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蜜蜂教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

1、默讀課文,。

2,、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,，結(jié)論是怎么得出的,。

3、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察,、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀(guān)察和思考，理解課文敘述順序,。

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

以讀為主,，充分挖掘文本的教育功能,；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用,。

一教時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題,。

1,、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)觀(guān)察以及課外閱讀,，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少,？

2、今天,，咱們就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起,，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn),。

板書(shū)課題蜜蜂提醒二字的寫(xiě)法

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文,。

2,、檢查閱讀情況。

（1）,、指名幾人分別朗讀課文,。

（2）、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

（作者為了證實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認(rèn)方向的能力,，親自捉了20只蜜蜂，做了記號(hào),，裝在袋里,，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩,，結(jié)果有17只飛了回來(lái),。作者由此得出：蜜蜂有一種無(wú)法解釋的本能,。）

（3）、課文按什么順序記敘的,。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

板書(shū)：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^(guò)程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別,。

三、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感,。

1、細(xì)讀第一段,。

（1）,、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書(shū)：辨認(rèn)方向

（2）,、文章怎樣具體寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？板?shū)：無(wú)論總

（3）、用無(wú)論總說(shuō)話(huà),。

2,、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文,，看作者做了那些工作,？在書(shū)中找找畫(huà)畫(huà)，同位交流交流,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。（捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開(kāi)袋走回來(lái)檢查窩）老師相機(jī)板書(shū)：捉做裝等帶帶打走查,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者的實(shí)驗(yàn)步驟,。

5,、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？

相機(jī)板書(shū),；確確實(shí)實(shí)回來(lái)了,。

6、理解：用確確實(shí)實(shí)的好處,，感受祖國(guó)語(yǔ)言的奧妙,。（1）、不用,；（2）用確實(shí),；（3）用確確實(shí)實(shí)。

7、得出的結(jié)論是什么,？（這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無(wú)法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟?lèi)所沒(méi)有的）

板書(shū)：不是記憶力而是本能,。

8,、理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例,。狗記千，貓記萬(wàn),，老鼠還記二里半,。

9、理解：本能,。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀,，學(xué)生情不自禁的躲閃,。

四、回讀課文,，悟理學(xué)法,。

1、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看,，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些,？

（1）對(duì)問(wèn)題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神,。

（3）要有探索的精神,。

2,、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解,。

五、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲(chóng)記》讀一讀,。

蜜蜂教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

在上課前,，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解,。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí),，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。本課語(yǔ)言精練,，情節(jié)簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,，本文中講了列寧把不會(huì)講話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事,。它告訴我們，只要善于觀(guān)察,，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西,，也能找到解決問(wèn)題的辦法,。

課時(shí)和學(xué)生交換資料,，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲,，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率,。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,，扶著文本，質(zhì)疑問(wèn)難,。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子,，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生,，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題,。這也是課文所要了解的相關(guān)資料，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀,，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子,，讓學(xué)生思維隨之活躍,，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒,。

透過(guò)學(xué)習(xí)本課,，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀(guān)察的重要性,。怎樣進(jìn)行觀(guān)察,？這是本文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課就應(yīng)突破的語(yǔ)言發(fā)展,。提高是思維的關(guān)鍵,，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的,，一邊仔細(xì)觀(guān)察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人,。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維潛力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高,。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)路線(xiàn)圖,。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人,。）這樣就有利于幫忙學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

結(jié)合生活中的例子,。如,、狗無(wú)論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,，它依靠的是嗅覺(jué)。（點(diǎn)撥,、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀(guān)察。即有意觀(guān)察,，留心周?chē)氖挛?，熱情投入生活的懷抱。太?yáng)每一天都是新的“只要你留心觀(guān)察,，持之以恒,，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音,。此外,，生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆，這就要我們做生活中的有心人,。有序觀(guān)察,。就是觀(guān)察要有順序。如,、時(shí)間順序,，方位順序、主次順序,，當(dāng)然觀(guān)察點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，觀(guān)察角度不同，觀(guān)察順序也會(huì)隨之改變,。重點(diǎn)觀(guān)察,。觀(guān)察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀(guān)察的質(zhì)量,，所以觀(guān)察必須要突出重點(diǎn),。持續(xù)觀(guān)察。如,、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)?，但它卻是準(zhǔn)確無(wú)誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系,。因此當(dāng)列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,，又看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里,。事實(shí)是如此,，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀(guān)察的結(jié)果。列寧說(shuō)蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說(shuō)話(huà),。結(jié)合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。

從學(xué)生讀書(shū)筆記來(lái)看,，學(xué)生理解并不好,，可能是本人在理解文本與寫(xiě)作的銜接中，難度拔高了點(diǎn),，沒(méi)有到達(dá)我預(yù)期的效果,。最后透過(guò)作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),，但是本人也不是很后悔,，語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。

蜜蜂教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

課文敘述線(xiàn)索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題,。

首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì),。

3、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

4,、小組合作,，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問(wèn)題開(kāi)放化,。有了思路,，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng),；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng) ……認(rèn)讀時(shí),，把不會(huì)認(rèn)的`字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過(guò)關(guān),，再進(jìn)行展示,。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間,。第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū),。然后進(jìn)行展示，評(píng)價(jià),，再讀,。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過(guò)去了,。第三回合,，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,?！薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,。”從四個(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎,？”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示,，情況也會(huì)大同小異,。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”一語(yǔ)道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái),。第一課時(shí),，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,，平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了,；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，雖然上臺(tái)有些緊張,，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看,，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開(kāi)始,。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索,。

蜜蜂教學(xué)反思第二課時(shí)篇四

《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn),，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認(rèn)真思考的人,。這篇文章是上次執(zhí)教二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文,，今天再來(lái)執(zhí)教本課,，有所感想,。

20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開(kāi)始,，請(qǐng)學(xué)生默讀課文,，想想列寧的住處,、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),，這是我一直不敢突破的一點(diǎn)，今天我在課堂上嘗試一番,，雖然畫(huà)的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位,。

在詞匯教學(xué)中,，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多,。比如直觀(guān)的理解，比較辯析理解,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解,，以及結(jié)合課文理解,，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對(duì)于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞,，通過(guò)比較辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)用法的理解,，在加以運(yùn)用就能水到渠成,。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì),。比如對(duì)“果然”的教學(xué)，區(qū)分果然和竟然,，順便教學(xué)居然等相近的詞語(yǔ)。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解,，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn),。

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)抓住“一邊走一邊看”,、“仔細(xì)觀(guān)察”,、“果然”等詞語(yǔ)的理解,，讓學(xué)生明白,，列寧不是在觀(guān)看風(fēng)景，而是在留心觀(guān)察,。然后是重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀,，自讀，比賽讀,，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ),，受到教育和感染,。最后讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)路圖,，說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過(guò)程,。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀(guān)察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

1,、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng),。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感,，看來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。

2,、課堂評(píng)價(jià)自我感覺(jué)有了較大的進(jìn)步，能有所針對(duì)性評(píng)價(jià),，但是還不是很靈活,。

蜜蜂教學(xué)反思第二課時(shí)篇五

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：列寧去找養(yǎng)蜂人,，發(fā)現(xiàn)路邊有無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律,。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中,、學(xué)習(xí)中,，我們往往會(huì)遇到很多難題,，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦,，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí),。

教學(xué)時(shí),，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)讀,、說(shuō),、擺,、演、找等兒童化的活動(dòng),，多渠道開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線(xiàn)路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過(guò)程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,，實(shí)現(xiàn)故事與生活的融合,。

初讀課文后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。一開(kāi)始,，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找,，課文中描寫(xiě)了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語(yǔ),，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)擺一擺,。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上,。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀(guān)察事物和思考問(wèn)題的,。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的,？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，他想,，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧,？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的方向找去,，可能就會(huì)找到養(yǎng)蜂人的家,。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？

……

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的,。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀(guān)察,、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái),，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。