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三年級語文說課稿一單元篇一

今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望,，便留下種花,，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的,。課文內(nèi)容簡明,，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻,，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生觀察,、想像及朗讀能力的好材料。

1,、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法,，學會“坑、附”等10個生字,，理解新詞,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、過程方法目標：以學定教,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力,、朗讀能力和評價能力,。

3,、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動,，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的,，必須付出誠實勞動的道理,。

1、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法,，學會“坑,、附”等10個生字，理解新詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。

2,、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動,，終于獲得了成功,，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理,。

語文教學中,，教師不僅僅是讓學生學會教學內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中,，在教師的引領(lǐng)下,，從書面語言中獲得信息；教師要努力構(gòu)建學生,、文本,、教師之間的對話平臺，引導學生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、評價,、鑒賞文章,，讓學生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時,，還要超越文本,，鏈接生活。

我準備安排兩課時引導學生達到預(yù)設(shè)的學習目標,。

第一課時：引導學生把課文讀正確,、讀流利，通過圖文對照,，從整體上感知課文內(nèi)容,，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字,，注意筆順）“錢”（左右結(jié)構(gòu),，形聲字）；引發(fā)猜想,，建構(gòu)閱讀話題,，能基本說出本故事的大意。

第二課時：借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導學生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容,，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程,，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養(yǎng)自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì),。另外,，引導學生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動,，進一步激發(fā)情感,，引導學生積累豐富的語言。

三年級語文說課稿一單元篇二

本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章,。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色,，可謂句句是景，字字都美,。細細讀來,，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面,，身臨其境之感隨之而來,，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。

2,、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”,、“像”,、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句,。

3,、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味,，了解西湖的美麗景色,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,，陶冶審美情趣,。

引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知,、感悟西湖的美景,。

多媒體課件、配樂磁帶

兒童是最富有情感的生命體,。真實,、鮮活的情境能豐富兒童的表象,，激活兒童的思維、情感,、聯(lián)想,、想象。因此,，我用富有感染力的優(yōu)美的語言,，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境,，營造了一個有利于學生入境的“場”,，使學生展開積極的想象，從而使學生主動,、積極,、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感,。

教學中我以讀為主,，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗,，受到情感熏陶,。我通過個別讀、比賽讀,、想象讀等不同的形式,，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語,，在讀中積累詞語和句子,，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶,。

師：通過上一節(jié)課的學習,，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六,，其中最美數(shù)杭州,，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂,，下有蘇杭”的美譽,。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看,？

這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復(fù)習,，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。

三年級語文說課稿一單元篇三

各位評委老師上午好,，我是劉杰,，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材,、說教法和學法,、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明,。

一,、說教材

《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。

《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧、融洽,。課文融科學知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，不僅使課文顯得生動有趣,，引人入勝，富于藝術(shù)魅力,，而且使兒童的思想得以啟迪,，性情得以陶冶，知識得以增長,，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

結(jié)合單元教學要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知、過,、情”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻,、無怨無悔的品格,。

4、訓練學生的說話能力,，拓展學生的思維,。

通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗,、可愛,，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來,，則是本課的難點,。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準備采用的教法是講授法,，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導作用,。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

此外我準備用多媒體手段輔助教學

三,、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：導入新課，我設(shè)計的導語是：你見過小露珠嗎,？它是什么顏色的,？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開,，消除了學生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知

首先,，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

這為學生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征,。

接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文,，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學生板書文章脈絡(luò),。（教師板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點,。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

教師以多媒體出示問題,，教師請學生先默讀在分組討論。

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景,。我在讓學生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大,，越來越亮,。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話,，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越 ___________”,。學生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了,，有的說：“小露珠越來越大,，越來越亮,，我看得越來越清楚?！庇械恼f：“小露珠越來越大,，越來越亮，我看得越來越開心,?！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越入迷,。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了,?！?/p>

課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求,，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境,，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果,，反映的內(nèi)容具有情境性,，具有時空氛圍，具有真情實感,。這樣指導學生造句,，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語,，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處,。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象,；動詞確切,。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫,，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上,；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上,。這時圖下出示三個句子,，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確??！

“蹦、爬,、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性,。在以上教學中,，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領(lǐng)神會,，使字詞訓練落到實處,，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受,。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景,。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢,！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應(yīng)的句子后,，我?guī)е鴮W生指圖復(fù)述,，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲,，很快就能正確,、流利、有感情地背誦這段文字了,。

在以上教學中,，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物,。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言,。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠,，向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲,。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹，或者喇叭花,，看到小露珠要走了,，你想說什么？出示句式：我是________,，我對小露珠說：“___________________,。”課文學習至此,，學生知道動物們喜歡小露珠,，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來,，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠,，你回來吧，我們大家舍不得你走,?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們,，把美麗獻給了我們,，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花,，我對小露珠說：“你不光外表美,，而且心靈美,，我們會永遠記住你的,！”

就這樣,，我巧妙地引導學生自己進入角色,，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的**,，激越起情意濃濃,、余味無窮的美麗浪花?？傊?，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞,、句教學,、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑,，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍,，滿足學生的閱讀期待,。

環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

好處：鞏固知識點（知識類）

發(fā)揮學生想象力，理論－實踐,，學以致用（作文類）

四,、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,，清晰直觀,，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

以上,，我從教材、教法學法,、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,。

本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

小動物 閃 亮

喜歡 小露珠 透 明 外表美

圓 潤

植 物 無私奉獻 心靈美

三年級語文說課稿一單元篇四

１,、簡析：《給予樹》是小學人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文,。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，,，選擇買棒棒糖給家人,，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛,。本文的語言平實也真誠。通過本文的學習,，激發(fā)學生潛在的關(guān)愛別人的情感,，提高學生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是一種快樂,，是一種優(yōu)秀品德?！钡娜松览?。

2、教學目標

（1）、認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語,。引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言,。

（2）、用心體會,，使學生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文,。

（3）、聯(lián)系上下文,，學習金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心,、仁愛之情,、體貼之意。

學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到愛的教育,，，閱讀教學的實質(zhì)就是塑造學生的靈魂和思想,！讓學生初步形成正確的人生觀,、價值觀，是我們教師的初衷,。

3,、教學重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良,、仁愛,、體貼。

教學難點：體會這種給予的精神是可貴的,。

問題要簡單而細致,，經(jīng)過適當點撥，指導學生抓住關(guān)鍵詞語,，通過閱讀體會語言,、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為,。

1、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的,。”通過讀名人名言,，讓學生感受語言的力量,，整體感知善良、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當?shù)匿亯|,。

2,、通過課文的學習不僅要讓學生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì)，更要學生體會到做好事是要有犧牲和選擇的,，因為三年級的孩子已經(jīng)對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉,，但是在實際行動中并不一定能做到，到底是什么導致了孩子們的行動有所缺失,？作為教師應(yīng)關(guān)注到這點——金吉婭的思想過程,。為此，預(yù)設(shè)如下：

a讀課文,，說說金吉婭的那些地方令最為感動,？

b討論：金吉婭是個怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么,？如果你是金吉婭,，當你從給予樹取下卡片，你準備給小女孩寫什么內(nèi)容的信,，請你寫一寫,。

c讓學生在朗讀、感悟,、理解的基礎(chǔ)上表演,、試說、加強感情體驗,。

d交流討論：金吉婭做了好事,，為什么還要難過？她會想些什么,？ （她可能會想：我買了洋娃娃給別人,，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢,？這樣可以啟發(fā)學生深入地思考,，有必要讓學生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人,。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖,。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進行相互地作用才可以得到真正的答案,。在學生得到充分的體驗感悟之后,，組織學生做深入思考，讓傾聽感得到升華,，認識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇,。

3、語文課程必須關(guān)注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，在交流中達到共識,。

師：同學們,，金吉婭送給哥哥,、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎,？

（供替換：同學們,，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛,、同情,、體貼！）

另外在《愛的奉獻》歌曲之中,，可以問學生：這樣的樹是一種什么樹？這樣的樹應(yīng)該種在哪里,？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水,，用善良做土，用同情做陽光,，精心地栽培“給予樹”,，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花,，結(jié)出豐碩的果實,。

５、板書與貼畫,，總攬全文,。《給予樹》是以“給予”為重點詞,，課文的教學重點是體會金吉婭的善良,、仁愛、體貼,。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,，以及能夠在旁邊貼上學生想貼的圖片，并說說理由,，比如有的學生會說,，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補缺失的美好）,。

,，并能說說理由。這樣不僅活躍了學生的課堂學習氛圍。并且豐富了學生的知識,，也提高了說話能力,。

總之，在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力,，陶冶情操,，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學生營造開放而富有活力的課堂,，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀,，幫助學生克服阻礙行動的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

三年級語文說課稿一單元篇五

蘇教版實驗教材,，p95——98第17課《石頭書》,。

1、能正確,、流利朗讀課文,。

2、在反復(fù)朗讀中學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、初步了解課文大意,，認識人物對話,。

能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，學會本課生字。

初步了解課文大概內(nèi)容,，注意培養(yǎng)學生學習與思考問題的良好習慣,，同時也培養(yǎng)學生的書寫能力。

各種石頭,、生字卡片,、電腦課件。

1,、同學們,，再一次看到大家，老師心里很高興,，所以今天老師帶來了兩個禮物,，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么,？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書,，他同樣教給我們知識,，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課,。

2,、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

3,、當你們第一次讀到這一課題,，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么,？你們有什么疑問嗎,？

學生質(zhì)疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重??？

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內(nèi)容,？

（5）石頭書有什么作用?。?/p>

過渡：石頭書里的學問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書,，你們來看看里面有哪些學問,？（課件）

過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力,，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的,。

1、出示自學要求,。（投影）

2,、學生自學課文。

3,、檢查詞語自學情況,。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認讀生字,。

（3）學生認讀詞語。（投影）

4,、檢查讀書自學情況,。

（1）師生分句對讀,。

（2）男女生分節(jié)對讀。

過渡：一天,，川川和磊磊在山上玩,，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么,。那他們都看到了哪些呢,？

5、默讀課文,，然后說一說你讀懂了什么,？（相機板書）

6、小結(jié),。

學到這里,，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

同學們,，通過今天的學習,，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字,，還有畫,，那這些字啊、畫啊是怎么形成的,，石頭書里還有哪些知識,，我們將下節(jié)課來學習。

1,、指導寫法,。

2、學生描紅,。

字：雨痕,、波痕、礦物

17,、石頭書畫（化石）：樹葉,、貝殼、小魚

通過多遍朗讀課文,，以老師的感情帶動學生的感情,，整體感知課文，學懂課文,。

三年級語文說課稿一單元篇六

我說課的題目是《灰雀》,。我的說課主題是—讀故事，品對話,，識名人,。下面,，我將從說教材、說資源,、說教法,、說學法、說教學過程,，等五個方面對本課的設(shè)計進行說明,。

《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事,，讓學生從小事中感受他們的不平凡,。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩,，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事,。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友,，善解人意的優(yōu)良品格,。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中,，應(yīng)當引導學生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格,。

巧用多媒體課件，flash動畫,，激趣導思,，突破難點。

運用多媒體技術(shù)輔助教學,，能大大提高教學內(nèi)容的感染力,，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練,，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時,，他們會為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的,，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心,。這種仿佛身臨其境的感知,，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,，對男孩的愛,，從而突破教學的難點。

學習這篇課文時,，學生不容易把握文章的線索和思路,。所以，在確定教學目標時,，我將“灰雀”作為本課的切入點,，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動,。因此我確立本節(jié)課的教學目標是：

1,、知識與能力目標：

a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。

b,、有感情地朗讀課文。

c,、理解課文內(nèi)容,，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。

2,、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文,、 鼓勵學生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴,，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類,，熱愛大自然,，維護生態(tài)平衡的教育。

教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動

教法應(yīng)以學生為主體,，讓學生全面參與到課堂教學中,，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結(jié)合三年級學生的年齡特點,，教學中我主要采用了情境導入法,，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式,，讓學生在充分朗讀,，討論,，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華,。

在課堂中引導學生運用讀,、 思、品,、議,、說、寫的方法來學習課文,。讀人物內(nèi)心,，思課文所寫，品文中語言,，說心中所想,，學習作者的描寫人物的方法，寫句子,，進而達到提高學生寫作水平的目的,。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟,，自主探究為基礎(chǔ),，教師要幫助學生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗,，并參與其中,，推動學生去深入感受。因此,，我的教學過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

一,、情景導學 提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧,！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了,，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題,。

1,、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛的灰雀,，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文,，美美地讀一讀吧,。

二,、自主學習 嘗試解決

1、讓學生充分地,、大聲地朗讀課文,，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文,，了解課文大意

2,、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”,、“散步”,，注意“誠”、“蹦”等后鼻音,。

課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語

（分行出示,，請同學做小老師，帶讀,，識讀,，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因為灰雀,，而有了這段故事,。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀,，用橫線把它畫出來,。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來,。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家,。

四、展示評研運用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演,。評選出最優(yōu)秀的一組,，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學生理清課文脈絡(luò),。

五,、鞏固達標拓展深化

多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。

學生自主完成達標測試題,，更好地完成本課教學目標,。

我的說課完畢，謝謝大家,！

三年級語文說課稿一單元篇七

《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文,。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料,，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向,、抱負。

《石榴》一課分二課時進行教學,。第一課時學習了本課的生字, 學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確,、流利地朗讀課文。

1． 學會本課10個生字,，能運用結(jié)合語言環(huán)境,、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思,。

2．能讀懂課文內(nèi)容,，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

3．能有感情地朗讀課文,。

4．讀讀描寫石榴的句子,，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果說一段話（機動）,。

1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點,。

2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點,。另外，學以致用,，在讀懂本文的基礎(chǔ)上,，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法,，寫一種水果,，也是本文教學中的難點。

1,、課前板書課題：石榴

2,、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,，要求學生認讀。

如： 嫩綠 郁郁蔥蔥 （葉）

火紅 熱鬧 （花）

咧嘴 張望 （果）

紅白相見 晶瑩透亮 （子兒）

雖然生字詞的學習已經(jīng)不再是三年級學生學習的重點,，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎(chǔ),，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞,，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ),。

1、出示圖片,，要求學生說說看到了什么,？引出石榴的葉子。（嫩綠,、郁郁蔥蔥）

2,、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花,。（火紅,、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀,，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒,。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀,、想象,、適當?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\用了多媒體,，出示了一些石榴葉,、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主,，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情,，使學生對石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵學生自主學，個體悟,，尊重了學生的獨特體驗,。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識,，可以幫助學生理解感悟書中的有關(guān)語句,。

1、隨著季節(jié)的變化,，教師很自然地引出石榴果,。又由它的變化過程引導學生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……,。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導,。

2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習說話,。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法,，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解,。在這一基礎(chǔ)上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話,，從而達到對這一寫作方法的鞏固。

閱讀是學生的個性化行為,，對重點句的理解,，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀,，或悟,，或說，教師營造了民主,、寬松的學習氛圍,，關(guān)注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學生有親身體驗的機會,，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學生的主體性,；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育,。

1、通過實物的展示,，讓學生說說看到了什么,？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙,、紅白相間,、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

2,、讓學生品一品石榴,，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜,、甜津津）并加強朗讀的指導,。

3、（機動部分）引導學生小組討論,，用這種方法說一說其他的一種水果,，如桔子，寫出它的顏色,、形狀,、味道和氣味,。并在此基礎(chǔ)上進行仿寫。

以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優(yōu)美,、準確,，初步了解課文第四自然段的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體,、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法,。

機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累,、感悟?qū)嵺`以后嘗試運用,。并自然地激發(fā)學生養(yǎng)成學會觀察的好習慣。這一作業(yè)布置,，具有針對性,，使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合,。

最后教師用優(yōu)美的語言渲染,，總結(jié)全文，引導學生從部分回歸整體,，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情,。

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

三年級語文說課稿一單元篇八

我說課的內(nèi)容是青島出版社小學《科學》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》,。下面我將從教材分析,、教學方法、學法指導,、教學過程,、拓展活動、評價六個方面進行說課,。

本單元包括四課,，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木,，蟲鳥魚獸,，隨同著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物外表的認識逐步發(fā)展到對生命實質(zhì)的認識,。通過學習同學對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學探究做準備,。《他們都是鳥》一課,，借助對常見鳥的觀察,，歸納鳥類的一起特征,；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構(gòu)建的,，結(jié)構(gòu)清晰,。用情景、問題,、觀察,、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標的基本要素,。另外,，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)同學運用遷移的理念進行遷移學習方式的構(gòu)建,。

課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓,，理解生命的實質(zhì)。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識和基本觀點,?！币勒者@個思路以同學對常見動物已有的認識為基礎(chǔ)，讓同學親歷科學探究的過程,，體驗探究收獲的樂趣,。設(shè)計了用眼睛去觀察動物的特征、認識周圍常見的小動物,、了解各種不同動物的特征以和特殊的哺乳動物和鳥,，掌握鳥類的基本特征。前后照應(yīng)為認識生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系,，拓展對生命實質(zhì)的認識,，對生物進化的理解，對生物科學技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ),。

本課分析：鳥是人類的朋友,，為了能與它們和諧相處，就必需科學地認識他們,。同時通過對鳥的探究,，能夠進一步培養(yǎng)同學細致的觀察能力和查閱資料的能力，使同學意識到與自然和諧相處的重要意義,，滲透科學自然觀的教育,。

1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征,。

2、意識到要珍愛生命,；能對鳥進行長時間的觀察研究,。

3,、認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的一起特征,。

：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。

1,、課件：視頻圖片,。2、鳥類標本,。

科學課程以培養(yǎng)小同學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡議讓同學親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲,，發(fā)展他們對科學實質(zhì)的理解,，使他們學會探究解決問題的戰(zhàn)略。因此,，在教學中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學方法。

探究過程是知道同學自主探究,，自身發(fā)現(xiàn),，提出問題，研究問題,，解決問題的過程,。老師采用的方法，方式要圍繞同學的探究來做,，讓同學多方面發(fā)展,，培養(yǎng)對科學探究的興趣。

《課標》中明確提出“科學要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑,?！边@說明探究不只是教學方式，還意味著探究是同學主要的學習方式,。根據(jù)《科學課標》的要求和本課特點,，主要以同學的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)同學學習科學課程的興趣,，協(xié)助他們體驗科學課程的特點,，引導他們嘗試性的進行科學探究活動。

根據(jù)同學特點,，結(jié)合教材,。本課我設(shè)計了6個教學環(huán)節(jié)：導入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計思路,。

1,、導入：出示視頻,，各種各樣的鳥，讓同學整體感知鳥的特點,，從而導入新課,。這樣可以用直觀的方法調(diào)動同學的積極性，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ),，同時感知認識動物的樂趣,。

2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標本,，看一看鳥類有那些一起特點,？并把觀察結(jié)果記錄下來?？梢岳梅糯箸R進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察,。同學開始觀察，老師提示同學觀察的主要問題,，我們可以從哪些方面對鳥進行觀察,？使同學觀察更有針對性，并讓同學和時記錄觀察結(jié)果,。為確保歸納的科學性,，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些，啟發(fā)同學觀察更多的鳥,，為歸納做準備,。在觀察的基礎(chǔ)上，提示同學依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動物,，一般都是鳥,。

3、認識各種各樣的鳥,。出示課件,。展示了許多鳥，其目的第一是讓同學認識更多種類的鳥,；第二是提示同學,，通過對不同種類的鳥的觀察，認識他們的特征,，為歸納鳥的一起特征做準備,。并在做記錄的基礎(chǔ)上進行比較，進而歸納鳥的一起特征,。

出示被人類破壞的鳥窩,，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕獲害蟲等等。問同學：看了這些你有什么想法,？引入維護鳥類教育,。目的是讓同學意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處。在讓小組討論：你們準備怎么維護鳥類,。目的是讓讓同學知道鳥是自然界的一員,，他們有自身的自由，我們應(yīng)該把自由還給他們,，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間?，F(xiàn)在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友,，首先要從維護他們的棲息環(huán)境入手,。人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處,。另外,，書上給我們提供了一個資料卡，目的是豐富和加深同學對維護我國鳥類資源重要性的認識,，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在拯救維護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施,，從而進一步提升同學自覺保護鳥類的意識。

六,、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞,、鴿子、小鴨等,，認真觀察他們,，看還能觀察到你在課堂上沒有學習到的東西,。這樣可以讓同學在課下學到很多知識,，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認識,。

七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設(shè)計了一項自我評價的內(nèi)容,，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養(yǎng)同學能夠正確評價自身認識自我發(fā)展,，這也是科學素養(yǎng)的內(nèi)容,。

以上是我對《他們都是鳥》一課的教學設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學目標展開,，以同學主動探究為主進行,，體現(xiàn)了同學是科學學習的主體，科學學習以探究為核心,。

三年級語文說課稿一單元篇九

《荷花》是人教版小學語文第六冊第一單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機盎然的美,，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。讓學生隨著教學過程的推 進,，入情、動情,、移情,、抒情。課堂教學以情感為紐帶,，變得更富誘惑力,，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學,、樂學中逐漸懂得愛,，懂得熱愛崇高，追求美好,。這對于三年級的孩子來說,，具有獨特的吸引力。

荷花對于三年級的孩子來說,，具有獨特 吸引力,。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快,，但由于生活在城鎮(zhèn),，對荷花在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美,。

根據(jù)學生和教材特點,，確定教學目標：

l、學習本課的生字和由生字組成的新詞 ,；

2,、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景,、深入感知課文,，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

3,、有感情地朗讀課文,； 背誦課文。

4,、學習作者觀察事物,、展開合理想象的方法。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學,， 將課文重點部分的文字形象化,、音效化。 促進學生借助多媒體自主,、個性化的閱讀,。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標,。

教法

1,、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境,，易于理解,。

2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示,，激發(fā)學生學習課文的興趣,，突破教學難點。

3,、以讀代講法,。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解,，讀中體會,。

學法：

1、遵循以學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線的“三為主”原則,，學生采用：看,、聽、讀,、品的方法學習,。

2、采用探究性學習方法,，使學生在閱讀后自主探究合作,。

根據(jù)教學目標和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親,?！?新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,，使他們對新課的學習,，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理,。為此,，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘,，開在炎炎烈日下,，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心,。” 這么美的荷花,，大家喜歡嗎,？讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶 到荷花池,。 如此激情導入新課，學生的聽覺,、視覺,、思維、想象,，“多頻道”運作,，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學也因為生的入情,，而進入了積極的狀態(tài)。

二）直奔重點,，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——動情）

在欣賞畫面以后,，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二,、三自然段,。

由于學生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生,。因此,，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法,、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美,；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主,、合作,、探究學習。這樣設(shè)計教學,，將使學生的自主性真正加強,，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把,，閃出智慧的光芒和個性的亮點,。

在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子,，說說美在哪里,，能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。 ”

借助圖畫,，通過自主學習，孩子們一定能大膽地,、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美,；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美,；從“冒,、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美,；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美,。

1、 在引導學生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會“冒”的妙處,；

（2） 讀課文體會怎樣長才叫“冒”,，選一個喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀,、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度,、不同層面解讀“冒”,，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣,？

（三） 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上,，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學生的情感引向深層,，產(chǎn)生移情,。1、借助比較區(qū)別,；2,、借助想象展開；

3,、借助語言媒介,。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1,、課件展示：看圖想象說話,，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,，有的 ,，有的 ，還有的 ,?！毙〗M討論，指名說,，集體評議,。2、指圖引讀這一自然段最后一句話,。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢,？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情,？這樣的設(shè)計,，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力,，而且加深了對荷花美的認識,，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得,。

（四） 在表情朗讀和語言訓練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式,。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣,、語調(diào),、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物,、角色,、場景的情感。因此,，在課文第二,、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀,。特別是第二自然段,，還安排了背誦訓練。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花之美躍然紙上,，呼之欲出。此時,，學生的情感達到了高潮,，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情,，教材有情,，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,，讓學生隨著教學過程的推進,，入情，動情,，移情,，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活,，追求美好,。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用,，為了更好的體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學重點,，我設(shè)計了如下板書

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

3．荷 花

荷花 半開 全開 含苞

三年級語文說課稿一單元篇十

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好,。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說,，進行誠信教育最好選擇生活中的事例,，或者是直白深刻的名人名言、成語,、寓言故事等,，這些在中國便有很多。所以,，本人想輕講本文教材,，重在誠信教育。

1,、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的`詞,。

2、能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段,，能讀懂本文。

3,、深刻明白要信守諾言這一道理,。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

2教時

第一教時

一,、教時目標：

學會生字詞,，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理,。

二,、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題,，你有什么疑問,？

2,、初讀課文，要求把文章讀正確,，聯(lián)系上下文理解不明白的詞,，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3,、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么,？試著分段,。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文,。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題,，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________,。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________,。

5,、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒",，它在想什么,？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么,？

6,、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么,？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,，再說說選擇這一句的理由。

7,、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實守信的故事,，寓言、事例等

第二教時

一,、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理,。

二、教學形式：開一個故事介紹會,。

分頁標題

1,、主持人宣布活動開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議,。

3,、請學生自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議,。

三年級語文說課稿一單元篇十一

人教版小學語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文,，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿,，生機盎然的美,。表達了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學應(yīng)該指導學生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美,，進行美的教育,。

根據(jù)新課標要求，并結(jié)合教材特點和學生實際,，我制定了如下目標：

1,、能正確流利，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會本課10個生字,，理解“挨挨擠擠”,、“冒”等詞語。

3,、抓住不同姿態(tài)的荷花,，展開想象，欣賞荷花的美麗,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

教學重點：體會課文詞句之美

教學難點：展開想象，體會荷花之美

葉圣陶先生曾說過：“教學有法,，但教無定法,，貴在得法。”為此,，我設(shè)計了以下兩種教學方法：

1,、以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學生在讀中悟,，悟中讀,，引導學生感受課文的語言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),。

2,、情境教學法：采用視頻、演示等教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,。（三年級的學生比較活潑好動并且喜歡直觀、形象的畫面,，讓他們動動

手,，動動口的活動更能吸引學生學習的注意力。）

新課標提倡“自主,、合作,、探究的學習方式”。在教學過程中,，我指導學生運用“看,、讀、演”等學習方法來培養(yǎng)自身的語文能力,，并讓學生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言,，樂于交流的習慣。

圍繞教學目標,，緊扣新課標和教材,，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導,，訓練為主線,。”的教學思想,，可安排兩個課時完成,。在下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）謎語導入，引發(fā)興趣

知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導入,，我會對同學們說：“同學們,，老師今天提一個謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個小姑娘，長在水中心,，身穿粉紅衫,，坐在綠船上?！痹谥i語的牽引之下,，引起學生的注意力和興趣，順利過渡到課文,。

（二）通讀課文,，自學生字詞

通讀課文，除了掃清文字障礙,，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識,，訓練學生的整體思維能力。

在學生自讀,、自學生詞后,，老師抽查學生的認讀情況，隨后讓學生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯寫錯,，教師作適當?shù)奶嵝?，充分激發(fā)學生的自主性,。

（三）品讀課文,，感悟語言美

讓學生初讀課文，談讀后對荷花的印象,，感知荷花的美和多,，然后再讀課文第二、三段,，找出具體描寫荷花美的句子,，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受,。最后于全班發(fā)表見解,。通過上述兩個環(huán)節(jié)，學生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑,，這時教師隨機引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解,，并展示圖片,，讓學生更進一步體會荷花的美。

（會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié),。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)的計劃,。在此過程中，每個學習者的學習成果為整個學習群體所共享，是達到意義建構(gòu)的重要手段之一,。）

（四）演繹荷花,，加深印象美

在體會語言美之后，為了加深印象,，請學生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花,。

（建構(gòu)主義認為，情境創(chuàng)設(shè)是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一,，有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu),，考慮到教學目標，讓學生進入情境,，演繹荷花,，有利于學生建構(gòu)意義的情境）

然后采取齊背、小組比賽,，個人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段,。在學生有一定攝入認識的時候打鐵趁熱，及時背誦,，減輕課后學習負擔,。

（五）播放視頻，欣賞荷花美

播放相關(guān)荷花視頻,，讓學生回憶課文中相關(guān)句子,，讓學生直觀認識白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美,。

最后由學生發(fā)言小結(jié)今天的學習內(nèi)容,。

（獲得知識的多少不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學生根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,，讓學生自己小結(jié)今天的學習內(nèi)容可以方便教師檢驗學生對本課的學習情況,，方便教師在下一課時做適當?shù)膹娬{(diào)和補充）

三年級語文說課稿一單元篇十二

我所執(zhí)教的是我校國學校本教材三年級《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個字,，卻包含四季景象,。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花,，秋天的落葉,，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外,，課后還安排了“莽”字的演變過程,，《焦尾琴》的故事，古詩欣賞,，以及用自己的話說圖意,。

因教學國學沒有以往的教學經(jīng)驗,，也沒有現(xiàn)成的教案，因此,，在認真研讀教材和與同組教師一起研討之后,，將本課主要教學目標定為：

1、正確流利朗讀課文,，背誦《曉出凈慈寺送林子方》

2,、初步了解文中介紹了幾中動植物。

3,、學習用自己的語言描繪簡單的畫面,。

教學重難點：

1、朗讀課文,，誦讀《千字文》

2,、初步了解課文意思。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習引入新課

復(fù)習背誦《千字文》片斷,，引入新課,。

第二環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）

聽視頻范讀正音，在聽讀基礎(chǔ)上學生自由練讀,，要求讀準字音,。之后分句指名讀，讀對跟讀,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正讀,。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子,，指名讀全文并齊讀,。

第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文

課上播放視頻講解,，要求認真聽。聽后讓學生找找文中講了哪些景物,，并動筆畫出來,。指名交流時，提示學生按照“從哪句知道了什么”的句式回答,，隨機將文中講到的7種景物板書于黑板上,。

借助注釋讓學生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽,、枇杷,、梧桐的，同時借助圖片幫助學生理解文本,。在學生匯報到“渠荷”時，相機引導學生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》,。在學生匯報交流到“園莽”時,，隨機引導學生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學生匯報到“梧桐”時,，引導學生自讀課后故事《焦尾琴》。

在學生學習理解了前兩句后,，后兩句作為略處理,。出示圖片，讓學生借助圖片找到相關(guān)句子,，讀句子即可,。

第四環(huán)節(jié)：誦讀課文

指導背誦積累時先練背，由出示填空背到借助板書看詞背,，由易到難降低背誦難度,。

第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意

模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面。

由于《千字文》學習對于學生來說難度較大,，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學生是主體,，教師是主導，是我思考最多的一個問題,。為此教學中采用視頻導學和教師引導相結(jié)合的教學方法,，力求充分調(diào)動學生的感官，把學習的主動權(quán)還給學生,。課件的合理利用,，既激起學生的學習興趣，又降低了學生的理解難度,。學生在聽,、說、讀相結(jié)合的學習中,，既欣賞了美麗的風景,，又感悟了文本，突破了教學的難點,。這也是這節(jié)課上最大的一個亮點,。

遺憾的是教學中時間劃分不勻，課堂調(diào)控不及時,，導致課堂上沒有進行小故事的閱讀,，拓展說圖意用時有些長了。

三年級語文說課稿一單元篇十三

今天,，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊第八組第29《掌聲》這篇課文,。

設(shè)計理念

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神,。這二者是統(tǒng)一的,，不可分離的。應(yīng)該注重語文學習過程中母語的學習,，引導學生感知豐富多彩的祖國語言文字,。從而在閱讀教學過程中，促進教師,、學生與文本三者間的互動與教學,，提升學生的語言運用能力與人文情感。

《掌聲》是一篇精讀課文,，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學的目光中上臺講演講,，但在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣,，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事,。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵,、信任與關(guān)愛,，是對學生進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實,，卻深入地刻畫了人物的動作,、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛,，令人十分感動,。

本課的教學目標是: 1．知識目標：① 學會本課10個生字，認識11個字,，理解生字組成的新詞,，理解文章的重點詞語。②能正確,、流利,、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法,。

2．過程目標：運用朗讀,、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容,，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言,、心理來加深對課文的理解,。

3．情感目標：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人,、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,，深出自己的友愛之手,；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

本課的教學重難點是指導學生整體把握課文內(nèi)容,，了解小英的情感變化,，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學之間要相互關(guān)愛,。

本節(jié)課用兩課時進行教學,。第一課時內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知,，了解課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)。第二課時內(nèi)容：通過朗讀,、討論,、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學間的關(guān)愛,，獲得情感共鳴,，提升情感認知。

(一)說教法

從“英子的變化”切入,，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問,，進而延伸到掌聲。教學過程由“走近英子,，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,，突出了掌聲。

(二)說學法

學生在思考,、朗讀,、閱讀、小組交流中體會掌聲,，體會情感,，內(nèi)化情感。

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌,，被它深深地打動了?，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢,？（生讀） 讀得真好,，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎,？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中,、學習中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說,，是很多的,。今天,，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事,？

1,、 把握字詞,，做好鋪墊,。教師出示生字卡片，學生讀字音,。

2,、 全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準字音,，讀通句子,，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來,。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情,？

1、 全班集體朗讀課文,。要求體會文中的思想感情,，有感情地進行朗讀,。

2,、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化,？要求學生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）

3,、 理解課文，語言訓練,。小組分段有感情地朗讀課文,，學生復(fù)述各段落的主要情節(jié),，串接成文章的主要內(nèi)容,。

4、 設(shè)置疑問：在故事中,，英子發(fā)生了什么變化,？要求學生回去思考。

三,，指導書寫

1,、 寫課后的生字詞并掌握下來。

2,、 有感情地朗讀課文。

1,、 聽寫文中生字詞,，了解學生掌握情況。

2,、 上節(jié)課,，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化,。今天,，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她,。

1,、提問學生：通過學習，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩,？英子后來又變得怎樣了,？（學生回答）接下來學習第一和第四自然段，理解重點詞“默默,、總是,、早早地、最后一個,、憂郁”,。

2、學生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化,？英子為什么會發(fā)生這么大的變化,？在英子身上發(fā)生了什么事情？

1,、 出示句子：在全班同學的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺。

提問：“終于”表明了什么,？

2,、 對，她內(nèi)心掙扎了很久,，她并不想上臺講故事,，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學都要上臺講故事。當全班同學的目光一齊投向了那個角落時,，英子立刻把頭低了下去,。

（1） 師鼓勵學生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子,？（生問：為什么她把頭低下去了呢,？）誰能告訴老師？（生答）

（2） 上去還是不上去呢,？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧,，另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢,？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊,，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）,。開始辯論,，各自說說上去與不上去的理由。

3,、 師：大家各有各的道理,，都說得很不錯。（1）英子是怎么表現(xiàn)的,？誰來找找這句話并讀出來,，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會,。,。。

（2）再次提問朗讀,，要求讀出猶豫的心情,。

（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信,、怕人嘲笑,。。）

對,，英子很不自信,，她沒有勇氣，心里很矛盾,，所以她猶豫了很久,，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯,，英子太猶豫不決了,，她的動作是慢吞吞的,。

4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲是熱烈而持久的,。

（1）師：看，同學們飽含著鼓勵的目光,；聽,，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來,，她很感動，老師看到了,，你們也看到了,。如果此時你是英子，你想對大家說什么,？如果你是班上的同學,，你又想說什么？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學,，先想想看要說什么,。（生：。,。,。師旁白：英子熱淚盈眶地說。,。）

（2）提出問題：多么感人的場面?。÷犃擞⒆雍屯瑢W們真實的感人的話語,，你們感受到了什么,？（同學們的鼓勵）同學們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么,，這掌聲代表了什么,？（鼓勵、敬佩,。,。）生答，師相機板書,。

4,、 學生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲,?！?/p>

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

討論：英子又有哪些地方值得我們學習呢？對于對待象英子這樣的人,，對待我們身邊的每個人,，我們應(yīng)該怎么做呢？

訓練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,，并向大家說聲：謝謝,！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎,？把老師當作英子,，對著英子說出來吧。

1,、出示句子：“在全班同學的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺?！?/p>

“英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,?！?/p>

學生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同,？英子的情緒又有什么不同,？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）

3,、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎,？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任,、鼓勵,、贊揚、愛,。,。）。從這兩次掌聲中,，你體會到了什么,？

五、課外拓展,，愛的升華

師：時間過得可真快啊,，幾年后，英子給我來信,，信中說道：（齊讀）我永遠不會….

提問：從英子的來信中你們明白了什么,？（生答）對,，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活,，昂起我們的頭來,。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。

小組討論：1,、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化,？

2、老師的那句話：“珍妮,，你昂起頭來真美,。”讓珍妮感受到了什么,？

3,、通過這個小故事，我們應(yīng)該怎樣做,？

師：英子在掌聲中感受到了愛，其實,，不單單掌聲可以讓人感受到愛,，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人,。

三年級語文說課稿一單元篇十四

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學,。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的,。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法,。同時,，要引導和調(diào)動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受,，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

1、初讀課文,，自主學習并掌握本課的生字,、新詞,，并積累詞語。

2,、整體感知課文內(nèi)容,，通過朗讀課文第1、2自然段,，感受媽媽的擔心,。

教學難點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情,，體會媽媽的擔心,。

教學重點：聯(lián)系上下文理解詞語。

教法：

1,、讀寫結(jié)合法,，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語,。

2,、電化教學法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中,，更好地促進學習。

3,、朗讀感悟法,，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復(fù)品讀重點詞句,，感悟人物內(nèi)心情感,，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價,，激發(fā)學生的朗讀興趣,，從而提高學生的朗讀水平。

4,、師生互動法,，根據(jù)教學目的、課文特點和學生認識發(fā)展規(guī)律,，以問答談話形式師生進行互動,，啟發(fā)學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論,。

學法：采用自主合作探究的學習方式,，讓學生充分地讀，充分地感知,、感悟,、思考語言材料,，從而激發(fā)學生的主動意識和進取的學習精神。

(一)課前談話導入新課,，激發(fā)學生興趣,。

(二)出示學習目標

(三)自主，整體感知內(nèi)容

(四)精讀品賞,，解疑悟情

(五)總結(jié)