范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

蜜蜂教學(xué)反思第二課時篇一

1,、默讀課文。

2,、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的,，結(jié)論是怎么得出的,。

3,、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法,，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

作者實驗過程中的觀察和思考,，理解課文敘述順序,。

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能,；充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用,。

一教時

一、導(dǎo)入新課,，板書課題。

1,、同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀,，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少,？

2、今天,，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起,，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二,、初讀課文，整體感知,。

1、請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,，自學(xué)課文,。

2,、檢查閱讀情況,。

（1）,、指名幾人分別朗讀課文。

（2）,、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力,，親自捉了20只蜜蜂,，做了記號,，裝在袋里，帶到兩里之外放飛,，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來,。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）,、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果

板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別,。

三、細(xì)讀課文,，體會情感。

1,、細(xì)讀第一段,。

（1）,、找出實驗的目的,。板書：辨認(rèn)方向

（2）,、文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡模堪鍟簾o論總

（3）,、用無論總說話。

2,、作者是如何做這個實驗的呢,？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作,？在書中找找畫畫，同位交流交流,。

3、學(xué)生匯報,。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查,。

4、請同學(xué)們看板書,，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。

5,、實驗的結(jié)果是什么,？

相機(jī)板書；確確實實回來了,。

6、理解：用確確實實的好處,，感受祖國語言的奧妙。（1）,、不用；（2）用確實,；（3）用確確實實,。

7,、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能,。

8、理解：記憶力,。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例。狗記千,，貓記萬,，老鼠還記二里半,。

9,、理解：本能。（1）學(xué)生舉例,。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃,。

四,、回讀課文，悟理學(xué)法,。

1、從作者的實驗獲得成功的過程看,，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密,。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神,。

2,、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解,。

五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀,。

蜜蜂教學(xué)反思第二課時篇二

在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。本課語言精練，情節(jié)簡單,，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西,，也能找到解決問題的辦法。

課時和學(xué)生交換資料,，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上,，扶著文本，質(zhì)疑問難,。利用課題激趣，對于山村孩子,，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點,。借著這種自然資源與優(yōu)勢,，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料,，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子,，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒,。

透過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察,？這是本文的重點，也是難點,，同時也是本課就應(yīng)突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,，一邊仔細(xì)觀察,，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維潛力同時得到訓(xùn)練與提高,。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖,。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫忙學(xué)生對課文的深入理解,。

結(jié)合生活中的例子。如,、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,，它依靠的是嗅覺,。（點撥,、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察,。即有意觀察，留心周圍的事物,，熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察,，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,，悅耳的聲音。此外,，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人,。有序觀察,。就是觀察要有順序,。如,、時間順序,，方位順序、主次順序,，當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同,，觀察順序也會隨之改變,。重點觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,，所以觀察必須要突出重點,。持續(xù)觀察,。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)?，但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系,。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子,，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此,，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果,。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說話,。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。

從學(xué)生讀書筆記來看,，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,，難度拔高了點，沒有到達(dá)我預(yù)期的效果,。最后透過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，但是本人也不是很后悔,，語文的發(fā)展總得走探究之路,。

蜜蜂教學(xué)反思第二課時篇三

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗,；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗的方法和探索精神,。

如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。

首先,，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會。

3,、小組合作，每個小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

4,、小組合作,，展示的時間過長,，在規(guī)定的時間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著,，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化,。有了思路，教學(xué)過程的落實就有了風(fēng)向標(biāo),。在第一課時第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,，并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號學(xué)生指給二號認(rèn),，其他聽,；接著二號指給三號認(rèn),，其他聽 ……認(rèn)讀時，把不會認(rèn)的`字做好標(biāo)記,，并負(fù)責(zé)教會不會認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān),，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機(jī)會開口讀書,。然后進(jìn)行展示,，評價,，再讀。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高,，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費時間,，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了,。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事,？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃。接著小組展示,。四個小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家?！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家?！?“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?！睆乃膫€小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默,。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異,。怎么辦？我只好運用師本的優(yōu)勢,，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說,？”一語道破天機(jī),，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來,。第一課時，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時已拖堂幾分鐘。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動起來了,，平時不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了；平時不愛動腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確,，但也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子,，雖然上臺有些緊張，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看,，這第一課時完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始,。但單位時間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時,，教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中,，我還要不斷地努力探索。

蜜蜂教學(xué)反思第二課時篇四

《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人,。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候,，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文，今天再來執(zhí)教本課,，有所感想,。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)的開始，請學(xué)生默讀課文,，想想列寧的住處,、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng),。畫簡筆畫,，這是我一直不敢突破的一點,，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好,，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

在詞匯教學(xué)中,，重點是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多,。比如直觀的理解，比較辯析理解,。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法,。對于“常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞,，通過比較辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成,。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會,。比如對“果然”的教學(xué),，區(qū)分果然和竟然,，順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力,。這也是今后要訓(xùn)練的重點。

第三自然段也是本課的重點和難點所在,。在進(jìn)行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,，通過抓住“一邊走一邊看”,、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解，讓學(xué)生明白,，列寧不是在觀看風(fēng)景,，而是在留心觀察,。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,，范讀，自讀,，比賽讀，等等讀出感情,，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染,。最后讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程,。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

1,、朗讀是我們班學(xué)生的弱項,。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感,，看來調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性是很重要的,。

2,、課堂評價自我感覺有了較大的進(jìn)步，能有所針對性評價,，但是還不是很靈活。

蜜蜂教學(xué)反思第二課時篇五

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人,，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律,。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中,、學(xué)習(xí)中,，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識,。

教學(xué)時，我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)現(xiàn)”,，通過讀,、說,、擺、演,、找等兒童化的活動，多渠道開展語言實踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,，實現(xiàn)故事與生活的融合。

初讀課文后,，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程,。一開始，我請學(xué)生邊讀便找,，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語,，并請學(xué)生到黑板上來擺一擺。在這一教學(xué)步驟中,，我把重點放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上。學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,，我引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的,。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的,？學(xué)生閱讀了課文以后說,，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他想,，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會想,，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的方向找去,，可能就會找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的,？

……

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的,。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖,，融進(jìn)自己的體驗和想象,，具體敘述列寧是怎樣動腦筋,、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的,。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。