),，努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧,、輕松愉快的學習環(huán)境,，讓學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平,。

當然本節(jié)課還存在一些不足之處,，例如：教學機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限,，個別學生發(fā)言機會較少,。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師,，興趣是學習美術的內(nèi)在動力，把握好這一點,，才能取得事半功倍的教學效果,。在今后的工作實踐中我還應不斷努力，了解學生,、提高自我努力上好每一節(jié)美術課,。

大班語言我的動物朋友教學反思篇二

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織,、設計,，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動,，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友,，激發(fā)了學生的想象力，創(chuàng)造力,，整節(jié)課氣氛活潑,、生動、且愉快,，整堂課很成功,，很值得我們學習。

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入）,，并在短時間內(nèi)調(diào)動了學生的思維,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情,。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作）,，問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里,，采用激將法,，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒）,，通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題,，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法,。

首先,，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟,、紙杯,、卡紙、紙盒,、黑豆,、牙簽、布,、夾子,、瓶子、樹葉,、菜,、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物,。通過學生的欣賞,、觀察、分析,、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法,，就是不同造型、色彩,、質(zhì)感,、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來,。）,，在造型上豐富了學生的視覺，啟發(fā)了學生的想象力,，運用繽紛的材料,、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎,。

接著,，我又提出：“如果讓你來做魔法師,，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物,？ （2）你會用什么材料,、方法來表現(xiàn)？學生通過小組熱烈的討論,，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法,，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物，不同的材料表現(xiàn)同種動物,，同種材料表現(xiàn)不同的動物,，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽,，形成一種交流會,，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發(fā)了各種創(chuàng)新,，可謂百花齊放,，異彩紛呈。在這個環(huán)節(jié)中學生在我的引導下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法,，我根據(jù)學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法,。（例如：水粉、水彩,、蠟筆可以用畫,、涂,、印,、吹、染,、印,、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪,、貼,、折、插,、撕,、摟空等方法；粘,、貼,、壓、刻,、劃,、點,、挖、折,、插等等方法,；以及綜合運用法。）

我通過設置作業(yè)要求引導學生大膽嘗試,、實踐,，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作,。在合作制作中讓學生學會協(xié)作,，學會互助、學會交流,，使每一個學生都有不同程度的提高,。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間,。

我在這節(jié)課評價學生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式,，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中,，無論是學生回答問題,，還是學生作畫、制作手工作品等,，都是由教師作單一的評價,，學生是沒有發(fā)言權的，而且評價的方式也很單一,，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區(qū)分好壞,、對錯，或者合理不合理,。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中,，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構思巧妙,、形狀各異,、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外,，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評價觀念,、思維方式去評價一件學生的作品,，那將是對學生心靈展現(xiàn)的封殺，個性表現(xiàn)的抹殺,，創(chuàng)新能力的扼殺,。我們作為孩子們的藝術啟蒙者應以人為本,，尊重學生的個性發(fā)展，允許奇思異想,，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同,，并給予學生客觀、多元的評價,。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中,，我以魔法師的身份說同學們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品）,，創(chuàng)造互賞互評平臺,，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用,、顏色搭配等方面進行評價）,，同學們一個個表現(xiàn)得很有熱情，大膽互評,，有贊賞的,，有批評的，有提出建議的等等,，課堂氛圍變得非常熱烈,、濃厚；然后再轉變?yōu)閹燑c評,，從選材,、配色、技法等方面促進學生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。在讓評價者的面變廣,，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察,，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方,，再提出誠,、合理的建議,。于是，本節(jié)課中孩子們學會了欣賞自己,，欣賞別人,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容,，學會了交往,，使整個教學過程充滿自由、輕松,、和諧的氣氛,。

最后,，我還注意了課后的延伸，知識的拓展,，布置學生生以小組為單位,，把動物朋友進行組合，并創(chuàng)編一個小故事,，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇,，并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學生創(chuàng)作欲望,，增進學生間的信息交流,，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神，激發(fā)學生自主學習的積極性,，同時,，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術表演能力,，合作能力,，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展,。

總之,，讓我在以后的教學過程中將繼續(xù)引導學生主動探究，找尋規(guī)律,，讓學生在主動參與,，獨立思考，合作交流中,，獲得提高,，真正實現(xiàn)學生“自主、愉快地學”的情感體驗,，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新和發(fā)展,。

大班語言我的動物朋友教學反思篇三

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后,，自然地引發(fā)學生的思考；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示,？學生對此事感到很難過，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物,；有的學生認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地愛護動物,，把動物當成人類的好朋友,。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由學生自己通過思考,、理解而提出的。對于學生即興提出的問題,，教師沒有回避,，而是進行適當?shù)囊龑В谡n堂中引導學生展開討論,，讓學生通過思考,，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實證明,，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事,，如,，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──等動物形象,。學生通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事,，得出動物是人類的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過,、課外閱讀過的,，事實證明學生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則,。

課堂中教師還向學生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學生,，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么,？

以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生能夠互相啟發(fā)找到很多答案,。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮,，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同,，學生的情感體驗得到了提升。

教學過程中,，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗,，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓學生體驗當可愛的.小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,，其實它在對你說話，它會對你說什么呀,？一下子引起了學生回答的興趣,，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情,，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了學生的心靈體驗,，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,，要求學生介紹一個寵物,，可以展示實物，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性,，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關資料,。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習,，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關知識,。結果，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關答案,。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神,，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找答案。

還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的,。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚,，于是話鋒一轉,，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的,，到時候有什么問題還可以當面請教,。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題,，其實教師在暗示學生如果碰到問題,，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋,，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案,，這樣得出的結論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓學生看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事,，引發(fā)了學生的思考,；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的答案并不需要學生在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了,，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。

大班語言我的動物朋友教學反思篇四

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的,。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后，自然地引發(fā)學生的思考,；聽了故事后有什么感受,，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過,，很傷心,，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物,，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好,？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由學生自己通過思考,、理解而提出的,。對于學生即興提出的問題，教師沒有回避,，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導學生展開討論，讓學生通過思考,，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案。事實證明,，這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的,，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,，教師通過媒體畫面的提示,，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事，如,，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象,。學生通過仔細觀察畫面,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事,，得出動物是人類的好朋友這一結論,。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過、課外閱讀過的,，事實證明學生能夠講清畫面的意思,，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。

課堂中教師還向學生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子,，這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情,？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。學生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案,。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了^***，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升,。

教學過程中,，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時,，很多學生積極舉手發(fā)言,，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好,。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話,，它會對你說什么呀,？一下子引起了學生回答的興趣，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語,，想和大家交朋友的心情,，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感^對`話,，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂,。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物,，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養(yǎng)方式,，也可以介紹一些有關資料,。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習,，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關知識,。結果，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自己的小寵物,，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關^答~`案,。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神,，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找^答~`案。

還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的,。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚,，于是話鋒一轉,，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的,，到時候有什么問題還可以當面請教,。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題,，其實教師在暗示學生如果碰到問題,，不能馬上得到^答~`案的話,，可以開動腦筋,，和小伙伴進行合作，開展一系列的調(diào)查,，或者通過自己的小小的探究行動來尋找^答~`案,，這樣得出的結論將會更有價值。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境,，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”；還讓學生看了有關動物的錄像,，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事,，引發(fā)了學生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢,？其實這個問題的^答~`案并不需要學生在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛,。

大班語言我的動物朋友教學反思篇五

本次習作的主題是“我的動物朋友”,，學會介紹動物朋友的方法。先了解自己熟悉的動物,，深入細致地觀察,，把動物的特點了解得一清二楚，準確具體地描寫出來,。描述動物時可以抓住動物的外形特點,、生活習性和動物與人相處時發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動物之間的情感，培養(yǎng)學生對動物的熱愛之情,。

1,、及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時,，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關系,、朋友情誼的詞或句,，強化學生的情感體驗，增強語言印象,，為接下來的動筆作好鋪墊,。

2、及時歸納和整理學生的習作思維,。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂,，動物的樣子、生活習性等穿插其中,。我在傾聽的過程中及時引導梳理,，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形”,、“知其性”,、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成,。

3,、在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺,。這節(jié)課中,，我引導學生通過師生互動、生生互動,、生本互動,，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺,，對朋友間的情誼有知覺,。

4、在交流與評改中,，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點,，尤其是關注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示,，學生實現(xiàn)了習作語言的增量,，習作水平的提升。

沒有很好地結合課文中習作提示的內(nèi)容去設計,。

1,、對小組合作學習的方式，用的不太好,，主要是評價的不及時,，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

2,、教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

大班語言我的動物朋友教學反思篇六

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的,。故事論述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例,。教師講完故事后,，自然地引發(fā)同學的考慮；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？同學對此事感到很難過,，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的考慮：有的同學認為應該把包裝袋拆開后再喂動物,；有的同學認為根本不應該喂動物,，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地保護動物,，把動物當成人類的好朋友,。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料,，是由同學自身通過考慮,、理解而提出的,。對于同學即興提出的問題,，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導同學展開討論,，讓同學通過考慮，互相啟發(fā),，最終發(fā)現(xiàn)答案,。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的,，而同學之間因為思維火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學是課堂的主體以和“以同學發(fā)展為本”這一教學理念,。

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示,，啟發(fā)同學了解動物可以協(xié)助人們做很多事,，如，打鳴的公雞,，沙漠之舟──駱駝,、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。同學通過仔細觀察畫面,，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗,，就能說出這些可愛的動物能夠協(xié)助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論,。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是同學平時見過,、課外閱讀過的,，事實證明同學能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與同學已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則,。

課堂中教師還向同學展示了一段描寫動物協(xié)助殘疾人的錄像,。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的小朋友，這段故事深深地吸引了同學,，教師適時地引導同學觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事,？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗考慮：作為人類的忠實朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么,？以培養(yǎng)同學的發(fā)散思維,。同學能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮,，可以感覺到同學對“動物是人類的好朋友”這一觀點發(fā)生了更深切的認同,，同學的情感體驗得到了提升。

教學過程中,，教師還通過辨析題的形式讓同學分析一些不保護動物的現(xiàn)象,。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多同學積極舉手發(fā)言,，顯然不少同學都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗,，看來這個班級的同學在保護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,，再次讓同學體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,，其實它在對你說話，它會對你說什么呀,？一下子引起了同學回答的興趣,，同學也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情,，讓同學的心和小小的鴿子更加貼近了,。教師帶領同學與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受,，激活了同學的心靈體驗,，使同學真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,，要求同學介紹一個寵物,，可以展示實物，也可以畫成一幅畫,，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性,，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關資料,。這一環(huán)節(jié)的設計,，其實是讓同學能夠開展探究性地學習,，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關知識。結果,，不少同學將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個同學提出了“為什么烏龜是短命的動物”的問題,，并在課外書籍中找到了相關答案,。教師在課堂中和時褒揚了這個同學積極探求知識的主動精神，鼓勵其他同學今后有問題也應該到課外的書籍中自身去尋找答案,。

還有一個同學提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水發(fā)生了濃厚的興趣,，提出了問題,。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉,，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看,，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教,?？此圃谡n堂上并沒有協(xié)助他們解決問題，其實教師在暗示同學假如碰到問題,，不能馬上得到答案的話,，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作,，開展一系列的調(diào)查，或者通過自身的小小的探究行動來尋找答案,，這樣得出的結論將會更有價值,。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓同學臨時把自身畫的關于小動物的畫安排成了一個小畫廊,，把大家?guī)淼膶櫸锇才帕艘粋€有趣的“動物之家”,；還讓同學看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者協(xié)助瀕危動物的故事,，引發(fā)了同學的考慮,；我們還能夠為一起生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的答案并不需要同學在課堂中用語言來回答,，希望他們將來長大了,，能夠用自身的實際行動為需要協(xié)助的動物付出自身的愛。

大班語言我的動物朋友教學反思篇七

主題環(huán)境的創(chuàng)設:主題版面分3個版塊――整個版面就像 “動物世界”一樣,里面有各種動物在大森林里有趣的游戲著,各個版塊間沒有深層次的分開,。 我認識的動物朋友:有家長,、老師和孩子共同收集的動物圖片,、毛絨玩具、仿真魚和自制動物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動物,。 能干的小動物:老師制作了小貓,、小狗、小兔,、小熊四個小動物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖,、表演照片等張貼在里面。 我和小動物做游戲:“模仿動物表演”把孩子表演有關小動物的兒歌,、音樂游戲,、故事等照片放在里面,增強孩子們的表演能力、語言表達能力,。

主題進行的方式:孩子都是喜歡小動物的,千變?nèi)f化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣,。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養(yǎng),、模仿小動物,了解幾種常見小動物的外形特征和生活習性,產(chǎn)生探索動物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責任心,。

一日活動中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動物的名字、樣子,、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關動物經(jīng)驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學會小動物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖,、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。

主題目標的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事,、游戲,、創(chuàng)作,有目的地認識烏龜,走進小烏龜?shù)氖澜纭．敽⒆臃e累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡,、圖書,、故事等,認識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復雜,、動物的智慧,、動物與人們生活的關系。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動物生存的價值,。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感,。為了彌補幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動,通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導幼兒進一步學習繪畫的方法,并發(fā)展想象力。通過這一主題的活動,幼兒的表述,、繪畫,、表演、科學探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動提供了許多資料,。

家園合作:請家長幫忙搜集了幾種小動物,如:小兔,、小魚、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征、簡單了解生活習性,。請家長與孩子共同收集關于動物的資料,并為孩子解答關于動物的問題,。幫助孩子查閱一些有關動物的資料(上網(wǎng)、提供相應的書籍等);和孩子一起收看《動物世界》,、《人與自然》等專題電視節(jié)目,。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護動物的情感:平時在家給孩子講一些有關狗的知識和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習性;引導孩子觀察烏龜不同的動態(tài),豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥市場,、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動物品種,。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等游戲,。隨機教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾,。如家長有時間的話在家中創(chuàng)設條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時使用禮貌用語:“謝謝”、“再見”,、“請座”等,。

主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動,如:在閱讀區(qū)增加認識各種動物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動物外形特征和生活習性的操作材料,裝飾動物的家;在建構區(qū)中,搭建各種動物的家。

大班語言我的動物朋友教學反思篇八

在本次教學學中,，我是這樣做的：

及時捕捉學生語言描述中的精彩部分,。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關系,，朋友情誼的詞或句,，強化學生的情感體驗，增強語言感受,，為接下來的動筆做好鋪墊,。

及時歸納和整理學生的習作特點。學生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意,，沒有按一定的順序介紹動物的樣子,、生活習性等。我在傾聽的過程中及時引導梳理,，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理,，分別納入“觀其形、知其性,、述其事”三個方面，便于學生形成合理的習作思路,。

在反復的對話中喚醒學生對語言的感覺,，對情感的知覺。這節(jié)課中,，我引導學生通過與老師,、同學、文本互動，打通了學生的習作命脈,，讓學生對語言的運用有把握,，對朋友間的情誼有知覺。

在交流與評改中,，我引導學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題和閃光點,，讓學生明白該如何修改、完善自己的習作,。通過交流和展示,，實現(xiàn)了增加學生的習作語言積累、提升其習作水平的目標,。