范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇一

今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者 宗璞）,，它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章,。

下面我將從課標(biāo)要求,、教材理解，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,。本單元內(nèi)容是以人生為主題,，抒寫(xiě)人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,，由看花、憶花,、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運(yùn),，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的,、進(jìn)取的,。

本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。

1．知識(shí)與技能

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨,。

b、 揣摩句子,，理解作者的感情變化,。

c、 學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,，提高觀察力和想像力,，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

2．過(guò)程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,，思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),。

為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心,。教學(xué)中，我采用美讀感知法,、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句,，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)中，我利用“合作研討,、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼邔W(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，但剛進(jìn)入中學(xué)階段,，學(xué)生有膽小、怕羞,、自卑心理,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理,，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”,、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法” 三種教學(xué)方法,。

“只有學(xué)會(huì)的,，沒(méi)有教會(huì)的,。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固,?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

合作探究法

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集思廣益,，互相學(xué)習(xí),，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,，深入理解怎樣面對(duì)挫折,、不幸,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發(fā)師生對(duì)話,，多媒體展示紫藤蘿圖片,，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題,。

（二）初讀課文,， 整體感知 （約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩,，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花,、憶花、悟花的寫(xiě)作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查,。

（三）美讀賞析,，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，安排三個(gè)教學(xué)步驟,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一讀：找尋美點(diǎn),，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ,，它所運(yùn)用的修辭方法是 ,，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1,、 指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢,，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音,，停頓恰當(dāng)，注意重音,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,，

2,、 抓住美詞美句，品讀賞析,，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

3、 配上美妙的音樂(lè),，再讀佳句,，加深理解。

（四）合作研討,，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：

1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿,？

2． 面對(duì)紫藤蘿瀑布,，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么,？

這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解,，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論,，試著解答，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答,。

（五） 體驗(yàn)反思，布置作業(yè) （約5分鐘）

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情,，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲,。

為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣,，加深對(duì)課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文,，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀,，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可,。）

（六）教師小結(jié)，提升理解 （約5分鐘）

一樹(shù)蓬勃旺盛,、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者,，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落,、雁的來(lái)去,、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富,，只要我們用心去體悟,，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮,，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情,，投身生命的長(zhǎng)河中,，在閃光的生命河流上勇敢航行。

我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,，由看花,、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二

《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文,，這個(gè)單元以人生為主題編選課文,。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度,，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題,。《在山的那邊》用象征手法說(shuō)明,，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,，要不怕艱苦跋涉。《走一步,，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦,。《生命,，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考,。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰,，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取,?！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事,，有一種物外之趣,。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生,，走好人生之路有一定的幫助,，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。

《走一步,，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心,、不怕它,，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起,，就能個(gè)個(gè)擊破,、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟,，引出一個(gè)富有哲理的道理,，給人以啟發(fā)和教益。

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說(shuō),，初中生活的開(kāi)始,，意味著另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著父母親友的期望,，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的,，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃,。他們有理想,，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn),，心理承受能力相對(duì)較差,，因而一遇到困難，或手腳失措,，不知該咋辦,；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公,；或干脆打退堂鼓,，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難,，積極思考,，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的,。

根據(jù)前面對(duì)教材,、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力,。

過(guò)程與方法

在反復(fù)朗讀,、整體感知、深入理解中,，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量,。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法,；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義,。

教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟,、加深理解、引發(fā)思考,。

學(xué)法

反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月,，英格蘭的沃頓空軍基地上,，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢,？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文,，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果以后,，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

復(fù)述前,，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢,？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略,，詳略得當(dāng),。

學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。

指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,，并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

提出相關(guān)問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問(wèn)題：

在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中,，“我”總共哭過(guò)幾次,？哭的作用完全相同嗎,？讓學(xué)生從整體上把握課文。

讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法,。

在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的,？“我”的信心有什么變化呢,？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年,，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的,，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么,？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨,。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了,。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容,，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo),。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng),，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，注意抑揚(yáng)頓挫。

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎,？聯(lián)系生

活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示,。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義,，讓他們受到啟發(fā)和教益。

學(xué)生再讀課文,，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，合作精神,。

師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇三

1.《真正的英雄》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一

篇閱讀課文,，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高

精神。本單元學(xué)法的重點(diǎn)是練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

篇演講詞語(yǔ)言豐富,，感情充沛，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué),。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，這些,，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn),。運(yùn)用體驗(yàn)式的朗讀來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)；運(yùn)用快速閱讀法,，來(lái)理清文章思路,，把握

文章內(nèi)容。

精神的熏陶,。本單元選這

篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的

精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì),。

知識(shí)目標(biāo)：

1.理解,、積累“陰霾、迫不及待,、孜孜不倦,、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ),。

2.了解悼詞的寫(xiě)法,，快速默讀課文,，理清文章的思路，把握內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力,。

2.朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情,。

3.品味關(guān)鍵語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力,。

德育目標(biāo)：

1.體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用,，在反復(fù)誦讀中受到熏陶。

2.品讀課文,，學(xué)習(xí)美國(guó)宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出的永不言退,，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的

精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度,。

思想及感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)文章豐富強(qiáng)烈的

思想情感,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備

（一）說(shuō)教法

教無(wú)定法,，貴在得法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程,，應(yīng)“以人為本,，以學(xué)定教”。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知,、細(xì)節(jié)品味等途徑,，運(yùn)用朗讀、討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，體驗(yàn)作者情感，與無(wú)私偉大的靈魂對(duì)話,；與自己對(duì)話,、與同學(xué)老師對(duì)話,，在這種感受、體驗(yàn),、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。具體教法有：

1.練習(xí)快速默讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.誦讀法,。這

篇演講詞情感表達(dá)豐富,、強(qiáng)烈，沖擊人的心靈,。朗讀是體味作品感情的最好方式,。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內(nèi)容,。

4.多媒體輔助教學(xué)法,。

二,、說(shuō)學(xué)法

素質(zhì)教育提出課堂教育要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的學(xué)法有：快速閱讀法,，體驗(yàn)閱讀法等,。主要引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受,，體驗(yàn)情感,，受到熏陶。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入課文,。

1.

導(dǎo)語(yǔ)：人類的歷史是在探索中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域,，每一次的探索就是一次冒險(xiǎn),，都可能面臨生與死的抉擇,，都可能付出沉重的代價(jià)。在人類探索太空的進(jìn)程中,，就曾發(fā)生了這樣一場(chǎng)巨大的災(zāi)難,。

（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)凝重,、悲痛的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,。）

（二）默讀課文,，整體感知

積累生字詞，并快速默讀課文,，抓住主要信息,，整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感,。

（這一環(huán)節(jié)意在：一,、幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)；

二,、讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上,，能夠體會(huì)出作者的

思想感情，又訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力,。）

（1）走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感

1.說(shuō)說(shuō)你從文中哪些語(yǔ)段感受到了悲痛之情,？找出來(lái),，深情地朗讀它。

（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的`人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提

出自己的看法，說(shuō)

出自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)是在整體把握和感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話,，與事件中的人物對(duì)話,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力的同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。）

（新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，能夠體會(huì)作品的

思想感情,。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的

思想感情,，并抓住主要語(yǔ)句,，進(jìn)行語(yǔ)言積累。)

小結(jié)悼詞的寫(xiě)法,。（意在通過(guò)閱讀來(lái)指導(dǎo)

寫(xiě)作,，讀與寫(xiě)相結(jié)合。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的深入探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維,，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)

精神,。）

你想對(duì)“挑戰(zhàn)者號(hào)”上的航天英雄們說(shuō)些什么？

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理,?！痹O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在加深學(xué)生對(duì)課文的感受,，并讓學(xué)生在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。)

（五）課堂

小結(jié)

小結(jié)課文內(nèi)容,，并深情朗讀最后兩個(gè)自然段,。（意在升華學(xué)生的情感。）

學(xué)了

本文后,，你有什么感想,？請(qǐng)以“英雄”為話題寫(xiě)一

篇文章。

參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見(jiàn)》《我的英雄夢(mèng)》

設(shè)計(jì)以上幾個(gè)步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，又體現(xiàn)了自讀課文的特點(diǎn),。先快速默讀，整體感知,，再選段朗讀,，體驗(yàn)情感，后拓展延伸,，回歸文本,，升華主題。此教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，思路清楚,，嚴(yán)謹(jǐn)有序,。

板書(shū)是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一,，設(shè)計(jì)的原則是求實(shí),、求精，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法,，通過(guò)文字,、符號(hào)使教材內(nèi)容具體化，易為學(xué)生接受和理解,，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,。

探索前進(jìn)

↑

力量

↑

悲痛

哀悼↑↑追憶

真正的英雄（悼詞）

結(jié)語(yǔ)：

一

篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類

精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那

精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想,。

廣東版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)以“成長(zhǎng)中的我”為中心，以“認(rèn)識(shí)自我”,、“交往適應(yīng)”,、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成,，是一門提高學(xué)生心理素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心的心理健康教育活動(dòng)課程,。

七年級(jí)教材以“成長(zhǎng)中的我”為中心,，以“認(rèn)識(shí)自我”、“交往適應(yīng)”,、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線,，把相應(yīng)的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三單元“學(xué)會(huì)交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己,、了解別人,，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處,。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導(dǎo)條件,。老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，也有利于學(xué)生人格的健全,。因此,，本框的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用,。

我認(rèn)為,，對(duì)學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生及其成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑”為中心,，我是這樣分析學(xué)生的：

初中階段,，初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理,，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈,、波動(dòng)性大、不穩(wěn)定,，不成熟的特點(diǎn),，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少，很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”,，易與老師發(fā)生誤解,、矛盾，甚至沖突,，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張,。若不及時(shí)加以妥善的引導(dǎo)和解決，將不利于他們的成長(zhǎng),。我們要告訴學(xué)生,，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點(diǎn)也不可怕,，而且不是所有的逆反心理都是不良的,。只是每個(gè)人的逆反心理表現(xiàn)得有強(qiáng)弱之分而已。

另外,，正在進(jìn)行的新一輪課改強(qiáng)調(diào)的是“用教材”,，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物,，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn),。所以，我們還應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn),、主題或切入點(diǎn),。

以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校,，絕大部分學(xué)生家境較好,，知識(shí)面較廣,，思維也比較活躍，喜歡追求個(gè)性,，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之?huà)勺印钡男睦?，有時(shí)候?qū)蠋煹脑挷皇且晃兜难月?tīng)計(jì)從，對(duì)老師的工作也不是非常尊重和理解,，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)與老師起正面直接的沖突,。

于是，我準(zhǔn)備依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)這一課,，更多地從“心存感激,、學(xué)會(huì)互相理解”這個(gè)角度，讓學(xué)生對(duì)老師多一份理解,、寬容和尊重,。

(一)目標(biāo)處理

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主探索地活動(dòng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，

正確處理師生關(guān)系,。具體目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：了解教師工作的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)教師工作的辛勞,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，懂得正確處理師生關(guān)系,。

能自覺(jué)地增進(jìn)師生情誼,，養(yǎng)成熱愛(ài)老師，尊敬老師的習(xí)慣,，形成良好的師生關(guān)系,。

(二)重難點(diǎn)處理

本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強(qiáng)師生之間的互相了解,，形成良好的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素,，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使學(xué)生在獲得知識(shí),、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育,，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高,。基于這種新的教育理念,，我在設(shè)計(jì)《師生情誼》這一課時(shí),，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿快樂(lè)的過(guò)程,，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入,，讓學(xué)生快樂(lè)中獲得知識(shí),，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中不斷增強(qiáng)對(duì)老師的情感。

(一)教學(xué)方法

▲激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感,、激發(fā)興趣,。通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演,、現(xiàn)場(chǎng)采訪及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,。

▲設(shè)疑——利用問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析問(wèn)題能力。

▲引發(fā)——引發(fā)討論,，圍繞問(wèn)題,，自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

▲精講——精講點(diǎn)撥,，釋疑解難,。

以學(xué)生為主體并實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合

(三)學(xué)法指導(dǎo)：

(四)課前準(zhǔn)備：

將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)組織小組討論,，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià);設(shè)立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn);設(shè)立一個(gè)代言人,，代表小組成員發(fā)表意見(jiàn),。

課前邀請(qǐng)班主任以及科任老師到班。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，興趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：播放flash《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》

出示課題：我愛(ài)我?guī)?板書(shū))

設(shè)計(jì)意圖：以直觀的音像資料,，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力

(二)提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生

觀看四幅漫畫(huà),，提問(wèn)：老師每天要完成哪些工作?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老師工作的特點(diǎn)。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法,，讓學(xué)生說(shuō)出教師的角色和作用(板書(shū)),。

接著引用語(yǔ)文課本中剛剛學(xué)過(guò)的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學(xué)生換位思考,，站在海倫凱勒角度體會(huì)老師的辛勞以及老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),，從而對(duì)老師由衷地說(shuō)出：“老師，謝謝您,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：換位思考、感性體驗(yàn),，加深對(duì)老師工作的認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)老師工作的辛勞,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)老師的感謝。

(三)角色轉(zhuǎn)換談沖突

情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》

假如你是那位遲到的學(xué)生,，你會(huì)

1,、抵觸老師的批評(píng)?抱怨老師?

2、遲到有因,，向老師解釋清楚,，受到老師的表?yè)P(yáng)?

設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)置了一個(gè)小劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,，同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知,，在感知中明理,。

面對(duì)老師的批評(píng)，有些同學(xué)把事情的真相講出來(lái)了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒(méi)把真相講出來(lái),，把氣憋在肚子里,，這樣的學(xué)生會(huì)不會(huì)真正去理解和尊敬老師呢?

(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))

觀看flash《老師我愛(ài)你》

提問(wèn)：看完剛才同學(xué)們的表演和flash后,，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會(huì)去尊敬他呢?

(學(xué)生小組討論)

由小組代表回答,，老師引導(dǎo)精煉出學(xué)生對(duì)老師的要求(板書(shū))

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)flash重新把學(xué)生從無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意上來(lái)，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn);通過(guò)集體討論的形式,，讓學(xué)生交流思想,，加深認(rèn)識(shí)，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實(shí)想法,，讓參與聽(tīng)課的班級(jí)科任老師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心中真實(shí)的想法,，讓老師來(lái)了解學(xué)生。

我們都知道交往與溝通都是兩方面的,，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師,。

活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)采訪

現(xiàn)場(chǎng)采訪老師

以小組為單位，根據(jù)采訪參考,，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)采訪老師,，并把采訪結(jié)果在班中分享。

采訪參考

老師眼中的學(xué)生

老師對(duì)學(xué)生的要求

設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn),，讓學(xué)生以采訪的形式去認(rèn)識(shí)老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解,，也可以乘機(jī)化解一些師生之間的矛盾沖突,。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動(dòng)，而且是所有任課老師與學(xué)生的互動(dòng),，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼,。

師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等,、民主、和諧,、,。(板書(shū))

(五)知識(shí)拓展

觀看影片：《新中國(guó)的第一個(gè)教師節(jié)》(視頻材料)

欣賞對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨,，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想,，教必有方滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下。

下聯(lián)：十卷詩(shī)賦九章勾股,，八索文思七緯地理,，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州,。

設(shè)計(jì)意圖：拓展視野,，加深學(xué)生對(duì)老師的再認(rèn)識(shí)。

(六)知識(shí)鞏固：兩道習(xí)題(圍繞本課重難點(diǎn)設(shè)置)

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用

(七)歸納小結(jié)(板書(shū)設(shè)計(jì))

教師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用)

本課結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)老師的要求建立新型的師生關(guān)系：

老師對(duì)學(xué)生的要求平等,、民主,、和諧

我始終認(rèn)為，真正的學(xué)生活動(dòng)不能只是單純的身體動(dòng)起來(lái),，更重要的是思維活起來(lái),，動(dòng)起來(lái)。課堂上師生可以共同分析,、思辨,，研究如何解決問(wèn)題。本堂課主要是通過(guò)多種方式,、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知,、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞,，老師的愛(ài),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，從而提高對(duì)老師工作的認(rèn)識(shí),，增進(jìn)師生情誼,。經(jīng)過(guò)分析、討論,、欣賞和現(xiàn)場(chǎng)采訪,，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，相信學(xué)生會(huì)有所領(lǐng)悟,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇五

以《新課標(biāo)》為依據(jù),，以自主、合作,、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,，以朗讀貫穿始終,，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,，給學(xué)生以有益的人生啟示。

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感,。)

2、品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感,。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

3,、聯(lián)系生活,，感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度,。)

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn),。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?/p>

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生,，還要提高朗讀能力?！?/p>

第三：豐富的想象,、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn),。本文語(yǔ)言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利，有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可。

為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇,，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書(shū),，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

1,、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言,。

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，培養(yǎng)審美情趣。

3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解,，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo),。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象)

學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年,，從未走出過(guò)山的世界,。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對(duì)大山,，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇六

1,、知識(shí)教學(xué)：了解概括介紹和通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。掌握侶,、予、滯,、躬,、錨、賦等6個(gè)字,。

2,、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記、能完整的復(fù)述故事,。

3,、思想情感教育：感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

課文刻畫(huà)的是送牛奶的好爺爺,，要求學(xué)生感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。那么文章是怎樣刻畫(huà)“好爺爺”這一人物形象?課文是通過(guò)概括介紹和典型事例刻畫(huà)人物形象的,，因此,，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

本文是側(cè)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練課文,，知識(shí)教學(xué)應(yīng)落實(shí)在能力訓(xùn)練上，因此學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記,，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復(fù)述故事是教學(xué)的難點(diǎn),。

討論式。

共2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、了解通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,、感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

2,、初步學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記,，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復(fù)述故事。

3,、掌握侶,、予,、滯、躬,、錨,、賦等六個(gè)字。

(二)教學(xué)過(guò)程

1,、認(rèn)識(shí)生字詞,、

伴侶( ) 拋錨( ) 無(wú)償( )躬( )

賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首

熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )

伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人,。

賦予：交給(重大任務(wù),、使命等)

凝滯：(液體)停止流動(dòng)。

躬身：彎下身子,。

拋錨：汽車等中途發(fā)生故障而停止行駛,。

2、聽(tīng)一遍錄音,、理清課文結(jié)構(gòu),。說(shuō)說(shuō)送牛奶的好爺爺是怎樣的一個(gè)人?課文記敘了他什么事跡?作者對(duì)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)的?

(1)理清課文結(jié)構(gòu)：

第一部分(1—7節(jié))寫(xiě)退休老教授自愿無(wú)償開(kāi)車送牛奶。

第二部分(8-13節(jié))寫(xiě)人們終于在雪野里找到被暴風(fēng)雪奪去生命的好爺爺,。

第三部分(14—15節(jié))補(bǔ)敘老人的身世,，贊頌老人精神永存。

(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學(xué)教授,，有著很不平常的過(guò)去,，他本來(lái)完全有理由安度晚年，卻自愿無(wú)償開(kāi)車送牛奶是一個(gè)具有高尚的精神境界和奉獻(xiàn)精神的人,。

(3)課文記敘老教授義務(wù)送牛奶而不幸在風(fēng)雪途中獻(xiàn)身的事跡,。

(4)作者評(píng)價(jià)：老人是一個(gè)“把歡樂(lè)留在人間的人”老人的精神永留人們心中。

3,、重聽(tīng)一次錄音,，補(bǔ)充有關(guān)課文細(xì)節(jié)，從下面四個(gè)題目中任一題,，用普通話把故事講述出來(lái),，要用上主要詞語(yǔ)，比一比哪,。和學(xué)講得具體,、生動(dòng)、流利,，富有感情,。

(結(jié)合保后練習(xí)題二)

(1)他終于穿上了白大褂,。

(2)車輪歡快地飛轉(zhuǎn),。

(3)他一動(dòng)不動(dòng)地躬身站著。

(4)好爺爺,，您在哪里?

(情節(jié)要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)略)

4布置作業(yè)

(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)二次

(2)把《送牛奶的好爺爺》復(fù)述要求內(nèi)容清楚、語(yǔ)言流暢,，感情真率,。

1學(xué)習(xí)有詳有略、有聲有色地講述故事,。

2,、感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。

1,、朗讀課文

第一段把室內(nèi)溫暖如春和室外的陰沉寒冷對(duì)比,，把人們心理的不平靜和周圍的一片寧?kù)o對(duì)比，使我們想到正是好爺爺?shù)氖彝忸嶔げ艙Q來(lái)了人們寧?kù)o的生活,，寫(xiě)出人們對(duì)好爺爺?shù)乃寄?。第二段把狂風(fēng)奪去了好爺爺?shù)纳屠坏羧藗儗?duì)他的懷念和敬意作對(duì)

比，說(shuō)明好爺爺?shù)木袷遣凰赖?，將永遠(yuǎn)活在人們心中。

2,、指導(dǎo)這兩段文章的話和表,。

第一段語(yǔ)速較緩，前一部分語(yǔ)調(diào)較平靜,，后一部分較激昂,，要說(shuō)出人們的焦急心理。第二段請(qǐng)速滯緩,，要說(shuō)出人們對(duì)好爺爺去世的無(wú)限悲痛的心情,。第～段著重聲音變化上去表，第二段著重從態(tài)勢(shì)上去表,，還可擬聲,，使說(shuō)得有聲有色。

3,、學(xué)生練習(xí),，教師評(píng)點(diǎn)。

4,、進(jìn)一步閱讀課文,，列出課文結(jié)構(gòu)提綱，并且可以看著提綱,，把故事有聲有色地說(shuō)給大家聽(tīng),。(結(jié)合練習(xí)三)

(1)請(qǐng)學(xué)生講述故事。(兩名學(xué)生講述)

(2)其他同學(xué)根據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)打分,，比一比誰(shuí)說(shuō)得好些,。

故事完整,、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)3分,，語(yǔ)言流暢,、語(yǔ)調(diào)親切，感情真摯4分,，抑揚(yáng)頓挫,，注意態(tài)勢(shì)，表得較好3分,。

5,、作業(yè);用學(xué)到的話、表技巧說(shuō)好一個(gè)小故事,。

書(shū)面作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí),。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇七

《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文,。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象,。作者是用童心來(lái)回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng),、感人,。

每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用,，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直,，而且愛(ài)憎分明,，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。2．熟讀課文,，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：字詞的掌握,；文章感情的體會(huì)。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1,、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命,。采用情境教學(xué),，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動(dòng)有趣的幾何課,，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，運(yùn)用齊讀，精讀,、默讀等閱讀方法,，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力,。

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展,。

4,、討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí),。討論是一種雙向或多向的活動(dòng),，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞,、磨合,、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

1,、導(dǎo)入新課。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想,。這里讓七年級(jí)的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡,，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談,，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻,，再順勢(shì)而發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、朗讀感知

①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情,，同時(shí)給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)并給生字注音）

②學(xué)生生個(gè)別朗讀課文（朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來(lái)朗讀，整體感知課文的感情基調(diào),。）

3,、檢查本課的一些生字詞，教師強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和考點(diǎn),。

4,、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

5、學(xué)生默讀課文,，思考課后練習(xí)題,，王幾何老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)或兩個(gè)形容詞來(lái)概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）學(xué)生在概括的時(shí)候可能會(huì)找到一些事,，也可能找到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）課文幾次寫(xiě)了同學(xué)們的笑？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

(3)“我們”在課堂上的收獲是什么,？通過(guò)這三個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。

6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一,。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法,。在展示過(guò)程中,，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫(xiě)的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力,，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫(xiě)人的方法,。

最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛(ài),。老師博大的愛(ài),，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲,。