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最新三年級語文說課稿一單元(通用三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-05 07:31:26
最新三年級語文說課稿一單元(通用三篇)
時間:2023-04-05 07:31:26     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

三年級語文說課稿一單元篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感的熏陶,,獲思維的啟迪,享受審美的樂趣,,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,,培養(yǎng)語文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,,“趣”在何處,。我準(zhǔn)備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時,,要注意體會課文表達(dá)的情感,。

作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時靈敏、神速的.動作,,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,;二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā),,我把本課的目標(biāo)定為:

1,、認(rèn)識本課11個生字,會寫13個生字,,聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛、銳利”等詞的意思,。

2,、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,體會用詞的貼切,、生動,,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3,、靜心涵詠,,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物,,與動物和諧相處的意識。

4,、有感情地朗讀課文,,讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力,,強(qiáng)調(diào)過程與方法,,同時也注重了文本的價值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動作描寫,。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

三年級的孩子純真而富有愛心,特別喜歡小動物,,可以預(yù)見對學(xué)習(xí)將會有較濃厚的興趣,。但他們活潑好動,精神不易集中,,對單純的解讀文本有一定困難,,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),,本課順應(yīng)學(xué)生心理,,創(chuàng)設(shè)情境,,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感,。如,,通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,運(yùn)用有形,、有聲,、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,,直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷,,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語的含義,,變抽象為具體,,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感,。

2,、 朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,,運(yùn)用多種方式的讀。個別讀,、小組讀,、齊讀、師生賽讀,、引讀,、評讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,,在讀中意會,,讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言,。

此外,,還采用了游戲激趣等方法。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文,,聯(lián)系上下文理解詞語,,能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,讀活課文,。

2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,,以畫促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn),,學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段,,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個自然段講了什么,。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),,我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意,,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時:深入探究,、深受翠鳥的可愛,,體會獨(dú)特的表達(dá)方法。

(一),、賞圖激趣,,引出課題,探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始,,展示一組翠鳥的圖片,那斑斕的色彩,,那俏麗的體態(tài),,如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心,。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思,?你是怎么弄懂這個字的意思的,?”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的,也可能是通過讀課文弄懂的,,或者是通過問別人弄懂的,,無論作何回答,,我都會加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑,、好辦法,。

(二)、熟讀文本,,感受鳥美,、文美。

1,、錄音范讀:

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,,降低學(xué)生自主閱讀的難度,,同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2,、自讀課文,自學(xué)生字詞,。

對三年級的學(xué)生來說,已有一定的自學(xué)生字的能力,,對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù),,自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

3,、細(xì)讀課文,感悟鳥美,、文美,。

自學(xué)生字后,我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,,邊讀邊想:你讀懂了什么,?并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,,就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間,,讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,,讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn),同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時,,我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),,并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受,,鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié),,我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,,深入感受鳥之美,、文之美。

新課標(biāo)中指出,,閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。所以,在評價學(xué)生的閱讀時,,我尊重學(xué)生的感受和理解,,不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的個性充分張揚(yáng),。

(三),、競讀、展示讀,。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,,在進(jìn)一步品讀課文的同時,培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

(四)、角色體會,,培養(yǎng)愛鳥,、與動物和諧相處的意識和感情。

學(xué)生扮演翠鳥,,教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題:

(1)、翠鳥們,,你們長得真漂亮啊,,能否自我介紹啊,?

(2),、你們叼魚的本領(lǐng)很高,,誰來說說你們是怎么叼魚的?

(3),、你們還想向我介紹些什么呢,?

(4)你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎?

前兩個問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,,加深學(xué)生對課文的理解和體會,,并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,,引導(dǎo)

學(xué)生說說課本中沒講到的,,自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識,讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處,。

第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,,讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物,、與動物和諧相處的意識和感情。

(五),、換位研討,,領(lǐng)會寫法。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,,但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說,,寫作方法是十分抽象的概念。因此,,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位,。

我設(shè)計(jì)了這樣的請求:我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表,,我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢?請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎,?

(六),、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,,而課外的知識卻是無限的,生活處處皆語文,。所以,,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,,到更廣袤的課外領(lǐng)域,。設(shè)計(jì)下面的作業(yè),。

作業(yè):

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來,。

2,、回家留心觀察一種小動物,把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來,。

三年級語文說課稿一單元篇二

《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上,,用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心,,令男青年至今感動不已,。本文故事雖小,但情深意切,,給人留下了深刻的印象,。

三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),有了大量的識字量,,已基本具備了識字能力,,掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,,要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字,,在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別,,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,,自學(xué)生字,具有初步的識字能力,。加強(qiáng)形近字的辨析,,讀準(zhǔn)音近字、多音字,。

在閱讀方面,,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)學(xué)生對語言的關(guān)注,、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練,,而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主,。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境,。而在這一點(diǎn)上,,教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題,或部分關(guān)鍵詞句。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中認(rèn)識8個生字,,理解并積累“開啟”,、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”,、“奢侈”,、“記憶猶新”等詞語,并積累詞語若干,。

本文的生字并不難學(xué)難記,,本課需在閱讀中認(rèn)識生字“倚、廂,、奢,、侈、飲,、罐,、顛、嘭”8個生字,,其中“倚,、廂、侈,、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單,,學(xué)生容易掌握,可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記,。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可,。如“罐”字的筆畫較多,教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理,。在詞語的理解上,,學(xué)生已學(xué)會了不少方法,本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法,。

能正確、有感情地朗讀課文,。通過讀文,,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料?這位婦女的方法巧妙在哪里,?”等句子的含義,。

朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文,,男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文,。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn),,以讀促感,以感促讀,,在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟,、體驗(yàn)語言文字,積累語言素材,。

本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),,運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句,,在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn),、感悟,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、理解語言,、品味語言的良好習(xí)慣,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟,、理解和運(yùn)用能力,。

三年級語文說課稿一單元篇三

《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的,?!睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人,,按春,、夏、秋,、冬的順序來寫,,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

本課教學(xué)分為兩課時,,依據(jù)學(xué)段目標(biāo),,我為第一課時確立了以下教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,,學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察,、描寫的方法。2,、了解小興安嶺一年四季的景色,、豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。3,、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色,;難點(diǎn)是體會用詞的準(zhǔn)確,。

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力,。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說,,體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,,是他們的薄弱環(huán)節(jié),。

《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰,段落分明,,語言生動,,用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,,體驗(yàn)和理解,。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為本,巧設(shè)問題,,抓住特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗;感情誦讀,,在師,、生、本互動中迸發(fā)情感,。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:閱讀是學(xué)生個性化行為,。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中,培養(yǎng)他們感受,、理解,、欣賞、評價和運(yùn)用能力,。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下:

開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里,,我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導(dǎo)入,從以前學(xué)到的景物描寫的詩到課文的回顧,自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

因?yàn)樵谑谡n之前,,我已經(jīng)安排了預(yù)習(xí),所以,,為了節(jié)省時間,,我沒有讓學(xué)生整體讀文,而是安排了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),,了解了學(xué)生認(rèn)字的情況和概括全文的能力,。找出了文章的中心句,然后圍繞中心展開教學(xué),。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段,,甚至每一句,深讀課文,,沉浸其中,,透過文中語言文字,與文本進(jìn)行對話,,把握文章主旨的過程,。結(jié)合本篇課文,關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境,,從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準(zhǔn)確之處,,領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,,并積累語言。春,、夏,、秋、冬的小興安嶺景色各異,,根據(jù)課文特點(diǎn),,我按“先扶后放”的線索安排各段的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后,,我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程,歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力,。為了逐步積累形成能力,,學(xué)習(xí)夏、秋,、冬一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。老師給出了“讀一讀”,、“劃一劃”、“說一說”的學(xué)習(xí)提示,,在小組的合作學(xué)習(xí)中,,同學(xué)們都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,,不僅能獲取到更多的信息與知識,,更使他們有機(jī)會形成良好的人際交往技能。

為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,,提高學(xué)生語文素養(yǎng),,在課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)揮想象,用學(xué)到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物,,既加深了對小興安嶺美景的理解,,又遷移了學(xué)法,可謂一舉兩得,。

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