人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅,，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格,，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧,、會(huì)工作,、會(huì)享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,，對(duì)它充滿了欣賞和贊美,，心靈深處的“情”始終流淌在文字的.背后。

2,、它具有“法”的特點(diǎn)：在親切,、清新、談心式的語言中,，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn),、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程娓娓地道了出來,。

因此,，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究,。

本文的題目比較新奇,，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼,，比如：圈,、窩、廄,、欄,、巢、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識(shí),，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句,，通過讀句子,，說特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點(diǎn),，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗(yàn),、思考、歸納,，通過學(xué)生匯報(bào)交流,、師生評(píng)價(jià),，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上,，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí),，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了,？又如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，抓住它最有特點(diǎn)的部分,，試著運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法寫一篇短文，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外,，做到學(xué)以致用。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽,、說、讀,、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的狀況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞,、窩”，而是把它稱作“住宅”呢,？從哪些地方能夠看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么能夠算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

比如在聯(lián)系上下文讀,、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的.昆蟲不一樣,，那么蟋蟀是怎樣做的？其他昆蟲又是如何做的呢,？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思,？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安,?！边@一句，你還能體會(huì)到什么,？

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。法布爾的文章在三年級(jí)時(shí)學(xué)過一篇——《蜜蜂》,，所以對(duì)學(xué)生來講作者并不陌生,。

1、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”,、“平臺(tái)”,、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲(chǔ)藏室”,、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,，把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來,。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅,。在教學(xué)時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語句畫出來。然后,，小組討論,，把找到的特點(diǎn)，用最簡練的詞語概括出來,，寫在書的空白處,。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn),。并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固,、課文填空,，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的`課堂教學(xué),，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^,。

4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合,。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí)，也想把這一活動(dòng)走向深處,，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀,，對(duì)蟋蟀有一定的了解,，如蟋蟀的外形及其好斗、愛唱歌等生活習(xí)性,。但蟋蟀的住宅,，孩子們可沒留心過。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上,，因此我便從文本入手,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

第一,、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用,。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址、住宅特點(diǎn),、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本,，以自讀、小組合作學(xué)習(xí),、男女生比賽讀,、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟,。

第二,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí)，一是合作學(xué)習(xí)5,、6自然段,，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段,；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學(xué)習(xí),，學(xué)生參與度較高,，他們一起閱讀,、一起思考、一起創(chuàng)作,，并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充,。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn),。

第三,、角色扮演，入情入境地學(xué)習(xí),?！霸陴嵉脑鹿庀拢股钊遂o的時(shí)候,，蟋蟀彈琴歌唱時(shí),，會(huì)唱些什么呢,？”,、“這確實(shí)是一座很不錯(cuò)的房子,，聽說蟋蟀還被邀請(qǐng)去參加“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”,。蟋蟀工程師將在大會(huì)上發(fā)言,，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn),，我們就一起去參加這個(gè)大會(huì)好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告,，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買,，以小組形式創(chuàng)作,，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好,，最吸引消費(fèi)者,？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來進(jìn)行匯報(bào)交流,。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),，拉近了學(xué)生與文本的距離,，同時(shí)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力,、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng),。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《蟋蟀的住宅》一文是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇觀察筆記,。在本文學(xué)習(xí)前,，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位著名的法國昆蟲學(xué)家法布爾。通過他的小故事引起學(xué)生對(duì)法布爾文章的好奇感，了解法布爾從小的興趣為他將來成為“昆蟲學(xué)家”鋪下了根基,，一個(gè)人的愛好只要堅(jiān)持，將來終有收獲,，并摘選《昆蟲記》的選段提出學(xué)生閱讀的興趣，以此提升學(xué)生延伸閱讀的能力。

在本篇課文中，法布爾詳細(xì)介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。按照常規(guī)的課堂可以分為“起因-經(jīng)過-結(jié)果”,，可在觀察文里我們卻不可以分析,，于是我選擇了讓學(xué)生先自我分析：本篇文章與我們之前學(xué)的課文有哪些不同？在本篇課文中作者又應(yīng)用了哪些寫作手法,？由此引起學(xué)生的導(dǎo)讀興趣,。

同樣我在本文中也采取了教學(xué)四步走：

同學(xué)們齊讀課文：蟋蟀的住宅

師：住宅指的是什么？

生：房子,、屋子,、窩

師：那作者為什么不直接說這是蟋蟀的窩呢？

生：因?yàn)轶芭c其他昆蟲不一樣,。

師：回答的非常對(duì),，在過去我們學(xué)習(xí)過一首古詩，知道古人給蟋蟀騎過一個(gè)特別好聽的名字,，誰記得,？

生：促織

師:誰來背一背？

由古詩讓學(xué)生加深對(duì)蟋蟀的記憶,，緊接著分析第一自然段的作用,，介紹蟋蟀，總起全文,。

（1）在“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身,，蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,，不利用現(xiàn)成的洞穴,，靠自己一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘”中運(yùn)用了作比較的方法和擬人的修辭來吸引大家的閱讀興趣；

（2）隨后,，課文通過擬人的`手法介紹蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)、屋內(nèi)布置,，再過渡到“傾斜的隧道”“出口的地方總有一叢草扮演著······”用“柔軟的工具”與“偉大的工程”做對(duì)比,，都在進(jìn)一步的闡述蟋蟀的個(gè)性。

（3）作者在本文中采用了擬人的手法,，詳細(xì)描述了蟋蟀建筑住宅的過程,，說明作者對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果表示了極大的贊賞,。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),，想象力豐富，語文風(fēng)趣,，更能體現(xiàn)作者觀察的細(xì)心和敬佩之意,，同時(shí)讓我們了解了法布爾是通過長期的觀察思考才為人類帶來了這一鮮為人知的秘密。

1,、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，學(xué)會(huì)多用腦、勤思考,。

2,、體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用寫作手法表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

在講解本文后,，我并沒有結(jié)束課程的引導(dǎo),，而是把身為“建造師”的萬博文的媽媽張海燕同志請(qǐng)到了學(xué)校，選了一節(jié)課,，讓海燕同志專門跟孩子們分享了“工程師”“設(shè)計(jì)師”“建造師”的工作重點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了每一個(gè)工種的重要性,，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，真正明白工程師的偉大，寫一篇自我感悟,。不僅把課文掌握的更牢穩(wěn),，更提高了寫作的提高。

在語文的學(xué)習(xí)中,，我從來不覺得是一成不變,，只要我們多去引導(dǎo)，孩子們自會(huì)創(chuàng)造出一片自己的天地,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況?！边@堂課前,，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會(huì)影響教學(xué)效果,。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,，疏通文章的字詞,，了解文章的主要內(nèi)容,。結(jié)果，上課時(shí),，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),，當(dāng)我詢問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少,。

當(dāng)學(xué)生選擇好后,，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí),，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多,。若上課前把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn),。

課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

學(xué)習(xí)方式必須多變換,，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力,。

這堂課中,，我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的.特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來,，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我又采取了這種探究方式。

這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”,。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好,。

正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,。語文新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣,?！?/p>

在教學(xué)這篇課文時(shí),，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，很少嘗試更豐富的閱讀形式,，如，分組讀,、個(gè)別讀,、賽讀、范讀,，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事,。如果在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā),，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí),，必然會(huì)水到渠成,，答案也會(huì)精彩紛呈。

并不是每一節(jié)課都很成功,，一節(jié)成功的課可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，一節(jié)有不足的課，同樣留給我的思考也很多,，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn),。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深,?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

利用動(dòng)物和人類的“住宅”的.聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。

文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不一樣,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了,？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

最后,，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦,。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既能夠增長課外知識(shí)，又能夠鍛煉讀書潛力,。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。