作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

三年級數(shù)學面積教案設計篇一

教學目標：

1,、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算,，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2,、通過具體的問題,，理解驗算的方法和意義,。

重點難點：

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學流程

一,、口算題

1,、第三題第(1)小題，學生完成;

2,、完成后校對反饋,，并且說出口算的算法。

二,、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

1,、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學信息,，并結合問題1進行詳細解讀;

2,、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;

3,、計算,，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1,，再算6÷3=2,，是12”)

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算,。誰會驗算?12×3=36,，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義,，這道乘法算式表示什么意思,。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算,，上隨堂本,。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查,。

6,、在做完這兩道題目之后，從乘法,、除法算式的各部分名稱入手,，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導學生,，教師不說出)

7,、快速口算55÷5并且驗算，學生說,。

8,、完成第三題第(2)小題的口算,，并且說說為什么能算的這么快。

三,、有余數(shù)的除法驗算的問題

1,、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌,，還剩多少元?

2,、學生列出算式，得到答案,，這回要求學生自己檢查橫式,，看看有沒有錯誤。

3,、你會驗算嗎?分兩步進行,，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢,，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù),。

4、運用已經(jīng)學習過的知識進行甄別,，完成第一題的題目,，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商,，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四,、獨立完成除法的驗算

1,、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演;

2,、關注豎式中驗算的部分,，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

3、注意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”,、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……,，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

4,、完成68÷6的驗算過程,，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結

1,、本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)

2,、課堂作業(yè)：補充p2

三年級數(shù)學面積教案設計篇二

教學目標：

知識目標：通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法,，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻,。

技能目標：能通過觀察,、比較、合作,、交流等學習方式,，探索24時記時法表示時間的規(guī)律，能正確地進行普通記時法和24時記時法的相互轉換,。

情感與學習態(tài)度：培養(yǎng)學生積極主動地參與到探究性學習過程中去,，愿意和同學合作交流，能在學習的過程中獲得成功的體驗;建立時間觀念,，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣,。

教學重點：了解和認識24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進行互換,。

教學難點：能正確地理解0時和24時,。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一,、設疑激情

1,、創(chuàng)設情景

老師先給小朋友講個故事，想聽嗎?

小明是足球迷,，小剛告訴他,，星期六8時有球賽。小明早早就打開了電視機,，可左等右等,，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事呢?(學生猜測)小明等呀等呀,，等得有點不耐煩了,，就打電話去問小剛，一問才知道,，原來不是上午8時而是晚上8時,。(板書兩個時間)

小結：像這樣說成上午……、下午……,、晚上……的記時方法是我們平時生活中經(jīng)常用的,，我們稱之為普通記時法。(板書普通記時法)

2,、引出課題

用普通記時法表示時間,，如果不說明是什么時候的幾時，容易產生誤會,，引起混亂,，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清楚是上午還是下午。

大家都喜歡看電視嗎?出示節(jié)目預報,。你喜歡看什么節(jié)目呢?你喜歡的節(jié)目是在什么時候播出的?(電腦出示)這些14時,、18時,，你們知道這是什么記時法嗎?

今天我們就一起來學習24時記時法,。(板書課題：24時記時法)

二,、引導探索

1、認識0時到12時

(1)播放新年鐘聲敲響的錄像,，問：你看到了什么?聽到了什么?(0點鐘聲用敲響)也就是說一天是從什么時候開始的?0時用24時記時法表示就是0時,。(電腦出示鐘面圖)那時你一般在做什么呢?(睡覺)可能還在做夢呢，在甜蜜的夢境中嶄新的一天開始了,。板書：0時

(2)(點擊電腦,，時針轉動)時針轉到1時現(xiàn)在是什么時間了?(1時、凌晨1時)板書：凌晨1時

用24時記時法表示就簡單地說成1時,。

(3)時針轉至8出現(xiàn)學生升旗圖片,。問：現(xiàn)在又是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?與你的同伴互相說一說，誰來說?

上午8時用24時記時法表示就簡單地說成8時,。板書：8時上午8時

(4)(時針繼續(xù)轉動到10,，匯報，再轉到12)時針走了一圈,，現(xiàn)在是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?自己輕聲說一說,，誰來說?

中午12時用24時記時法表示就簡單地說成12時。

(5)小結：從0時開始到12時已經(jīng)經(jīng)過了幾個小時?在這12個小時中,，用24時記時法與普通記時法表示時刻有什么不同?小組討論一下,，誰來說?

在這12個小時中，用普通記時法表示的時刻,，前面要加凌晨或者上午;用24時記時法表示的時刻,，前面不要加凌晨或上午。[小學教學設計網(wǎng)-]

2,、學生自主探索認識13時到24時

(1)時針接著往下轉一大格，現(xiàn)在是什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?與你的同伴討論一下,。

得出下午1時用24時記時法表示就是13時,，13時就是下午1時。

(2)(時針繼續(xù)轉動),，用24時記時法表示,，自己填一填，和同桌交流一下你是怎么想的?

(3)現(xiàn)在是24時,，一天終于結束了,，同時意味著新的一天又開始了，所以24時也是第二天的0時。從13時到24時又經(jīng)過了幾個小時?在這12個小時中,，用24時記時法與普通記時法表示時刻又有什么不同?小組討論一下,，誰來說?

3、組織討論：

師：學生閉上眼睛想一想,，在一日也就是一天的時間里,，鐘面上的時針正好走幾圈?一共是幾小時?(正好走兩圈，一共是24小時)

讓我們再來回顧一下一天24時小時的情況,。(電腦)小朋友仔細觀察用兩種記時法表示的時間,，對比一下，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,，比一比哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密最多,。

(1)小組交流

(2)小組匯報

(3)教師小結

三、應用

1,、想想做做1

請你根據(jù)每一幅圖上小朋友的活動情況,，說一說這是什么時候的幾時，用24時記時法表示是幾時?

2,、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時記時法表示的時間?

3,、想想做做2-5，7-8(視時間情況而定)

四,、拓展

想想做做的第6題,。給鐘面畫上時針。

五,、你知道嗎?

學生自己閱讀“你知道嗎?”,，鼓勵學生課后收集更多的相關資料，相互介紹,，增長知識,。

六、總結

通過今天的學習,，你有什么收獲?

結束語：一天24小時人人擁有,，聰明人珍惜時間，每分每秒都有收獲,，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍,，讓時間白白的從身邊溜走，最終一事無成,。

三年級數(shù)學面積教案設計篇三

《時間的換算及計算》

教學目標：

1,、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念,。

2,、會進行一些簡單的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣,。

教學重,、難點：

時間單位的簡單轉換和求經(jīng)過時間的方法。

教具準備：時鐘模型,、投影儀,、課件

教學過程：

一、猜謎游戲引入：

1,、猜謎語：矮子走一步,，高個走一圈。矮子走一圈,，高個走半天,。

2、學生猜出謎底后,，教師拿出一個鐘面模型,，提問：

①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”

②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、教師演示課件,，撥出不同的時刻,，讓學生讀出時間。如：5時,，3時20分,，6時，9時50分等,。

4,、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢,，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”,。(板書課題)

二、教學新課：

1,、教學“例1”：2時=()分

(1)教師：1時等于……?(學生答)那2時呢?

(2)學生合作,、自主探究。

(3)反饋

a,、60+60=120分

b,、2時就是2個60分，即60×2=120分

(4)教師小結,。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成,，再集體訂正,，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結出時間轉換的方法。

方法(1)時,、分,、秒是從大到小的單位，像百位,、十位,、個位一樣;

方法(2)時、分,、秒中從小單位向相鄰大單位換算,，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一,，進位原理與個位到十位,、十位到百位的進位類似。

60秒=1分(10個1=1個10)

60分=1時(10個10=1個100)

反過來也是一樣的,。

3,、教學例2：

(1)教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖,，說說圖意：小明7時30分離家,，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學校用了多少時間呢?

(3)學生討論回答,，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a,、分針從6走到9。走了3大格,，是15分鐘,。

b、45-30=15,，是15分鐘,。

4、小結

5,、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點,。讓臺下的學生幫忙算一算。

三,、鞏固練習：

1,、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時,，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下,。

2、填空：

(1)50分比1時少()分,，1時比45分多()分,。

(2)一節(jié)課是()分,，課間休息()分，再加上()分,，就是1時,。

3、競賽：

教師口頭報時刻,，如：3時至3時45分,，經(jīng)過幾分?學生搶答，看誰搶答得快,，教師給予獎勵,。

四、全課總結,，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課,，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。”是啊,，時間就像金子那樣寶貴,，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領,，長大更好地建設祖國,。

板書設計：

教學反思：

本節(jié)課教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生熟知的,、感興趣的計算,，用家到學生經(jīng)過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生,，給予學生自主探索,、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法,。另一方面教師也要細致引導,，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

三年級數(shù)學面積教案設計篇四

教學內容：人教版小學數(shù)學三年級下冊p63例1及相關練習。

教學目標：

1,、知識與技能目標：通過學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)估算,、口算和筆算方法的活動，使學生經(jīng)歷理解算理的過程,，以逐步掌握算法,、形成技能,。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索,、合作交流，進一步理解算理,，體驗算法,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中,，增強合作交流的意識,，體驗成功的喜悅。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法,。

教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法,。

教學準備：多媒體課件、答題紙

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，生成問題。

小紅和大家一樣,，也是一個非常愛讀書的孩子,，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?(一套書12本,，每本24元,。)

師：根據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題?

【設計意圖：從學生的想法出發(fā),，讓他們發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，體現(xiàn)學生的自主性,?！?/p>

預設生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學生列算式,，師板書24×12

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

師：前面我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù),，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

【設計意圖：引起學生的認知沖突,，激發(fā)起學生學習的興趣,。】

二,、理解算理,，探究算法。

1,、在估算的基礎上口算出實際得數(shù),。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預設3種估算方法,，口算出得數(shù)

生1：把12估成10，24×10=240,。

請學生思考,，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格?(10本)那要計算一共花多少錢,，還要怎么做呢?

學生說想法,，課件演示幫助理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20,，20×12=240,。

師：也是240元，這次,，又少計算了哪一部分呢?

課件演示幫助學生理解：把24元估成20元,，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢，還要怎樣做?

學生口算4×12=48,，240+48=288

生3：把24看成20,，把12看成10，20×10=200,。

課件演示20×10=200這部分,，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

結合課件演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元,，200+48+40=288元

(2)回顧口算過程,，為筆算作好鋪墊。

請學生回想一下口算的過程,，是怎樣算出一共要付288元錢的,，以這種口算方法為例，(24×10=240,，24×2=48,，240+48=288)請同位互相說一說。

學生交流,。

把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識,，這種方法在數(shù)學上叫做轉化。

【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數(shù),，培養(yǎng)學生的估算能力和口算能力,，為后面理解算理做鋪墊?！?/p>

2,、筆算

請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

請學生先獨立試著算一算,，然后小組討論豎式,。

展示學生出現(xiàn)的幾種豎式,，全班交流、完善：

預設生1：3個豎式

預設生2：一個豎式,，有+號,，240后面寫0。

預設生3：一個豎式,，無+號,，240后面無0。

學生討論優(yōu)化豎式,。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)

【設計意圖：學生根據(jù)自己的理解寫出豎式,，在討論交流中不斷完善,，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅,，從而實現(xiàn)情感目標,。】

3,、梳理過程

(1)課件演示,，理解算理，掌握算法

先計算兩本書的價格,，用個位上的2和24相乘得48,。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘,，得到240,。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240,，所以后面這個0可以省略不寫,。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了,。

【設計意圖：結合著12本書,，學生理解算理。動態(tài)的課件演示,，幫助學生掌握算法,。】

請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù),，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍,。

【設計意圖：這是學生內化的一個過程?！?/p>

(2)師生共同板書,，梳理算法,，加深理解

現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上,。

學生說教師板書豎式,。

【設計意圖：這次板書過程，看似重復,，實際不然,。目的一是檢查學生對筆算的內化情況;目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學生回顧本節(jié)課的重點知識?！?/p>

(3)比較優(yōu)化方法

請學生對比口算過程和筆算過程,，選擇自己喜歡的方法，說說理由,。

當我們在計算兩位數(shù)乘整十數(shù)的時候,，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候,，用豎式計算更簡便一些,。

三、鞏固應用,，加深理解

請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=

學生獨立完成,，集體訂正，指名說一說計算過程,。

【設計意圖：題不在多,，重點是檢查學生的掌握情況?！?/p>

四,、回顧總結，拓展延伸

今天我們學習的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法),，如果小紅下次買18本書,，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究,。

【設計意圖：這節(jié)課學習的是不進位的乘法,，后續(xù)將學習進位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學生感受到知識的連貫性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。】

三年級數(shù)學面積教案設計篇五

教學內容：人教版小學數(shù)學三年級(下冊)第88～89頁,。

教學目標：

1,、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數(shù),，會讀,、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱,。

2,、經(jīng)歷小數(shù)的產生過程，加深對小數(shù)意義的理解,，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力及用小數(shù)表達和交流信息的能力,。

3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù),，滲透知識間的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：初步體會小數(shù)的含義,，能認,、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱。

教學難點：初步體會小數(shù)的含義,，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學準備：米尺、準備一些有單價的實物圖片,。

教學過程：

一,、生活感知，引出小數(shù)

師：同學們,，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市,，帶來了這些商品，請看,。學生仔細觀察,。

出示各種商品的價格，學生試讀,。

師：這些數(shù)你們見過嗎?是什么數(shù)?這就是我們今天要認識的新朋友——-小數(shù)(揭示課題認識小數(shù))

【設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境,，引領學生輕松走進生活，走近小數(shù),，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用,，喚醒學生的經(jīng)驗?！?/p>

二,、主動探究，理解小數(shù)

(一)動手實踐，借助長度單位初步認識小數(shù)

1,、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù),，好嗎?你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學們兩人一組，拿出米尺,，測量一下,。

學生先分組測量，記錄數(shù)據(jù),。

2,、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。(引導學生用分數(shù)表示5/10米,、4/10米)

3,、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米,。0.5讀作零點五,。(師適時板書)讓學生讀一讀，寫一寫,。指導小數(shù)點的寫法,。

師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學生讀一讀，寫一寫,。

4,、練習

(1)“想想做做”第1題。

先觀察圖意,，學生獨立思考填寫,，再集體校對。

提問：觀察第一組數(shù),，這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(2)“想想做做”第3題,。

觀察圖意，獨立完成,。從這題的填寫中,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

學生獨立完成后指名交流(交流分數(shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分,，也可以是空白部分)

【設計意圖：聯(lián)系生活,，創(chuàng)設情境。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬,，借助學生已有的知識經(jīng)驗——-從整數(shù),、分數(shù)自然過渡到小數(shù)，重視知識之間的聯(lián)系,，初步認識小數(shù)和理解小數(shù),，認,、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),?！?/p>

(二)自主探索，借助商品價格理解一位小數(shù)

1,、出示一些商品價格(鉛筆5角,，學生尺8角，圓珠筆1元2角,，筆記本3元5角)讓學生讀一讀它們的價格,。

2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數(shù)嗎?同桌交流,，你是怎么想的?

指名回答,。提問：為什么8角就是十分之八元?為什么0.8元的小圓點左邊要寫0呢?那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢?

3、練習

完成“想想做做”第2,、4題,。

獨立填寫，集體交流,，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的?

【設計意圖：學生的生活經(jīng)驗中最常見的小數(shù)是商品價格,。三年級的學生已經(jīng)有了比較多的使用人民幣的經(jīng)歷。因此,，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論,。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù),。由于學生大多具有實際體驗,，因此都能順利完成換算,?！?/p>

(三)自學課本，在討論交流中進一步認識小數(shù)

1,、關于小數(shù),，你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本，尋找答案吧,。(學生自學課本)

組織討論：你讀懂了什么?(學生匯報,，教師隨機板書)

2、練習

下面一組數(shù)據(jù),，說說哪些是整數(shù),，哪些是小數(shù)?并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米,。

(2)媽媽的月收入是1500元,。

(3)一件上衣的價錢是92.5元。

(4)小名家離學校有3.8千米。

(5)買2塊橡皮要花0.8元,。

【設計意圖：小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍,。關于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習,，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習,。因此，適時地采用有意義接受學習的方式,，讓學生看書自學,、互相問答，再配以教師的適度講解,，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律,。】

三,、鞏固練習,，拓展小數(shù)

1、配鑰匙,。(分數(shù)和小數(shù)對應練習)

2,、想想做做第5題。(數(shù)軸上的小數(shù))學生獨立完成,，再指名交流,。

四、聯(lián)系實際,，應用小數(shù)

1,、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?同學們,，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)?

2,、師：古代數(shù)學家們在很久以前就開始使用小數(shù)了，你想了解有關小數(shù)使用的歷史嗎?(介紹)

3,、游戲：每位同學準備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片,，同桌開展擺小數(shù)游戲。

【設計意圖：進一步鞏固學生所學內容,，利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學生學習數(shù)學的興趣,，增強學好數(shù)學的積極情感?！?/p>