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七年級語文說課稿單元篇一

1,、知識技能方面

（1）理解文章主要內容和思路，了解人類登月的知識,。

（2）學習本文準確嚴謹的語言,、列數字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎知識,。

（3）培養(yǎng)學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣,。

2、情感,、態(tài)度與價值觀方面

結合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點,，培養(yǎng)學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷。

1,、本文的重點是理清文章思路,，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

2,、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

初一年級學生具有思維活躍,、好奇心強,。具備一定的閱讀能力，但還需引導學習,。

注意力不夠集中,，思考不夠深入等特點。

1、默讀法與朗讀法相結合,。

2,、問答法與討論法相結合。

3,、多媒體教學法,。

運用“版塊式”教學思路，將教學環(huán)節(jié)主要分為：

導入,、整體感知,、精讀和結課四版塊。

（一）設置情境,，導入新課

快速閱讀要點：

（1）集中注意力,，默讀。（2）不回視,，不逐字閱讀,。（3）抓住關鍵點閱讀。

（二）整體感知課文,，

把握文章思路,。

時間：1969年7月

地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心

人物：阿姆斯特朗、科林斯,、奧爾德林

事件：人類首次成功登月全過程

順序：時間順序

高潮設計

登月前準備階段（3-4）

升空飛行階段（5-9）

登月全過程（3-16)登月成功,，完成探月任務階段（10-13）

返航階段（14-15）

總結登月過程

（三）精讀課文

1、根據分段,，結合登月過程圖和多媒體的影像資料,，對登月的過程進一步了解，掌握科學知識,。

升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。

2,、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子,，在反復朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態(tài)度。

（1）請同學們齊讀第8自然段,，這一段的描寫很美,。請同學們找出其中寫的好的句子。

（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）

“一葉孤舟”是什么意思,？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）

這里運用了什么樣的修辭手法,？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動,。）

表現了怎樣的情感價值,？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小,。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來,。）

（2）“它以合適的角度進入地球大氣層?！?/p>

“‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域,。”品味加線字的好處在哪里,？

4,、對本文的意義進行深入挖掘：

分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說,，是小小的一步,；對整個人類來說，是巨大的飛躍,?！边@句話的內在涵義。

（四）結課延伸

結合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動成功的因素有哪些,？其意義何在,？其中反映了怎樣的航天精神？

七年級語文說課稿單元篇二

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文,，這是一篇回憶性的散文,。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高,、業(yè)務能力強的教師形象,。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,，使得那些普普通通的小事十分生動,、感人。

每一個人的成長都離不開教師的指導,，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博,、為人正直,，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求,。根據教材的編寫意圖,，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情,。2．熟讀課文,，感知文章通過人物的語言,、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法,。學習重點確定為：字詞的掌握,；文章感情的體會。難點為：學習刻畫人物的寫法,。

新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。根據以學定教的原則,，特制定如下教學與學習的方法：

1、情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水,，能為傳統的課堂教學注入新的生命,。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點,，落實教材因素和學生因素,，強化訓練目標，引誘學習動機,，激發(fā)學習興趣,，從而培養(yǎng)學生的能力。

2,、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課,，有強烈的親和力。學習中,，指導學生多朗讀,，運用齊讀，精讀,、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟王幾何老師的教學魅力。

3,、質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中,，自己去發(fā)現問題,，提出問題，研究問題,，體現學生自主學習的特點,，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展,。

4、討論分析法

這既是個體的學習,，又是團體的學習,。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維,，又有思維的碰撞,、磨合、吸納,，是合作學習的體現,。

1、導入新課,。

這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導,，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習,，實現目標,。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師,，口頭描述老師的形象和事跡,，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情,。此時此刻,，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié),。

2,、朗讀感知

①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）

②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀,，整體感知課文的感情基調,。）

3、檢查本課的一些生字詞,，教師強調了重點和考點,。

4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

5,、學生默讀課文,，思考課后練習題,，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事,，也可能找到一些細節(jié)描寫,。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：

（1）課文幾次寫了同學們的笑,？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

(3)“我們”在課堂上的收獲是什么,？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容。

6,、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫,。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫,，從而學習刻畫人物的方法,。在展示過程中，老師相機點撥,，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作,、神態(tài)、語言外貌等,，不但培養(yǎng)學生口頭表述的能力,，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師,？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛,。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默,，也表現在嚴厲,。

七年級語文說課稿單元篇三

各位評委，大家好,！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞）,，它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章,。

下面我將從課標要求,、教材理解，教學方法,，學法指導,，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

首先談談課標的要求和我對教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課,。本單元內容是以人生為主題,，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬,、體驗和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷,，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花、憶花,、思花三部分層層深入,，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運,，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的,、樂觀的,、進取的。

本節(jié)課我將用一課時完成,。

1．知識與技能

<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確,、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

a．有感情地誦讀課文,，把握文章脈絡,，理解文章主旨。

b,、 揣摩句子,，理解作者的感情變化。

c,、 學習景物描寫的方法,，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識,。

2．過程與方法

單元目標中明確指出：要整體把握課文內容,，提高朗讀能力，做到讀音準確,，停頓恰當,，能初步讀出語句,。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言,。

3．情感態(tài)度與價值觀

語文學科不僅注重工具性,，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài),。

為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣,，教會學生如何學習,，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心。教學中,，我采用美讀感知法,、評析賞析法，指導學生反復誦讀,、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句,，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點,。教學中，我利用“合作研討,、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點,。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟,、半幼稚的特點,，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段,，學生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理,，讓學生大膽表述自己的觀點,，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習,，本課主要運用 “美讀感知法”,、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法,。

“只有學會的,，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受,，閱讀中領悟，自主,、合作,、探究中明理，在快樂中學習,，在練習中鞏固,。”本節(jié)課主要掌握以下學習方法：

自主學習法

要求學生必須養(yǎng)成使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預習,、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等,。經過自學,，應基本理解課文內容、讀準字音,、正確停頓,、有感情地朗讀。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習,，掃清文字障礙,，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味,，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,，加深對課文內容的理解。

合作探究法

<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神,，集思廣益,，互相學習，相互啟發(fā),，加深對學習內容的理解”,，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折,、不幸,。

根據教學內容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié),。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設情景,，導入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍,，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片,，引導學生描述,，以此導入課題。

（二）初讀課文,， 整體感知 （約6—7分鐘）

學生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩,，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花,、憶花,、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查,。

（三）美讀賞析,，品味語言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時,，我將把“讀”和“品”有機地結合起來,，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。

一讀：找尋美點,，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象,，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ,，它所運用的修辭方法是 ,，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1,、 指名學生朗讀賞析,，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢,，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當,，注意重音,、語調和語速，

2,、 抓住美詞美句,，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解,，這時,，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現師生互動,。

3,、 配上美妙的音樂，再讀佳句,，加深理解,。

（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重,、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：

1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

2． 面對紫藤蘿瀑布,，作者的感情 發(fā)生了什么變化,？感悟到了什么？

這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解,，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究,，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答,，學生不能解答的,，由老師引導學生進行解答。

（五） 體驗反思,，布置作業(yè) （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領地談收獲,，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。通過對以上問題的討論,，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考,，實現對教學難點的突破,。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。

為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學生愛好的興趣,，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草,，想一想,，從它們那里能得到什么啟示，依照課文,，做一次小練筆,。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可,。）

（六）教師小結,，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者,，給身心疲憊的她注入了新的生命力,，其實平淡生活中花的開落、雁的來去,、一個微笑,、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟,，心靈會因此豐富,，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮,，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情，投身生命的長河中,，在閃光的生命河流上勇敢航行,。

我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容,，由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說課內容結束,，謝謝大家,。

七年級語文說課稿單元篇四

新課標中提出學生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現力的語言”,，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動學生的積極主動性,，用自主合作探究法進行教學激發(fā)他們主動去獲取知識,，并讓學生通過朗讀去發(fā)現感受本文的語言美、情感美,，提高他們的感受力,。

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言,，能欣賞和積累精彩的語段,。《濟南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。本文特別值得學生學習的內容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字,，“小山”“小雪”“小山村”等,。

下面我來說一說我的學生。初一的學生這時已經過了一段時間的初中生活,，適應了初中的學習方式,，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法,，這對本文的學習很有幫助,，但是領會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導,。

基于以上的教材和學情分析,，我確定了以下的教學目標：

1）知識與能力目標：

a、學生能領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法,；

b,、學生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

2）過程與方法目標：

a,、學生能通過朗讀法,、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法,。

3）情感態(tài)度與價值觀目標

a,、學生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情；

b,、學生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

針對學情，在達成教學目標的過程中可能會有以下的重點,、難點

教學重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。

教學難點：則是掌握作者情景交融的寫法,。

對于這堂課的導入我先以簡潔的話語提起北國的冬天,，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那,？它的景色到底是怎樣的呢,？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學生對本文的興趣,，能更快的進入到本文的學習中,。

（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知

初讀課文，限定時間,，讓學生帶著問題對課文進行朗讀,，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學生進行回答,，然后教師指正補充,。

設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容,。讓學生在讀的過程中去發(fā)現原因,，以提升學生的概括和總結能力。

（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀,，來使學生能掌握本文的重點突破本文的難點,。主要采用朗讀法、評點法,、小組合作探究法,，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段，分析其妙處,。而后小組間可就生成的意見進行交流討論,，在整合后發(fā)言,。

比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”。

用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”，一連串相關的擬人手法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點,，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛之情,。

設題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句,，就能使學生體會作者感情,，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑒賞與感受力,。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。

（3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,，我將安排學生進行寫作練習,。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng),。

設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法,，是對寫作能力的一種訓練，又能以寫促情,，抒發(fā)學生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情,。

（4）歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么,？

設計意圖：（老師對學生的見解都要積極的評價，,，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學生的學習結果為下一課時做準備,。）

七年級語文說課稿單元篇五

設計思路的指導思想：這一節(jié)課，是通過聽,，讓學生走進故事,，感知課文；然后說,，分析人物,、感受成長,；接著讓學生品語言，獲得語感,。課堂中通過讓學生聽,、說、讀,、寫,、思來掌握學習語文的一些規(guī)律。

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文,，本單元安排的課文內容是以成長為主題,。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事,，學習這篇小說,，要感受父親對自己的關愛，領悟父愛對“我”成長的影響,。領悟文中的“我”對父親的摯愛,，以及失去父親之后的痛楚。

①閱讀課文,，整體感知,，用簡明語言概述文章內容。

②研讀課文,，說說文章具體寫了哪些事,，理清寫作思路。

③找出經歷家庭變故后,，有關“我”表現的詞句,，認識生活需要勇氣這一道理。

④闡述具體體現父愛的事件,，解讀人間至愛親情,。

本課教學目標的確定是根據《語文課程標準》要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品,，達到情感熏陶的目的”,。 “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品內涵,，從中獲得對社會、對人生的有益啟示”,。

有感情地朗讀課文,，感受父愛，領悟父愛對孩子成長的影響,。

理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義,。

2課時

本課所記都是日常生活的小事,，七年級學生已具備一定的理解這些事件的能力；另外,，他們正處青春期,，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望,。

充分使用“學案導學,，先學后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導作用,，充分體現學生的主體作用,。

1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫,、積極讀書,。

2、復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力,。

3,、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”,。反復朗讀課文可以加深對文章的理解,。

4、合作探究法：四人為一小組,，交流自己對文章某片段的理解,。

5、發(fā)現法：學生自主探究,，獲得知識,。

本課所用的教法學法是依據《語文課程標準》要求學生“動腦、動口,、動手,，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”,，“要充分激發(fā)學生的主動意識,，倡導自主、合作探究的學習方式”,。

學習課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》,，引入課文,。然后簡介《城南舊事》的故事內容,。

（1）檢查生字詞學習情況：驪歌、花圃,。

（2）感知情節(jié),，讓學生帶以下問題閱讀課文,，整體感知文章內容：

①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目？

②文中哪些寫眼前的事,，哪些寫回憶的事,？回憶的事是怎樣引出的？

③說說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應,？

a,、英子，不要怕,，無論什么事,，只要硬著頭皮去做，就闖過去了,。

b,、明天要早起，收拾好就去學校,，這是你在小學的最后一天,，可不能遲到！

c,、沒有爸爸,，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經大了,，是不是？

這幾個問題的設計是讓學生了解故事內容,、小說中插敘的寫法,。從而達到對文章的整體感知。

（3）分析人物

①從全文來看,，爸爸是一個怎樣的人,？對“我”的成長有什么影響？

請用“我認為這是一個___________ 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸,。

②從哪些地方我們可以感受到英子的成長,？

口頭表達訓練：請以“英子，你是好樣的”開頭,，說一句或一段話,。

（4）品味語言：針對學生實際，我設計以下問題：

①你感觸最深的句子是___________為什么,？

②最能引起你的聯想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么,？

③你認為最有哲理的句子是：________________ 通過這些語言，你明白了什么道理？

④說一處文章的妙筆,。

父親的愛是本文重點,，通過學生的評價，了解父愛,，了解父愛對孩子成長的影響,。

每個人體驗是不同的，理解也不同,，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,。所以這個環(huán)節(jié)要讓學生充分地去朗讀課文，讀出情感,，談出感受,，進而體會父親的深情，以及他對我的影響,。

讓學生在說話中明白成長過程總會遇上一些挫折,，為走好今后的路做好思想準備。同時讓學生再一次感悟父愛使自己的認識得到提高,，感情得到升華,。

此時，學生通過自己朗讀課文,，親近文本,，可以領悟作者的感情，產生自己獨特的體驗,。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經大了,，是不是？”學生可能體會到這個父親將要丟下一群未成年孩子時的那種辛酸痛楚和不放心,。

（5）感悟和反思,，并進行拓展訓練。

①說說自己或別人的成長經歷,。

②開展“尋找父愛”的.活動,，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。

③說一句精彩的贊美爸爸的話,。

2,、爸爸的花兒落了

說一段故事談一點感受

品一品語言悟一悟人生

七年級語文說課稿單元篇六

1p說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題,，主要是謳歌理想,，闡述信念,，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活,，容易聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味,。本單元還要練習朗讀,，學習課文的表達技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫,。從作者的工作、生活,、事業(yè),、名利、人際關系,、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高,，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來,。

2p說教學目標：

根據教材的地位p作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:

①品味文章中語言的優(yōu)美性,。

②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。

③進一步了解居里夫人及她取得的成就,。

3p說教學重點與難點:

教學重點是根據教材的特點p教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：

①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.

②教學難點:理解富有哲理性句子.

㈠ 教法

課程標準中明確指出,，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽,、說,、讀、寫能力的訓練,。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中,。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中,。具體做法如下:

1提問法—逐步引導,逐步深入.

2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.

3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.

4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想,拓展思路.

我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此, 我多采用小組討論和點撥等方法.

㈡ 教學手段

為了使我根據教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.

㈢ 說學法

《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.

1p我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2 p培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣.

3 p提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.

1p導入新課

采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文,。

2p檢查預習

3p朗讀課文找?guī)讉€同學大聲朗讀課文。

4p討論研究：

①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料,，把握居里夫人的堅韌不拔,，充滿自信，淡薄名利,，獻身科學的精神,。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現鐳元素后,，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!

5,、說板書(略)

七年級語文說課稿單元篇七

大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上,。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然,，想象豐富,，語言秀麗，因此,，本課時只講授泰戈爾之《金色花》,，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法,，頑皮可愛的形象,，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點,，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎,。

“語文”，即“語言”和“文字”,，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒,，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,，第二,、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

教法：

1,、啟發(fā)點撥法 最大限度調動學生的主觀能動性,，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,。

2,、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀,，讀出語氣,、語調和韻味。在美讀中,，體會“想象”在詩歌中的作用,，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗,。

3,、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件,，充分開發(fā)利用課程資源,。

4,、板書輔助法。

學法：“教是為了不教”,，教學最主要的就是要教會學生學習的方法,。

1、充分預習,，收集有關母愛的詩歌,、名言，增大學生閱讀的容量,，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備,。

2,、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書,，篩選關鍵信息,，作圈點勾畫。

3,、結合自主,、合作、質疑的學習模式,，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法,。

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

1,、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點,，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情,。

2,、難點：根據七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力,，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點,。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”,，語感就是人們對語言文字正確、靈敏,、豐富的感受力,。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,，披文而入情，從而深入理解課文內容,，感受文章思想感情,。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：

1,、背背古詩,，導入新課。(3分鐘)

課前播放表現親情的歌曲《懂你》,，以營造學習氛圍,。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者,。

2,、初讀詩歌,，整體感知,。(5分鐘)

初讀課文時,，結合工具書，解決生字詞,，暢所欲言,，從感知人物形象入手，感知詩歌情感,。

3,、美讀詩歌，咀嚼品味,。(15分鐘)

首先全班集體朗讀,，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟,，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間,，提示在選擇語段旁就“感情,、語氣、語速,、輕重”等方面作文字或符號的標注,，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議,，老師作好評價的引導,，如“仁者見仁，智者見智”,、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等,。通過對第1,、6、8自然段朗讀語氣的討論,，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”,、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”,，在此過程中,，若遇冷場，老師機智加入朗讀,，朗讀自己喜歡的段落,，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來,，又成了你的孩子,，求你講故事給我聽”。

4,、背背詩歌,，積累內化語言,。(6分鐘)

首先請學生介紹背誦方法,，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法,，如：游戲背誦法,、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法,、角色背誦法等,。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文,。

5,、寫寫小詩，學以致用,。(6分鐘)

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩,，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式,，再讓學生放飛想象,，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛,。之后全班交流,，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6,、小結及作業(yè)(5分鐘)

如果把父愛比作高山,，那是因為他高大,、挺拔;而母愛則是一條小河，一片大海,，她溫柔,、清澈、博大,、源遠而悠長,。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完,。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌,、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作,，制作成卡片,，回家送給媽媽，再運用本節(jié)課所學到的朗誦方法,，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》,、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選,、《鄉(xiāng)愁》,、《海燕》等。

七年級語文說課稿單元篇八

1﹑說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文,，本單元以人生為主題,，主要是謳歌理想，闡述信念,，論說人生修養(yǎng),，并能貼近生活，容易聯系自己的人生體驗,，領悟課文深長的意味,。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧,。

《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作,、生活,、事業(yè)、名利,、人際關系,、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就,、杰出的貢獻是從何處而來,。

2﹑說教學目標：

根據教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:

①品味文章中語言的優(yōu)美性,。

②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。

③進一步了解居里夫人及她取得的成就,。

3﹑說教學重點與難點:

教學重點是根據教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：

①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.

②教學難點:理解富有哲理性句子.

㈠教法

課程標準中明確指出,，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽,、說,、讀、寫能力的訓練,。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中,。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中,。具體做法如下:

1提問法—逐步引導,逐步深入.

2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.

3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.

4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想,拓展思路.

我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此,我多采用小組討論和點撥等方法.

㈡教學手段

為了使我根據教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.

㈢說學法

《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.

1﹑我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2﹑培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣.

3﹑提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.

三﹑說教學過程(說教序)

1﹑導入新課

采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文,。

2﹑檢查預習

3﹑朗讀課文找?guī)讉€同學大聲朗讀課文。

4﹑討論研究：

①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料,，把握居里夫人的堅韌不拔,，充滿自信，淡薄名利,，獻身科學的精神,。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現鐳元素后,，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!

5,、說板書(略)

七年級語文說課稿單元篇九

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物,，增強氣氛,，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現了信息技術全程營造情景的特色,。教者在教學一開始,，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛,，把學生帶入項羽英雄末路的悲壯中,，調動學習興趣。

語文新課標注重了讀中理解,、讀中體會,、讀中感悟，讓學生充分地讀,。在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶

在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,，陳老師非常好的做到了這一點,。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎上讓學生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀,，進行自由朗讀品位;再讓學生進行個別朗讀,，說說自己為什么喜歡。通過朗讀,，學生能侃侃而談,。經過了這一環(huán)節(jié)學生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽,，死的悲壯,，為深入理解課文打下了基礎。

《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文,，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范,。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物,，在不同的文章中表現出來的性格是完全不同的,。《鴻門宴》中項羽更多表現出來的剛愎自用,，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信,，充滿豪氣的。

在學生初步了解品味了文章,，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后,，讓學生思考：揣摩項羽當時的心理與處境，說說透過這些語言和行動,，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學生在比較中深入且全面的了解了項羽,。

在此基礎上，陳老師還能拓寬學生的思路,，就“英雄是如何沒落”的問題,，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較,，讓學生對英雄有了更深入的理解,。

合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,，有利于學生之間的交流與溝通,。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革,?！白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊迸囵B(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,。課堂中,，陳老師充分調動學生的合作學習精神。

通過兩篇課文的比較閱讀,，在探討了“英雄如何走向末路”之后,，陳讓學生自由組合學習小組討論“亡項羽者何也”。經過小組討論,，最后由學生匯報學習結果,。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性,、自主性,，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協助的精神。

七年級語文說課稿單元篇十

《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課）,，是講讀課,。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來,、繼又入睡和火起,、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中,、如癡如醉甚至以假為真的反應,，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境,，如聞其聲,， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

1,、掌握積累一些重點虛實詞的用法,。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義,，表示時間的詞,，數詞的應用,。

2,、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用,。

3,、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間,。

本文正面描摹與側面烘托相結合的手法,。

《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。

1,、 教學方法：以興趣激發(fā)學生,，聽、說,、賞,、寫結合。發(fā)現法：深挖文本,，篩選有效信息,。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅,。

2,、 教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）,。

學法指導

課前預習法,，掃清字、詞障礙,。學會整理預習中遇到的問題,。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流,。

多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術的機會,，激發(fā)他們對我國民間藝術的興趣。）

口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩,，口技這種民間藝術具有悠久的歷史,。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》,。

精讀全文,、分組發(fā)現：

第一組：發(fā)現文中用法特別的詞

第二組：發(fā)現文中古今異義的詞

第三組：發(fā)現文中一詞多義的詞

第四組：發(fā)現文中表示時間的詞

做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現了,！你該積累一個怎樣的詞語板快呢,？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間,。）

1,、聽誦讀

首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,，請大家用心觀看,，用心品味，用心發(fā)現 （播放視頻）,。

其次,，讓我們向名家學習,，用心將課文朗讀一遍。

（1）,、文中有一句話可以概括全篇的內容,，請發(fā)現，找出來,。

（2）,、文中有一個字可以領 起全篇，請發(fā)現,，找出來,。

2、說場景 ,、賞語言

名家的精彩的誦讀表演,，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,，讓我們帶

著對口技表演的美好印象,，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能,，品

味作者林嗣環(huán)是如何表現口技之善的,。（找出相關語句，展開合作探究學習,。）

（1）,、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些,？每個場景的表演內容是什么,？觀眾反應如何？

場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

表演內容

夢中驚醒：犬吠,、欠伸,、囈語、大啼,、婦嗚,、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲,、婦拍兒漸止,、鼠作作索索、傾盆器聲,、咳嗽聲

火場百象：大呼,、齊哭、百千大呼,、齊哭、犬吠、力拉崩倒,、火爆聲,、風聲、求救聲,、搶奪聲,、潑水聲------無所不有

觀眾的反應

滿座寂然，無敢嘩者

滿座賓客無不伸頸,、側目,、微笑、默嘆,，以為妙絕

賓客意少舒,，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走

（2）,、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出,，它善在------”的句式,，說說你們的探究結果。

（3）,、再讀課文,，歸納作者的描寫為什么這么成功？

文章表現口技藝人表演之善主要表現在：

對聲音的正面描摹

觀眾反應的側面烘托

對簡單道具的反復描寫

其實,，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開,。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”,，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,，它在寫法上,，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應,，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范,。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

3．學寫作（學以致用）

下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練,。出示漫畫《口技鳥啼表演》,，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象,，看圖說話演繹成文,。

提示：（一）,、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作,，摹擬鳥啼,，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,，鳥兒紛至沓來,，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技,。（二）,、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象,，演繹成文,。

善 觀眾反應的側面烘托

對簡單道具的反復描寫

七年級語文說課稿單元篇十一

1、課文出處及聯系

本單元以成長為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程,，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈,、努力追求,。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的,，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事,。

2、教學目的

知識與能力

識記,、理解本課的生字詞,，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法,，提高朗讀的質量,，掌握朗讀的技巧。

過程與方法

通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事,，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡,，從整體上把握課文,。

情感價值觀

體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示,。

3,、教材的重點難點

小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗,，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要,。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危,、瀕死，寫得很含蓄,，但文中處處有伏筆,。

1,、用講故事的方法,，說說自己與父親之間的故事。2根據課文的特點和學生實際情況,，從漫談“父愛”引入,，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人,？哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事？

1,、為培養(yǎng)學生的自學能力課前布置學生預習,，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固,。

2,、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛花,，是爸爸的秉性”作為線索竄聯全文,。

3、通過本文學習,，使學生把握分析小說的最基本方法,，并能初步遷移到課外。

（一）教學準備

1,、布置預習,，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事,。

2,、導入新課

在學習過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經歷,，你父親是如何教育你的呢,？也許感受到愛的事情很多，請準備好的同學說給大家聽聽,。

（二）整體感悟

1,、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題,。

①檢查預習,，需要注意的幾個字詞,，重點提示：

腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）

②“花”在全文結構中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映,，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文,，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的,。

③文章表達了作者怎樣的感情,？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無奈,，同時又深深眷念的感情,。

（三）研讀與賞析

導學：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點出了爸爸離開人世,。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,，力求面對文章能有更全面,、更深刻的理解。

自主探究

a,、結合課后練習

文中哪些寫的是眼前事,，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看,，爸爸是一個怎樣的人？

明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形,；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形,；這時，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會來了,，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形,；還沒有想完,，韓主任已經講話了，學生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大,，進而回憶起爸爸要她闖練,，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來,，看著滿院零落的花兒,，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了,，自己已經長大了,。（板書）

b、文中是如何暗示爸爸已經病得很重,，可能將不久于人世的,？

比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,，爸爸曾說：“沒有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,，你已經長大了,，是不是？”這是一處伏筆,。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后,，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預感,。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的,，很不像樣”,，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致,。

c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

明確：是說“我”在爸爸去世之時,，終于體會到自己已經長大了,，不再是小孩子了。

（四）課堂小結

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,，所以文章采用插敘手法,，時而寫眼前事,，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致,。（板書梳理）本部分通過引導學生回憶本課教學內容，達到加深印象,，鞏固知識的作用,。

（五）課后作業(yè)

1、細讀課文,，再次體會爸爸對“我”嚴厲而深切的關愛,，抄寫課文重要詞語。

2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本,。

七年級語文說課稿單元篇十二

1、做人,、作文,，都需要關注細節(jié)。

“一樹一菩提,，一沙一世界”,。生活的一切原本都是由細節(jié)構成，而細節(jié)往往最容易被人忽視,，殊不知這不起眼的細節(jié),，看在眼里便是風景，握在掌心便是花朵,，揣在懷里便是陽光,。看不到細節(jié),，或者不把細節(jié)當回事的人,，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事,。而考慮到細節(jié),、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作,，將小事做細,，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自己走上成功之路,。因此,，關注細節(jié)不僅有利于學生作文，更有利于學生人品的形成。

2,、學會細節(jié)描寫,，是寫作專題的重點，也是中,、高考語文大綱的要求,。

文學作品沒有細節(jié)，就不能再現人物的細部活動,，難以突出人物的獨特屬性,。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞,，沒有了它,，人就失去了生命;文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采,。

關注熟悉的地方的風景,，學習描寫細節(jié)的方法

教學生關注細節(jié)，應從他們身邊的事入手,，這樣他們才會覺得有東西可寫,，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心,。但是，學生如何還不知寫,，這時方法的引導很重要,，應教會他們正確的寫作方法，這樣學生作文之時才不會有畏難情緒,，并且在訓練之后才有信心寫好文章,。

教學目標

(一)、知識與技能

1.學會細心觀察,，用心捕捉生活中的細節(jié),。

2.理解細節(jié)描寫的作用。

3.掌握細節(jié)描寫的基本方法,。

(二),、過程與方法

通過情境激發(fā)學生的寫作欲望，在理解細節(jié)描寫的前提下有目的的使用細節(jié)描寫

(三)情感態(tài)度與價值觀

1,、通過文段的賞析,，培養(yǎng)學生對細節(jié)描寫的認識和追求;

2、通過寫作練習,，掌握細節(jié)描寫的基本方法,。

1、情境渲染法

2 、視圖直觀法

3,、討論交流法

1,、場景導入，引出話題

2,、準確釋義,，出謀劃策

3、巧用修辭,，畫出神韻

4,、運用聯想，豐富內涵

5,、細化動作,，再現過程

6、歸納方法,，反饋訓練

一枚錢幣落在地板上

一,、什么是細節(jié)描寫

二、怎樣寫好細節(jié)描寫

1,、運用修辭,，畫其神韻

2、 運用聯想,，豐富內涵

3,、 細化動作，再現過程

三,、品味欣賞

我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透,，應教會孩子們關注細節(jié) ，讓孩子們有話可說,，有事可寫,，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要,。

七年級語文說課稿單元篇十三

本篇課文處于七年級下冊第二單元,。這一單元的課文都是表現愛國主題的文學作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說,，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受,，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神,。作為一篇小說,，本文具有典型的人物形象、典型的社會環(huán)境和生動的故事情節(jié),，所以本篇課文可以引導學生對作品中有關小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進行揣摩,，學習借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現人物性格的方法,。再引導學生對文中的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫進行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用,，進而理解小說的主題,，并借助課文的學習理解小說的概念。

(一)課標描述：

1.在通讀課文的基礎上,，理清思路,，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

2.欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言,。

3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題。

(二)單元教學目標：

1.聯系課文內容,，引導學生了解中國國情,，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2..細致分析,、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句,，使學生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現力,，饒有興趣的鍛煉運用祖國語言的能力,。

(三)學情分析

基于我們在第一單元已經學習過一篇小說，學生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法,，因此，在本單元教學目標的引領下,，進一步激發(fā)學生閱讀小說的濃厚興趣,。在教學過程中，要引導學生通過反復的朗讀,、誦讀,，深入體會作品所表達的思想感情;通過分析作品中兩個典型人物形象，聯系社會背景理解作品深刻的思想內涵;通過分析作品中人物語言,、動作,、神態(tài)、心理活動,，感受人物思想感情;通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,，“品味作品中富于表現力的語言”,，喚起學生情感共鳴，激發(fā)學生的愛國感情,。讓學生在理解課文內容的基礎上,，調動已有的知識儲備,，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確,，言之有理。

依據課程標準,、單元教學目標,、文本核心內容和學情分析，,，我確立《最后一課》第二課時的教學目標如下,。

1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關語句，說出其改變原因,。

2.找出描寫韓麥爾先生語言,、動作、神態(tài)的語句,，至少說出一兩點對韓麥爾先生生動的藝術形象的看法,，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫,。

3.通過辨析文中關鍵句,、警策句，結合這些句子說說小說所表現的強烈的愛國主義精神,。

重點：梳理小弗朗士的情感變化,，感受韓麥爾先生生動的藝術形象。

難點：(1)找到體現小弗朗士心理變化的關鍵詞語,，按句式說話,，并進一步分析揣摩關鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因,。

(2)以韓麥爾先生為第一人稱,，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。

本文中有大段關于小弗朗士的心理描寫,，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時,，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學生理解的難點,。要突破重點難點,，有效完成本課的教學任務，在教學中,，教師要引導學生全面感知文章內容,，找到含義,，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌,、動作,、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓練，既能考查學生對人物形象的把握程度,，又能引導學生仿照小弗朗士的心理描寫進行改寫,。

1、教學方法：為了突出重點,，突破難點,，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的,。根據課程標準的要求和本節(jié)課的特點,，我主要采用(知識遷移法、分組討論法,、問題討論法,、教師導學法、學生自學法)倡導自主,、合作,、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性,，又培養(yǎng)了學生的觀察,、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。

2,、學習方法

古人主張：“授人魚,，不如授人以漁”，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導,，鼓勵學生用朗讀感受法,、按句式說話法、討論賞析法等進行探究學習,。在教學過程的分析中，我會結合具體的教學環(huán)節(jié)進行說明,。

3,、教學手段：運用多媒體、板書等

為了有助于第二課時的教學,，第一課時我主要以情感鋪墊為主,，追求學生對文本的真實體驗,，并引導學生對課文進行了整體感知。首先有意設置嚴肅安靜的教室氣氛,，讓學生靜下心來閱讀課文,，讀后自由交流內心最真實的心理感受和想法，并適時引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇,，激發(fā)學生的愛國情感,，明確“祖國是一個民族的根，母語是最美麗的語言”,。之后對小說的主要情節(jié)進行了概括,，并找出了小說的三要素和線索。第一課時我主要運用了設置情境法,、朗讀感受法,、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時的深層次閱讀服務,。

第二課時我主要是引導學生揣摩文中精彩語段和關鍵詞句,，分析小說中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時的教學過程,。

(一) 情境導入,，激發(fā)學生興趣：

在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：

無論我們身在何處,，都保持著一顆赤誠的愛國之心,，上節(jié)課，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調,，認識了兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生,。我們了解了祖國是一個民族的根，每一個有民族尊嚴的人,，盡管愛國的方式可能不同,，但其深情卻全然相同。今天,，讓我們一起繼續(xù)品讀《最后一課》,，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達他們的愛國深情的呢?(設計意圖：幫助學生明確本課學習重點)

(二) 梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變原因,。

(設計意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的,，以他的所見、所聞,、所為,、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因對把握人物形象和深層次理解小說主題至關重要,。)

1,、 過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的,，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化,、思想成長的詞語嗎?

(此環(huán)節(jié)學生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語,，“明白”會稍微難一些。教師可提示學生在16段中尋找,。教師板書：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)

2,、 過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關內容,，按句式說話,。

以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我,，用戒尺打我,。

(此環(huán)節(jié)教師應提示學生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文,，整體把握,。教師可給出范例，學生模仿,，按句式說話,。說的重點是要引導學生逐步走向深入，緊扣文章主題,，關鍵性的句子應細細品味,。通過四個句式的說話訓練，即引導學生揣摩體味文中細節(jié)之處的描寫,，又理解了小弗朗士改變的原因,。這部分以學生的自主活動為主，先瀏覽,、再勾畫,、書邊空白處做批注。在小組交流,、選出代表全班發(fā)言,。應發(fā)揮學生的主動性，充分鼓勵學生多說,，經過上課實踐,，學生按句式說話說得相當精彩，而且能依照原文背著說,，效果極好,。對于最后一個句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學生說得有些難度。因此教師應引導學生找到文中有關的句子進行揣摩理解。)

3,、 過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握,，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生?他又是因為什么原因改變了學習態(tài)度呢?

(通過上個環(huán)節(jié)的說話練習,，這個問題會容易許多。只是第二問應引導學生讀課文,，勾劃,，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音,，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結束的號角聲,。以及內因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解,，學生會明確最能體現文章主題的人物應是小說的主人公,，小弗朗士算一個。)

檢測學生達成度,，落實目標一

(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術形象,。

(設計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現了韓麥爾先生的愛國,，所以他也是體現小說主題的一個重要人物,，要引導學生仔細揣摩文中的描寫，學習小說刻畫人物的方法和語言運用的技巧,。)

1,、過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用,，并在書邊做好批注,。……通過你自己的閱讀,，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻?

(此環(huán)節(jié)學生主要采用閱讀勾畫法,，分析概括法，做批注法,。找到人物的外貌,、語言、動作,、神態(tài)描寫,，進行人物性格的概括。通過閱讀,，很多同學選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作,。這正是我想讓學生找到的部分，有利于我下一步的設計。)

2,、過渡語：大家都認為這個特寫鏡頭讓你印象深刻,，下面老師表演一下，請各位同學做導演,，認真觀察,，對照樹上的描寫，看看我的表演怎樣?

(此環(huán)節(jié)請同學們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程,，學生找到毛病,，糾正錯誤，再說明書上為何這樣描寫,，作用何在?這有助于學生學習人物的描寫方法并且透過人物的動作,、神態(tài)、語言描寫來體會揣摩人物的內心情感,。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在,，是最能體現小說愛國主題的一個大特寫，一定要細細體會,。)

3,、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些?

(此環(huán)節(jié)做一個人物描寫知識的總結,。學生經過討論,，很容易總結出：神態(tài)、外貌,、動作,、語言、心理,。教師板書,。

4、 概括韓麥爾先生的形象,。

(概括韓麥爾的形象,，明確韓麥爾先生也是最能體現小說主體的人物，也可算作小說的主人公,。)

(四)寫作訓練,。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫

過渡語：經過分析我們發(fā)現小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫,。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱來寫的,，透過他的眼睛，他只能透過別人的動作,、語言,、神態(tài)去揣摩別人的心理,，而無法將韓麥爾先生最真實的心理寫下。現在讓我們換一種視角,，請你試以韓麥爾先生為第一人稱,，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。

(設計意圖：這本是課后一道練習題,。但有時我們容易把課后題當作作業(yè)來處理,，我認為這是不足取的，應把課后題與課堂內容結合起來,，進行指導，課后只是鞏固強化,。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學生：根據文中重要語句進行合理想象,，可以從以下幾個方面改寫。

(1) 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時會有什么感受?

(2)看到小弗朗士遲到會想些什么?

(3)坐在椅子里一動不動時會想到什么?

(4)教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?

本題學生當課進行,，動筆寫作,。寫后小組交流，選出代表全班朗讀,。找同學評價,，再修改。)

檢測學生達成度,，落實目標二

(五)揣摩語言,，理解其深刻內涵，把握文章思想感情,。

學生質疑問難

對有價值,，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚外,，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學習活動來開展,。所以質疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越,，它已經走出了語文的范本,，向課改中倡導的“大語文”的境界邁進。

可能涉及的問題有：

1)法國語言是世界上最美的語言---最明白,。最精確,。(韓麥爾先生為什么這么說?你對自己的母語是如何認識的?)

(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”,，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?

(3)他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達了作者什么樣的感情?)

(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時,，為什么要使出全身的力量?

(5)怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?

(設計意圖：是為了培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、提出問題的能力。結合本課內容，針對人物描寫提問,，帶動學生對課文深層次的閱讀探究,。)

檢測學生達成度，落實目標三

(六)課堂小結

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人,，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式,，為學生小結教師適時引導補充，這樣,，既強化了學生所學的知識,，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。

(設計意圖：學生總結課上所學知識,，既是對課堂老師授課內容的反饋,，有利于教師把握授課情況;又是對小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學生的口頭歸納提煉能力,。)

引導語：通過今天的學習你能談談自己的感受和收獲嗎?

(七)布置作業(yè)

1,、摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷,，要求用上外貌,、語言、動作,、神態(tài)描寫來體現人物內心的情感和情緒變化,。

2、文中還有那些細節(jié)描寫你認為比較精彩,，請在文中勾畫出,，并做好批注。

根據課標的“評價建議”,、本課的教學目標和教學的重難點,，制訂本課的評價任務與設計如下：

1、評價任務：在教學過程中落實教學目標提出的教學任務和要求,，并以學生(集體和個體)的目標達成度作為評價的基本任務,。

2、評價設計：把課后的“研討與練習”滲透在教學過程的相關環(huán)節(jié),，并以學生(集體和個體)的達成度作為評價的基本標準,。(討論題：課后第四題。片段寫作訓練：課后第三題,。)

(略)

七年級語文說課稿單元篇十四

新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體,，對同一事物的理解是千差萬別的,，互動是促進學生深入思考,，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此,，讓互動走進我們的課堂,，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

當今的語文課堂,，越來越顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性,、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強調學生在閱讀中積極主動地發(fā)現,、建構意義,，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解,、分析代替學生的獨特體驗,。互動探究式學習就是給學生一個親自實踐的機會,，學生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中,，才能真正學會獨立思考,、勇于創(chuàng)新。

初一學生具有較強的模仿能力和豐富的想象力,，多角度,、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學們的創(chuàng)新思維和隨機應變的能力,。并對學生產生較大的吸引力,，從而能夠充分調動學生的練習積極性和參與熱情；同時,，采用多種朗讀方式,，促使學生的想象，達到深思妙悟,；討論中做到師生,、生生互動，既陶冶了情操,，培養(yǎng)了思考和表達能力,，也學會了探究和合作。對于初一學生來說,，本課時設計無疑增添了他們學習語言的興趣,，誘發(fā)他們嘗到主導學習的甜頭。

筆者設計如此品評方案的目的即是幫助學生找到理解文章的最佳“切入點”,，從而調動學生提高賞析作品的能力,，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文,、理解課文，形成個人見解,，然后通過交流,，了解他人觀點，共同提高,。

同時,，通過朗讀，對語言感覺的培養(yǎng),，文學素養(yǎng)的提高,，寫作能力的增強，都有很大的幫助,。

《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文,，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,，通過富有感染力的語言向同學們展示了包括江河天地,、春風雨雪在內的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍,，花開花落,，日升日沉，乃至僵石枯樹,，一切無不有生氣蕩乎其間,，一切都充溢著活潑的生命。

通過閱讀,，陶冶了學生們愛美的心靈,，鍛煉了他們發(fā)現美的眼力?！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯想,，切深的感受、精致的語言,，把北國秋葉的震撼人心的美,，傳達給了讀者。作為一篇語言雋永優(yōu)美,、感情強烈真摯散文作品,，通過多層次、多角度的反復朗讀,，在整體感知的基礎上,，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語,，以達到感情上的共鳴,。

1,、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的'內容，感知《北國秋葉所傳達的意境和情感,；理清思路,，揣摩語言，發(fā)現語言表達的魅力,；聯系實際,，多閱讀，開闊視野,。

2,、過程和方法：經歷自讀感悟、合作探究的學生,、文本,、教師三者“對話”過程；提高對文學作品的感悟能力,。

3,、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活,。

通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié),，有淺入深，有表及里,，循序漸進的展開學生、教師,、文本三者的“對話”,。

教學過程概述：

一、導入——創(chuàng)設意境,，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面,，配以“秋日私語”的音樂）

師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉,，你是否已經陶醉其中呢,。今天，讓我們跨越時空,，隨著沉醉于這美景中的薛爾康,，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

二,、思考讀——感悟文本

學生自我誦讀,，初步感受理解文章的內容，老師要求學生在“北國秋葉”前加一個修飾語,，并能說說這樣加的理由,。

設計意圖：

通過這一環(huán)節(jié)的設計,，主要了解學生經過自讀了解課文內容的情況，突出體現學生學習的主動性,、主體性,，調動學生閱讀感知教材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識,。

過渡：在同學們聲情并茂的朗讀中,，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多,，在作者的眼里,，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,，美在它的飄灑飛揚,。接下來，如果你們能潛心地讀課文,，與作者靜靜地對話,，那么，就一定會有更大的收獲,。你可以在感受最深的地方,、寫的最精彩的地方圈點批注，協商你想說的話,。

（大屏幕顯示）

美到處都有,，對于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現美的眼睛,。——羅丹

三,、探究讀——賞析文本

同學們自由讀課文,，力求用自己的心去感受作者的內心世界，看看除了色彩斑斕,、飄灑飛揚,，作者還有哪些感悟？

學生邊讀邊批注,，邊交流邊討論,，班內討論交流個人見解，學生說明作答理由

學生可能會從落葉的動態(tài)美,、色彩美轉而談到追求自由,、樂于奉獻、珍視生命之類的感悟,，盡可能讓學生暢所欲言,，并要注意提醒學生自己的體會應從文本中來,。

（大屏幕顯示）

1、在大自然生命的啟悟下,，我們應該懂得怎樣感謝生命,，珍惜生命，把握生命,?！畹?/p>

2、花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的,。——宗璞

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設計,，旨在讓學生走進作者的心理,，真正做到與作者共鳴，而且本設計強調了學生從朗讀中感悟,，強調了自己的感悟與文本的關系,。學生既能客觀地說出自己的見解、看法,，也能恰如其分地點評同學的意見,；能誠懇地指出同學理解的不正確之處，也能接受同學善意的批評,，這樣的練習,，把學生置身一種開放、生動,、多元的學習環(huán)境中,，有助于激發(fā)學生學習的興趣；更重要的是,，通過這樣的辯論、置疑,，能充分展示學生自己的學識風采,，挖掘自身潛在的能力，增強學習的信心,。

四,、無聲讀——超越文本

有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考,，最后請同學們默默地讀課文,，來質疑，向書本挑戰(zhàn),，向作者挑戰(zhàn),。請學生再讀課文,。

在朗讀默讀過程中，學生相繼提了兩個問題：

1,、既然提到了生命,，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴,？

2,、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿,，甚至,，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因,，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學生甚至聯系到歐亨利的小說《最后一片落葉》,，說掛在樹上的葉子是生命的象征,。

設計意圖：

杜威認為：“知識不可能是固定的、永恒不變的,，它是作為另一個探究過程的一部分,，既作為這個過程的的結果,，同時又是作為另一個探究過程的起點,?！边@一過程的設計旨在啟發(fā)學生的獨特感受，激發(fā)學生的探究興趣,。在學習過程中,，不重具體結論,，讓學生在比較中多一些思考,，不迷信權威。新課程的學習對“教”與“學”的關系提出了新要求,，教師不能是灌輸者,、說教者、支配者，其作用在于組織,、引導學生主動學習,、積極學習、有效學習,。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程,。協助學生完成小組內的分工與合作，不要單打獨做,。

對于學生提出的兩個問題,，任選一個，尋找合作伙伴,，找資料,，寫看法，整理成一篇小論文,。

要求：

1,、學會廣泛查詢、下載相關資料,。

2,、寫作小論文或解決制作電子作品

3、探究題目可能很大,，但不要求學生作出全面深入的結論,，只要談及一方面，掌握探究方法即可,。

設計意圖：

作業(yè)的不統一是為了體現對學生個體差異的尊重,，給學生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間,，使有著不同的生活經驗,、不同的知識背景、不同的興趣愛好的學生能夠在各自原有的基礎上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能,。同時,，通過探究活動進一步加強學生的合作意識。

七年級語文說課稿單元篇十五

1,、知識技能方面

（1）理解文章主要內容和思路,，了解人類登月的知識。

（2）學習本文準確嚴謹的語言,、列數字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎知識,。

（3）培養(yǎng)學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣,。

2、情感、態(tài)度與價值觀方面

結合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點,，培養(yǎng)學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷,。

1、本文的重點是理清文章思路,，掌握文章主要內容,。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2,、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力,。

初一年級學生具有思維活躍、好奇心強,。具備一定的閱讀能力,，但還需引導學習。

注意力不夠集中,，思考不夠深入等特點,。

1、默讀法與朗讀法相結合,。

2,、問答法與討論法相結合。

3,、多媒體教學法,。

運用“版塊式”教學思路，將教學環(huán)節(jié)主要分為：

導入,、整體感知,、精讀和結課四版塊。

（一）設置情境,，導入新課

快速閱讀要點：

（1）集中注意力,，默讀。（2）不回視,，不逐字閱讀,。（3）抓住關鍵點閱讀。

（二）整體感知課文,，

把握文章思路,。

時間：1969年7月

地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心

人物：阿姆斯特朗、科林斯,、奧爾德林

事件：人類首次成功登月全過程

順序：時間順序

高潮設計

登月前準備階段（3-4）

升空飛行階段（5-9）

登月全過程（3-16)登月成功,，完成探月任務階段（10-13）

返航階段（14-15）

總結登月過程

（三）精讀課文

1、根據分段,，結合登月過程圖和多媒體的影像資料,，對登月的過程進一步了解,，掌握科學知識。

升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行,。

2,、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態(tài)度,。

（1）請同學們齊讀第8自然段,，這一段的描寫很美。請同學們找出其中寫的好的句子,。

（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）

“一葉孤舟”是什么意思,？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）

這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法,，更加形象生動,。）

表現了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟,，在這里表現出與浩瀚宇宙相比,，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來,。）

（2）“它以合適的角度進入地球大氣層,。”

“‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域,?！逼肺都泳€字的好處在哪里？

4,、對本文的意義進行深入挖掘：

分析阿姆斯特朗“這一小步,，對一個人來說，是小小的一步,；對整個人類來說,，是巨大的飛躍?！边@句話的內在涵義,。

（四）結課延伸

結合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動成功的因素有哪些？其意義何在,？其中反映了怎樣的航天精神,？

七年級語文說課稿單元篇十六

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文,。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷,，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象,。作者是用童心來回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,，使得那些普普通通的小事十分生動、感人,。

每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對兒童都起到了終生的影響作用,，他們不但學識淵博、為人正直,，而且愛憎分明,，對真善美執(zhí)著地追求。根據教材的編寫意圖,，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點,，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文,，感知文章通過人物的語言,、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法,。學習重點確定為：字詞的掌握,；文章感情的體會。難點為：學習刻畫人物的寫法,。

新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。根據以學定教的原則,，特制定如下教學與學習的方法：

1、情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水,，能為傳統的課堂教學注入新的生命,。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點,，落實教材因素和學生因素,，強化訓練目標，引誘學習動機,，激發(fā)學習興趣,，從而培養(yǎng)學生的能力,。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課,，有強烈的親和力,。學習中，指導學生多朗讀,，運用齊讀,，精讀、默讀等閱讀方法,，讓學生與課文進行多次接觸,，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力,。

3,、質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現問題,，提出問題,，研究問題，體現學生自主學習的特點,，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗,，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展,。

4,、討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習,。討論是一種雙向或多向的活動,，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞,、磨合,、吸納，是合作學習的體現,。

1,、導入新課。

這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導,，使學生順利地進入學習情境,，進而主動學習，實現目標,。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想,。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡,，學生們絕對有興致侃侃而談,，話語當中也會飽含記憶猶新的深情,。此時此刻，再順勢而發(fā),，引導學生進入第二個環(huán)節(jié),。

2、朗讀感知

①學生默讀（感受課文流露的真情,，同時給每個自然段標序號并給生字注音）

②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀,，整體感知課文的感情基調。）

3,、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點,。

4,、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

5、學生默讀課文,，思考課后練習題,，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事,，也可能找到一些細節(jié)描寫,。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：

（1）課文幾次寫了同學們的笑,？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

(3)“我們”在課堂上的收獲是什么,？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容。

6,、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫,。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫,，從而學習刻畫人物的方法,。在展示過程中，老師相機點撥,，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作,、神態(tài)、語言外貌等,，不但培養(yǎng)學生口頭表述的能力,，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師,？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛,。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默,，也表現在嚴厲,。

七年級語文說課稿單元篇十七

各位評委,，大家好！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞）,，它是人民教育出版社七年級上冊,，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標要求,、教材理解,，教學方法，學法指導,，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念,。

首先談談課標的要求和我對教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題,，抒寫人生感悟,，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷,，由花兒自衰而盛,，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入,，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運,，感悟生命的長河是無止境的,，人生應該是豁達的、樂觀的,、進取的,。

本節(jié)課我將用一課時完成。

1．知識與技能

<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標：

a．有感情地誦讀課文,，把握文章脈絡，理解文章主旨,。

b,、 揣摩句子，理解作者的感情變化,。

c,、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力,，加強生活中的觀察意識和想象意識,。

2．過程與方法

單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力,，做到讀音準確,，停頓恰當，能初步讀出語句,。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言,。

3．情感態(tài)度與價值觀

語文學科不僅注重工具性,，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然,，思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài),。

為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣,，教會學生如何學習,，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心。教學中,，我采用美讀感知法,、評析賞析法,，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎,。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點,。教學中,，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學生暢所欲言,，實破難點。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”七學生具有半成熟,、半幼稚的特點,，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段,，學生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調動學生的積極性,，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點,，讓課堂活起來,，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”,、評析欣賞法”,、“讀寫結合法” 三種教學方法。

“只有學會的,，沒有教會的,。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受,，閱讀中領悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：

自主學習法

要求學生必須養(yǎng)成使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣,，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復習鞏固等,。經過自學，應基本理解課文內容,、讀準字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文,，學生在課前自主學習，掃清文字障礙,，初通文意后,，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,，加深對課文內容的理解,。

合作探究法

<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益,，互相學習,，相互啟發(fā),，加深對學習內容的理解”,，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折,、不幸,。

根據教學內容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié),。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設情景,，導入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍,，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片,，引導學生描述,，以此導入課題。

（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）

學生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言,，初步感知本文看花、憶花,、悟花的寫作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析,，品味語言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié),。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來,，安排三個教學步驟,，實現對教學重難點的突破。

一讀：找尋美點,，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象,，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ,，它所運用的修辭方法是 ,，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1,、 指名學生朗讀賞析,，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢,，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音,，停頓恰當，注意重音,、語調和語速,，

2、 抓住美詞美句,，品讀賞析,，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時,，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流,，實現師生互動,。

3、 配上美妙的音樂,，再讀佳句,，加深理解。

（四）合作研討,，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：

1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿,？

2． 面對紫藤蘿瀑布,，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么,？

這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解,，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟,。課堂上讓學生小組討論,，試著解答，學生不能解答的,，由老師引導學生進行解答,。

（五） 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領地談收獲,，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論,，讓學生理解文章思想感情,，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破,。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲,。

為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣,，加深對課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草,，想一想,，從它們那里能得到什么啟示，依照課文,，做一次小練筆,。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可,。）

（六）教師小結,，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力,，其實平淡生活中花的開落,、雁的來去、一個微笑,、一聲問候都蘊蓄豐富,，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富,，生命也會因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情,，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行,。

我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容,，由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說課內容結束,，謝謝大家,。

七年級語文說課稿單元篇十八

新課標中提出學生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現力的語言”,，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調動學生的積極主動性,，用自主合作探究法進行教學激發(fā)他們主動去獲取知識,，并讓學生通過朗讀去發(fā)現感受本文的語言美、情感美,，提高他們的感受力,。

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言,，能欣賞和積累精彩的語段,。《濟南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。本文特別值得學生學習的內容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言,，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等,。

下面我來說一說我的學生,。初一的學生這時已經過了一段時間的初中生活,，適應了初中的學習方式，具備了一定的體悟和感受力的能力,，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法,，這對本文的學習很有幫助，但是領會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度,，需要老師加以引導,。

基于以上的教材和學情分析，我確定了以下的教學目標：

1）知識與能力目標：

a,、學生能領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法,；

b、學生能掌握和運用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

2）過程與方法目標：

a、學生能通過朗讀法,、評點法,、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。

3）情感態(tài)度與價值觀目標

a,、學生能體味老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情,；

b、學生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

針對學情,，在達成教學目標的過程中可能會有以下的重點、難點

教學重點：引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情,。

教學難點：則是掌握作者情景交融的寫法。

對于這堂課的導入我先以簡潔的話語提起北國的冬天,，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，卻有一個地方的景色與眾不同,，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢,？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧,。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學生對本文的興趣，能更快的進入到本文的學習中,。

（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知

初讀課文,，限定時間,，讓學生帶著問題對課文進行朗讀,，使學生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?隨機點兩三名學生進行回答，然后教師指正補充,。

設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內容。讓學生在讀的過程中去發(fā)現原因,，以提升學生的概括和總結能力,。

（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學生能掌握本文的重點突破本文的難點,。主要采用朗讀法,、評點法、小組合作探究法,，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段,，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進行交流討論,，在整合后發(fā)言,。

比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”。

用一“曬”,、－“睡”,、－“醒”，一連串相關的擬人手法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點,，這樣親切字眼的選用也體現了老舍的喜愛之情,。

設題意圖：讓學生先讀，引導學生主動地品析重點語句,，就能使學生體會作者感情,，又能夠使學生生成自己的體驗，提高學生的鑒賞與感受力,。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。

（3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,，我將安排學生進行寫作練習,。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng),。

設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法,，是對寫作能力的一種訓練,，又能以寫促情，抒發(fā)學生自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

（4）歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么？

設計意圖：（老師對學生的見解都要積極的評價,，,，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學生的學習結果為下一課時做準備。）

七年級語文說課稿單元篇十九

設計思路的指導思想：這一節(jié)課,，是通過聽,，讓學生走進故事，感知課文,；然后說,，分析人物、感受成長,；接著讓學生品語言,，獲得語感。課堂中通過讓學生聽,、說,、讀、寫,、思來掌握學習語文的一些規(guī)律,。

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內容是以成長為主題,。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》,，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學習這篇小說,，要感受父親對自己的關愛,，領悟父愛對“我”成長的影響。領悟文中的“我”對父親的摯愛,，以及失去父親之后的痛楚,。

①閱讀課文，整體感知,，用簡明語言概述文章內容,。

②研讀課文，說說文章具體寫了哪些事,，理清寫作思路,。

③找出經歷家庭變故后，有關“我”表現的詞句，認識生活需要勇氣這一道理,。

④闡述具體體現父愛的事件,，解讀人間至愛親情。

本課教學目標的確定是根據《語文課程標準》要求學生“能初步理解,、鑒賞文學作品,，達到情感熏陶的目的”,。 “欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵,，從中獲得對社會,、對人生的有益啟示”。

有感情地朗讀課文,，感受父愛,，領悟父愛對孩子成長的影響。

理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義,。

2課時

本課所記都是日常生活的小事,，七年級學生已具備一定的理解這些事件的能力；另外,，他們正處青春期,，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望,。

充分使用“學案導學,，先學后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導作用,，充分體現學生的主體作用,。

1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫,、積極讀書,。

2、復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力,。

3,、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”,。反復朗讀課文可以加深對文章的理解,。

4、合作探究法：四人為一小組,，交流自己對文章某片段的理解,。

5、發(fā)現法：學生自主探究，獲得知識,。

本課所用的教法學法是依據《語文課程標準》要求學生“動腦,、動口、動手,，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”,。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識,，倡導自主,、合作探究的學習方式”。

學習課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》,，引入課文,。然后簡介《城南舊事》的故事內容。

（1）檢查生字詞學習情況：驪歌,、花圃,。

（2）感知情節(jié)，讓學生帶以下問題閱讀課文,，整體感知文章內容：

①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目,？

②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事,？回憶的事是怎樣引出的,？

③說說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應？

a,、英子,，不要怕，無論什么事,，只要硬著頭皮去做,，就闖過去了。

b,、明天要早起,，收拾好就去學校，這是你在小學的最后一天,，可不能遲到,！

c、沒有爸爸,，你要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹，你已經大了,，是不是,？

這幾個問題的設計是讓學生了解故事內容、小說中插敘的寫法。從而達到對文章的整體感知,。

（3）分析人物

①從全文來看,，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響,？

請用“我認為這是一個___________ 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸,。

②從哪些地方我們可以感受到英子的成長？

口頭表達訓練：請以“英子,，你是好樣的”開頭,，說一句或一段話。

（4）品味語言：針對學生實際,，我設計以下問題：

①你感觸最深的句子是___________為什么,？

②最能引起你的聯想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么,？

③你認為最有哲理的句子是：________________ 通過這些語言,，你明白了什么道理？

④說一處文章的妙筆,。

父親的愛是本文重點,，通過學生的評價，了解父愛,，了解父愛對孩子成長的影響,。

每個人體驗是不同的，理解也不同,，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,。所以這個環(huán)節(jié)要讓學生充分地去朗讀課文，讀出情感,，談出感受,，進而體會父親的深情，以及他對我的影響,。

讓學生在說話中明白成長過程總會遇上一些挫折,，為走好今后的路做好思想準備。同時讓學生再一次感悟父愛使自己的認識得到提高,，感情得到升華,。

此時，學生通過自己朗讀課文,，親近文本,，可以領悟作者的感情，產生自己獨特的體驗,。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸,，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了,，是不是,？”學生可能體會到這個父親將要丟下一群未成年孩子時的那種辛酸痛楚和不放心。

（5）感悟和反思,，并進行拓展訓練,。

①說說自己或別人的成長經歷。

②開展“尋找父愛”的.活動,，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛,。

③說一句精彩的贊美爸爸的話。

2,、爸爸的花兒落了

說一段故事談一點感受

品一品語言悟一悟人生

七年級語文說課稿單元篇二十

1p說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文,，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想,，闡述信念,，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活,，容易聯系自己的人生體驗,，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀,，學習課文的表達技巧,。

《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫,。從作者的工作,、生活、事業(yè),、名利,、人際關系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高,，可以領悟偉大的成就,、杰出的貢獻是從何處而來。

2p說教學目標：

根據教材的地位p作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:

①品味文章中語言的優(yōu)美性,。

②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性,。

③進一步了解居里夫人及她取得的成就。

3p說教學重點與難點:

教學重點是根據教材的特點p教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：

①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.

②教學難點:理解富有哲理性句子.

㈠ 教法

課程標準中明確指出,，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng),。本節(jié)課突出了學生聽、說,、讀,、寫能力的訓練,。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發(fā)言,、自主探究的環(huán)節(jié)中,。具體做法如下:

1提問法—逐步引導,逐步深入.

2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.

3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.

4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想,拓展思路.

我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此, 我多采用小組討論和點撥等方法.

㈡ 教學手段

為了使我根據教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.

㈢ 說學法

《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.

1p我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2 p培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣.

3 p提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.

1p導入新課

采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文。

2p檢查預習

3p朗讀課文找?guī)讉€同學大聲朗讀課文,。

4p討論研究：

①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料,，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信,，淡薄名利,，獻身科學的精神。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里,，發(fā)現鐳元素后,，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!

5、說板書(略)

七年級語文說課稿單元篇二十一

大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》,。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的,。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上,。比較而言,，泰戈爾的詩歌清新自然,，想象豐富,，語言秀麗，因此,，本課時只講授泰戈爾之《金色花》,，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法,，頑皮可愛的形象,，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點,，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎,。

“語文”，即“語言”和“文字”,，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒,，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,，第二,、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

教法：

1,、啟發(fā)點撥法 最大限度調動學生的主觀能動性,，鼓勵學生積極參與朗讀,，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2,、美讀感知法 新課標重視感性層面,，重視美讀，讀出語氣,、語調和韻味,。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用,，通過拓展練筆,，積累創(chuàng)造思維的體驗。

3,、多媒體演示法 引入音像資料,，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源,。

4,、板書輔助法。

學法：“教是為了不教”,，教學最主要的就是要教會學生學習的方法,。

1、充分預習,，收集有關母愛的詩歌,、名言，增大學生閱讀的容量,，鍛煉學生收集信息處理信息的能力,，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備。

2,、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象,，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息,，作圈點勾畫,。

3、結合自主,、合作,、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法,。

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明,，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標,。

1,、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦,，體味詩歌思想感情,。

2、難點：根據七年級學生的知識結構,，培養(yǎng)“想象”的能力,，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗,，將是這篇課文的教學難點,。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確,、靈敏,、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,，披文而入情,，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情,。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路,，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：

1、背背古詩,，導入新課,。(3分鐘)

課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍,。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》,，學生利用參考書簡介作者。

2,、初讀詩歌，整體感知,。(5分鐘)

初讀課文時,，結合工具書，解決生字詞,，暢所欲言,，從感知人物形象入手，感知詩歌情感,。

3,、美讀詩歌，咀嚼品味,。(15分鐘)

首先全班集體朗讀,，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受,。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情,、語氣,、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注,，老師簡單介紹常用的朗讀符號,。

學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導,，如“仁者見仁,，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等,。通過對第1,、6、8自然段朗讀語氣的討論,，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”,、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”,，在此過程中,，若遇冷場，老師機智加入朗讀,，朗讀自己喜歡的段落,，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來,，又成了你的孩子,，求你講故事給我聽”。

4,、背背詩歌,，積累內化語言。(6分鐘)

首先請學生介紹背誦方法,，在充分肯定和鼓勵的前提下,，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法,、抓關鍵詞背誦法,、情景背誦法、角色背誦法等,。再給學生三分鐘準備時間,，選擇自己喜歡的方式背誦課文,。

5、寫寫小詩,，學以致用,。(6分鐘)

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣,，二是提供一種容易模仿的模式,，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩,，借其他事物抒發(fā)對母親的愛,。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象,。

6,、小結及作業(yè)(5分鐘)

如果把父愛比作高山，那是因為他高大,、挺拔;而母愛則是一條小河,，一片大海，她溫柔,、清澈,、博大、源遠而悠長,。短短的四十分鐘很快就要結束了,，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌,、名言,，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片,，回家送給媽媽,，再運用本節(jié)課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》,、《飛鳥集》節(jié)選,、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》,、《海燕》等。

七年級語文說課稿單元篇二十二

1﹑說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文,，本單元以人生為主題,，主要是謳歌理想，闡述信念,，論說人生修養(yǎng),，并能貼近生活,，容易聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味,。本單元還要練習朗讀,，學習課文的表達技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫,。從作者的工作、生活,、事業(yè),、名利、人際關系,、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高,，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來,。

2﹑說教學目標：

根據教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:

①品味文章中語言的優(yōu)美性,。

②學習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。

③進一步了解居里夫人及她取得的成就,。

3﹑說教學重點與難點:

教學重點是根據教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的.至于教學難點則是根據學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：

①教學重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.

②教學難點:理解富有哲理性句子.

㈠教法

課程標準中明確指出,，語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽,、說,、讀、寫能力的訓練,。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中,。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中,。具體做法如下:

1提問法—逐步引導,逐步深入.

2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.

3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.

4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想,拓展思路.

我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此,我多采用小組討論和點撥等方法.

㈡教學手段

為了使我根據教材的特點和教學目標的要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.

㈢說學法

《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.

1﹑我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2﹑培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣.

3﹑提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.

三﹑說教學過程(說教序)

1﹑導入新課

采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文。

2﹑檢查預習

3﹑朗讀課文找?guī)讉€同學大聲朗讀課文,。

4﹑討論研究：

①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信,，淡薄名利，獻身科學的精神,。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里,，發(fā)現鐳元素后,，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!

5、說板書(略)

七年級語文說課稿單元篇二十三

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物,，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染,。這一節(jié)課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件,，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛,，把學生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動學習興趣,。

語文新課標注重了讀中理解,、讀中體會、讀中感悟,，讓學生充分地讀,。在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶

在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點,。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎上讓學生初讀課文,，想象畫面整體感知;然后就讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀,，進行自由朗讀品位;再讓學生進行個別朗讀,，說說自己為什么喜歡,。通過朗讀,，學生能侃侃而談,。經過了這一環(huán)節(jié)學生初步的感悟到了項羽的威武,，豪爽,，死的悲壯,，為深入理解課文打下了基礎。

《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文,，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范,。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物,，在不同的文章中表現出來的性格是完全不同的,。《鴻門宴》中項羽更多表現出來的剛愎自用,，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信,，充滿豪氣的,。

在學生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后,，讓學生思考：揣摩項羽當時的心理與處境,，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學生在比較中深入且全面的了解了項羽,。

在此基礎上,，陳老師還能拓寬學生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題,，還提到了劉邦的看法,，又將項羽和勾踐做了比較，讓學生對英雄有了更深入的理解,。

合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通,。在以學生為本的新課改中,，提出了學習方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,。課堂中,，陳老師充分調動學生的合作學習精神。

通過兩篇課文的比較閱讀,，在探討了“英雄如何走向末路”之后,，陳讓學生自由組合學習小組討論“亡項羽者何也”。經過小組討論,，最后由學生匯報學習結果,。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性,、自主性,，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協助的精神。

七年級語文說課稿單元篇二十四

1,、課文出處及聯系

本單元以成長為主題,，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式,，告訴人們在成長過程中要堅持不懈,、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的,，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事,。

2、教學目的

知識與能力

識記,、理解本課的生字詞,，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法,，提高朗讀的質量,，掌握朗讀的技巧。

過程與方法

通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事,，哪些是回憶過去的事,，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡,，從整體上把握課文,。

情感價值觀

體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示,。

3,、教材的重點難點

小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗,，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要,。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死,，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆,。

1,、用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事,。2根據課文的特點和學生實際情況,，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文,，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人,？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事,？

1,、為培養(yǎng)學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞,，課堂中通過朗讀進一步鞏固,。

2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效,，本文用“愛花,，是爸爸的秉性”作為線索竄聯全文,。

3、通過本文學習,，使學生把握分析小說的最基本方法,，并能初步遷移到課外。

（一）教學準備

1,、布置預習,，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事,。

2,、導入新課

在學習過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經歷,，你父親是如何教育你的呢,？也許感受到愛的事情很多，請準備好的同學說給大家聽聽,。

（二）整體感悟

1,、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題,。

①檢查預習,，需要注意的幾個字詞，重點提示：

腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）

②“花”在全文結構中起著怎樣的作用,？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”,，與題目相映，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院,，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的,。

③文章表達了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚,，無奈,，同時又深深眷念的感情。

（三）研讀與賞析

導學：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢,？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

a,、結合課后練習

文中哪些寫的是眼前事,，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感,？從全文看,，爸爸是一個怎樣的人？

明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形,；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到,，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形,；這時，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會來了,，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形,；還沒有想完,，韓主任已經講話了，學生們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長大,，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過,；最后畢業(yè)典禮回來,，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話,，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了,，自己已經長大了。（板書）

b,、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的,？

比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹,，你已經長大了，是不是,？”這是一處伏筆,。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后,，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去,，這恐怕是一種預感,。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的,，很不像樣”,，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致,。

c,、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

明確：是說“我”在爸爸去世之時,，終于體會到自己已經長大了,，不再是小孩子了。

（四）課堂小結

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,，所以文章采用插敘手法,，時而寫眼前事，時而又回憶往事,，使文章顯得波瀾起伏,、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導學生回憶本課教學內容,，達到加深印象,，鞏固知識的作用。

（五）課后作業(yè)

1,、細讀課文,，再次體會爸爸對“我”嚴厲而深切的關愛，抄寫課文重要詞語,。

2,、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。

七年級語文說課稿單元篇二十五

新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的,，互動是促進學生深入思考,，促進學生個性發(fā)展的有效途徑,。因此，讓互動走進我們的課堂,，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神,。

當今的語文課堂，越來越顧及到學生閱讀態(tài)度的主動性,、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性,，強調學生在閱讀中積極主動地發(fā)現、建構意義,，創(chuàng)造意義,，而不以教師的講解、分析代替學生的獨特體驗,?；犹骄渴綄W習就是給學生一個親自實踐的機會，學生只有在自主探索知識的過程中,，在獨立分析問題和解決問題的過程中,，才能真正學會獨立思考、勇于創(chuàng)新,。

初一學生具有較強的模仿能力和豐富的想象力,，多角度、多形式,、多層次的朗讀將有助于開拓同學們的創(chuàng)新思維和隨機應變的能力,。并對學生產生較大的吸引力，從而能夠充分調動學生的練習積極性和參與熱情,；同時,，采用多種朗讀方式，促使學生的想象,，達到深思妙悟,；討論中做到師生、生生互動,，既陶冶了情操,，培養(yǎng)了思考和表達能力，也學會了探究和合作,。對于初一學生來說,，本課時設計無疑增添了他們學習語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導學習的甜頭,。

筆者設計如此品評方案的目的即是幫助學生找到理解文章的最佳“切入點”，從而調動學生提高賞析作品的能力,，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文,、理解課文，形成個人見解，然后通過交流,，了解他人觀點,，共同提高。

同時,，通過朗讀,，對語言感覺的培養(yǎng)，文學素養(yǎng)的提高,，寫作能力的增強,，都有很大的幫助。

《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文,，與第三單元配套閱讀,。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有感染力的語言向同學們展示了包括江河天地,、春風雨雪在內的多彩多姿的大自然美景,，鳥飛魚躍，花開花落,，日升日沉,，乃至僵石枯樹,，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

通過閱讀,，陶冶了學生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現美的眼力,?！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯想，切深的感受,、精致的語言,，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達給了讀者,。作為一篇語言雋永優(yōu)美,、感情強烈真摯散文作品，通過多層次,、多角度的反復朗讀,，在整體感知的基礎上，揣摩,、欣賞精彩片斷和詞語,，以達到感情上的共鳴。

1,、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的'內容,，感知《北國秋葉所傳達的意境和情感,；理清思路，揣摩語言,，發(fā)現語言表達的魅力,；聯系實際，多閱讀,，開闊視野,。

2、過程和方法：經歷自讀感悟,、合作探究的學生,、文本、教師三者“對話”過程,；提高對文學作品的感悟能力,。

3、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活,，熱愛生活,。

通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié)，有淺入深,，有表及里,，循序漸進的展開學生、教師,、文本三者的“對話”,。

教學過程概述：

一、導入——創(chuàng)設意境,，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面,，配以“秋日私語”的音樂）

師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉,，你是否已經陶醉其中呢,。今天，讓我們跨越時空,，隨著沉醉于這美景中的薛爾康,，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

二,、思考讀——感悟文本

學生自我誦讀,，初步感受理解文章的內容，老師要求學生在“北國秋葉”前加一個修飾語,，并能說說這樣加的理由,。

設計意圖：

通過這一環(huán)節(jié)的設計，主要了解學生經過自讀了解課文內容的情況,，突出體現學生學習的主動性,、主體性,，調動學生閱讀感知教材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識,。

過渡：在同學們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中,，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多,，在作者的眼里，北國的秋葉是美的,。美在它的色彩斑斕,，美在它的飄灑飛揚。接下來,，如果你們能潛心地讀課文,，與作者靜靜地對話，那么,，就一定會有更大的收獲,。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注,，協商你想說的話,。

（大屏幕顯示）

美到處都有，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！_丹

三,、探究讀——賞析文本

同學們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內心世界,，看看除了色彩斑斕,、飄灑飛揚，作者還有哪些感悟,？

學生邊讀邊批注,，邊交流邊討論，班內討論交流個人見解,，學生說明作答理由

學生可能會從落葉的動態(tài)美,、色彩美轉而談到追求自由、樂于奉獻,、珍視生命之類的感悟,，盡可能讓學生暢所欲言，并要注意提醒學生自己的體會應從文本中來,。

（大屏幕顯示）

1,、在大自然生命的啟悟下,，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命,，把握生命,。——李丹

2,、花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的?！阼?/p>

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設計,，旨在讓學生走進作者的心理，真正做到與作者共鳴,，而且本設計強調了學生從朗讀中感悟,，強調了自己的感悟與文本的關系。學生既能客觀地說出自己的見解,、看法,，也能恰如其分地點評同學的意見；能誠懇地指出同學理解的不正確之處,，也能接受同學善意的批評,，這樣的練習，把學生置身一種開放,、生動,、多元的學習環(huán)境中，有助于激發(fā)學生學習的興趣,；更重要的是,，通過這樣的辯論、置疑,，能充分展示學生自己的學識風采,，挖掘自身潛在的能力，增強學習的信心,。

四,、無聲讀——超越文本

有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考,，最后請同學們默默地讀課文,，來質疑，向書本挑戰(zhàn),，向作者挑戰(zhàn),。請學生再讀課文。

在朗讀默讀過程中，學生相繼提了兩個問題：

1,、既然提到了生命,，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴,？

2,、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿,，甚至,，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學生甚至聯系到歐亨利的小說《最后一片落葉》,，說掛在樹上的葉子是生命的象征,。

設計意圖：

杜威認為：“知識不可能是固定的、永恒不變的,，它是作為另一個探究過程的一部分,，既作為這個過程的的結果，同時又是作為另一個探究過程的起點,?！边@一過程的設計旨在啟發(fā)學生的獨特感受，激發(fā)學生的探究興趣,。在學習過程中,，不重具體結論，讓學生在比較中多一些思考,，不迷信權威,。新課程的學習對“教”與“學”的關系提出了新要求，教師不能是灌輸者,、說教者,、支配者，其作用在于組織,、引導學生主動學習,、積極學習、有效學習,。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程,。協助學生完成小組內的分工與合作，不要單打獨做,。

對于學生提出的兩個問題,，任選一個，尋找合作伙伴,，找資料,，寫看法,，整理成一篇小論文。

要求：

1,、學會廣泛查詢,、下載相關資料。

2,、寫作小論文或解決制作電子作品

3,、探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結論,，只要談及一方面,，掌握探究方法即可。

設計意圖：

作業(yè)的不統一是為了體現對學生個體差異的尊重,，給學生以自由發(fā)揮,、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經驗,、不同的知識背景,、不同的興趣愛好的學生能夠在各自原有的基礎上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時,，通過探究活動進一步加強學生的合作意識,。

七年級語文說課稿單元篇二十六

本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現愛國主題的文學作品,，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說,，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛,，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神,。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象,、典型的社會環(huán)境和生動的故事情節(jié),，所以本篇課文可以引導學生對作品中有關小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進行揣摩，學習借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現人物性格的方法,。再引導學生對文中的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫進行分析,，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進而理解小說的主題,，并借助課文的學習理解小說的概念,。

(一)課標描述：

1.在通讀課文的基礎上，理清思路,，理解主要內容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

3.對課文的內容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。

(二)單元教學目標：

1.聯系課文內容,，引導學生了解中國國情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操,。

2..細致分析,、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富,、優(yōu)美的表現力,，饒有興趣的鍛煉運用祖國語言的能力。

(三)學情分析

基于我們在第一單元已經學習過一篇小說,，學生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此,，在本單元教學目標的引領下,，進一步激發(fā)學生閱讀小說的濃厚興趣。在教學過程中,，要引導學生通過反復的朗讀,、誦讀，深入體會作品所表達的思想感情;通過分析作品中兩個典型人物形象,，聯系社會背景理解作品深刻的思想內涵;通過分析作品中人物語言,、動作、神態(tài),、心理活動,，感受人物思想感情;通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言”,，喚起學生情感共鳴,，激發(fā)學生的愛國感情。讓學生在理解課文內容的基礎上,，調動已有的知識儲備,，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解,。做到觀點明確,，言之有理。

依據課程標準、單元教學目標,、文本核心內容和學情分析,，，我確立《最后一課》第二課時的教學目標如下,。

1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關語句,，說出其改變原因。

2.找出描寫韓麥爾先生語言,、動作,、神態(tài)的語句，至少說出一兩點對韓麥爾先生生動的藝術形象的看法,，并以韓麥爾先生為第一人稱,，完成改寫。

3.通過辨析文中關鍵句,、警策句,，結合這些句子說說小說所表現的強烈的愛國主義精神。

重點：梳理小弗朗士的情感變化,，感受韓麥爾先生生動的藝術形象,。

難點：(1)找到體現小弗朗士心理變化的關鍵詞語，按句式說話,，并進一步分析揣摩關鍵句子的含義,，分析小弗朗士變化的原因。

(2)以韓麥爾先生為第一人稱,，完成文章從上課到下課部分的內容改寫,。

本文中有大段關于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時,，他明白了很多,。文中有許多含義深刻的句子將可能是學生理解的難點。要突破重點難點,，有效完成本課的教學任務,，在教學中，教師要引導學生全面感知文章內容,，找到含義,，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌,、動作,、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓練，既能考查學生對人物形象的把握程度,，又能引導學生仿照小弗朗士的心理描寫進行改寫,。

1,、教學方法：為了突出重點，突破難點,，完成教學目標,，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節(jié)課的特點,，我主要采用(知識遷移法,、分組討論法、問題討論法,、教師導學法,、學生自學法)倡導自主、合作,、探究的學習方式,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察,、分析和思維能力和創(chuàng)新意識,。

2、學習方法

古人主張：“授人魚,，不如授人以漁”,，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，鼓勵學生用朗讀感受法,、按句式說話法、討論賞析法等進行探究學習,。在教學過程的分析中,，我會結合具體的教學環(huán)節(jié)進行說明。

3,、教學手段：運用多媒體,、板書等

為了有助于第二課時的教學，第一課時我主要以情感鋪墊為主,，追求學生對文本的真實體驗,，并引導學生對課文進行了整體感知。首先有意設置嚴肅安靜的教室氣氛,，讓學生靜下心來閱讀課文,，讀后自由交流內心最真實的心理感受和想法，并適時引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇,，激發(fā)學生的愛國情感,，明確“祖國是一個民族的根,，母語是最美麗的語言”。之后對小說的主要情節(jié)進行了概括,，并找出了小說的三要素和線索,。第一課時我主要運用了設置情境法、朗讀感受法,、交流體驗法和整體感知法,，這些都是為了第二課時的深層次閱讀服務。

第二課時我主要是引導學生揣摩文中精彩語段和關鍵詞句,，分析小說中的典型人物形象,。下面我講具體陳述第二課時的教學過程。

(一) 情境導入,，激發(fā)學生興趣：

在背景音樂《我的中國心》中,，老師緩緩朗誦：

無論我們身在何處，都保持著一顆赤誠的愛國之心,，上節(jié)課,，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調，認識了兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生,。我們了解了祖國是一個民族的根,，每一個有民族尊嚴的人，盡管愛國的方式可能不同,，但其深情卻全然相同,。今天，讓我們一起繼續(xù)品讀《最后一課》,，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達他們的愛國深情的呢?(設計意圖：幫助學生明確本課學習重點)

(二) 梳理小弗朗士的情感變化,，分析其改變原因。

(設計意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的,，以他的所見,、所聞、所為,、所感為線索,。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因對把握人物形象和深層次理解小說主題至關重要。)

1,、 過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的,，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化,、思想成長的詞語嗎?

(此環(huán)節(jié)學生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語,，“明白”會稍微難一些。教師可提示學生在16段中尋找,。教師板書：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)

2,、 過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語,，從文中找出相關內容，按句式說話,。

以“‘我’怕……”為格式說話,。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我,。

(此環(huán)節(jié)教師應提示學生不要局限于文中的某一句話,，要通觀全文，整體把握,。教師可給出范例,，學生模仿，按句式說話,。說的重點是要引導學生逐步走向深入,，緊扣文章主題，關鍵性的句子應細細品味,。通過四個句式的說話訓練,，即引導學生揣摩體味文中細節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因,。這部分以學生的自主活動為主,，先瀏覽、再勾畫,、書邊空白處做批注,。在小組交流、選出代表全班發(fā)言,。應發(fā)揮學生的主動性,，充分鼓勵學生多說，經過上課實踐,，學生按句式說話說得相當精彩,，而且能依照原文背著說，效果極好,。對于最后一個句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學生說得有些難度,。因此教師應引導學生找到文中有關的句子進行揣摩理解,。)

3,、 過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握,，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生?他又是因為什么原因改變了學習態(tài)度呢?

(通過上個環(huán)節(jié)的說話練習,，這個問題會容易許多。只是第二問應引導學生讀課文,，勾劃,，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣,，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結束的號角聲,。以及內因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心,。通過理解，學生會明確最能體現文章主題的人物應是小說的主人公,，小弗朗士算一個,。)

檢測學生達成度，落實目標一

(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術形象,。

(設計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉變起決定性的因素,，而且文中大量的描寫都體現了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現小說主題的一個重要人物,，要引導學生仔細揣摩文中的描寫,，學習小說刻畫人物的方法和語言運用的技巧。)

1,、過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫,，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注,?！ㄟ^你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻?

(此環(huán)節(jié)學生主要采用閱讀勾畫法,，分析概括法,，做批注法。找到人物的外貌,、語言,、動作、神態(tài)描寫,，進行人物性格的概括,。通過閱讀，很多同學選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作,。這正是我想讓學生找到的部分,，有利于我下一步的設計。)

2,、過渡語：大家都認為這個特寫鏡頭讓你印象深刻,，下面老師表演一下，請各位同學做導演,，認真觀察,，對照樹上的描寫，看看我的表演怎樣?

(此環(huán)節(jié)請同學們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程,，學生找到毛病,，糾正錯誤,，再說明書上為何這樣描寫，作用何在?這有助于學生學習人物的描寫方法并且透過人物的動作,、神態(tài),、語言描寫來體會揣摩人物的內心情感。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在,，是最能體現小說愛國主題的一個大特寫,，一定要細細體會。)

3,、過渡語：通過分析,，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些?

(此環(huán)節(jié)做一個人物描寫知識的總結。學生經過討論,，很容易總結出：神態(tài),、外貌、動作,、語言,、心理。教師板書,。

4,、 概括韓麥爾先生的形象。

(概括韓麥爾的形象,，明確韓麥爾先生也是最能體現小說主體的人物,，也可算作小說的主人公。)

(四)寫作訓練,。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫

過渡語：經過分析我們發(fā)現小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法,，而缺少心理描寫。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱來寫的,，透過他的眼睛,，他只能透過別人的動作、語言,、神態(tài)去揣摩別人的心理,，而無法將韓麥爾先生最真實的心理寫下。現在讓我們換一種視角,，請你試以韓麥爾先生為第一人稱,，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。

(設計意圖：這本是課后一道練習題,。但有時我們容易把課后題當作作業(yè)來處理,，我認為這是不足取的,，應把課后題與課堂內容結合起來,，進行指導,，課后只是鞏固強化。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學生：根據文中重要語句進行合理想象,，可以從以下幾個方面改寫,。

(1) 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時會有什么感受?

(2)看到小弗朗士遲到會想些什么?

(3)坐在椅子里一動不動時會想到什么?

(4)教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?

本題學生當課進行，動筆寫作,。寫后小組交流,，選出代表全班朗讀。找同學評價,，再修改,。)

檢測學生達成度，落實目標二

(五)揣摩語言,，理解其深刻內涵,，把握文章思想感情。

學生質疑問難

對有價值,，富有創(chuàng)造力的問題,，除了支持提問與大力表揚外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學習活動來開展,。所以質疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸,，又對它有所超越，它已經走出了語文的范本,，向課改中倡導的“大語文”的境界邁進,。

可能涉及的問題有：

1)法國語言是世界上最美的語言---最明白。最精確,。(韓麥爾先生為什么這么說?你對自己的母語是如何認識的?)

(2)韓麥爾先生講話,，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?

(3)他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達了作者什么樣的感情?)

(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時,，為什么要使出全身的力量?

(5)怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?

(設計意圖：是為了培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、提出問題的能力,。結合本課內容，針對人物描寫提問,，帶動學生對課文深層次的閱讀探究,。)

檢測學生達成度，落實目標三

(六)課堂小結

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人,，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式,，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識,，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力,。

(設計意圖：學生總結課上所學知識，既是對課堂老師授課內容的反饋,，有利于教師把握授課情況;又是對小說人物形象的再次感知理解,，便于鍛煉學生的口頭歸納提煉能力。)

引導語：通過今天的學習你能談談自己的感受和收獲嗎?

(七)布置作業(yè)

1,、摘抄一段人物描寫,，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌,、語言,、動作、神態(tài)描寫來體現人物內心的情感和情緒變化,。

2,、文中還有那些細節(jié)描寫你認為比較精彩，請在文中勾畫出,，并做好批注,。

根據課標的“評價建議”、本課的教學目標和教學的重難點,，制訂本課的評價任務與設計如下：

1,、評價任務：在教學過程中落實教學目標提出的教學任務和要求，并以學生(集體和個體)的目標達成度作為評價的基本任務,。

2,、評價設計：把課后的“研討與練習”滲透在教學過程的相關環(huán)節(jié)，并以學生(集體和個體)的達成度作為評價的基本標準,。(討論題：課后第四題,。片段寫作訓練：課后第三題。)

(略)

七年級語文說課稿單元篇二十七

1,、做人,、作文，都需要關注細節(jié),。

“一樹一菩提,，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節(jié)構成,，而細節(jié)往往最容易被人忽視,，殊不知這不起眼的細節(jié)，看在眼里便是風景,，握在掌心便是花朵,，揣在懷里便是陽光,。看不到細節(jié),，或者不把細節(jié)當回事的人,，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事,。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人,，不僅認真對待工作,，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會,，從而使自己走上成功之路,。因此，關注細節(jié)不僅有利于學生作文,，更有利于學生人品的形成,。

2、學會細節(jié)描寫,，是寫作專題的重點,，也是中、高考語文大綱的要求,。

文學作品沒有細節(jié),，就不能再現人物的細部活動，難以突出人物的獨特屬性,。一個個傳神的細節(jié),，猶如人體身上的細胞，沒有了它,，人就失去了生命;文章少了細節(jié),，人物形象就失去了血肉和神采。

關注熟悉的地方的風景,，學習描寫細節(jié)的方法

教學生關注細節(jié),，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫,，這樣寫出來的文章也才有真情實感,，才能真正的打動人心。但是,，學生如何還不知寫,，這時方法的引導很重要，應教會他們正確的寫作方法,，這樣學生作文之時才不會有畏難情緒,，并且在訓練之后才有信心寫好文章。

教學目標

(一)、知識與技能

1.學會細心觀察,，用心捕捉生活中的細節(jié),。

2.理解細節(jié)描寫的作用。

3.掌握細節(jié)描寫的基本方法,。

(二),、過程與方法

通過情境激發(fā)學生的寫作欲望，在理解細節(jié)描寫的前提下有目的的使用細節(jié)描寫

(三)情感態(tài)度與價值觀

1,、通過文段的賞析,，培養(yǎng)學生對細節(jié)描寫的認識和追求;

2、通過寫作練習,，掌握細節(jié)描寫的基本方法,。

1、情境渲染法

2 ,、視圖直觀法

3,、討論交流法

1、場景導入,，引出話題

2,、準確釋義，出謀劃策

3,、巧用修辭,，畫出神韻

4、運用聯想,，豐富內涵

5,、細化動作，再現過程

6,、歸納方法,，反饋訓練

一枚錢幣落在地板上

一、什么是細節(jié)描寫

二,、怎樣寫好細節(jié)描寫

1,、運用修辭，畫其神韻

2,、 運用聯想,，豐富內涵

3、 細化動作,，再現過程

三,、品味欣賞

我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透，應教會孩子們關注細節(jié) ,，讓孩子們有話可說,，有事可寫,，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要,。

七年級語文說課稿單元篇二十八

《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課）,，是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來,、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,，以及賓客沉浸其中,、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝,，讀來如臨其境,，如聞其聲,， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力,。

1、掌握積累一些重點虛實詞的用法,。包括文中一些特殊用法的詞,，一詞多義，表示時間的詞,，數詞的應用,。

2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法,，并能在自己的作文中應用,。

3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間,。

本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。

《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式,。因此教法與學法就遵循這一原則為指導,。

1、 教學方法：以興趣激發(fā)學生,，聽,、說、賞,、寫結合,。發(fā)現法：深挖文本，篩選有效信息,。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,，在合作中共同分享成功的喜悅,。

2、 教學手段：充分利用現有設備,，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）,。

學法指導

課前預習法，掃清字,、詞障礙,。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間,、師生之間的合作與交流,。

多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術的興趣,。）

口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩,，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天,，我們一起來學習這篇課文《口技》,。

精讀全文、分組發(fā)現：

第一組：發(fā)現文中用法特別的詞

第二組：發(fā)現文中古今異義的詞

第三組：發(fā)現文中一詞多義的詞

第四組：發(fā)現文中表示時間的詞

做的快的同學,，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現了,！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的,，讓他們有自由發(fā)揮的空間,。）

1、聽誦讀

首先,，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,，請大家用心觀看，用心品味,，用心發(fā)現 （播放視頻）,。

其次，讓我們向名家學習,，用心將課文朗讀一遍,。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容,，請發(fā)現,，找出來。

（2）,、文中有一個字可以領 起全篇,，請發(fā)現，找出來,。

2,、說場景 ,、賞語言

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中,。下面,，讓我們帶

著對口技表演的美好印象，走進課文場景,，進一步體會口技表演者高超的表演技能,，品

味作者林嗣環(huán)是如何表現口技之善的。（找出相關語句,，展開合作探究學習,。）

（1）、說說口技藝人的表演,，先后摹擬出哪些,？每個場景的表演內容是什么？觀眾反應如何,？

場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

表演內容

夢中驚醒：犬吠,、欠伸、囈語,、大啼,、婦嗚,、絮絮,、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止,、鼠作作索索,、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼,、齊哭,、百千大呼、齊哭,、犬吠,、力拉崩倒、火爆聲,、風聲,、求救聲、搶奪聲,、潑水聲------無所不有

觀眾的反應

滿座寂然,，無敢嘩者

滿座賓客無不伸頸、側目,、微笑,、默嘆,，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席,，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走

（2）、用“口技表演之善,，從------幾句話可以看出,，它善在------”的句式，說說你們的探究結果,。

（3）,、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功,？

文章表現口技藝人表演之善主要表現在：

對聲音的正面描摹

觀眾反應的側面烘托

對簡單道具的反復描寫

其實,，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,，正是因為口技表演者的“善”,，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間,。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托,，還是首尾呼應,，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧,。

3．學寫作（學以致用）

下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練,。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容,，加以合理想象,，看圖說話演繹成文。

提示：（一）,、要抓住畫面內容,，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼,，神情如癡如醉,；圖二則表現幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來,，顯然是表演者的逼真摹擬引來的,，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）,、要緊扣漫畫內容,，展開合理而生動的想象,，演繹成文。

善 觀眾反應的側面烘托

對簡單道具的反復描寫