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商不變的規(guī)律黃愛(ài)華教學(xué)反思篇一

抓住“什么沒(méi)變了,，什么變了,，怎么變的”這一主干線，在揭示第一組規(guī)律時(shí)采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論的方法,，而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時(shí)則完全放手讓孩子們自己遷移前方法主動(dòng)去觀察,，并口述規(guī)律，得出結(jié)論,，充分發(fā)揮師生雙主體作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍有許多的環(huán)節(jié)處理得不夠得當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)不深刻,，教學(xué)時(shí)間不夠。

反思有以下幾點(diǎn)欠妥：

本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)乘法中各個(gè)量之間的關(guān)系及其變化規(guī)律有了感知,，有一部分同學(xué)能夠很快遷移過(guò)來(lái),，但也有一部分同學(xué)不能或不會(huì)遷移過(guò)來(lái)，因此,，不能讓一部分同學(xué)的回答來(lái)代表全體同學(xué)的回答,。而是讓他們回答過(guò)后，多讓其他的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)相關(guān)量的變化規(guī)律,。

在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)猜想，被除數(shù)與除數(shù)怎么變化,，商才會(huì)不變,？學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，能夠很快地舉例加以驗(yàn)證,，但我由于時(shí)間關(guān)系,，沒(méi)有多舉幾個(gè)學(xué)生的例子加以說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，只是匆匆而過(guò),，雖然學(xué)生大多能舉出例子來(lái)加以驗(yàn)證，能夠得出：被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商才能不變,。但因?yàn)榇_少實(shí)例的支撐，得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白,，而且對(duì)學(xué)生印象不夠深刻,。

本節(jié)課是新課，要學(xué)習(xí)商的三個(gè)變化規(guī)律,，教學(xué)的容量是非常大的,。因此在練習(xí)的設(shè)計(jì)上不易過(guò)多、過(guò)難,，以使學(xué)生不適應(yīng),。因?yàn)榇_少了具體的算式的支持，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，因此雖然花費(fèi)了不少的時(shí)間,，但效果不夠好。

其次是在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多聯(lián)系生活,、以人為本,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。計(jì)算題本來(lái)就比較枯燥,，讓學(xué)生僅僅憑借三組枯燥的計(jì)算題來(lái)掌握較容易混淆的商變化規(guī)律，難度可見(jiàn)一般,。教師除了分散教學(xué)內(nèi)容降低難度外,，更應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得形象易懂,，來(lái)增加學(xué)生的興趣和信心。

我想作為教師在吃透教材的同時(shí),，要多從學(xué)生的角度出發(fā),，以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，才能使學(xué)生少走歪路，學(xué)得容易,、學(xué)得輕松,、學(xué)得牢固，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的,。

商不變的規(guī)律黃愛(ài)華教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和探索,，能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題,。

上課伊始,，我?guī)?lái)了學(xué)生愛(ài)吃的糖，一下吸引了孩子的注意力,，孩子們都想分到更多的糖,，都選擇了6000塊糖，當(dāng)翻牌兒后,，有的孩子認(rèn)為6000塊多,，有的孩子認(rèn)為300人比3000人少，當(dāng)孩子們細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一種分法的結(jié)果是一樣多的,。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也引發(fā)了孩子們的思考，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

孩子們發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)了,，我疑惑地問(wèn)：“你是怎么知道的？”一位同學(xué)迫不及待地說(shuō)：“6÷3＝2,、60÷30＝2,、600÷300＝2、600÷300＝2”,。就這樣,，本節(jié)課研究的四個(gè)算式讓孩子們說(shuō)了出來(lái)。我接著提出問(wèn)題：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”我熱情地鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)合作,，一定可以找到奧秘所在。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生說(shuō)出了這些算式的變化過(guò)程,，這時(shí)，老師追問(wèn)：“那么要想商不變,，只能乘或除以10,、100、1000嗎,？”同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì),，拿起筆，用不同的算式開(kāi)始了驗(yàn)證,。驗(yàn)證之后,，在大家不斷的補(bǔ)充、修改,、完善下,，同學(xué)們自己總結(jié)了商不變的規(guī)律,。

在這個(gè)過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我并沒(méi)有親自解釋,，而是引起同學(xué)之間的爭(zhēng)論,，讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn),、探討，自己來(lái)解決疑問(wèn),，在這種不斷的提問(wèn),、解答過(guò)程中，更加深了對(duì)商不變性質(zhì)的進(jìn)一步理解,，更增加了學(xué)生之間高水平思維的溝通,，讓學(xué)生體會(huì)到課堂是大家學(xué)習(xí)探討的天地，在這樣的氛圍里學(xué)習(xí),，孩子們是愉快的,。

同學(xué)們掌握了商不變性質(zhì)，我又和同學(xué)們一起進(jìn)入了有趣的練習(xí),。學(xué)生最感興趣的是“找朋友”這個(gè)環(huán)節(jié),，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，孩子們沒(méi)玩盡性,，我打算在練習(xí)課上再帶孩子們玩一玩,，從而加深對(duì)商不變規(guī)律的掌握。

商不變的規(guī)律黃愛(ài)華教學(xué)反思篇三

最初的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)“猴王分桃”的教學(xué)情境，但我認(rèn)為教學(xué)情境比較老化,，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生放到一個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)不是很明確的位置,，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也同樣顯得“泛”而不“精”，導(dǎo)致學(xué)生的回答漫無(wú)邊際,，難以實(shí)質(zhì)性地觸到商不變時(shí)被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律上去,；因此，決定將“猴王分桃”的故事放入發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中,，直接從計(jì)算引入課題,。

這樣的引入，學(xué)生能直接切入主題,，并有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察,、思考和發(fā)現(xiàn)隱含在算式中的變化規(guī)律；同時(shí),，在學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律時(shí)，不對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)加以限制,，而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證,、反思自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，肯定自己的成功,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維能力和探究意識(shí),，課堂教學(xué)效率明顯得到提高。

在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候,，不是急于總結(jié)歸納,，而是讓學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，寫(xiě)出一組商不變的除法算式,，讓學(xué)生在寫(xiě)算式的過(guò)程中感悟規(guī)律的真正含義和思考怎樣把規(guī)律所蘊(yùn)涵的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)算式并沒(méi)有泛泛而寫(xiě),，而是老師寫(xiě)出一個(gè)算式,，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，突出了教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握變化的規(guī)律,，又能更好地在匯報(bào)活動(dòng)中幫助學(xué)生思考和理解,，同樣體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，貫穿著以知識(shí)與技能目標(biāo)為載體,，讓學(xué)生在不斷的觀察,、思考，交流與討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，掌握觀察——思考——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的探究方法以及數(shù)學(xué)里的不完全歸納法等數(shù)學(xué)方法,，并讓學(xué)生在和諧、民主,、平等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，感受探究與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

商不變的規(guī)律黃愛(ài)華教學(xué)反思篇四

第一個(gè)班級(jí)紀(jì)律實(shí)在是太糟糕，當(dāng)一個(gè)老師要管理班級(jí)紀(jì)律的時(shí)候,，她的課堂進(jìn)度自然會(huì)慢下來(lái),。

從我自身的角度來(lái)反思，我把重點(diǎn)放在了被除數(shù)不變,，除數(shù)不變,，以及被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)變化上，這樣講過(guò)去大部分人都覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W,，一個(gè)班只有少部分人能跟上來(lái),。

我這節(jié)課，將商不變變成次要,，而把那些變成了重點(diǎn),，而很明顯，我的重點(diǎn)并未突破,，而且將課程內(nèi)容偏題了,。

其實(shí)，商不變的規(guī)律對(duì)基礎(chǔ)好的孩子是很容易掌握的,，但是對(duì)基礎(chǔ)差的孩子,，我今天這節(jié)課顯然難度過(guò)大！這是我對(duì)學(xué)情不了解的緣故,。

明日一堂課,，只有再上一堂練習(xí)課，鞏固今天學(xué)的三個(gè)規(guī)律,。

其實(shí)一堂課,，當(dāng)孩子懂的時(shí)候，老師是能感覺(jué)出來(lái)的,，當(dāng)孩子不懂的時(shí)候,，就是老師的錯(cuò)了。

商不變的規(guī)律黃愛(ài)華教學(xué)反思篇五

本節(jié)課,，學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律,，讓學(xué)生通過(guò)“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì),、共同發(fā)展,。在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過(guò)程中，教師給學(xué)生提供了探索的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有展示研究成果的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)成果的喜悅，感受自主探究的樂(lè)趣,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)過(guò)程中也存在著明顯的不足：

1、小組合作的實(shí)效性還有待提高,。有些學(xué)生只是“觀眾”沒(méi)有參與的欲望,，還有的學(xué)生只說(shuō)自己的想法，不愿意傾聽(tīng)別人的想法更別說(shuō)提出建議和意見(jiàn)了,。還得進(jìn)一步明確每一小組成員的職責(zé),，讓每一個(gè)孩子都有自己的任務(wù)可做，充分發(fā)揮小組合作的實(shí)效性,。

2,、時(shí)間長(zhǎng)處理的不好，由于新知用的時(shí)間較長(zhǎng),，以至于后面的練習(xí)量不多,。

3、回答問(wèn)題沒(méi)能夠面向全體學(xué)生,，總感覺(jué)回答問(wèn)題就是一部分孩子的“接力游戲”,，部分學(xué)生的積極性不夠高。

總之,，一節(jié)課下來(lái),，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進(jìn)的地方,。揚(yáng)長(zhǎng)避短,，我還需要在今后的教學(xué)中多學(xué)習(xí)，多反思,，多實(shí)踐,，使自己的教學(xué)質(zhì)量得提高。