心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)教師教育心得體會(huì)幼兒園教師教育心得體會(huì)篇一

大家好,。

一：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不是“拿來主義”

當(dāng)素質(zhì)教育改革的春風(fēng)吹遍神州大地,，我們已能很好勝任教師這一角色時(shí)，一個(gè)新的名詞“遠(yuǎn)程教育”又出現(xiàn)在我們的面前,。剛剛聽到這個(gè)代名詞時(shí),，我的確感到很興奮,，農(nóng)村小學(xué)也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了，而且還是把微機(jī)打開一放,，學(xué)生通過看電視,，聽全國(guó)優(yōu)秀教師講課，知識(shí)就學(xué)會(huì)了,。我們教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了,。當(dāng)我在接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時(shí)，我對(duì)它又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，遠(yuǎn)程教育資源它含概的內(nèi)容很多,，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動(dòng)畫課件,、練習(xí)題,、課外擴(kuò)展知識(shí)。優(yōu)秀課例也并不能完全應(yīng)用到課堂上,，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué),，學(xué)生的個(gè)體差異有別，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動(dòng),。如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例,，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會(huì)適得其反,。那么,，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當(dāng),、合理的選擇和使用遠(yuǎn)程教育資源是我們教師面臨的一個(gè)新的課題,。

二、要用好遠(yuǎn)程資源,，必須要轉(zhuǎn)變觀念、提高自身能力

俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,?！比绻阒幌胗靡恢Х酃P、一塊黑板完成你的教學(xué),，你永遠(yuǎn)成為不了優(yōu)秀的教師,。素質(zhì)教育倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中學(xué),，即使你是一個(gè)幽默大師，只憑一支粉筆,、一塊黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求的,，而遠(yuǎn)程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學(xué)生們提供了精神食糧,，它通過多媒體畫面再現(xiàn)歷史故事、游歷祖國(guó)名山,、大川,，了解國(guó)外風(fēng)土人情，使他們不再是無知的山里孩子,，也幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí),，開拓視野，同時(shí)也活躍了課堂氣氛,。面對(duì)這么好的資源,，我想：要用好這些資源，要想成為一名學(xué)生都喜歡的好老師,，必須掌握基本操作技能,，要能夠靈活熟練地使用遠(yuǎn)程教育資源。我應(yīng)抓住這個(gè)好的契機(jī),，充分利用遠(yuǎn)程教育的豐富資源,，讓自己的課堂變得精彩、生動(dòng),。

有了想法,，就有了行動(dòng)。首先,，我克服一切困難,，認(rèn)真學(xué)習(xí)操作技能。以中心校集中培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，著重強(qiáng)化練習(xí)常用的技能，經(jīng)過反復(fù)地操作演練,，遠(yuǎn)程教育的神秘面紗在我的面前一層層的被揭開,，完全能夠做到從微機(jī)中熟練調(diào)出遠(yuǎn)程教育資源，瀏覽和選取自己所需的資料,。其次,，切合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,。通過聽骨干教師所作的遠(yuǎn)程教育資源使用的示范課,，掌握了把它應(yīng)用到自己教學(xué)中的方法。然而,，要想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源,，并不能一味的照搬、照用,，它需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，進(jìn)行合理的選擇和運(yùn)用,。于是，我在備課上下功夫,。第一,，在課前把有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容要先看一遍，哪些內(nèi)容能應(yīng)用到自己的課堂中去,，哪些內(nèi)容較深自己所教的學(xué)生難以理解,，課件、動(dòng)畫,、訓(xùn)練的習(xí)題穿插在課堂中哪一個(gè)環(huán)節(jié)更為合適,，都要做到心中有數(shù)。然后在進(jìn)行備課,，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。通過合理的安排與設(shè)計(jì)，使自己的課堂更加生動(dòng),，既有情景的創(chuàng)設(shè),、知識(shí)的傳授、生動(dòng)的動(dòng)畫畫面激發(fā)興趣,，又有多樣的習(xí)題提高能力,。

第二，創(chuàng)造性的使用遠(yuǎn)程教育資源,。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供的只是一些普通的,、基本的知識(shí)和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間,。每位教師都可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖選取自己所需的資料片段,，達(dá)到不同的教學(xué)效果。就同一節(jié)課而言,，它所表現(xiàn)出的形式和效果都是不同的,。也許有的教師會(huì)說：“使用遠(yuǎn)程教育這么麻煩，這不是又給我們?cè)黾恿素?fù)擔(dān)嗎?”是的,，想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源,，我們就要在備課上下功夫，可是我們不用花費(fèi)大量的時(shí)間去畫圖片,、找資料了。我是一名英語(yǔ)教師,，以前想把課上好,，我都要畫很多的圖片，向?qū)W習(xí)動(dòng)物,、天氣,、交通工具等單詞,，讓學(xué)生看書來學(xué)會(huì)很枯燥，畫圖片占用我很多的時(shí)間,，有時(shí)還得求助別人,，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源則可以讓我省出很多的時(shí)間，它里面有生動(dòng)形象的動(dòng)畫,，不僅易于學(xué)生的理解,，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中我也不用口干舌燥多次領(lǐng)學(xué)生讀單詞和句型,，遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)音純正,，只要重復(fù)點(diǎn)擊，它完全可以為我所用,，不但學(xué)生學(xué)到了純正的英語(yǔ),，我本身也得到了學(xué)習(xí)，英語(yǔ)發(fā)音水平也有了提高,。那么,，把這些省出的時(shí)間用到備課上，學(xué)習(xí)和研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)方法,，再結(jié)合自己的教學(xué),，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，把她的好的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法應(yīng)用到自己的課堂中不但使自己的教學(xué)水平,、業(yè)務(wù)能力得到提高,，課堂教學(xué)不再是枯燥無味，而是變得生動(dòng),、活潑,，取得了較好的教學(xué)效果，教師也成為學(xué)生們喜愛的教師,。在一年來的教學(xué)實(shí)踐中,，我深深體會(huì)到了遠(yuǎn)程教育帶給我和學(xué)生們的益處和樂趣。

小學(xué)教師教育心得體會(huì)幼兒園教師教育心得體會(huì)篇二

作為一個(gè)走上工作崗位未滿三年的青年教師,，一聽到別人提及“搞科研”這三個(gè)字,，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?？傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟,，又哪有搞科研的能力呢？但當(dāng)我讀完《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》這本書后才發(fā)現(xiàn),，自己對(duì)“教育科研”存在深深的誤解,，并明白了一個(gè)道理：科研，離不開實(shí)踐，離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究,。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，注重反思，注重記錄,，注重閱讀,，做個(gè)有心人，就會(huì)慢慢積累起屬于自己的第一手資料,，也就為教育研究提供了無盡的素材,。因此，搞教育科研,，要從現(xiàn)在做起,！把我對(duì)體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著,，困惑,，幸福，方法,，技巧的故事進(jìn)行些思考,，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來，一定會(huì)積累成寶貴的教育財(cái)富,。

讀完本書,，使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問題。第一,，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?？從目前教育科研的現(xiàn)狀來看，科研對(duì)很多老師來說已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高原區(qū),，因?yàn)檫@時(shí)候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠,，特別是35歲左右的教師。書里談到四個(gè)成形信念已經(jīng)成形,，很難再改變,；思維已經(jīng)成形，不再想突破,；技能已經(jīng)成形,，不愿再發(fā)展；狀態(tài)已經(jīng)成形,，不肯再激進(jìn),。自己的壓力很大，來自家庭,、來自單位,、來自社會(huì),，這讓很多老師體力、健康極度透支,。造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期，導(dǎo)致事業(yè)的停滯,。有些老師很疑惑,，為何我們總是被鼓勵(lì)做研究，可研究怎么總是做不好呢?其實(shí)很多老師并不知道自己在做什么,？很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個(gè)雇員,，自己的工作是一種等價(jià)交換；大部分的老師在做著一種知識(shí)販子的工作,，美其名曰“教書匠”,；而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認(rèn)識(shí)到教師只有參與教育科研,，才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，才能夠使我們由一名普通的教師向“名師”靠攏。我們只有在工作中不斷反思自己,，不斷改革創(chuàng)新,，才能提升自己，才能使自己成為教育的行家里手,。同時(shí),，教師開展教育科研也是我們自身專業(yè)化的需要。歷來人們認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師,，根本不必要向醫(yī)生,、工程師那樣需要專業(yè)型的人才，不認(rèn)可教師的專業(yè)地位,。實(shí)際上,，教師參與教育科研，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求,。

.第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研,？下面我從價(jià)值取向,，研究選題，研究的主體,，研究方法和研究成果的表現(xiàn)形式來闡述這一問題,。

中小學(xué)教師開展研究的理想價(jià)值取向應(yīng)該是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情景中的具體問題，在解決問題的過程中提高教育教學(xué)質(zhì)量,，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平,。教師研究的實(shí)踐價(jià)值取向是由教師職業(yè)的特性決定的,。很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的高度依賴,，研究的問題具有動(dòng)態(tài)的情境性等是教師職業(yè)的鮮明特點(diǎn),，這就決定了教師研究的主要目的不是構(gòu)建一套理論，不是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,，也不是坐而論道式的“指點(diǎn)江山”,，而應(yīng)該是以實(shí)際問題的解決為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性,。在問題解決的過程中,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)研究意識(shí)和研究能力,。研究的結(jié)論也不追求“放之四海而皆準(zhǔn)”,，只要對(duì)其他老師、其他相似問題的解決有一定的借鑒意義,，就足矣,。

中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)實(shí)踐，直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題,，選擇的研究問題切實(shí)來自一線教育教學(xué)情景,，是亟須解決的；題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小,、具體,，具有可行性，而不能一味地求大,、求全,；題目的選擇上，應(yīng)該把選擇權(quán)還給一線教師,，實(shí)現(xiàn)課題選擇權(quán)的“回歸”,，而不能任由專家、教授大包大攬,。在區(qū)(縣)級(jí)及校級(jí)課題的設(shè)立上,，應(yīng)該充分關(guān)照一線教師的聲音，保證有一定比例的研究課題來自現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐,，直面現(xiàn)實(shí)情景,，突出“校本”特色，重視挖掘教師的實(shí)踐性知識(shí),。

更為重要的是,，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課題設(shè)定的“制度變遷”。改變“自上而下”設(shè)立課題的制度,，改為“自下而上”設(shè)立課題,，即鼓勵(lì)一線教師自主選題,，經(jīng)過把關(guān)、篩選,，確定為立項(xiàng)課題,，獲得經(jīng)費(fèi)資助。一線教師是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中的最直接接觸者,，是現(xiàn)實(shí)情景的一部分,，他們對(duì)實(shí)際情況有著最為直觀的認(rèn)知，清楚知道待解決問題的輕重緩急,。但由“研究問題”上升為“研究課題”，仍離不開專業(yè)研究人員的指引,。

中小學(xué)教師應(yīng)該成為研究的主體,，具有“獨(dú)立自主”的權(quán)力，即使“教師成為研究者”名至實(shí)歸,。教師應(yīng)該是研究的設(shè)計(jì)者,、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。從題目的擬定,、問題的分析,、研究方案的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇,、方案的實(shí)施與調(diào)整,、結(jié)論的提升等各個(gè)環(huán)節(jié)，中小學(xué)教師自身都應(yīng)該具有最終的話語(yǔ)權(quán),，具有“終裁”的大權(quán),。然而教師的“獨(dú)立”并不排斥專業(yè)研究人員的作用。專業(yè)研究人員應(yīng)該成為一線教師開展研究的協(xié)同者,，起正確引導(dǎo),、適當(dāng)輔導(dǎo)的作用，確保研究更為科學(xué),、準(zhǔn)確,、深刻。團(tuán)隊(duì)合作,、協(xié)同作戰(zhàn)是教師研究的一個(gè)重要特點(diǎn),。基于研究的客觀需要,，專業(yè)研究者,、同事、家長(zhǎng),、學(xué)生,、學(xué)校管理者等都應(yīng)該成為教師研究的“協(xié)同者”,，形成團(tuán)隊(duì)，共同致力于研究的開展和實(shí)際問題的解決,。

在研究方法的選擇上,，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇,，必須依據(jù)研究的內(nèi)容,、研究者的能力來決定?？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體,，所研究的問題一般是班級(jí)教育教學(xué)情境中的，或者幾個(gè)班級(jí)場(chǎng)景中的,，較為適用于大樣本量的問卷,、量表等則不大適合，而諸如觀察,、訪談,、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試,、反思等方法則更具有信度和效度,。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論,、他人的研究成果,、自己的經(jīng)驗(yàn)積累等，進(jìn)行深入,、全面的反思,，開發(fā)緘默知識(shí)，變緘默知識(shí)為顯性知識(shí),，總結(jié)實(shí)踐性知識(shí),，對(duì)解決實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，其作用非常明顯,。教師研究成果的表現(xiàn)形式應(yīng)該體現(xiàn)出“豐富性”和“多樣性”。除了研究報(bào)告,、論文,、著作之外，視頻,、圖片,、音頻、心得體會(huì),、反思日志等等都是研究的成果,。

讀完本書使我受益匪淺,。我也認(rèn)識(shí)到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要,，是發(fā)展教育科學(xué)的需要,，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中,，我們要積極參與教育科研,，消除浮躁心情，靜下心來教學(xué),，潛下心來研究,，從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，是自己慢慢向?qū)＜倚徒處熆繑n,。

小學(xué)教師教育心得體會(huì)幼兒園教師教育心得體會(huì)篇三

一,、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來說,，研究是學(xué)習(xí)、反思,、成長(zhǎng),、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別,。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角,、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí),，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流,，是努力擺脫“已成的我學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐,，取得了非常大的進(jìn)步,。

二、教育無小事,。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生,。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香,、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié),。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體,。概括地說,，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真,、善,、美方向發(fā)展的引力和空間,。

三、就人格而言,，無論在任何時(shí)代,、任何地域、任何學(xué)段,，師生之間都應(yīng)該是天然平等的,。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者,。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心,，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,，信其道”,，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜,、怒,、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通,。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味,、趣味,，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,，達(dá)到教育的目的,。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田,。溫暖的的話語(yǔ),，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離,。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理,。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育,、對(duì)學(xué)生,、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！

有人說,，教師是春蠶,，是蠟燭，是航標(biāo)燈,，是導(dǎo)航員,。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想,，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,，有廣博的學(xué)識(shí),，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力,，有不斷開拓進(jìn)取的精神。 為了達(dá)到這一目標(biāo),，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”,。多年來，在教學(xué)工作的同時(shí),，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水,，反復(fù)翻閱新課標(biāo),，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),，我都積極參加。 “教師應(yīng)有一種苦讀,，苦學(xué)的精神,。”苦讀,、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”,。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程,，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí),，也在不斷的研究,、不斷的探索，從教材,、教參,、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度,。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想,，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用,。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng)。我想,，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧,！ 如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上,，也在努力的做好教師,。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo),?？傊^續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富,，它引發(fā)我更多的思考,，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而,，憧憬未來,，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用,，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,！

總之，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我,，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心,，才能夠更好地迎接知識(shí)的挑戰(zhàn),，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑,，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng),，成為一名優(yōu)秀的人民教師 。

能做一個(gè)新型的研究型的合格教師,。

小學(xué)教師教育心得體會(huì)幼兒園教師教育心得體會(huì)篇四

究竟什么是生本教育,？生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,。（先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”,，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)好學(xué),。）

1,、突出學(xué)生。

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面,，在老師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用（小組討論、上臺(tái)發(fā)言,、交流體會(huì),、自主學(xué)習(xí)）

2、突出學(xué)習(xí),。

生本課堂整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí),，質(zhì)疑和探究，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生,。

3,、突出合作,。

全班分成若干小組,，每小組6—7人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí),，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,。讓學(xué)生感覺到他的存在，他是班級(jí)不可缺少的一份子,，而不是因?yàn)槌煽?jī)差而 成為老師,，同學(xué)拋棄的一份子。那么，分組怎么分,，我個(gè)人認(rèn)為沒有一種固定的方法,，這是一件細(xì)膩活。還是要根據(jù)本班學(xué)生的的實(shí)際情況來落實(shí)和調(diào)整,。

分組方法講究策略,，分為縱向和橫向；縱向如表格,；橫向：根據(jù)需要設(shè)置,，要什么小隊(duì)設(shè)什么小隊(duì)。如,，策劃小隊(duì),，統(tǒng)計(jì)小隊(duì)，糾錯(cuò)小隊(duì),，訂正小隊(duì),，復(fù)查小隊(duì)，紀(jì)檢小隊(duì)等,。主要負(fù)責(zé)考核督查工作,，保證每個(gè)同學(xué)，每項(xiàng)工作都能落實(shí)到位,。根據(jù)各人的特長(zhǎng),，因人設(shè)崗。人人有事做,，事事有人做,。生本教育的要實(shí)現(xiàn)輕松落實(shí)，關(guān)鍵在于分組,。

4,、突出探究。

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),，低入口,，大感受，深探究,。讓每個(gè)學(xué)生都有話說,，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮和拓展,。

1,、設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)。

前置學(xué)習(xí)又稱為前置性小研究,，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式,。有專家認(rèn)為,，如果缺乏前置性小研究的學(xué)習(xí)，就不是生本學(xué)習(xí),。我個(gè)人理解是,，生本教育提倡，學(xué)生一看就懂的不講,，學(xué)生不懂的也不講,，由小組討論，自己解決,，小組解決不了,，就大組解決，學(xué)生實(shí)在弄不懂的,，老師再加以引導(dǎo),。

2、新授課,。

充分利用學(xué)生的前置性小研究,，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，然后以小組為單位,，全班交流,。

3、練習(xí)課,。

如果擔(dān)心新授課結(jié)束后,，學(xué)生沒有掌握,。練習(xí)課上老師出幾道題,，學(xué)生先獨(dú)立做,，再小組交流，充分發(fā)表自己的意見,，相互指正,，達(dá)到共識(shí)為止，然后全班交流,，共有哪些方法可以解決,。

4、知識(shí)梳理,。

練習(xí)課之后就是知識(shí)整理課,。這是以一個(gè)單元為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生自己整理這個(gè)單元一共有哪些知識(shí)點(diǎn),，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要掌握哪些,，學(xué)生舉例說明,。

5,、評(píng)研課,。

評(píng)研課就是讓學(xué)生在一個(gè)單元結(jié)束后，每個(gè)人都出一份習(xí)題,，考考小組的其他同學(xué),，相互考。然后老師收集整理出一份新的試題,，讓全班學(xué)生做,。再讓每個(gè)小組在全班匯報(bào)自己的做法，特別要詳細(xì)匯報(bào)自己的解題思路,，并邀請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充,，達(dá)到全班交流的目的。如果落實(shí)到一節(jié)課上就是四個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)梳理,、錯(cuò)誤分享,、質(zhì)疑解惑、課堂抽查,。

（1）講清道路 （讓學(xué)生明白我們這樣做的目的,，讓學(xué)生明白我們?cè)谧鍪裁础＃?/p>

（2）落實(shí)措施 （生本教育只是一種理念,，沒有固定的模式和方法,，要老師自己去領(lǐng)悟，去探索,，去發(fā)現(xiàn),。）

（3）與學(xué)生做真心朋友 （我最欣賞這句話，不管那一種教學(xué)模式,，那一種教學(xué)方法,，一定要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺到我們老師的愛,，他會(huì)自然而然地喜歡你,，喜歡學(xué)習(xí)你教的這一科目。）

（4）用學(xué)科內(nèi)在魅力打動(dòng)學(xué)生 （用教師個(gè)人魅力感動(dòng)學(xué)生）

（5）相信學(xué)生肯定會(huì)做好,。敢于放手,，敢于發(fā)動(dòng)學(xué)生。

（6）邊做,，邊改進(jìn),，邊完善。（用荊志強(qiáng)主任的原話說是,，自從實(shí)施生本教育后我覺的上課是一種享受,，每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn),。原來書可以這樣教,，生活可以如此美好,。）

但是，如果實(shí)施生本教育,，如何解決與現(xiàn)實(shí)問題的沖突,。生本教育講究的是長(zhǎng)期效應(yīng)，我們追求的是短期目標(biāo),，如何解決這個(gè)矛盾,。生本教育要求短時(shí)間內(nèi)部統(tǒng)考，我們能否做到,？生本教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng),，動(dòng)手能力好，跟生源是否掛鉤,？生本教育實(shí)施后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)兩極分化很嚴(yán)重的現(xiàn)象,？我們是照搬？還是尋找與本校學(xué)生情況相符合的契合點(diǎn),。

小學(xué)教師教育心得體會(huì)幼兒園教師教育心得體會(huì)篇五

愛是教育的靈魂,，愛是塑造美好心靈的力量。作為班主任,，僅僅德才兼?zhèn)?、剛?cè)岵?jì)還不足夠，還要有一顆博愛的心,，去愛每一個(gè)學(xué)生,。只有注入了愛的教育才能引起學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到最佳的教育效果,。

今年是我第一次接觸一年級(jí),。我們班有一個(gè)家庭情況“特殊”的小朋友，她有一個(gè)新媽媽,。小朋友面對(duì)新媽媽時(shí)會(huì)顯得比較任性,。特別表現(xiàn)在早晨遲到這一點(diǎn)上，每天早晨穿衣服都要一件件試,，直到滿意才肯出門,。第一次遲到時(shí)，我盡可能地耐心勸阻,，對(duì)她講道理,。可是小朋友似乎不能聽懂我的話,，眼睛直直地看前方,，問她遲到的原因和以后的想法，一點(diǎn)反應(yīng)也沒有,。幾次三番下來,，我的耐心也漸漸告罄,。于是，我便改“利誘”為“威逼”,，表情嚴(yán)肅地批評(píng)了她，希望她能覺得羞愧而改正過來,。哪知,，她卻像是被我嚇到了，隔天早晨又遲到后,，她竟站在校門口,，怎么也不肯進(jìn)校門了。聽到這個(gè)消息,，我趕忙來到校門口,，叫她趕緊進(jìn)班級(jí)，可是她卻一動(dòng)都不動(dòng),。我想：這次說什么也不能讓她在這么任性了,，一定要“懸崖勒馬”，讓她養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)準(zhǔn)時(shí)到校的好習(xí)慣!于是我下課見到她,，就更頻繁地提醒她,。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)她“守門”的次數(shù)更多了。我心中越發(fā)焦急起來,。

正在我糾結(jié)該如何教育這個(gè)孩子的時(shí)候,，我有幸研讀了《陶行知教育著作》一書。通過這本書,，我了解到：“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦,，“熱愛每一個(gè)學(xué)生”是陶行知先生的人生格言。讀了這本書,，我深切地感受到,，教育需要愛心，兒童渴望得到愛,。只有尊重學(xué)生,，才能教育學(xué)生。沒有尊重就不可能有真正意義上的教育,。

于是,，我潛下心來，認(rèn)真反思我一直以來的教育方式,，我發(fā)現(xiàn)問題可能出現(xiàn)在這些地方：其一,，原來我在教育這個(gè)小朋友時(shí)，總是站在我的角度,，過于重視老師的需要,，沒有真正讓她明白她自己守時(shí)的需要,。其二，發(fā)現(xiàn)她“屢教不改”后,，我對(duì)她總是以批評(píng)的方式來教育,，沒有考慮到孩子本身的個(gè)性特點(diǎn)。這個(gè)孩子個(gè)性比較強(qiáng)硬,，直接的批評(píng)教育讓她很難接受,，最后導(dǎo)致她和我在心靈上越來越遠(yuǎn)。其三,，我沒有及時(shí)去了解孩子行為表現(xiàn)出的內(nèi)心的感受,。她守在校門口不肯進(jìn)來的行為，正是在說明她對(duì)我這一教育方式的不認(rèn)同,，相同方式的教育再多,，都是起不了作用的。

明白問題所在后,，我改變了教育的方法,。當(dāng)這個(gè)小朋友再一次在校門口因遲到而不肯進(jìn)門時(shí)，我沒有板著臉叫她自己走進(jìn)來,，而是若無其事地走上前,，輕輕地牽起她的小手，輕輕松松就把她帶進(jìn)了教室,。知道她可能暫時(shí)心理上還沒有完全接受我,，路上我并沒有說多余的話。孩子進(jìn)了教室的表現(xiàn)也鎮(zhèn)定多了,?；匕嗉?jí)后，閱讀課上,，我和大家一起欣賞了一本《遲到大王》的繪本,，孩子們都被遲到大王的各種理由逗笑了，她,，也笑了,。故事的結(jié)束后，孩子們對(duì)于“守時(shí)”有了比原先更豐富的想法,。下課以后我留心觀察了這個(gè)小朋友的反應(yīng),，欣慰的發(fā)現(xiàn)，在開心之余她的臉上出現(xiàn)了一絲懊惱,。我想,，這一次“講道理”的教育，可算是成功了吧!中午吃飯時(shí)，小朋友吃得特別快也特別干凈,，我馬上為她豎起了大拇指,。在她高興時(shí)，我有意提了一句大家都很喜歡她,，想要早上想早點(diǎn)見到她的想法,，她也眼睛亮亮地點(diǎn)頭答應(yīng)了。果真,，她遲到的次數(shù)越來越少了,，也越來越活潑了。

經(jīng)過這一次的經(jīng)歷,，我深深地感受到,，教師對(duì)學(xué)生的愛,，并不是流于表面的教育,，也不是“錦上添花”的夸贊，而是要設(shè)身處地的以學(xué)生的立場(chǎng)來思考,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)來為孩子選擇他能接受的教育方法,。

教師給學(xué)生的愛，應(yīng)該像母親那樣細(xì)膩而溫柔,，應(yīng)該像父親那樣廣博而深沉,，讓每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上沐浴著的都是溫暖的陽(yáng)光。只有不斷學(xué)習(xí),，用師愛譜曲,，用師責(zé)填詞，才能腳踏實(shí)地地當(dāng)好一名小學(xué)老師,。