每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇一

本文是一篇?dú)v史故事,，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng),，故事的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng),、形象,，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思,。淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著,、機(jī)智、勇敢,、聰明的小司馬光形象,，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，懂得遇到難題,，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法,。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,，教學(xué)中,，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)第二課時(shí)制定了以下目標(biāo),。

1,、“古、他,、幾,、朋”等13個(gè)生字，讀通課文,，整體感知課文內(nèi)容,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著,、勇敢、果斷的品質(zhì),。

2,、圖文結(jié)合,，能從課文插圖中觀察出人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及想象能力,。

3、 理解課文,，學(xué)習(xí)課文第一,、二,、三自然段。

4,、會(huì)寫(xiě)“幾,、心、個(gè),、他,、友、古”等6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“臥鉤”,、“單人旁”。

在教學(xué)方法上,，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小,、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),，加上課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，我先利用掛圖，創(chuàng)設(shè)了情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理解課文,，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟,。并突出了以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉,，讀中感悟,，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智,、勇敢,。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇二

這篇小文言文是三年級(jí)第八單元的第一課，文言文很簡(jiǎn)短,，僅用30個(gè)字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事,。第一句話介紹了一個(gè)驚險(xiǎn)的場(chǎng)景，第二句話用了連續(xù)的動(dòng)詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機(jī)智,。課文雖然是文言文,，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來(lái)不是很困難,。本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀,，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主,。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想,。

學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會(huì)有些無(wú)從下手,，但生活中也有過(guò)一些積累,，如國(guó)學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過(guò)一些這樣的句子，所以也不會(huì)太陌生,。教師可以采用圖文對(duì)照,、結(jié)合注釋、查找工具書(shū),、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意,，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,。

3,、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì),。

（一）回顧積累,，初識(shí)文言文

（二）揭示課題，認(rèn)識(shí)復(fù)姓

（三）初讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，采用了范讀、學(xué)生自由讀,、有節(jié)奏的讀,，師生對(duì)接讀，你問(wèn)我答讀,，記憶比拼讀,，去掉標(biāo)點(diǎn)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，達(dá)到讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)的效果。

（四）理解課文,，感知人物

在這一環(huán)節(jié),，我讓孩子小組內(nèi)交流讀懂的詞句的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)著用自己的話講述故事,，并設(shè)計(jì)了一個(gè)想象補(bǔ)白的創(chuàng)編,，目的是為學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)一件具體的事而服務(wù)的，課后練習(xí)的布置也是這種指向,，

（五）整體感知,，熟讀成誦

最后這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了背誦，希望同學(xué)們把這樣的文章記在腦海中,。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇三

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的課文,。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌,，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開(kāi)缸,，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢的孩子。

2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、教法,。

采用看圖法,、質(zhì)疑法、討論法,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷,。

2、學(xué)法,。

授之以魚(yú),，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,，運(yùn)用討論反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法,。

1,、從課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,，有利于進(jìn)入課堂情景。

（1）從課件中你都觀察到了什么,？

學(xué)生看到一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子,。

（2）你有哪些不明白的地方,？

提出的問(wèn)題可能有：

1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？

2是誰(shuí)救的他,，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù),，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題,。

2,、通過(guò)自讀,、討論，突破重點(diǎn)解疑,。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1—3自然段,，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣,，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸,。

（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急,。

（3）再讀課文4—6自然段,，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神,。

1經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦,？從“有的……有的……哭,、叫、喊,、跑,、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的,？

得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙,，我這么小，沒(méi)有辦法,，有的嚇哭了,，不知該怎么辦，束手無(wú)策,，而司馬光是怎樣做的,？

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。

2再次讀課文,，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的,？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子,？

經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子,。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了,。水流出來(lái),，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干,、機(jī)智勇敢,、遇事不慌的孩子。

3,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮,，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。

（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法,。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒,；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里,，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出?lái)。小朋友就得救了,，缸也保住了,；用網(wǎng)子撈……

（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子,。所以在求異中求佳,，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

板書(shū)條理清楚,，一目了然,，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

司馬光砸缸

司馬光 拿 砸 缸 得救

聰明 勇敢

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇四

本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事,。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng),，故事的插圖生動(dòng)、形象,，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思,。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著,、機(jī)智、勇敢,、聰明的小司馬光的形象,，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，懂得遇到難題,，要開(kāi)動(dòng)腦筋,，想出解決問(wèn)題的辦法,。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,，但是考慮城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生會(huì)存在差別,，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)第二課時(shí)制定了以下目標(biāo),。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，會(huì)讀通課文，整體感知課文內(nèi)容,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷的品質(zhì),。

2、能從課文插圖中觀察出人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及想象能力,。

3,、理解課文,。

在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,、注意力時(shí)間短,、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我先利用圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文對(duì)照,，幫助學(xué)生理解課文,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。并突出了以讀為主的線索,，促使學(xué)生在讀中熟悉,，讀中感悟，讀中思考,，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智,、勇敢。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀,、質(zhì)疑、交流,、探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。并在課堂中滲透合作意識(shí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。如：同桌相互抽卡片認(rèn)讀，相互糾錯(cuò)等,。

（一）,、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1,、學(xué)生拿出自己的生字卡,，互相抽讀生字。

2、說(shuō)一說(shuō)同桌讀得怎樣,，并幫他糾正讀錯(cuò)的字,。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了故事的情節(jié),。

（二）、出示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境

提問(wèn)：

1,、從圖上你看出了什么？水缸在哪兒,？缸里有多少水,？當(dāng)時(shí)情況怎樣呢？哪個(gè)孩子是司馬光,？他是用什么辦法救落水的小孩子的,？……

2、你還有什么看不懂的,？

（把觀察與談話結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,，自己尋找問(wèn)題的答案,，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。）

（三）,、朗讀,、品味

1、學(xué)生朗讀課文,，思考剛才自己提出的問(wèn)題,，并劃出關(guān)鍵性的詞句。

2,、小組匯報(bào),，全班交流

（1）學(xué)生從“缸里裝滿了水”，知道了當(dāng)時(shí)情況很危急,。

（2）從“有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其它小孩的束手無(wú)策,?！八抉R光沒(méi)有慌……”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過(guò)程,，說(shuō)明了司馬光是一個(gè)勇敢,、機(jī)智、遇事沉著的孩子,。

（3）引導(dǎo)思考：司馬光為什么要用石頭砸缸,？他當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣想的？

3,、品讀課文,，感悟內(nèi)容

（1）你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎,？引導(dǎo)學(xué)生用以下句式夸夸司馬光,。

司馬光，你真是一個(gè)的孩子,！

（2）你能把其它小朋友慌亂,、司馬光機(jī)智的表現(xiàn)讀出來(lái)嗎？你能說(shuō)說(shuō)讀后的感受嗎,？

（3）集體交流,、教師小結(jié)。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四自然段,。

（融觀察,、想像、朗讀,、表達(dá)于一體,，以讀促思，以讀悟情,，進(jìn)而初步體會(huì)司馬光的沉著,、機(jī)智。）

四,、情境表演

1,、你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來(lái)嗎？

組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,，同學(xué)之間互相評(píng)議,。

（課堂表演是閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合,，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施,。）

2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好,？假如你是當(dāng)時(shí)的小朋友中的一員,，你會(huì)怎樣做,？你有什么好辦法救這個(gè)掉進(jìn)水缸里的不朋友？組織學(xué)生討論表達(dá),。

3,、如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì)怎樣做呢,？如：在超市里和親人走散了,；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家……

（教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià),，鼓勵(lì)他們遇到困難時(shí)要冷靜思考,，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考,，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字,，課堂練習(xí)

1,、教師出示本課要寫(xiě)的字，大家一起讀并組詞,。

2,、引導(dǎo)觀察這些字的筆畫(huà)順序以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),。

4,、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視,。

六,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1,、師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么,？（遇到緊急情況,，要沉著冷靜。）

2,、回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng),。

3、通過(guò)其他途徑進(jìn)一步了解司馬光,。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇五

師：今天,，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)像，想看嗎？看著這幅畫(huà)像,，你想知道什么,？

生：我想知道他是誰(shuí)？

生：我想知道他是哪個(gè)年代的人,？

師：這個(gè)人啊,，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰(shuí)呢,？老師把他的名字寫(xiě)下來(lái)：司馬光,。（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一下？

生讀,。

師：你知道司馬光姓什么嗎,？

生：姓“司”。師：他姓司馬,，這是個(gè)復(fù)姓,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬光有哪些了解呢？

生：我聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事,。

師：關(guān)于司馬光的故事很多很多,，今天，我們就來(lái)讀司馬光砸缸的故事,。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本82頁(yè),，以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)字詞。

師：讀完課文了嗎,？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來(lái)和我們見(jiàn)面了,。瞧！（出示投影片）認(rèn)識(shí)他們嗎,？如果你覺(jué)得哪個(gè)字寶寶難記,，可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)有沒(méi)有好辦法。好趕緊讀一讀,，等會(huì)老師可要去掉拼音了,！

生自主讀生字。

師：去掉了拼音,，你還認(rèn)識(shí)嗎,？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

小老師讀,。

師：還有誰(shuí)愿意,？這么多同學(xué)呀,！我們來(lái)做個(gè)擊鼓傳花的游戲，花傳到誰(shuí)那,，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)小老師,，好嗎？

（擊鼓傳花）

師：認(rèn)識(shí)了生字,，我們來(lái)猜字謎好嗎,？（出示投影片）。

這個(gè)同學(xué)真馬虎,，“同”字丟掉一小豎,。（同）一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐,，一條毛巾藏肚中,。（砸）

師：還想猜嗎？好,，出示課件,，這里有三個(gè)字，假,、缸,、破，老師來(lái)指,，一個(gè)同學(xué)背過(guò)臉去猜老師指的是哪個(gè)字,？你們可以舉手給他提示，好嗎,？

（做猜字游戲）

師：還想做識(shí)字游戲嗎,？下面，我們來(lái)個(gè)組詞比賽,，出示字：別,、慌、嚇,、叫,、塊、使,、勁,、救，這里有8個(gè)字,，按順序每排一個(gè)字來(lái)組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多,，哪排就贏了,！先自己準(zhǔn)備一下,。（做組詞游戲）

師：認(rèn)識(shí)了字，同學(xué)們?cè)僮x課文,，肯定會(huì)有更多收獲,。

師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面,，我們來(lái)看一幅畫(huà),。

課件出示圖片。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？

生：我看到一口大缸,。

生：我看到裝滿了水的大缸。

師：大缸在哪兒,？

生：在假山下,。

師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面,，而且有小朋友在假山上玩,，這就有可能出危險(xiǎn)。下面,，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段,，想想哪些詞該重讀。生讀,。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下這段,？

師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了？

生：“大”和“裝滿”重讀了,。師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么重讀嗎,？

生：……師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情,，所以,，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,。我們一起試著再讀一下這一段。（集體讀）

師：接下來(lái),，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了,。

師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣,？

生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎,。

師：如果你看到了,，心情怎樣,？

生：害怕,、緊張。

師：你們緊張嗎,？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段,，讀出你緊張的心情來(lái)。（指名2-3個(gè)同學(xué)讀）師：你覺(jué)得誰(shuí)讀得最好,？哪個(gè)地方讀得好,？

生：我覺(jué)得謝培同學(xué)讀得好,。她讀得聲音響亮,、有感情。

生：我覺(jué)得她“一不小心”讀得很好,。師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然,，所以,，“一不小心”要讀得略微快些,。哪位同學(xué)再想試著讀一下,？如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦,？生：我會(huì)跑去找大人,。

師：孩子們是怎么做的呢？請(qǐng)大家看圖,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人,，還有一個(gè)孩子跑了,。

師：孩子們本來(lái)玩得那么高興,，突然發(fā)生這種事情都慌了,，害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第4自然段,，讀出孩子們的慌張,、急切。師：誰(shuí)來(lái)讀,？

指名2-3名同學(xué)讀,。師：司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的,？

生：他想我要救他，否則他就沒(méi)命了,。

生：他想我要想個(gè)辦法,。

生：他想跑去找大人來(lái)不及了，要趕快救出他,。

師：他是怎么做的,？誰(shuí)來(lái)給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)司馬光救小伙伴的表示的詞,。師：你們畫(huà)出了哪些動(dòng)詞呢,？

生：我畫(huà)的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么,？

生：我看出石頭很重,，司馬光很著急。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光,，用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。

指名讀,。集體讀,。

師：缸砸破了，水就流出來(lái)了，孩子就得救了,。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了,！還緊張嗎？不緊張就是什么,？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá),？

生：放松。

生：輕松,。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段,。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。

師：想一想,，得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么,？司馬光又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下,。

生表演,。

師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光,。

生：司馬光你真勇敢,。

生：司馬光你真聰明。

生：司馬光我佩服你,！

師：還想對(duì)司馬光說(shuō)什么,？

生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危險(xiǎn),，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋,。

師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽(tīng),？下面,，我們先來(lái)聽(tīng)叔叔講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講,。

（播放falsh《司馬光》）師：課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背下來(lái),，然后講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng),。喜歡這樣的小故事嗎,？請(qǐng)同學(xué)們搜集一下，我們開(kāi)個(gè)小小故事會(huì),。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇六

《司馬光砸缸》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第二冊(cè)七單元第二課,。寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光 卻沒(méi)有慌,，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，善于動(dòng)腦筋,，做個(gè)聰明勇敢的孩子,。

考慮一年學(xué)生年齡較小，他們?cè)谡J(rèn)知,、發(fā)音,、朗讀、書(shū)寫(xiě)和理解上存在一定的困難的特點(diǎn),，給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司,、假,、慌、喊,、舉、砸,、破,、救”8個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文,。

3．通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子,。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ),。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,、勇敢聰明的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用,，培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練,。

采用看圖法,、質(zhì)疑法、演示法,，比較法,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷,。

授之以魚(yú),，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,，運(yùn)用演示反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象，培養(yǎng)兒童善于觀察,、善于比較,、善于表演的思維方法。

針對(duì)我班學(xué)生的情況,，進(jìn)行分層教學(xué)：a類學(xué)生能夠看懂圖,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考，b類學(xué)生能夠看圖說(shuō)話,，c類學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別簡(jiǎn)單詞語(yǔ)如“司馬光”“救人”,。以 下我主要針對(duì)a類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過(guò)自讀,、討論,，突破重點(diǎn)解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述,。

1,、從課件中質(zhì)疑。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”,， 兒童的思維是具體形象為主的,，課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景,。

1）從課件中你都觀察到什么,？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子,。

（2）你有哪些看不懂的地方？

預(yù)設(shè)提出的問(wèn)題可能有：

（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？

（2）是誰(shuí)救的他,，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù),，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題,。

2,、通過(guò)自讀、討論,，突破重點(diǎn)解疑,。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生自讀1,、2自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題,。帶著問(wèn)題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，提高教學(xué)效率,。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣,？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

（3）再讀課文3—5自然段,，解疑第二個(gè)問(wèn)題,。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神,。

經(jīng)過(guò)自讀,，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭,、叫,、喊、跑,、找”這些詞,，討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙,，我這么小,，沒(méi)有辦法,，有的嚇哭了，不知該怎么辦,，束手無(wú)策,，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。

再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的,？怎么做的,？是怎樣的一個(gè)孩子？

經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子,。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái),，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢,、遇事不慌的孩子,。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做,？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮,。

（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒,；用桶往外舀水,；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出?lái),。小朋友就得救了，缸也保住了,；用網(wǎng)子撈……

（3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較,，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在遇到問(wèn)題和困難要積極動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法,。

板書(shū)條理清楚,，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。

司馬光砸缸

都慌了

別的小朋友————— 叫 喊 跑 找

沒(méi)慌

司馬光——————— 拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn),，那就是具體形象性。在對(duì)于他們的教學(xué)中,，要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性,，讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持欣斫庹n文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇七

本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人 的故事,。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng),、形象,，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),，體會(huì)詞句的意思,。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智,、勇敢,、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用,。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋,，想出解決問(wèn)題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時(shí)完成,。 理解圖意和課文內(nèi)容放在第二課時(shí)教學(xué),，但是考慮學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中,，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)第二課時(shí)、理解圖意和課文內(nèi)容 制定了以下目標(biāo),。

根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了２個(gè)教學(xué)目標(biāo),。（１）理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,，遇事不 慌的孩子,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。（2）能正確,、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)朗讀能力。

在教學(xué)方法上,，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),，我先利用聽(tīng)故事形式導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線索,，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì)思考問(wèn)題回答問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的原則,，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑,、交流,、探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，通 過(guò)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考、學(xué)習(xí),。并在課堂中 滲透合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。如 同桌或小組相互討 論,，相互糾錯(cuò)等,。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣定標(biāo),、自學(xué)互動(dòng),、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。

（一）激趣定標(biāo)方面我以二點(diǎn)教學(xué)方式.1,、先以講故事形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣就能讓學(xué)生知道本 節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),，他們就會(huì)樂(lè)意的去學(xué),，這節(jié)課就會(huì)達(dá) 到較好的教學(xué)效果。

（二）自學(xué)互動(dòng)方面我設(shè)計(jì)了二個(gè)自學(xué)互動(dòng),。（互動(dòng)一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據(jù)圖意出示4個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認(rèn)真看圖思考問(wèn)題的能力,。（互動(dòng)二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動(dòng)一的四個(gè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的 同時(shí)我把時(shí)間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考,、然 后在讓他們完成以上的四個(gè)問(wèn)題,。因?yàn)楦咝Ｕn堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí),。

（三）測(cè)評(píng)訓(xùn)練,，在測(cè)評(píng)訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問(wèn)答題，這樣設(shè)計(jì)可以掌握到學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否真 正學(xué)會(huì)和懂了,，為下一節(jié)課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準(zhǔn)備,。

我設(shè)計(jì)的板書(shū)思路清晰，學(xué)生看了易懂易明白,， 這樣的設(shè)計(jì)有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫(xiě)作的思路，有很大的幫助,。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇八

文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩,。它文字簡(jiǎn)約,，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn),；它語(yǔ)言凝練,，卻不失形象生動(dòng)。三年級(jí)上冊(cè)第24課《司馬光》正是這樣一篇文言文,。它以精練的筆觸,，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象,。"眾皆棄去,，光持石擊甕破之"實(shí)為文眼,，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜,。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整,。

本文是中年級(jí)學(xué)生接觸的簡(jiǎn)單的文言文,，它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道,，讓他們穿越時(shí)空隧道,，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，對(duì)于掌握學(xué)習(xí)古文的方法,，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化做好鋪墊,，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用,。

1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2．結(jié)合注釋,，聯(lián)系上下文，理解句子的意思,，理解課文內(nèi)容,，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

3．緊扣重點(diǎn)詞句,，感悟司馬光的聰穎機(jī)智,，遇事沉著冷靜。

本課是學(xué)生第一次接觸古文,，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。讓學(xué)生參考課后注釋，抓住重點(diǎn)詞句,，理解句子的意思,，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜,，也是本課重難點(diǎn)之一,。

閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,。談話導(dǎo)入--講究激勵(lì)性,；初讀尋疑--提倡自主性,；再讀釋疑--倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析--主張創(chuàng)造性,；美讀品味--提倡鑒賞性,；熟讀成誦--主張積累性；讀寫(xiě)結(jié)合--激發(fā)想象性,，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

本課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主,，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上,，能夠理解古文的意思,；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,，體會(huì)古文的韻味,。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀,。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀-再讀-細(xì)讀-美讀-熟讀-誦讀的過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑-釋疑-解析-入情-品味-成誦-讀寫(xiě)的過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程。

多媒體課件,。

第一版塊：名言導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,，解題,。讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同,，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣,。然后導(dǎo)入課題,，簡(jiǎn)單介紹文中主要人物。

第二版塊：反復(fù)朗讀,，讀好文本,。

本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外,，應(yīng)重在讀上下功夫,。學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句,、流利朗讀是首先遇到的困難,。因此首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,，然后通過(guò)自讀,，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生以停頓,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示,。并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀,，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,，能激情激趣。

第三版塊：根據(jù)注釋,，疏通全文,。

本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,，采取尋找伙伴,，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容,。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，以簡(jiǎn)驅(qū)繁,，突破難點(diǎn)。

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁,。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我抓住了一個(gè)大問(wèn)題：你讀懂了什么？怎么讀懂的,？"讓學(xué)生匯報(bào)交流,，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解,，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo),。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句,。理解之后大聲朗讀,，提高學(xué)生的理解和欣賞能力,。

第四版塊：讀課文,，初識(shí)文言文味道,。

課件出示司馬光砸缸的動(dòng)漫故事，激發(fā)興趣,，學(xué)生自由讀課文,、讀譯文。交流你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子,？感悟司馬光的聰穎機(jī)智,，遇事沉著冷靜。并引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪個(gè)地方寫(xiě)出了司馬光很聰明,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀,，讀出對(duì)司馬光的贊賞。

讀書(shū)要讀出味道來(lái),，抓住關(guān)鍵詞,，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái),，才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,。

學(xué)生初識(shí)古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法,，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來(lái),，一定有一種意猶未盡的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，既能滿足學(xué)生的求知欲望,，又能考查一下學(xué)生是否能夠體會(huì)到語(yǔ)言的精妙之處，一舉兩得,。

第五板塊：熟讀成誦,，豐富積累。

人常說(shuō)："熟讀成誦更要緊",，學(xué)完課文,，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言,。

第六版塊：課外拓展,，豐富閱讀。

隨著有效教學(xué)框架的不斷深入,，課外拓展已成為必不可少的一部分,，它既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，真可謂一舉兩得,。

板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文內(nèi)容,，突出了文章重點(diǎn),，給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之,，整堂課始終以學(xué)生為主,，以讀為主，讀中解,，讀中品，最后熟讀成誦,，既使學(xué)生讀懂了課文,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇九

一、 課題簡(jiǎn)介

我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》,。

研究目標(biāo)：1,、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的直接興趣，啟動(dòng)學(xué)生閱讀內(nèi)需,。

2,、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,。

3,、培育學(xué)生的發(fā)散思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

4,、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用,，摒棄閱讀與寫(xiě)作半脫節(jié)的狀態(tài),。

研究的內(nèi)容：

1,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號(hào)

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點(diǎn)評(píng)

（1）疏通文字

(2) 感悟聯(lián)想

（3）質(zhì)疑問(wèn)難

（4）賞析評(píng)價(jià)

（5）填補(bǔ)空白

（6) 概括提要

(7) 寫(xiě)讀后感

研究措施：

1備課——教師的批注式閱讀

2,、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注

3,、課堂——批注式閱讀對(duì)話

4、課前課后——寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受

研究階段性成果：

這個(gè)課題的內(nèi)容是繼我的省級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的,。這期間,，我進(jìn)行的：

課前批注五招

1、畫(huà)出生字新詞,，自查自悟,，標(biāo)注在字詞旁邊

2、默讀思考,，理清條理,，分段，段意批注右段末,。

3,、連段意寫(xiě)出主要內(nèi)容，批注在課題右下側(cè),。

4,、再默讀，有疑問(wèn)處畫(huà),？準(zhǔn)備課堂上質(zhì)疑,。

5、查找與課文相關(guān)的資料,，整理,，組合，批注在課文末,。

課中批注五招

1,、默讀畫(huà)出重點(diǎn)詞句及優(yōu)美的句式，體會(huì)作用,，批注在句末

2,、抓不懂之處，質(zhì)疑,，把得到的答案批注到,？

3、畫(huà)出精彩片段進(jìn)行仿寫(xiě),，批注在附頁(yè)上,。

4、抓中心體會(huì)整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁(yè)。

5,、看課后的問(wèn)題,，再讀全文，弄清答案,，批注在作業(yè)題的空白處,。

學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣后，閱讀能力寫(xiě)作水平的確提高很快,。這項(xiàng)策略獲吉林市教育科研成果獎(jiǎng),。

上學(xué)期我新接了一年級(jí)的學(xué)生，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文,，我開(kāi)始嘗試讓他們運(yùn)用簡(jiǎn)單的批注符號(hào),，學(xué)生挺有興趣，而且效果挺好,?？磥?lái)，這項(xiàng)研究不光可以在中高年級(jí)進(jìn)行,，低年級(jí)就應(yīng)該增強(qiáng)意識(shí),，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣,。下面我就拿前幾天剛剛講過(guò)的一年級(jí)的課文為例,，說(shuō)說(shuō)平時(shí)對(duì)課題的實(shí)踐研究。

我要說(shuō)的課文《司馬光砸缸》,，是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課,。

一、教材簡(jiǎn)析：司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌,，急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,，是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō),、寫(xiě)的好素材。

二、目標(biāo)擬定：

教學(xué)目標(biāo)：1,、感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。

2,、有感情的朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

3,、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺(jué)去做,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,，有所體會(huì)，自覺(jué)去做,。

教法,、學(xué)法

1、教法

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。

2,、學(xué)法

填換詞語(yǔ),，補(bǔ)充空白，提出問(wèn)題,，說(shuō)心里話,。仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）,、回顧全文，交代目標(biāo)

1,、與老師接讀課文,，老師的導(dǎo)語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢,？有一回,，發(fā)生了一件意想不到的事情——,，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們?cè)趺醋龅?？司馬光呢,？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容,。

2、給出詞：司馬光,，使勁,，砸缸,，救出,。學(xué)生連詞說(shuō)主要內(nèi)容,。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（二）、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練

1,、課件出示學(xué)法提示：

（1）,、填換詞語(yǔ)——（）

（2）、補(bǔ)充空白——……

（3）,、提出問(wèn)題——,？

（4）、說(shuō)心里話——,！

2,、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注,。這幾招學(xué)生都會(huì),，很樂(lè)意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備,。

3,、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’,，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作,、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,，拓展了學(xué)生的思維,，語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,。這時(shí),，課件出示一組句子：

（1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,，不小心掉到大水缸里了,。

（2）,、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了,，有的跑去找大人,。

（3）,、司馬光沒(méi)有跑,。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰(shuí)流出來(lái),，掉在缸里的小朋友終于得救了。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫(xiě)法,，更突出司馬光的果敢睿智,。接下來(lái)點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說(shuō)話,。先給出例句：

“上課預(yù)備鈴響了,，同學(xué)們有的.連忙擺好書(shū)本，有的背著手靜等老師來(lái)上課,，還有的看看生字,，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

這樣一步一步的把讀，想,，批注,，說(shuō)，有機(jī)的融在一起,，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),。

4、,、交流后兩項(xiàng),，學(xué)生自主提問(wèn)題，解決問(wèn)題,，自主和故事里的人物說(shuō)心里話,，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎,？我對(duì)司馬光說(shuō)——,，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說(shuō)——，我對(duì)跑了的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)找大人的小朋友說(shuō)——,，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂(lè)此不疲,。突破了本課的難點(diǎn),。

（三）、寫(xiě)話訓(xùn)練,，提高能力

指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,，用對(duì)比的方法，寫(xiě)一段話,，為拓展學(xué)生的思路,，照顧差生，可以給出提示語(yǔ)：

下課鈴響了,，——————————————————,。

讀書(shū)課上，———————————————————,。

秋天到了,，花園里的花————————————————。

三年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿篇十

《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇講讀課文,。本文寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒(méi)有慌,，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動(dòng),、敘事性強(qiáng),，故事的插圖生動(dòng)、形象,，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思,。課文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)沉著,、機(jī)智、勇敢,、聰明的小司馬光的形象,，對(duì)學(xué)生也起到一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，懂得遇到難題,，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢的孩子。

2,、能從課文的插圖中觀察出人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,。

語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法。施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。因此，我將采用看圖法,、質(zhì)疑法,、討論法、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。

（一）,、從課件中質(zhì)疑

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景,。

（1）你從課件中都觀察到了什么,？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái),，一個(gè)孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子,。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問(wèn)題可能有：

1.爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？

2.是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的,？

學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù),，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從而導(dǎo)入新課。

（二）,、通過(guò)自讀,、討論，突破重點(diǎn)解疑

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題,。帶著問(wèn)題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，提高教學(xué)效率,。

（2）讀文后討論,，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣,？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

（3）再讀課文4—6自然段,，解疑第二個(gè)問(wèn)題,，以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.經(jīng)過(guò)自讀,，學(xué)生從“有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其他小孩的束手無(wú)策,。

2.再次讀課文,，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的,？是怎樣的一個(gè)孩子,？ 從“搬起大石頭”、“使勁砸”知道司馬光救小孩的過(guò)程,，說(shuō)明了司馬光是一個(gè)沉著,、機(jī)智、聰明的孩子,。

（三）,、情境表演

（1）你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來(lái)嗎？

組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,，同學(xué)之間互相評(píng)議,。

（課堂表演時(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合,，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施,。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì)怎么做呢,？如：在超市里和親人走散了,；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家??

以上教學(xué)的設(shè)計(jì),，目的是鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)要冷靜思考,，想辦法解決,。從課內(nèi)走向課外,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活,，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）,、課堂總結(jié),、布置作業(yè)

1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么,？（遇到緊急情況,，要沉著冷靜,。）

2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文最精華的體現(xiàn),。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了這個(gè)式板書(shū),，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括,，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),。