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六年級百分?jǐn)?shù)聽課心得篇一

首先授課的是上杭臨江城西小學(xué)的陳寶香老師,，她所授的是人教版小學(xué)二年級語文下冊《15畫風(fēng)》第一課時,。

說來很巧，這節(jié)課在龍巖學(xué)習(xí)時聽過,，前段時間自己也開了這一課的公開課,。當(dāng)知道陳老師要上《畫風(fēng)》時，我有點不敢坐在座位上,，我怕自己上的遠(yuǎn)不及陳老師,，怕自己會自卑。我?guī)е窇趾蛯W(xué)習(xí)的心態(tài)坐了下來,，在聽課過程中,，我從陳老師身上學(xué)到了很多。陳老師的本次教學(xué)活動是以“提升寫字教學(xué)有效性的研究”為專題,，針對寫字教學(xué),，我想談?wù)勎业氖斋@：

一、陳老師對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是時時刻刻的,，是細(xì)節(jié)入手的,，是貫穿整堂課的。在板書課題時,，陳老師就引導(dǎo)學(xué)生一起書空,，注重學(xué)生平時的一點一滴。

在我的課堂中也會出現(xiàn)這樣的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生跟著老師書空,，我會讓學(xué)生邊書空邊將筆畫說出來,，我認(rèn)為這可以加深學(xué)生對字詞的記憶，但美中不足的是我無法做到時時這樣,、刻刻堅持,。在聽了這節(jié)課后，我將總結(jié)經(jīng)驗,，將有用的教學(xué)模式不斷在課堂上體現(xiàn),。二、要求會寫的字做到先認(rèn)識,。

陳老師在引導(dǎo)學(xué)生寫字前充分地讓學(xué)生識字,。如，各種形式的讀,、創(chuàng)造性的字理識字,、組詞識字等方式，讓學(xué)生在會認(rèn)的基礎(chǔ)上會寫,。

低年段的生字教學(xué)基本環(huán)節(jié)都是先通過各種方式讓學(xué)生認(rèn)識生字,，然后再組織學(xué)生書寫。雖然環(huán)節(jié)大致相同,，但在日常的教學(xué)中,，運用字理讓學(xué)生直觀形象的識字卻是少之又少。有了陳老師的引導(dǎo),，我將不斷學(xué)習(xí)中國博大精深的漢字，做到“先學(xué)后教”,，做到胸有成竹,。

三、寫字過程層層遞進(jìn),。

本堂課課件出現(xiàn)了七個需要寫的生字,，這七個字中陳老師又分為兩組，第一組四個字,，分別是“濤,、丹、顯,、絲”它們的共同特點是都有主筆橫,，陳老師在教學(xué)這主筆時有自己親身范寫，有電腦老師范寫,。讓學(xué)生很容易地掌握主筆的關(guān)鍵,。第二組三個字，分別是“陳,、忽,、藝”這三個字的共同特點是都有鉤,。“陳”重點在“橫撇彎鉤”,、“忽”重點在“臥鉤”,、“藝”重點在“橫折彎鉤”這三個鉤都不容易書寫，在教學(xué)時,，陳老師對這三個字分別作了分析和對比,，讓學(xué)生直觀形象地理解和融匯。在生字教學(xué)過程中,，陳老師還不斷地給學(xué)生編口訣,，讓學(xué)生在有節(jié)奏的順口溜中記憶生字。

好的課堂決定著學(xué)生好的發(fā)展,。對于二年級的學(xué)生來說,，識字寫字是重點，陳老師的細(xì)膩教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握了本課的生字,，在教學(xué)中,，我也應(yīng)該將生字的識記和書寫滲透到方方面面，真正讓生字教學(xué)做到扎實有效,。

第二節(jié)課授課老師是上杭實驗小學(xué)的鄒翠金老師,，她所授的是人教版小學(xué)五年級語文下冊《16橋》第二課時。

鄒老師的課真可謂是淋漓盡致,，讓我大飽眼福,。就這節(jié)課，我的體會有如下幾點：

一,、鄒老師課前的圖片,、錄像、背景音樂都與文本相吻合,，有利于氣氛的渲染和情感的激發(fā),。這些圖片、錄像能讓人體會到情況的危急和扣人心弦,。

二,、在本堂課中，鄒老師充分體現(xiàn)了高年級同樣需要注重寫字教學(xué),。鄒老師在寫字教學(xué)中有針對性地抓住了含“口”部的字進(jìn)行比較,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓寫字教學(xué)扎實而又顯得高效,。學(xué)習(xí)“祭奠”時更是通過字理來加深學(xué)生的理解和記憶,。

三、在處理課文內(nèi)容時，鄒老師通過品味動作,、語言,、神態(tài)，讓學(xué)生感知老漢的形象,。其中更注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，抓住句子中的重點詞匯，如,，動作詞“站,、盯”;語言“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”;神態(tài)詞“冷冷地”等,。引導(dǎo)學(xué)生讀出情,、讀出味、讀出神,，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解,。

四、注重讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用,。

在感知老支書的感人形象后，鄒老師讓學(xué)生把人們祭奠老漢和他兒子的場景寫下來,，在背景音樂的烘托下,，這環(huán)節(jié)真可謂是“水到渠成”啊!

鄒老師的一堂課讓我明白了先學(xué)的形式可以豐富多彩，“先學(xué)后教”不能僅僅是解答聯(lián)系的枯燥過程,，也是落實“情感,、態(tài)度、價值觀”的過程,，更是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的過程,。

張老師的講座更是讓我感觸深刻，講座內(nèi)容豐富,，具體深刻。他針對寫字教學(xué)這一塊做了詳細(xì)的解說,。第一,，他對寫字教學(xué)中出現(xiàn)的狀況做了詳細(xì)的說明：

一、認(rèn)識模糊,，對寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠;

二,、方法單一，教學(xué)模式僵化,，寫字教學(xué)枯燥無味;

三,、急功近利，重視特長生的培養(yǎng)，護(hù)士全體學(xué)生的整體提高,。

第二,，張老師對學(xué)生握筆的姿勢做了示范及演說。在學(xué)生寫字過程中,，會出現(xiàn)多種不一樣的寫字姿勢,，其中最常見的有：直線型、錯位型,、扭曲型等,。回到學(xué)校上課時,，我特意讓學(xué)生擺出自己平常的寫字姿勢,，發(fā)現(xiàn)真的大部分學(xué)生的姿勢都是錯誤的，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該時刻提醒并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的寫字姿勢,。

第三，張老師對小學(xué)階段寫字教學(xué)的達(dá)標(biāo)要求做了比較系統(tǒng)的概括,，讓我重新溫習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn),，對教學(xué)的方向更加明確。

第四,，張老師將他對寫字指導(dǎo)方法的研究和我們分享,，內(nèi)容很多，由于時間關(guān)系,，他只和我們分享了“木字旁的寫法”,、“日部的寫法”、“米字旁的寫法”,、“目部和月部的寫法”以及“寶蓋頭的字的特點”,、“托底字的寫法”、“以左半部為主體的字的寫法”,、“以右半部分為主體字的寫法”等,。這些類型字在日常書寫過程中自己會去注意，但是在教學(xué)中運用卻少之又少,，學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的處理做不到有把握,。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多學(xué)習(xí)豐富的經(jīng)驗,，讓好的方法融入課堂,，讓課堂效率得到進(jìn)一步的提高，讓課堂氣氛展現(xiàn)更完善,。

六年級百分?jǐn)?shù)聽課心得篇二

科目：數(shù)學(xué)

年級：五年級

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢?

學(xué)生：秤,、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平

二、介紹天平

它有兩個托盤,，中間有刻度,，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平,。

三,、探究新知，觀看課件

(一)等式

1,、在天平的兩邊放入砝碼,，左盤：20克和30克，右盤：50克,，中間刻度指向0,，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎?

學(xué)生：20+30=50

2,、觀看課件,，列式子。

30+x=80x+20=702x=100

3,、何為等式?學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式,。

舉例：60+x=8070+20=9050-20=30

4、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式,，先找等量關(guān)系,，等式是表示相等關(guān)系的式子。

5,、舉反例：5x>2930<70是等式嗎?

學(xué)生：不是,。

6、齊說兩遍等式的概念,。

(二)方程

1,、像30+x=80、x+20=70,、2x=100這樣的式子又叫什么呢?

學(xué)生：方程

老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容,，值得表揚。

2,、對,，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程,。反復(fù)讀,。舉方程的例子,。

3,、等式和方程的關(guān)系,。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程,。

(三)板書

20+30=50

表示相等關(guān)系的式子叫做等式

30+x=50

x+20=70

2x=100

含有未知數(shù)的等式

四,、練習(xí)

1、判斷哪些是方程,，哪些是等式?為什么?

2,、看圖列方程，并說一說表達(dá)的意思,。

五,、總結(jié)：何為等式?方程?

表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

聽課意見：

1,、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球,。

2,、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

3、在板書上,，注重用彩筆區(qū)分,，清晰的描繪出了概念。

4,、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生,，能做到一視同仁。

5,、在強(qiáng)調(diào)重點時,，采用多讀、多念的方法,，加深學(xué)生們的印象,。

六年級百分?jǐn)?shù)聽課心得篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐,，一邊成長,，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),，我頗有感觸,。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”,，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”,。學(xué)生體驗學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過程,，在體驗中思考、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收,、機(jī)械記憶,、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程,，沒有主體的體驗,。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗,，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗,?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動,。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅,，增強(qiáng)信心,，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一,、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點,，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,，對于難度不大的例題,，大膽舍棄過多,、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示,、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”,，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗,，在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式,。

二,、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,，不可低估的,，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣,，充斥著生活的舞臺,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,，通過自己思考或詢問家長,，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙,，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積,、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長#方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,，而且掌握牢固,。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，在體驗中思考,，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng),、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗,，課堂上思路暢通,，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗成功,，會激起強(qiáng)烈的求知欲,。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,，歷經(jīng)企盼,、等待,、焦慮、興奮等心理體驗,，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

六年級百分?jǐn)?shù)聽課心得篇四

聽課內(nèi)容：角的度量(第25-27頁)

[教學(xué)過程]

一,、體會引入量角器的必要性

1,、動手操作活動

四人小組活動：(1)用∠1測量∠a和∠b的大小。(2)都是3倍多一點,，討論怎么辦：用更小的角去測,。(3)對折∠1得到∠2，用∠1測量∠a和∠b的大小,。

2,、討論、總結(jié)

討論：要測量一個角有多大,，可以用規(guī)定的角去測,，為了統(tǒng)一測量單位便于交流，規(guī)定了1度角，并使用量角器來量角,。

二,、認(rèn)識量角器

自己讀書26頁中的認(rèn)一認(rèn)，思考下面問題,，再小組交流,。

1、測量角所用的單位,。2,、量角器的特點。

三,、使用量角器測量角的大小

1、先自己試一試：怎樣用量角器測∠a和∠b的大小,。2,、與同學(xué)交流測量的方法3、總結(jié)測量方法：強(qiáng)調(diào)“點與點的重合,，邊與邊的重合”的測量方法,。

四、作業(yè)：練一練2,、3

六年級百分?jǐn)?shù)聽課心得篇五

前幾天有幸參加了蘇州吳江市_中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動,。聽了兩位老師的課，我感觸很深,，瘦弱頗多,。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要,，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),，思維方法是否合理、正確,，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低,。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會,，明白學(xué)生學(xué)習(xí),，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會,，而且能使學(xué)生“會學(xué)”,，讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維,，構(gòu)成潛力,，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出,。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時,，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué),。

第二位老師是顧老師的課,，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢,，她講的是《始得西山宴游記》第二課時,。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出,，層次分明,。可見劉老師的課扎實有效,，注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，她上課也比較自然、流暢,，富有感染力,，值得我去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自我扮演著主導(dǎo)主角,，她們運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

聽了她們的課后,，我深刻地反思自我的教學(xué)過程，感慨萬千,，在語文的教學(xué)過程中,，自我雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比,，實在還有相當(dāng)大的差距,，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,，在點撥功夫上還有所欠缺,，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào),，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多,，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望,。