每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
《祖父的園子》教學設計及反思篇一
1,、今天我們繼續(xù)學習18課,,齊讀課題
2、出示詞串,,指名分行讀
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊花)
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
3,、倭瓜是什么?(南瓜北方人的說法),,黃瓜開謊花就是開假花不結瓜,。
4、齊讀,,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
第一排都是動物,,昆蟲類,。第二排都是植物,第三排都是勞動,。都是農(nóng)活,。(你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起,有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,。)再讀讀課題,,還能發(fā)現(xiàn)它們和園子,有什么關系——一二兩排都寫的是園子里有什么,?第三排寫的是我們在園子里──(干什么,。)其實這就是課文的兩條主線:園子有什么?我們在園子里干什么,?打開課文,,看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段?寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段,?
1,、今天讓我們一起走進這座園子,。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,喜歡她的什么,?(天真可愛活潑調(diào)皮淘氣),,請迅速默讀課文,拿出筆,,找出哪些地方看出那個小姑娘調(diào)皮,?在書上表上序號。
2,、交流:大概有四五處,,請讀課文告訴我們,
①第3小節(jié)種菜:祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽,。祖父栽花,我就栽花,;祖父拔草,,我就拔草。當祖父下種,,種小白菜的時候,,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,,用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,,反而被我踢飛了。
從哪感受到淘氣,、調(diào)皮,?特別從哪個詞體會到?“反而被我踢飛了,?!蹦抢锸欠N菜啊,簡直是在幫倒忙??!菜種被我踢飛了,調(diào)皮不調(diào)皮,?誰也想來讀一讀,,我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真,、幼稚,;“我”的舉止很可愛,;等等。
通過男女生分讀體會,。
②第四小節(jié):祖父鏟地,,我也鏟地。因為我太小,,拿不動那鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟,,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗,,哪個是草,往往把韭菜當作野草一起割掉,,把狗尾草當作谷穗留著。
寫我干什么的,?(鏟地)我是怎樣鏟地的,?“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉,把狗尾草當作谷穗留著,,這哪里是鏟地啊,,真是淘氣。
指名讀,,你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘,。
③第8小節(jié);玩膩了,,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,,我也搶過來澆,。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,,拼盡了力氣,,把水往天空一揚,大喊著:“下雨了,!下雨了,!
澆菜都把水澆到天上去了
我是怎么澆菜的?讀讀課文,,找找我澆菜的動作,,
“一把搶過水瓢,,拼盡了力氣,把水往天空里一揚”,,這一揚,,頓時你看到了什么?感受到了什么,?這一大瓢的水沖下來,,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,像只落湯雞,,但是你的心里呢,?
把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀,,個別讀,。不敢灑嗎?膽子大一點再指名讀,,全班做著動作齊讀“下雨了,!下雨了!”
是啊,,你們的發(fā)梢還滴著水呢,,多么可愛的孩子,多么淘氣的瞎鬧,,這哪是在干農(nóng)活啊,,分明是拼盡了力氣在玩呢!讓我們再來讀讀這一節(jié),,也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。
④祖父雖然教我,可我并不仔細看,。一抬頭看見一個黃瓜長大了,,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了,。黃瓜還沒有吃完,,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了,。跑了幾步就又去做別的了,。
(你看,我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,,想追蜻蜓就追蜻蜓
讀著這段話,,你們想到了什么通話故事?聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣?!拔摇薄耙姰愃歼w”,,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,,這樣的事情,,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,,能引起我們的共鳴,;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,,快快樂樂,,等等。
⑤我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,不用席子,,把草帽遮在臉上就睡著了,。
3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮,,如果在家里你也這么調(diào)皮會怎樣,?但是祖父
當我把水澆到天上去,他管不管,?
當我玩累了,,隨便找個地方睡找了,他管不管,?
當我鏟地時,,把谷穗割掉,把狗尾巴草留著,,他管不管,?(管)
怎么管?用心讀讀5——11,,看看祖父是怎么教育小孫女的,?靜下心來讀讀,用心體會,?
交流:很有方法,不打不罵,,用事實說話,。
慢慢地,圈出來,為什么慢慢地,?(不著急,,很有耐心。)
笑夠了,,大笑,,還是笑,三個笑,,看出了什么,?慈祥,即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣,?只有心中充滿愛的祖父才能這樣,,真是什么樣的祖父?體會笑中的慈愛,、包容,、呵護(板書:慈愛)
在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么,祖父給了我一個怎樣的園子,?(快樂自由)
4,、過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,讓我們再來感受一番,,齊讀
1,、不僅我在園子里是快樂、自由的,,就連園子里的花草,、動物,一切都是快樂,、自由的,,請你在文中找一找,讀一讀描寫園子的段落,,看看這是一座怎樣的園子,?
2、交流:
重點句子:(園子的)
我家有一個大園子,,這園子里蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,,滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,,蜂子則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,落到一朵花上,,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。
——大園子。(不是我們家的院子,,北方的后園很大,,可以種花草,種樹木,,種蔬菜,,甚至種糧食,很開闊,,活動空間很大,。)
——樣樣都有。(花香菜香,,引來了這些飛舞的小精靈,,使得園子充滿生機)
——色彩斑斕(找出描寫顏色的詞白、黃,、大紅,、金、綠,。作者抓住了顏色寫出了園子的美)
——有趣極了(引讀:瞧,,蜂子……)
讓我們邊讀邊想象,仿佛走進園子,,看到了蜂飛蝶舞,。這真是一個好大、好多,、好看,、好玩的園子。
出示圖片
3,、指導朗讀,,同學們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進園子里去,。
4,、都進園子了,。在園子里你又看到了什么?出示:13自然段,,自由讀。
花開了,,就像睡醒了似的,。鳥飛了,就像飛上天似的,。蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的。一切都活了,,要做什么,,就做什么。要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,。愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,,愿意結一個黃瓜,,就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,,它若愿意長上天去,,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,,又飛到誰家去,,太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的,,又高又遠,。
5、這一段也是寫園子,,一共11句話,,都是圍繞一句話來寫的。哪句,?齊讀出示:一切都活了,,要做什么,,就做什么。要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。
院子里的誰活了,?誰也是自由的,?
a、花活了嗎,?怎么活,?鳥活了嗎?怎么活,?蟲子活了嗎,?怎么活?再讀:一切都活了,,要做什么,,就做什么。要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。這個“活”怎么理解,?(有生命力,,充滿生機)
b、出示圖片:
引讀:我就是倭瓜,,我愿意——————就—————,;我就是玉米我愿意—————就—————;我就是黃瓜,,我愿意——————就———————,;
這里面活還有什么意思在里面?說明這些東西都長的──(生答茂盛),。用一個詞說植物瘋長了是吧,?祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀?;盍?/p>
出示組圖:
我就是———,,我愿意—————就———————
練說:我也是自由的,我要————就——————(愿意—————就——————)
再讀:一切都活了,,要做什么,,就做什么。要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的
c,、還有什么活了。蝴蝶也活了吧,?蝴蝶怎么活的,?你來讀讀?你來讀,。(生讀),。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思,。再讀:一切都活了,要做什么,,就做什么,。要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的
一切都活了,。那么的充滿生機那么的旺盛,那么的自由,,那么的愜意,。讀出活勁兒出來。
現(xiàn)在你就是園子里的花朵,、小鳥等,,說說你的自由。
“我就是園子里的,,我可以,,”來說說。
6,、她寫自己的自由,,為什么要寫花草等的自由?(用花草,、小動物的自由來突出我的自由,,是的,心中是幸福的,,看到的就是——,;心中是自由的,看到的就是——作者通過這些景物的描寫,,寫出自己生活的快樂,、自由、幸福,,園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由,!這種寫法叫借景抒情,、融情于景呀,把她的情感寄托在花草身上,,把她的自由寄托在小動物等身上,,真是一種很重要的寫法,理解了這種寫法,,再讀課文就會有更深的體會,。)
出示句子“只是天空藍悠悠的,又高又遠,?!?/p>
這里僅僅寫天空嗎?僅僅寫天空的藍悠悠嗎,?僅僅寫天空的又高又遠嗎,?天空那么開闊,白云小鳥那么自由,,正如有句話叫,,天高任鳥飛,透過這景物的描寫,,我們更能看到作者快樂的心境,。
指名朗讀,齊讀,。
作者筆下天空,、太陽、花鳥一切都有情感,,文中還有許多這樣的句子,,課后再去好好品讀。
蕭紅快樂著溫暖著,,想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶,。因為她快樂溫暖,園子也快樂自由,。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂園(板書:樂園)
蕭紅一生悲苦,,8歲喪母,,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,,她是在可憐的陰影中長大的,。但她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛,。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,,無論她面對怎樣的不幸與苦難,,祖父的愛就象一束陽光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里,,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,,還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面,,懷著永遠的憧憬和追求,。”
讀著這句話,,有什么東西深深地觸動了你嗎,?
這是一座愛園,更是一座精神的家園,。(板書:家園)這祖父的園子怎不令她難忘呢,?
課后請繼續(xù)走進蕭紅,走進她的《呼蘭和傳》,。
著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,,一串凄婉的歌謠……”可惜的是,,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才31歲,。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽,。也算是一種紀念吧!
《祖父的園子》教學設計及反思篇二
1,、認知目標:理解文中重點句子,,賞讀,積累優(yōu)美句段,。
2,、能力目標:能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子,并談談自己的感受,,體會作者借景抒情的表達方式,。
3、情感目標:體會作者在園子里的快樂,,自由,,以及對我的愛,引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往,。
引導學生自主朗讀,,體會作者的快樂,自由,。
領悟作者借景抒情的表達方式,。
ppt課件
1課時
一,、揭題,板書課題,。
1,、同學們,我們一起來學習一篇閱讀課文,,課題為祖父的園子,。(板書課題:祖父的園子)
2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么,?為什么要隔開一些,?
3、(在課題中加上兩個括號)這是什么意思,?(要在學習之后填寫兩個詞語)
[設計意圖]在課題中加上兩個括號,,引發(fā)學生思考,老師為什么要加上括號,,從而激發(fā)學生的學習興趣,,充分調(diào)動他們的閱讀期待,在無形中給學生提出了兩個問題:這是一位怎樣的祖父,,和這是一座怎么樣的園子,?為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。
二,、整體感知園子的美麗,,生機勃勃。
1,、檢查生字認讀情況,。過渡:通過預習,我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了,,有(出示詞語幻燈片)蜜蜂,,蝴蝶,蜻蜓,,螞蚱,。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢,有倭瓜,,黃瓜,,玉米,谷穗,,我和祖父在園子里干農(nóng)活,,摘花,拔草,下種,,鏟地,,澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀,!
1,、感受園子的生機,及其美麗,。學習課文第一自然段,。
(1)說到昆蟲多,作者可得意了,,你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢,?誰來讀一讀。
(2)園子美嗎,?從哪感覺到了,?
(3)喜歡這座園子嗎?作者比你更你更喜歡呢,?齊讀,,讀出作者的對園子的喜愛之情。
[設計意圖]通過對文中詞語的分類,,幫助學生記憶課文內(nèi)容,,同時抓住文中作者對昆蟲的描寫,通過學生的各種形式的朗讀,,讓學生自主學習,從整體上感知園子的美麗和生機勃勃,。
三,、感受小女孩的快樂,自由的園子,。
(1)過渡:在這座園子里,,我特別喜歡這個小女孩,她的淘氣,,她的可愛,,我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話,,我特別想在她的臉上揪上一下,,那老師為什么想揪她一下呢?
(2)學生默讀課文,,找出小女孩調(diào)皮,,淘氣的句子,用序號標出來,并找出關鍵詞,,做上批注,。
(3)交流,朗讀:
a)當祖父下種,,種小白菜的時候,,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,,用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,,反而被我踢飛了。
(從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮,?又是怎樣的瞎鬧,?)
b)其實哪里是鏟,也不過爬在地上,,用鋤頭亂鉤一陣就是了,。我認不得哪個是苗,哪個是草,,往往把谷穗當作野草一起割掉,,把狗尾草當作谷穗留著。
(從哪時可以看出小女孩的淘氣,?怎樣亂鉤,?)
c)一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,,我又去吃黃瓜了,。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了,。跑了幾步就又去做別的了。
d)玩膩了,,又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜,我也搶過來澆,。不過我并不往菜上澆,,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,,把水往天空一揚,,大喊著:“下雨了,!下雨了!”
(這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢,?怎樣亂鬧呢,?抓住“拼盡力氣,,往天空一揚,,大喊”這些詞來指導朗讀,,通過朗讀,,學生感悟到小女孩此時的快樂的心情,。)
e)我玩累,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,,不用枕頭,,不用席子,,把草帽遮在臉上就睡了,、
[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言,,朗讀不僅僅是手段,,它本身就應當是重要的學習目標!當學生能夠把心放進去讀,,讀出自己的想象世界,,并在自己的表情上顯露出來,學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢,?
(4)研讀祖父教我識谷穗的段落,。
①讀讀6至12小節(jié),思考祖父是怎樣教育小孫女的,?
②你看見祖父的笑了嗎,?從祖父的笑中你感受到了什么?這是一位慈愛的祖父,,只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和,,這么開心。
③小結:在慈愛的祖父的園子里,,我感到無比的快樂,自由,。所以這是一個快樂,,自由的園子。
[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中,,體會到這是一個慈愛的祖父,,正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年,是慈愛的祖父給了我一個自由,,快樂的園子,,完成課題中的兩個括號填空。
四、感悟花鳥草蟲的快樂,,自由的園子,。
1、過渡:在祖父的園子里,,不僅我是快樂的自由的,,就邊園子里的花朵,蜜蜂,,蝴蝶,,榆樹都是快樂的,自由的,,你感受到了嗎,?
2、學生再讀課,,享受花鳥草蟲的快樂,,自由。
請你們把自己當成園子的一只蝴蝶,,一朵花,,或一棵樹,來講述你的快樂,,自由,。
出示:
我就變成那倭瓜啦!我愿意_____就_____,,
我就變成那黃瓜啦,!我愿意_____就_____,
我就變成那玉米啦,!我愿意_____就_____,,
我就變成那蝴蝶啦!我愿意_____就_____,,
我就變成那___,,我愿意_____就_____。
3,、討論:作者寫的自己的快樂自由,,為什么還要寫其它景物的快樂,自由呢,?(借景抒情)
4,、和老師合作讀十七小節(jié),前三句話,,(花開了,,就像睡醒了似的,,鳥飛了,就像在天上逛似的,,蟲子叫了,,就像在說話似的)問學生這里僅僅是寫花,鳥,,蟲子的快樂嗎,?引導學生說出這是作者借花,鳥,,蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂,,讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。
5,、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情,?
[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點,在這一環(huán)節(jié),,將領悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體,,沒有進行機械的分割,對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞,,而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了,。
五、描述我心中快樂,,自由的園子,。
1、過渡:感受了作者的快樂,,自由,,你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢?
2,、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧,!請你先閉上眼睛,想想你的園子里有些什么,?
3,、學生描述心中快樂,自由的園子,。
4,、總結:你們的園子也一定會這樣美,這樣快樂,,這樣自由,希望這座理想的園子會一直陪伴著你,。
[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子,,鍛煉學生的動筆說話能力,,同時將課文中的自由,快樂的心情得到升華,。
(慈愛的)祖父(快樂自由的)園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設計意圖]在這份板書中,,看不到多余的部分,非常簡潔,,又能突出重點,,體現(xiàn)了文路,教路,,學路的統(tǒng)一,。
《祖父的園子》教學設計及反思篇三
【教學目標】
1、認識8個生字,,讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,感悟作者的表達方式,。
【課時安排】
一課時,。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣,,導入新課
1,、蕭紅(1911~1942)黑龍江人,1935年出版代表作《生死場》,,1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》,,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,,這個女子就從世間消失了,,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,,把她對生活的嚴肅思考,,傳達給了她的讀者,,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,,她用了許多的文字寫了自己的童年,,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,,自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。
2,、板書課題:
祖父的園子
齊讀課題。
二,、初讀
1,、自由讀。
2,、四人小組合作讀,。
3、指名讀,。
三,、學習課文體會作者的情感
1、默讀課文,,思考:
為什么“我”對園子念念不忘呢?談談自己的感受,。
2、四人小組交流,。
3,、指名說,全班交流,。
板書:
快樂 自由
4,、我在院子里的心情怎樣,你從哪兒體會到的?
⑴ 默讀思考,。
⑵ 全班交流,。
5、瀏覽課文,,說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?
指名說,。
板書:
我 可愛 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛
《祖父的園子》教學設計及反思篇四
1、會認讀“螞蚱,,櫻桃,,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,,水瓢,,圓滾滾”等詞語,通過查字典,,并結合課文理解不懂的詞語。
2,、仔細閱讀課文,,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣.
3、學習作者留心觀察生活,,用心感受生活, 真實地表達自己的感受,。
4、有感情地朗讀課文,,讀出作者當時的感受,。
體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活用心感受生活,,真實地表達自己的感情。
童年冬日下的一隊隊駱駝,,給作者留下了難忘的記憶,,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:
祖父的園子
1,、用自己喜歡的方式讀課文,,整體感知課文內(nèi)容。
2,、找出生字新詞,,注意讀準字音。
3,、查字典,,聯(lián)系上下文,與同桌探討,,理解課文中的詞語,。
4、分小組討論,,交流,,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5,、全班匯報交流,,師根據(jù)學生交流,。
板書:
觀賞小昆蟲,大榆樹
跟隨外祖父栽花,,拔草,,種菜,鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,,追逐蜻蜓,,捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光,感受花,、鳥,、果、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
1,、默讀課文,,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的,?用筆勾出相關句子,,并在旁邊批注自己的體會。
2,、全班交流:
讓學生通過找句子,,談體會,有感情朗讀,,體會到“我”在園子里的心情,,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,,“我”的童年生活是多彩有趣的,,令人向往的。
討論:
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,,真實,,吸引讀者?
(通過交流,,老師點撥,,使學生明白,作者留心觀察生活,,并用心感受生活,,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,,留心感受生活中的人,、事、物。)
課外閱讀有關寫童年生活的文章,,如高耳基的《童年》,,為口語交際學習作準備。
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,,用心感受生活,,真實表達感受
《祖父的園子》教學設計及反思篇五
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由,、無拘無束的生活,,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),,清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容,,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
3,、學習作者獨特的表達方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。
多媒體課件
1、揭題,,讀題,。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課,讀課題,。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》,。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景,。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事,。)
我、祖父,、園子構成了多彩的生活,,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子,。
1,、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落,。(第2節(jié),、第13節(jié))
2、引讀第二節(jié),。(讀出園子的美和生機勃勃),。
3、自由讀第13節(jié),。
我想,,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,,你就會產(chǎn)生一種感覺,,你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束,悠閑,,自由,,隨心所欲)
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,,我覺得園子里的一切——,,要做什么,——,,要怎么樣,,——,都是——,。
4,、仔細讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的,、特別的詞句,,可以劃下來。
交流,,相機指導朗讀,。
(運用了擬人、排比的手法,,句式有……就像……似的……,,……愿意……就……,一會……一會……)
5,、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,,文中一連用了十個“就”,,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,,很清新,,字里行間撲騰著兩個字——自由。)
6,、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀,。)
7,、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥,、蔬菜,、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想,。(作者的童年生活是自由的,,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了,。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達人物的情懷,,這種寫法就叫借物抒情,。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1,、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中,,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣,、最好笑的細節(jié),,讀一讀,劃一劃,,可以在旁邊寫下自己最想說的話,。
2、交流,,品析,,指導朗讀。
引導學生抓關鍵詞,,一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚,,這一揚,,你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子,,多么淘氣的亂鬧,,讓我們再一起讀讀這一段,,和作者一起回味那段自由快樂的時光,。)
3,、小結:祖父栽花,我就栽花,,祖父拔草,,我就拔草,祖父下種,,我就瞎鬧,,祖父鏟地,,我就亂勾,,祖父澆菜,,我就亂鬧,,漫步在園中,,我們看到,,無論我想怎么樣,,就——,想做什么,,就——我完全是——,。
1、其實,,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,,我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,,過了一會兒,,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了,。我曾經(jīng)在祖父拔草時,,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,,祖父還以為那年春天雨水大,,玫瑰香氣傳得遠呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,,隨心所欲地玩耍,、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3,、品味文中的“笑”,,感受祖父對“我”的愛,指導讀句子,。
祖父的笑中有慈祥,,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,,祖父的笑中有寬容,。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后,,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的,。祖父的笑,常常跟孩子似的,。(課件出示)
1,、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是——自由的,。(配樂引讀)我感覺到花開了,,就像——,我看到鳥飛了,,就像鳥——,,我聽到蟲子叫了,就像——,,我就變成了那倭瓜,,愿意爬上架,——,,愿意爬上房,,——,我就變成了那黃瓜,,愿意開一謊花,,——,愿意結一個黃瓜,,就——,,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,,——,。我要做什么,——,,要怎么樣,,——,,都是自由的,。
2,、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,,——
……愿意……就……想……就……
1,、有自由的園子真好,有愛的園子真好,。想一想,,當作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂,、幸福,、回味、眷戀,、對祖父懷念)
2,、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父?!边@句寫得很特別,,體會一下,為什么這樣寫?
(蕭紅出生與一個地主家庭,,父親對她十分冷漠,,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,,祖父是蕭紅一生最重要的人,。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,,而是蕭紅童年生活的樂園,,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3,、一想到這個園子,,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,,作者就想到了快樂自由的童年生活,,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護的祖父,,作者寫園子,,其實是在回憶她快樂自由的——,其實是要表達對祖父深深的感激,、懷念之情,。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊,,
以前住著我的祖父,,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人,,
而今不見了,。
老主人死了,
小主人逃荒去了,。
那園里的蝴蝶,、螞蚱、蜻蜓,,
也許還是年年仍舊,,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜,、大倭瓜,,也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒有了……
他們充滿我幼年的記憶,,
忘卻不了,,
難以忘卻……
這一切,是蕭紅忘卻不了的,,于是,,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,,寫成了《呼蘭河傳》,。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,,一串凄婉的歌謠,。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書,,希望同學們課下找來讀一讀,。
祖父的園子
愛自由
1、抓住文眼,,形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文,。設計教學過程時,,我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點,,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,,要做什么,,就做什么,要怎么樣,,就怎么樣,。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學,,引領學生走進文本,,與文本對話,。欣賞園中景物的自由生長,,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,,看什么都是自由的,再跳出文本,,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》,。由淺入深,,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,,重點突破,。
2、品味細節(jié),,感受情境,。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節(jié)值得推敲,,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發(fā)言語表達的生長點,,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹、慈祥,、寬容,、童心、對孫女的教育,,把這個“笑”字讀活了,,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境,。
3,、關注表達,,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,,體會作者的思想感情,,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力,。因此,,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,,還引導學生關注課文怎么寫的,。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,,進行文本語言的內(nèi)化遷移,,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力,。
4,、聯(lián)系原著,適度拓展,。語文學習不僅僅是學習課本,,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,,加深情感體驗,,增加文本厚度,同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣,。
《祖父的園子》教學設計及反思篇六
1.結合預習,,能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,,讀通課文,。
2.走進文本,感受祖父的園子里的自由,、快樂,、愛,體會作者的心情,,有感情地朗讀課文重點段落,,感悟“反復”等表達方法。
3.走出文本,,聯(lián)系生活,,學會反思自身的童年生活,。
走進文本,感受祖父的園子里的自由,、快樂,、愛,體會作者的心情,,有感情地朗讀課文重點段落,,感悟“反復”等表達方法。
一課時
課前談話:qq農(nóng)場
一,、檢查預習,,整體感知
1.辨音
2、 標注自然段序號,,了解特殊段落,。
幻燈片出示相應段落
3.整體感知
師:通過預習,,你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子,?用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上
[設計意圖:課前布置預習,,是教師們的常規(guī)做法,。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查,,既更好地把握了教學的起點,,又有機地融入了新知識的教學。]
二,、探究文本,,感悟特點
師:那么,你是從哪些句子感受到的,?請你默讀課文,,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語寫到句子的旁邊,,做批注,。
生自主畫句子。
根據(jù)學生反饋情況,,相機教學:
(一)感受園子的美麗
(二)感受作者的自由和快樂
(三)感受祖父的愛
[設計意圖:略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動,,并在此基礎上通過生生、師生的互動將學習引向深入,。本環(huán)節(jié)問題設置簡明扼要,,讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想,,學習與實踐閱讀方法,,教師則以學定教,、順學而導,充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點,。]
三,、照應課前,拓展反思
1,、師:同學們,,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場,你覺得這兩座園子相比,,你更喜歡哪座園子,?為什么,?
2,、總結全課
[設計意圖:“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活,是讀那些有文化內(nèi)涵的文字,,是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為,?!北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應,使整堂課成為一個有機整體,,更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考,。]
四、布置作業(yè)
《祖父的園子》教學設計及反思篇七
1,、知識目標:
⑴,、掌握課文生字、詞,。
⑵,、熟練朗讀課文,理清思路,,把握文章主旨,。
2、能力目標:
⑴,、培養(yǎng)學生自主閱讀的能力,。
⑵、培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力,。
⑶,、培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力,。
3,、情感目標:培養(yǎng)學生從生活中尋找美,尋找親情,,從而提高審美觀,。
1,、重點:學習朗讀,感悟課文內(nèi)容,。
2,、難點:通過學習課文,每一個學生都能有獨特的感受,、體驗和理解,。
講授法、合作探究法,。
多媒體教學,。
2課時。
第一課時
先展示,、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料,,再多媒體展示教師搜集的資料如下:
蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,,她從小生長在一個比較富有的地主家庭,。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來,。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆,。他冷酷,、貪婪,,甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,,可以得到溫暖和愛,,祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光,因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情?,F(xiàn)在,,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
多媒體出示:
1,、掌握課文生字詞,。
2、熟練朗讀課文,,理清思路,,把握文章主旨。
1,、學生自由朗讀課文,。
2、交流自己預習時查找的生字,、詞,,然后集體訂正,。
3、教師范讀課文,,給學生以美的享受,。
學生以小組為單位合作探究學習,鍛煉學生整體閱讀,、歸納,、概括能力。重點解決如下問題:
1,、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事,?并簡單復述。
2,、我是個什么樣的孩子,?你喜歡文中的祖父么?為什么,?
小組派代表發(fā)言,,其他組補充完善,最后多媒體展示討論結果:
⑴,、第一問答案:
①,、種小白菜。
②,、鏟地,,重點寫“狗尾草”事件。
③,、我在后園吃黃瓜,、追蜻蜓、捉螞蚱,、揚水“下雨”,。
④、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”,,“為什么櫻桃樹不開花”等問題,。
⑤、插花事件,。
⑵,、第二問答案:
祖父:
勤勞慈愛、幽默風趣,,有一顆童心,。
“我”:
天真活潑、頑皮可愛,有一顆自由的心
作者通過回憶童年時代快樂,、自由,、溫馨、美好的后園生活,,表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,,也表達了作者對自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性,。
要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:
1,、在
本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。
2,、在下列詞語中任意選出五個,,把它們連接成一段話(不少于50字)。嘴饞,、玫瑰,、玩膩了、明晃晃,、毛嘟嘟,、藍悠悠、寂寞,。
第二課時
以朗讀為主,,研討賞析文中優(yōu)美語句。
1,、本課的作者,。
2、給下列詞語注音:
谷穗,、玩膩了,、衣襟、地櫬,、嘴饞。
1,、找出文中你認為寫得精彩的句子,,大聲朗讀,并結合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),,談談自己的理解,。
(朗讀時要注意,有的文段應大聲朗讀,,有的可以歡快地朗讀,,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)
如:
⑴,、蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了,。
⑵,、這榆樹在園子的西北角上,來了風,,這榆樹先嘯,,來了雨,大榆樹先就冒煙了,。太陽一出來,,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了,。
⑶,、花開了,就像花睡醒了似的,。鳥飛了,,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的,。一切都活了,都有無限的本領,,要做什么,,就做什么。
⑷,、刮了風,,下了雨,祖父不知怎樣,,在我卻是非常寂寞的了,,去沒有去處,玩沒有玩的,,覺得這一天不知有多少日子那么長,。
(除了這些句子外,當然也可以是其他句子,。)
2,、小組合作探究:
本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,,互相交流體會,。
第一部分:“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的,又高又遠,?!?/p>
第二部分:
“一到后園里,我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑,?!?/p>
在你的親人中,你最喜歡誰,,為什么,?
(用親身經(jīng)歷的具體事例說明。)
1,、必做題:同學們,,在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請把它們寫出來,,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情,!
2、選做題:
閱讀蕭紅的其他作品,,并寫出讀書筆記,。
《祖父的園子》教學設計及反思篇八
教學目標
1.會認讀“螞蚱,櫻桃,,蚌殼,,瞎鬧,倭瓜,,水瓢,,圓滾滾”等詞語,通過,,并結合課文理解不懂的詞語,。
2.仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,,體會出“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學習作者留心觀察生活,,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
4 有感情地朗讀課文,,讀出作者當時的感受,。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,,真實地表達自己的感情,。
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝,,給作者留下了難忘的記憶,,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,,整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文,,整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞,注意讀準字音.
3 ,,聯(lián)系上下文,,與同桌探討,理解課文中的詞語,。
4 分小組討論,,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5 全班匯報交流,,師根據(jù)學生交流,。板書:
1 觀賞小昆蟲,大榆樹
2 跟隨外祖父栽花,,拔草,,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:
4 摘吃黃瓜,,追逐蜻蜓,,捉玩螞蚱
?用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光,感受花,、鳥,、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉睡覺
三,、體會作者在園子里的心情
1 默讀課文,,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會,。
2 全班交流
讓學生通過找句子,,談體會,有感情朗讀,,體會到“我”在園子里的心情,,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,,“我”的童年生活是多彩有趣的,,令人向往的,。
四、領悟表達特點
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,,真實,,吸引讀者?
通過交流,老師點撥,,使學生明白,,作者留心觀察生活,并用心感受生活,,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人,、事,、物。
五,、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章,,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學習作準備,。
板書設計
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,,用心感受生活,真實表達感受
《祖父的園子》教學設計及反思篇九
1,、認識課文中的生字,,讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱、櫻桃樹,、李子樹,、大榆樹”等詞語。
2,、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,感受作者的表達方法,。
3,、讓學生自主地如情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,,體會作者對童年生活的留戀,,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言,。
1,、引導學生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,,領悟表達方法。
2,、體會“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,,用心感受生活,,真實地表達自己的感情。
1,、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2,、引入課題
認讀詞語 分析這些詞語
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的,快點兒找找看是哪幾自然段?
1,、自由讀這些自然段,,思考:在作者童年的眼里,這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語,,有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間,。從哪些段落體會到的?讀相關語句,說感受,。
預設:
(1)“我家有一個大花園,,這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,樣樣都有,?!T谏厦嬉粍硬粍恿恕,!?/p>
a,、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關的語句讀一讀。
b,、園子里有些什么顏色?
c,、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣,怎樣的心情?
(2)“太陽在園子里是特別大的,,天空是特別高的,。…………好像對面的土墻都會回答,?!?/p>
a,、去掉“是”讀讀看,比較比較,?!笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?
(3) “花開了,就像睡醒了似的,。鳥飛了,,………… 又飛到誰家去?太陽也不知道?!?/p>
a,、在我的眼中,這還是一個什么樣的園子?
b,、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)
c,、心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:
出示課件
d,、誰再來讀一讀這段話,比一比誰的更自由,。
2,、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據(jù)板書引讀
(二)學習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著,,請同學們自由讀4—15自然段,,你覺得哪個鏡頭給你印象最深?
2、在園子里,,我是那么自由,,那么快樂,這園子簡直就是 (“我”的樂園)
3,、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4,、當我做這些事的時候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學們再次默讀4—15自然段,,劃出有關的句子,。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子,,那么,,這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)
(三)升華
1,、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2,、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話:“呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,,現(xiàn)在埋著我的祖父,?!?/p>
《祖父的園子》教學設計及反思篇十
1、速讀課文,,捕捉文章重點信息;運用摘錄法,、圈劃法,歸納,、提煉文本重點信息,,學會長文短讀。
2,、借助視像化、體驗式朗讀,,感受蕭紅文字的獨特魅力,,體會側面描寫、借景抒情對表情達意的作用,,初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”,,激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3,、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,,建構自由明亮的兒童精神家園。
1,、板書課題,,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀,、默讀進行學習,。
2、借助腳注,,弄明白課文的來龍去脈;補充:《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說,,自傳體小說中的“我”指作者本人。
3,、速讀課文,,尋找文中對園子直接描寫的段落,并從這些段落中,,找出關鍵詞語,,概括這是怎樣的園子。
1,、交流第一段,。這一段你圈出了哪幾個字,來概括這個園子?
2,、這園子里都有些什么呢?(學生圈劃園子里的事物,,交流)
3,、課文開門見山就說“我家有一個大花園”,可是讀完整個第一段,,不見作者對一朵花的具體描寫,。花在哪兒呢?(引導學生細讀第一段,,從哪里讀懂了這是個“大花園”,。)
4、引導關注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”,、“胖乎乎”、“園滾滾”,、“小毛球”,,思考作者這樣細致的描寫,和“花園”有什么關系?(感受側面描寫的精妙)
1,、這園子,,還是一個怎樣的園子?繼續(xù)交流。
2,、交流17自然段,,摘錄關鍵詞詞語,概括這個園子,。
3,、圈出自由之物。
4.,、視像化朗讀,,感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。
5,、引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法;通過對比品讀,,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道,。
6,、這園子里,僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習,。(練寫——交流)
()了,,就像()似的。
()愿意()就(),。
7,、深入思考:這園子里的花、鳥、倭瓜,、黃瓜,、玉米、蝴蝶,,能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由)
8,、回讀前文,想一想,,蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認為是哪一件事情?(自學——討論——交流,,師生提煉:栽花、拔草,、種菜,、鏟地、摘黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、綁螞蚱,、澆水、睡覺……)
9,、是啊,,真因為有了這樣一位慈愛的爺爺,蕭紅在園子里才這樣自由自在,。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子,。)
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽,。祖父栽花,,我就栽花;祖父拔草,我就拔草,。祖父鏟地,,我也鏟地?!?/p>
仿句:祖父(),,我()
10、小結,,回應:作者寫園子里一切事物的自由自在,,其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子,是眼中“樣樣都有”的花園,,也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書:眼中園:樣樣都有;心中園:一切自由)
11,、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》,感受蕭紅的童年生命的自由。
1,、確實,,這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧,。這里,,一切都是自由的,想干什么就干什么,,想怎么樣就怎么樣——
師生對話:
想栽花,,就()
想種菜,就()
……
想睡覺,,就()
2,、瘋夠了,玩累了,,讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境),。
3、學生描述虛擬夢境,。
4,、介紹蕭紅身世:18歲的時候,祖父永遠地離開人世;19歲,,蕭紅被迫離家出走;直到1942年,,蕭紅因為醫(yī)生的誤診,死于香港……整整12年啊,,蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子,。她只能,在夢里,,一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點段提示語,,學生嘗試背誦:花開了……。鳥飛了……,,……)
5,、其實,蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,,不僅僅是自由的,,更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——
太陽在園子里是特別大的,,天空是特別高的,。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來,。凡是在太陽小的,都是健康的,,漂亮的,。
6、齊讀后追問:那為什么在作者的記憶里,,這園子總是那么明亮,,那么光芒四射?(完善板書:夢中園:光芒四射)
7、師補充:在蕭紅的文學作品中,,不止一次地寫到太陽,。而且,蕭紅筆下的太陽,,總是那么明亮,、溫暖,那么光芒四射,。(屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中,,關于太陽的幾處描寫。)
8,、總結升華:太陽帶給人光亮,、溫暖,蕭紅的很多文字,,也因為太陽而明亮,。蕭紅的人生是不幸的,但有了祖父這一輪明亮的太陽,,她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽,,生命就有了自由和光亮!
(完善板書,,畫一個大圓,將所有內(nèi)容都括進去)
《祖父的園子》教學設計及反思篇十一
讀《祖父的園子》一文,,學生輕輕松松就跨進園子,,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,,空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉,。當然,,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,,他給了孩子心靈的自由,,正是因為作者的心靈是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這樣的話題十分貼切兒童生活,學生學起來不陌生,,但是學生的認知能力有限,,情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此,,要讓學生從查找作者的生平資料入手,,引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界,,為學生自由地,、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲,,再提出自己的讀書疑問,,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學,。另外,,學生個人的讀書收獲較片面,因此把合作學習,、探究學生的精神和方式引進課堂,,也是必不可少的,從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,,促進學生素質(zhì)的發(fā)展,。
首先是課前先學,為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容,,讀懂作者內(nèi)心情感,,提出個人獨特見解”,檢查反饋學生的自主讀書的收獲,,這樣可以了解學生的自學基礎,,在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢,。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題,,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作,、探究式的學習,。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學,,然后聚焦于“自由”這個字眼,,教學由此展開并形成波瀾,。接著引導學生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,,體會寫作方法,,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移,。最后讓學生通過合作學習的方式,,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟,。本課教學的重點是引導學生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,,領悟表達方法,。
1、理解課文內(nèi)容,,體會作者的情感世界,。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式,。
重點:理解課文內(nèi)容,,體會作者的情感世界。
難點:感悟作者對文章的表達方式,。
[教學準備]小黑板,,多媒體課件。
1,、充分地朗讀課文,,讀通、讀懂課文,。
2,、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,,運用學過的方法在書上批注。
3,、提出你對課文的質(zhì)疑之處,。
4、了解作者的生平,,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章,。
教師活動
學生活動
一、課前先學,,檢查反饋,。
1,、談話導入,與學生分享閱讀心得
2,、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況
3,、展示學生的質(zhì)疑問題
(1)談自己對閱讀的感受
(2)從各個角度談閱讀收獲
(3)針對課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪,,注意生成,。
1、捕捉教學文眼
(1)請找出直接描寫園子的段落
(2)你會產(chǎn)生一種什么感覺,,頭腦中會跳出什么詞來,?
2、細讀,,引發(fā)體驗高峰
(1)你最喜歡哪句話,,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
(2)配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書
(3)請學生總結讀書方法
(4)小結:是啊,,字詞有冷暖,,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,,蕭紅的文字樸素又灑脫,,字里行間撲騰著“自由”二字。
(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法,。
(1)學生自由讀第十七自然段
(2)用一個詞來形容讀后感受
(如自由自在,、無拘無束……)
(1)學生自主選擇喜愛的句子讀
(2)配樂自主讀書
(3)學生賽讀,感悟讀書方法
(4)用“借景抒情”之手法,,課堂進行讀寫結合的訓練,。
(5)匯報寫作片段。
三,、小組合作,,互動交流。
(1)小組自學討論“人的自由”部分,。
(2)抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥,、指導。
(3)幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由,、快樂”的背后是愛,。
(1)小組成員在組長匯報下,各抒己見,,用邊讀邊悟的方法學習,。
(2)全班匯報。
(3)在交流中體驗一種人性自由的.愛,。
四,、拓展延伸,,自我評價。
1,、請學生說說童年生活的快樂,。
2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫,。
在拓展深化中,,能自悟自評。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
(一)反思
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,,這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,,什么都是自由的,。這自由是她童年快樂的源泉,讓作者感到快樂,、自由的,,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,,在他暖暖的愛的包圍下,,才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的,,所發(fā)在她孩子的眼里,,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點,,比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語言,,詩意浪漫的景物描述等,。如何引領學生走進作者的情感世界,并且領悟這種情感怎樣表達出來,,成為我設計這堂課的教學目標,。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》,作為教改實驗教師,,我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,,在學生充分地自主地讀文基礎上,交流讀書心得,,提出存疑問題,根據(jù)學生提出的疑問再設計重,、難突破方案,,有針對性地指導學生把握作者的情感,,讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點,。
1,、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念
新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨,以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心,。教學活動開始前預備活動中,,我就給學生提出自學“三維目標”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感,、提出個人見解,。學生圍繞這個目標自讀課文,查找作者生平資料,,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關文章,,提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟,,在正式開始的課堂教學活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性,,提高教學的實效性。我事先收集學生質(zhì)疑的問題,,從中挑選出與我預設的教學重,、難點不謀而合的“精品”問題,讓學生通過合作,,探究的學習方式合力解決,,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣,,學生充滿了學習的自由與快樂,。
(二)評點
本課教學平實、自然,、有效,、扎實。執(zhí)教者力圖弘揚學生的主體性,,以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心,。教師了解學生自主讀書這過程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設計并展開教學環(huán)節(jié),。根據(jù)略讀課文的特點,,讓學生結合課前提示,充分自主讀書,,在讀中體會情感,,在讀中感悟語言的特點,并巧妙引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移,,“讀寫結合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去,。教師在處理預設與生成的關系方面也是本課教學的一大亮點,。本節(jié)課的教學特點體現(xiàn)了“針對性”、“合作性”,、“生成性”,、“探究性”,學生自主學習的特征如“獨立性”,、“能動性”,、“超前性”也較為明顯。
《祖父的園子》教學設計及反思篇十二
1.會認讀“螞蚱,,櫻桃,,蚌殼,瞎鬧,,倭瓜,,水瓢,圓滾滾”等詞語,,通過查字典,,并結合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文,,了解內(nèi)容,,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣,。
3.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,,真實地表達自己的感受,,感悟作者的表達方式。
4有感情地朗讀課文,,讀出作者當時的感受,。
體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活用心感受生活,,真實地表達自己的感情。
一,、了解作品,,走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過后,,火燒云上來了,。霞光照得小孩子的臉紅紅的,。大白狗變成紅的了,,紅公雞變成金的了,,黑母雞變成紫檀色的了,。喂豬的老頭兒在墻根站著,,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了,。他剛想說:“你們也變了,?!迸赃呑邅韨€乘涼的人,,對他說:“您老人家必要高壽,,您老是金胡子了?!?/p>
2.這段文字選自《呼蘭河傳》,,它的作者是近代著名女作家——蕭紅?!逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活,,課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節(jié),。
(板書:《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子)
二,、結合導讀,初讀課文,。
1出示問題
在這篇文章里,,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么,?
在“我”眼中,,這是一座( )的園子。你是從哪兒體會到的,?
2自學要求
先自由朗讀課文,,然后圍繞問題,靜心默讀,,試著在課文旁做批注,。
與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。
三,、交流發(fā)現(xiàn),,體會情感,感悟作者的表達方式,。,、
1、交流:在這篇文章里,,作者蕭紅都想起了些什么,,眼前仿佛又看到了什么?預設:
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花,,在園子里吃黃瓜,、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂,、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜,、玉注、倭瓜……
(板書:人——祖父 物——蝴蝶,、蜜蜂,、蜻蜓,榆樹,、黃瓜,、玉米、倭瓜 事——拔草,、栽花,、吃黃瓜、捉螞蚱)
2,。交流:在“我”眼中,,這是一座( )的園子。找出文中的段落來品讀一番,。
生趣——我家有一個大花園,,這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜒,、螞蚱,樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗,,短句子,,像說話一樣輕松。
自由——花開了,,就像睡醒了似的,。鳥飛了,就像在天上逛似的,。蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的。一切都活了,,要做什么,,就做什么。要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的……
快樂——祖父整天都在園子里,,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽……
引導:在朗讀中,,我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢,?課文可沒有寫,,而是用白描的手法,這就給了我們想象的空間,,任選一處或一組說一說(課件出示): 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,,就問我:“這是什么?” 我( )說:“谷子,。” 祖父大笑起來,,笑夠了,,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎,?” 我( )說:“是的,。” 我跑到屋里拿了一個谷穗,,遠遠地拋給祖父,,( )說:“這不是一樣的嗎?”
3,、出示學生作文片斷
外公翻地,,媽媽澆水,我卻躲在棉花林里乘涼,。
可沒一會兒,,我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤,,撇過來,,撇過去,一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了,,一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了,。我得意地在媽媽跟前晃來晃去,媽媽總是笑著說“臭美,!”,。
取下“耳環(huán)”,丟掉“項鏈”,,我又來到田埂上,,抽幾根長長的狗尾巴草,,串上一朵朵洗澡花。嘿,,花環(huán)做好了,。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上,一會兒放在外公的頭上,,又把它弄碎,,往天上一拋?!跋禄ㄓ陠?!”“下花雨啰!”……(張婧)
“我生的時候,,祖父已經(jīng)六十歲了,,當我長到四五歲時,祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲,,祖父就七八十歲了?!菆@里的蝴蝶,,螞蚱,蜻蜓,,也許還是年年仍舊,,也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜,,大倭瓜,,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了,。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結:祖父的園子里,留下了作者兒時短暫的快樂,,留下了一段溫暖的記憶,,留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
(板書:童年夢 自由心 祖孫情)
四,、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無味,;雪一下,可就兩樣了,。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,,這是荒園,人跡罕至,,所以不相宜,,只好來捕鳥,。薄薄的雪,是不行的,;總須積雪蓋了地面一兩天,,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪,,露出地面,,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,,棒上系一條長繩,,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,,走到竹篩底下的時候,,將繩子一拉,便罩住了,。但所得的是麻雀居多,,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,,養(yǎng)不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2,、結束談話
童年賦予我們生命與自由的同時,,也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖,于是一切的美好便融人了我們的生命,,成了我們生命的起點,,同時也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗,!
《祖父的園子》教學設計及反思篇十三
《祖父的園子》是一篇略讀課文,,作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,充滿童真,、童趣,、飽含真情實感。要讓學生自主地,、入情入境地讀書,,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,,領悟這種感情的表達方法,,并積累語言。
上課伊始,,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,,介紹蕭紅短短一生的文學成就,,以及她的代表作《呼蘭河傳》,激發(fā)學生讀書的興趣,。教學時,,應放手讓學生自主學習,廣泛交流,??梢龑W生圍繞課文前的“學習提示”,先通讀課文,,整體把握課文內(nèi)容,;再默讀課文,找出印象最深的情景,,自讀自悟,,體會作者的心情。然后,,全班交流,,暢談自己的感受。最后,,學習文章的表達方法,,積極運用于寫作實踐。
1,、認識“蚱”等8個生字,,讀讀記記“螞蚱、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,感悟作者的表達方法,。
重點:體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,,用心感受生活,,真實地表達自己的感情的寫作手法,。
突破方法:
自讀自悟,教師點撥,。
難點:領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法,。
突破方法:
聯(lián)系上下文,品詞析句,,抓住關鍵詞句進行品讀體會,。
一課時
一、導入新課,,板書課題,。
1、導入:同學們,,上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝,,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,,我們跟隨另一位女作家蕭紅,,走進《祖父的園子》,一同來感受她的童年生活,。
2,、板書課題,齊讀課題,。
二,、默讀課文,整體感知,。
這是一篇略讀課文,篇幅較長,,我們主要采用默讀的方式來學習,。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢?同學們根據(jù)老師提供的學習提示來學習,。
課件一
1,、出示學習建議
(1)帶著任務跳讀、掃讀,。
(2)找重點段,,畫關鍵詞,思考:這是怎樣的園子,?
下面請同學們快速默讀課文,。
三、細讀課文,,深入理解,。
2,、自由匯報
同學們找到了哪些段落,請按照課文的順序交流,。
重點學習第一自然段,。
師:你找到了第一自然段,你圈出了哪些詞語來概括這個園子,?
課件二出示第一自然段,。
找出關鍵詞來概括這個園子?
自由匯報:
生:樣樣都有,。
師:哪些同學也圈出來“樣樣都有”,,請舉手。好,,舉手的同學還真不少,,老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書:樣樣都有)
師:既然園子里樣樣都有,,這園子里都有些什么呢,?把這些東西都圈出來,不要遺漏,。
生:園子里有蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、還有螞蚱,。
師:指導讀音,記字形,。還有圈其他詞語的嗎,?
生:大花園。
師:對呀,,課文開頭說“我家有個大花園”,,但是卻沒有對花的描寫,花在哪兒呢,?
生:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,,滿身絨毛,落到一朵花上,,胖乎乎,、圓滾滾,就像一個小毛球,,停在上面一動不動,。”
師:你為什么覺得這句話是寫花的呢?我很想聽聽你的想法,。
生:因為蜜蜂會采蜜,。如果園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂一會兒就飛走了,,可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動,。
師:說得真好!蜜蜂可能是被花香給迷住了,,也有可能是采蜜采累了,,是不是?同學們,,我們一起來關注這幾個詞語,。
“金粉”、“胖乎乎”,、“圓滾滾”,、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解,。
生:“金粉”一詞寫出了園子里有很多花,;“胖乎乎、圓滾滾,、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜,。
師:同學們,這就是蕭紅的文字魅力,,表面上不是寫花,,但是處處都在寫花,有香有色,,有動有靜,。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀,,老師板書:大花園,。
師:接著交流,你們還找到了哪一段師直接描寫園子的,?
生讀第二自然段,,師指導朗讀“明晃晃”,,注意“晃”的讀音,。
生讀第三自然段,師:這一段向我們介紹了花園的來歷,,在這里,,作者著重描寫了大榆樹,哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。(這是一棵高大而又有活力的榆樹?。,。?/p>
師:還找到了哪一段,如果前邊沒有了,,往后邊找,。
生:第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師:這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點,,誰愿意與大家分享,。
生:一切都活了,自由,。
師:園子里哪些事物是“自由的”,、“一切都活了”呢?請把這些事物按順序圈起來,,一個都不能少,。
生:“花,蟲子,,倭瓜,,黃瓜,玉米,,蝴蝶,。”記“倭”的讀音和字形,。
師:作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,,我們通過朗讀的方式來體會。
學生先自由讀描寫“花”,、“鳥”,、“蟲子”三句話。(強調(diào)“似的”讀翹舌音,,其他情況都是讀平舌音,。)再指名讀,談對這三句話的理解,。
生:花都開了,,睡到自然醒。
生:鳥兒飛得悠閑自在,。
生:從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐,,又感覺到園子里很熱鬧。
生:我感覺到它們都是自由的,,要怎么樣就怎么樣,。
老師豎起大拇指,對大家的理解予以肯定與表揚。作者下面還對倭瓜,、黃瓜,、玉米、蝴蝶進行了描寫,,老師與你們合作讀,,老師讀停頓了你們立馬接上讀,同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致,,好不好,?
師:這段話中,哪一個字出現(xiàn)的頻率最高,?
生:“就”,。
師:數(shù)一數(shù),“就”字一共出現(xiàn)了幾次,?你們認為作者是不經(jīng)意寫的,,還是特意寫的?
生:特意寫的,。
師:作者為什么特意這么寫,,你們猜猜看。
生:為了強調(diào)這些事物是自由的,。
老師板書:一切自由,。
師:蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在?
生:作者通過仔細觀察的,。
生:在作者眼里,,園子里的一切都是自由的。
生:因為蕭紅自己在園子里就是自由的,。
師過渡:說得真好,!那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢?
出示課件四
再次快速默讀課文,,圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情,。
生:栽花、拔草,、種白菜,、鏟地、吃黃瓜,、追蜻蜓,、捉螞蚱、澆水,、睡覺,。
師:哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
學生自由匯報,。
師:有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢,?
舉手的真不少,大家能說說理由嗎,?
生:因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她,。
師:數(shù)數(shù)看,文章有幾個自然段寫這件事,?
生:八個,。
師:用八個自然段來寫,可能在蕭紅的心中,,最能表現(xiàn)她的自由,,所以她展開細細寫,是不是,?可老師又納悶了,,既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情不寫,,只寫這一件事,,你們覺得行嗎?
生:不行,,因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由,。
師:那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢?
生:因為這個園子很大,,里面東西很多,,寫不完。
師:是啊,,寫不完,,于是蕭紅選最典型的事情來詳寫,寫出了心中最真切的感情,,這就是優(yōu)秀文學作品給我們寫作啟示,。
同學們,正因為蕭紅有這么一位寬容,、慈愛的祖父,,蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣,,蕭紅就怎么樣,。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花,。
祖父鏟地我也鏟地,。
祖父()我也(),。
總而言之,祖父干什么,,蕭紅就干什么,,祖孫倆形影不離,那畫面好溫馨??!慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福,祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂,。請大家齊讀第十六自然段,。
板書:快樂幸福
四、總結全文
園子是蕭紅童年的樂園,,給了她自由,,給了她快樂,所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,,那樣的溫馨,,那樣的難以忘懷。但是,,你不覺得,,她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子為祖父的園子,。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》,。
五、拓展延伸,,情感升華,。
蕭紅十八歲的時候,慈愛的祖父永遠地離開了她,。十九歲那年,,蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng),她從一個地方漂泊到另一個地方,,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,,使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴重的狀況。此時,,她更加懷念慈祥,、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由,、幸福的祖父的園子,。于是,她拿起筆來,,把心中的思念匯成文字,,寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》,,今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六,、課后作業(yè):
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七,、板書設計
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
《祖父的園子》教學設計及反思篇十四
1、能有感情地朗讀課文,,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情,、率性,、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,,才有了“我”的自由與快樂,,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”,。
2,、學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,,借景抒情的寫作方法,。
一、聽寫詞語,,導入
1,、聽寫一組詞語:
栽花、拔草,、下種,、鏟地、澆菜,。
2,、校對、批改,。
3,、讀詞語,正音,。
4,、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?
(干農(nóng)活,。)
5,、引讀第三自然段:
課文說祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,,祖父栽花,,我就──,;祖父拔草,我就──,;……祖父干農(nóng)活,,我也──,我真的是在干農(nóng)活嗎,?
二,、感受自由、快樂
1,、從干農(nóng)活體會我在玩:
⑴祖父干農(nóng)活時,,我其實是在干什么?請你快速默讀課文,,用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心,。找找答案,有重要的句子請畫下來,,關鍵的詞語請圈出來,。
⑵學生匯報交流,隨機點撥,,加強朗讀指導:
主要抓?。场ⅲ?、12自然段進行朗讀理解,,尤其讀好12自然段。在評價中滲透抓住關鍵詞,、想象畫面的讀書方法,。
①第12段的教學:
a、我是怎么澆菜的,?讀讀課文,,找找我澆菜的動作。
b,、“一把搶過水瓢,,拼盡了力氣,把水往天空里一揚”,,這一揚,,頓時你看到了什么?感受到了什么,?這一大瓢的水沖下來,,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,像只落湯雞,,但是你的心里呢,?
c,、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀,,個別讀,。
是啊,我看到你的發(fā)梢還滴著水,,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢,!這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢,!
d,、多么可愛的孩子,多么淘氣的瞎鬧,,讓我們再來讀讀這一節(jié),,也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。
②第3段的教學:
a、你是從哪些詞上看出來的,?
“反而被我踢飛了,。”簡直是在幫倒忙??!
③第4段的教學:
找關鍵詞,練讀,。
⑶引讀這三段:
多么自由,,多么快樂,多么讓人羨慕,,又多么容易勾起我們對童年的回憶啊,。
2、從其他地方看我在玩(重點集中在11段):
⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩,,還可以從什么地方看出我在玩,?
⑵指名讀11自然段:
讀到這兒,你想到了哪個故事嗎,?
(小貓釣魚,,猴子下山。)
⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍,,你的父母會有什么態(tài)度,?
祖父又是什么態(tài)度?讀讀5~10自然段,。
有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑,。從這一笑中,,你讀出了什么?
⑷這是一段幸福時光的真實記錄?,F(xiàn)在,,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,我過的是一種怎樣的童年生活嗎,?
⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活,、玩鬧,其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語
⑹小結升華:
同學們,,有人說,,一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,,祖父用他的慈愛,、寬容,給了我一個天堂,。在這個天堂里,,我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,,這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂,!所以,作者稱這是──齊讀課題,。其實,,這個園子更是我和祖父的──天堂!
三,、體會表達方法
這是我和祖父的園子,。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂,課文也寫到了園子里的動物,,植物,,園子里的那片天,那就在課文的第2和第13自然段,。用心讀讀第2和第13自然段,,思考:
為什么要寫這兩段話?
1,、學生交流,。
2、重點學習第13自然段,,指名讀,,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的?!?/p>
3,、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活,?你是怎么感受到的,?
讀句子:“愿意……就……”
4、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎,?(我愿意在草地上躺下就躺下,,我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著,,……)是啊,,愿意──就──,愿意──就──,,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),,愿意打電腦就打電腦,我若愿意把我的心放飛到天空,,也沒有人管,,自由嗎?向往嗎,?那是一種怎么樣自由的生活??!再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠,。”
5,、小結:
心中是幸福的,,看到的就是──;心中是自由的,,看到的就是──
作者通過這些景物的描寫,,寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,,這種寫法就是──借景抒情。
四,、總結拓展
在我和祖父的園子里,,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,,對這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒法告訴你們,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,,用心去感受一下,。有些文章是要用一輩子去讀的呢!
《祖父的園子》教學設計及反思篇十五
師:讓我們聽她娓娓道來,,請一個同學讀一讀第二自然段,。
生:我家有一個大園子,----
師:讀得真好聽,,給她掌聲,,你覺得是一個怎樣的園子?
生:多彩的園子
生機勃勃的園子
師:語言也有特色,,老師讀著讀著,,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說,。請同學們讀三——十二自然,,讀一讀,想一想,。
生自由讀,。
師:同學們讀得真投入,能與大家分享嗎
生:大家請看第三自然段,。草帽,,象家庭服裝一樣
踢土,蕭紅的開心
師:讀一讀,,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺,?
生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草,,我就拔草,。
師:你覺得她的語言有什么感覺
生:給我十分活潑的感覺
我覺得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢
生:想,。
指名讀第三自然段,。
師:還有哪些快樂呀
生:我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,,她祖父沒有責怪她,。
祖父把鋤行
師:哪個詞讓你能感受到自由。
生:搶過來,,
喊過來,,她在向全世界宣布,這雨是她下的,。
師:這一連串的動作,,能體會到她是怎么樣的
生:自由的,,自豪的
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段,。
瞧,,她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,,大喊,。
生:下雨了,下雨了,。
師:這些又讓你感覺到什么呀
生:十分輕松快樂,,
師:想怎么就做什么,想說什么就說什么,,這就是什么
什么,?這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎,?是誰給她的,?祖父,你仿佛看到了什么,?
生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑,。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽,。
師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,,默讀五到十自然段,用心體會,。
學生默讀課文,。
師;好,,先請你來說一說
生:看第九節(jié),,自以為自已是對的,。拋,,
看出小蕭紅很不服氣,遠遠地拋給祖父,。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的,。
第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親,。
第五節(jié),,當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,,祖父很信任她,。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎,?
生:讀讀看,。笑了三次
師:從這三次笑,你們能體會到什么呢,?
生:很天真,,
童心未泯。
師:許多年后她深情地回憶到,。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話,,讀出濃濃的天倫之樂。
學生互相讀課文,。
師:園子顯然特別大,,花開了就像——
師領讀。
師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢,?從哪些字詞能體會到
生:六個愿意
看第十三節(jié),,以景寫人。
師:還有嗎,?她的語言,?天空藍——這種句子你能感受到什么
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧靜得像一首詩,。
師:看一看,,
生:我玩累了
就在房子底下
找個陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師:而這個園子里有溫暖她一生的太陽,在〈呼蘭河傳〉中,,她再次提到了這個園子,。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話,,蕭紅是什么樣的心情呢
生:沉重,,哀傷的。
師:許多教材選用,,有的是我和祖父,,有的是我的園子,而蘇教版用的這個題目,,你覺得哪個好
生:我覺得蘇教版好,。寫下了我和祖父生活的地方
師:我、祖父,、園子,,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子,。