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七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇一

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面,。文章的字?jǐn)?shù)不多,，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材,。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美,。

本組課文以感受大自然的美好為專(zhuān)題。根據(jù)本課以上特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語(yǔ)言; 2.圖文結(jié)合,，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情; 3.體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

“教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解,、想象。2,、情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解,。3,、以讀代講法。通過(guò)不同形式,、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美,。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話說(shuō)的好,，“良好的開(kāi)頭,，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí),，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,，出示荷花圖,，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、思維,、想象被激發(fā),，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。師生交流后揭題板書(shū),。

(二)自主探究，尋找美

本文語(yǔ)言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,，談讀后的感受,，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文,，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái),，反復(fù)誦讀,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受,。

(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美

學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié),，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí),，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,，在讀中理解,、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié),，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美,，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果,。

如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖理解,，有感情朗讀,，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法,。而“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo),。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀,。又如,，教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、比讀、評(píng)讀,、表演讀,。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，邊讀邊想象畫(huà)面,。在感受了,、體會(huì)了、讀出了荷花的美后,，教師還準(zhǔn)備了貼畫(huà),，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

(四)含情誦讀,，釋放美

在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上,，第三、四段使美感進(jìn)一步深化,。教師深情引讀：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情,，接讀第三段,。然后，讓學(xué)生想象,，除了文中寫(xiě)到的三種姿勢(shì),，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下,，活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中,，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美,，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

以此為契機(jī),，教師配樂(lè)范讀第四段,，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面,，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對(duì)“我”說(shuō)了什么話,，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談,，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活,。這時(shí),，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花,，并為自己的美所陶醉,。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。

(六)拓展延伸,深化美

在這一環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生,，從古至今,，許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著,，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè),，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后,，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī),。

2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇二

1、教材的地位,、特點(diǎn)和作用,。

本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡,。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼,。

因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性,，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，有如下特點(diǎn)與作用：

（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,。文章關(guān)注動(dòng)物世界,，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,。

（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

2,、學(xué)情分析。

一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),，并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng),。

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但蘊(yùn)含的哲理較深廣,，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度,。

同時(shí),，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力,；并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。

3,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化,、細(xì)目化,、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

知識(shí)與能力：1,、理清并感受文中生動(dòng),、感人的情節(jié)；

2,、通過(guò)分析感人的片段,，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”,。3,、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨,。

過(guò)程與方法：1,、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,、分析概括能力和口頭表達(dá)能力,。

2、有感情的朗讀文本片段,，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情,。

3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，運(yùn)用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲,、舍己為人的可貴精神,，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí),。

4、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn),。

依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文,，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲,、舍己為人的“斑羚精神”,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,，感悟文章的深刻主旨,。

關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此,，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本,；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想,，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧,。

為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,，共同提高,。

為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面,，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人,，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理,，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè),，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。

授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,，組織展開(kāi)討論和交流,，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法,。

1,、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因）,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴,。

2,、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀,，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀,，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯,，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！?本科課具體學(xué)法主要有：

（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記,，便于整理歸類(lèi),。

（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng),。

（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料,。

四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性,、綜合性,，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：

課前布置預(yù)習(xí)：

（1）朗讀課文2-3遍,。

（2）自學(xué)文中的生詞,、重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上,。

（4）搜集斑羚的有關(guān)資料。

1,、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭,，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在，你就是趙宗祥,，請(qǐng)你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長(zhǎng)啥模樣,？

個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹,，齊讀,。

2、“今天,，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”,。出示課題，齊讀,。

有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解,，因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚,，而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,，渾身是寶狩獵對(duì)象）

1,、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲,、蹄聲,，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）

猜一猜：“發(fā)生了什么事,？”

“遭遇何種處境??？”（這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō)）

2、打開(kāi)課本,，默讀1~4自然段,，看看到底發(fā)生了什么？

3,、讀完后,，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

“斑羚群被獵人逼至懸崖,，陷入了進(jìn)退維谷的境地”,。

4、除此以外還提到了什么,？為什么要交代這些,？

傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍

斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖

5,、“同學(xué)們,，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái),，你想它們又會(huì)怎樣呢,？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事）

首先創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生對(duì)故事起因,、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，再接觸文本,，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容,。

6,、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢,？讓我們帶著疑問(wèn)打開(kāi)課文,，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折,？”

7,、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事,？（指名復(fù)述）

其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，聽(tīng)完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。

這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。）

8,、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？

“感動(dòng),、壯觀,、慘烈……”

1、“在整個(gè)故事中,，什么地方最讓你感動(dòng),？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品,，你為什么感動(dòng),？”

（1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào),，自由朗讀揣摩,，然后再班級(jí)交流。

（2）學(xué)生發(fā)表看法,。

可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：

關(guān)于老斑羚的試跳：

是否老眼昏花,，逞能？

如果你就是目睹它跳崖的斑羚,，你怎么看待它的行為,？

關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：

意味著什么？為什么他們會(huì)這么做,？

你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情,？

關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置：

如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么,？

你又從中讀到了什么,？

關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：

這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么,？

從作者的描寫(xiě)中,，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）

關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：

它結(jié)局有哪些可能,？

為什么不直接寫(xiě)它跳崖？

它應(yīng)不應(yīng)該跳,？

假如你是目睹的獵人,，你怎么看待它的消失？

注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀,，指名讀,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示,；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失,；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀,，既陶冶了學(xué)生的情操,，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用,，能更形象,、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。

1,、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí),，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的,？”

2,、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面,，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。

“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話,。先在本子上試寫(xiě),，再發(fā)言?！?/p>

3,、分享你的感受。

（教師作為最后的參與者,，總結(jié)羅列如下,，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）

1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧,、勇氣,、自我犧牲精神。

2,、人類(lèi)的殘忍,，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類(lèi)需要自我反省,。

3,、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗,，不茍且偷生，視死如歸,。

4,、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲,。

5,、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神,。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層,，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚,、準(zhǔn)確,、突出重點(diǎn)。

2,、教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了,，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng),，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡,！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上,，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰,。”

有人說(shuō)過(guò),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,。

（1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料,，如生活習(xí)性等。

（2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件,，由于人類(lèi)的濫捕濫殺,，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料,。

1,、以四人小組為單位,，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào),，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專(zhuān)題介紹,，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。

2,、根據(jù)搜集的資料,，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告,。題目示例：

《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟?lèi)對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》

《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》

以上綜合實(shí)踐活動(dòng),，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合,，完成小報(bào),、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告，這也是這一課的課后作業(yè),。通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi),，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義。

1,、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄,，出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專(zhuān)題。（由宣傳委員負(fù)責(zé)布置）

2,、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送,。（由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置）

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇三

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元,，是一篇自讀課文,。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》,、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù),；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容,，更有童真童趣的精彩表現(xiàn),。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),，培養(yǎng)相關(guān)的能力,。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野,，接觸各種各樣的文藝形式,，豐富文化素養(yǎng),。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。

2,、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力",、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在,；

2知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣,；初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性,。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的,。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě),，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn),。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn),。

本課主要使用誦讀法,，提問(wèn)法和討論法。 誦讀法："教學(xué)千法讀為本",，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導(dǎo)讀全文,，最后個(gè)人誦讀,；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀,、聽(tīng)讀,、個(gè)讀,、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，讀出散文味,，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,，籍此落實(shí)教學(xué)目的,。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫,。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法,，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ,，力求一氣呵成，分別解決課文的整體,、自主探究,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分,，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法,。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn),，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn),、探討，不失為一種好方法——這是討論法,。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

在當(dāng)今信息時(shí)代,，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教,。"因此,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、析讀,、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí),，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法,。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。為此,，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的活動(dòng),。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng),，把全班分為十六個(gè)大組,，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,，收到較好效果,。 此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī),；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

第一步,、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,，穿越高山、丘陵和平原,；人生又如一棵大樹(shù),，沖破外殼、阻攔和遮蔽,。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢,？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦,，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上,，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎,？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧,！板書(shū)課題,。（這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛,，開(kāi)啟學(xué)生形象思維,。）

第二步、簡(jiǎn)介作者

1請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng)作成就頗豐；

2教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà),，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容和特點(diǎn),。

初步感受

中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。

第三步,、整體感知

1自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容,。

2教師出示生字,、詞和讀音，探討問(wèn)題,。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),。" 朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3明確中心問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心,？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣,。

第四步、體驗(yàn)童趣

教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),，那么,，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái),，有感情的朗讀,，并試著說(shuō)明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花,，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛,、真摯,。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。）

第五步、質(zhì)疑問(wèn)難

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí),、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決,。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的游戲,，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲,，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課,，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力,。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出,。（中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論,，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì)越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對(duì)比,，讓學(xué)生憑借自身的審美力,、想象力，去感悟藝術(shù)的美,。同時(shí),，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）

第六步,、延伸拓展,。

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),，所以大多已成了過(guò)眼煙云,，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲,，也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎,？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文,，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展,。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中,，人人參與說(shuō)話,，互相溝通、互相合作,，學(xué)生的積極性高,，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理,。）

第七步,、課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲,、感受,。教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、去贊美生活的美,。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂,，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì),。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華,。）

第八步,、布置作業(yè)

請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇四

《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)的第一單元的課文,，本單元以成長(zhǎng)為話題。

單元目標(biāo)是：

1、了解他人的成長(zhǎng)足跡,，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè),、得與失，成功與失敗,，用于面對(duì)生活面對(duì)挑戰(zhàn),。

2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義,，體會(huì)作者的思想感情,。

3、注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧,。,

《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶,，對(duì)父愛(ài)的緬懷，對(duì)成長(zhǎng)的感受,，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索,，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然,，內(nèi)容豐富而不拖沓,，事件交錯(cuò)卻不零亂。主要內(nèi)容是 “父愛(ài)”,、“成長(zhǎng)”,；表達(dá)技巧主要是，借物喻人,，暗示渲染,；抓住了這兩個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》,；

（2）理清全文結(jié)構(gòu),，把握文章線索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容；

（3）理解課文標(biāo)題的雙重意義和文中使用的象征手法,，學(xué)習(xí)文章的擬題技巧,；

（4）分析文中的父親的形象。

2,、過(guò)程與方法：

（1）有感情的朗讀課文,，理解文中字詞的情感。

（2）感知文章內(nèi)容,，理清文章的思路,，體味人與人之間的真情,。

（3）初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功,，更要善于面對(duì)失敗,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。

該目標(biāo)的確定,，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，有力于學(xué)生知識(shí)、能力,、情感的全面發(fā)展,，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容 ,。

（2）分析文中的父親的形象。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

感知文章內(nèi)容,，理清文章的思路，體味人與人之間的真情,。

為了突破難點(diǎn),，設(shè)置了不少學(xué)生活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段,，通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法,，邊活動(dòng)，邊啟發(fā)學(xué)生思考,，并得出結(jié)論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升,，水到渠成,，符合認(rèn)知規(guī)律，易接受,。

教學(xué)方法的選擇,，教學(xué)手段的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù),，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則,，采取以下教學(xué)方法,。

1、教法：

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話,。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文,。

2,、說(shuō)學(xué)法：

為了讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,，成為真正的主體,，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法,、總結(jié)反思法,。

提前預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙,，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料,。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

老師播放電影《城南舊事》的'片尾插曲《送別》,，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個(gè)小故事,，這是一段童年的回憶,，也是對(duì)童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界,，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧,！

2、檢查預(yù)習(xí),，交流資料

（1）由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段,。簡(jiǎn)介作者生平思想，文學(xué)作品,，走近林海音 ,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習(xí)文本掃清障礙,。

3,、用心聽(tīng)讀，感受文本,。

配樂(lè)朗讀課文,。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng),，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本,，使其有種美的享受,，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度,，從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。

4,、合作交流,、互動(dòng)探究

活動(dòng)一：自讀感知，整體把握,。

（1）文本的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》,，這個(gè)標(biāo)題有什么含義？

（2）梳理結(jié)構(gòu),，劃分層次,。

（3）作者是用什么作為全文的線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)的 ？文章表達(dá)了作者怎樣的感情,？

（4）文本中哪些是寫(xiě)的眼前事,？哪些是回憶過(guò)去的事？回憶的事情是怎樣引出來(lái)的,？

我們可以說(shuō)全文按照什么順序?qū)懙模?/p>

活動(dòng)二：研讀賞析

圍繞“爸爸在我成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用,？”這個(gè)話題進(jìn)行討論。

（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了,，可能將不久于人世,？

（2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

（3） 爸爸是個(gè)怎樣的人,？

（學(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容,，并在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）

活動(dòng)三：討論探究

請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問(wèn)題：

（1） 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情,？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響,？

（2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么,？

（3） “我”是不是真正感到自己長(zhǎng)大了,？從哪些地方可以看得出來(lái)？

活動(dòng)四：品味賞析

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析句子,，初步使學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

（1）在細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵，是本文最重要的寫(xiě)作特點(diǎn),。

（2）在記敘中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用插敘的敘事方法,。

（3）本文樸實(shí)中蘊(yùn)含真摯情感的語(yǔ)言風(fēng)格,。

在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面,，注重課堂的生成性,，收放自如。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性,，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板,，由淺入深，直到水落石出,。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際,，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。

5,、總結(jié)反思,、拓展延伸

（1）總結(jié)反思：

主人公 英子帶著悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了,，敢于面對(duì)一切苦難和挫折,。而當(dāng)我們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn),，終將有一天,，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”,，你也會(huì)告別一些人,、一些事、一些關(guān)懷,、一些愛(ài),，當(dāng)你獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，需要鎮(zhèn)定,，應(yīng)用自己的勇氣和信心迎接未來(lái),。

（2）拓展延伸

讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外,，延伸到生活之中,。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》,。再者,，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的作文。

爸爸的花兒落了

林海音

膽小 勇敢

被動(dòng) 主動(dòng)

懶惰 勤奮

依賴 獨(dú)立 ,、

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元篇五

以《新課標(biāo)》為依據(jù),，以自主、合作,、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,，以朗讀貫穿始終,，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,，給學(xué)生以有益的人生啟示。

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感,。)

2、品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感,。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

3,、聯(lián)系生活,，感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度,。)

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn),。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?/p>

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生,，還要提高朗讀能力,。”

第三：豐富的想象,、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn),。本文語(yǔ)言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利，有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可。

為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇,，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書(shū),，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

1,、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言,。

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，培養(yǎng)審美情趣。

3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解,，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo),。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象)

學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年,，從未走出過(guò)山的世界,。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對(duì)大山,，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理,。