作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇一

1.在操作活動(dòng)中,，經(jīng)歷用不同的方法比較兩個(gè)物品表面、兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,。

2.認(rèn)識(shí)面積的含義,，了解把圖形平均分成若干小方格來(lái)進(jìn)行面積比較的方法。

3.積極參加觀察,、比較,、交流活動(dòng)，愿意與他人交流自己的方法,。

1.教師準(zhǔn)備：課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：將附頁(yè)中的長(zhǎng)方形剪下來(lái)。

師：我們周?chē)奈矬w都有面,，像桌面、書(shū)面,、文具盒面,、籃球的面請(qǐng)你從身邊的物體中任意選出幾個(gè)物體看一看，摸一摸,。學(xué)生感受,。

師：誰(shuí)能給它們起一個(gè)共同的名字？

（物體的表面）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室,，哪些物體表面的形狀是長(zhǎng)方形,，哪些是正方形？

生1：課桌的面是長(zhǎng)方形的,。

生2：我的橡皮的面是正方形的,。

生3：黑板的面是長(zhǎng)方形的。

生：物體表面有大小,。

師：我們可以說(shuō)：物體表面的大小叫物體表面的面積,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：平面圖形也有大小,，平面圖形的大小叫平面圖形的面積。

3,、誰(shuí)能將這兩句話概括一下,，說(shuō)說(shuō)什么是面積。師生共同歸納面積的定義,。

下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過(guò)多種感官初步感知物體的表面的概念,，為理解面積的概念奠定基礎(chǔ)。物體的表面積由教師傳授給學(xué)生,，到平面圖形的面積時(shí),，學(xué)生采用類(lèi)推的方法，即可得出平面圖形面積的定義,。

如果學(xué)生說(shuō)：“課桌是長(zhǎng)方形的,。”教師應(yīng)及時(shí)糾正是：“課桌的面是長(zhǎng)方形的,?！睂W(xué)生可能會(huì)說(shuō)“哪個(gè)物體的表面比哪個(gè)物體的表面大或小?！备爬娣e的定義義,。課件出示面積的定義，多讀幾遍,，加深印象,。

4、讓學(xué)生拿出從附頁(yè)中剪下的兩個(gè)長(zhǎng)方形紙,，比一比哪個(gè)面積大,？指幾名學(xué)生到前邊演示比較的方法。

生1：黃色長(zhǎng)方形的面積大,。我把藍(lán)色長(zhǎng)方形放在黃色的上面,，讓相鄰的兩條邊對(duì)齊，我發(fā)現(xiàn)黃色長(zhǎng)方形面積大,。

生2：我是這樣擺的,。

生3：還可以這樣擺。

生4：也可以這樣擺,。

師：你能給這種方法起個(gè)名字嗎,？

生：重疊法。

5,、教師出示比一比（2）中的兩個(gè)圖形,，讓學(xué)生比一比，哪個(gè)圖形面積大,，哪個(gè)圖形面積??？自己試一試。把你的方法告訴小組中的其他同學(xué),，看看同學(xué)的方法對(duì)你有什么啟發(fā),，你們還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個(gè)圖形的面積？小組合作進(jìn)行比較,。

匯報(bào)：

生1：我用的是剪拼法,。先把兩個(gè)圖形重疊，把多余的部分剪下來(lái),，拼在空余的部分,，這樣可以看出正方形的面積大。（教師用課件演示）

生2：我用的是數(shù)方格的方法,。我把兩個(gè)圖形都分成邊長(zhǎng)為5毫米的小正方形,，正方形共分成了36個(gè)小正方形，長(zhǎng)方形共分成了32個(gè)小正方形,，這樣可以看出正方形的面積大,。

生3：還可以這樣劃分。我是都分成邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形進(jìn)行比較的,。

6,、出示說(shuō)一說(shuō)：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種,？為什么,？學(xué)生自由回答。

1,、85頁(yè)練一練,。

2、智力闖關(guān),。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你還有什么問(wèn)題？

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，給學(xué)生一種成功的享受,。在感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，加深理解,。學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形比較起來(lái)并不太容易,，激勵(lì)學(xué)生去探索,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作,。小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充足的時(shí)間，要在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),，從課內(nèi)延伸到課外。質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。有很多說(shuō)法,，只要能表達(dá)清楚意思就達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。如果學(xué)生只說(shuō)：“黃色長(zhǎng)方形大”教師應(yīng)指出是黃色長(zhǎng)方形的面積大,。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的比較方法,，只要能得出結(jié)論，就要加以鼓勵(lì),。如果學(xué)生出現(xiàn)不了方法的名稱,，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),。學(xué)生在操作中可能不會(huì)出現(xiàn)數(shù)方格的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進(jìn)行比較,，讓學(xué)生試一試試。如果學(xué)生出現(xiàn)其它比較的方法,，教師應(yīng)給予鼓勵(lì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇二

1.一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是20平方分米,，長(zhǎng)5分米,。求它的'周長(zhǎng)。

2.已知面積可求周長(zhǎng),，那么在已知周長(zhǎng)的情況下,，你能求出它的面積嗎?

3.一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20米,，寬4米。求它的面積?

4.下面長(zhǎng)方形的面積是2350平方分米,，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?

25分米

()分米

()米

32米

以上就是滬教版三年級(jí)數(shù)學(xué)試題：《周長(zhǎng)與面積》全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助,！

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇三

1,、使學(xué)生經(jīng)歷自選單位估計(jì)和測(cè)量物體表面或平面圖形面積的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米和平方米,，并通過(guò)遷移體會(huì)平方分米,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)面積意義的理解,，初步體會(huì)一個(gè)平面圖形的面積就是這個(gè)圖形包含面積單位的個(gè)數(shù),。

一,、聯(lián)系生活，引入新知

出示照片和文字說(shuō)明：吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部校園面積大約有2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)那么大；吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛(ài)德雙語(yǔ)分校校園面積大約有4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)那么大,。

師：看了這兩幅照片和這兩句話,，你知道了什么,？

生1：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積比本部的面積大,。

生2：愛(ài)德雙語(yǔ)分校的面積是本部的2倍,。

出示照片和文字說(shuō)明：神舟6號(hào)飛船降落傘的面積大約有半個(gè)足球場(chǎng)那么大,。

學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述神舟6號(hào)飛船降落傘的面積,。

師：同學(xué)們,，李老師工作的學(xué)校,、神舟6號(hào)飛船的降落傘等我們并不熟悉,，但是,，借助足球場(chǎng)來(lái)打比方,，我們對(duì)它們的面積就有了大概的了解,。你們平時(shí)聽(tīng)過(guò)或者用過(guò)這樣的比方嗎？今天,，我們就從打比方入手,，學(xué)習(xí)新的知識(shí),。

二,、自主探索,，學(xué)習(xí)新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念,。

師：如果媽媽問(wèn)我們課桌面的面積有多大,，你準(zhǔn)備用什么東西來(lái)打比方呢,？

生1：我想用書(shū)本來(lái)打比方,。

生2：我想用樹(shù)葉來(lái)打比方。

師：那就讓我們用一些物品來(lái)鋪整個(gè)桌面,，看看課桌面的面積到底有多少個(gè)這種物品的大小,。（指導(dǎo)學(xué)生分別用一次性紙杯、數(shù)學(xué)練習(xí)簿,、大楷簿和樹(shù)葉等物品鋪滿課桌面,，要求同一張課桌面只能用同一種物品來(lái)鋪,。）

生1：我是用數(shù)學(xué)練習(xí)簿來(lái)鋪的，課桌面面積大約有8本數(shù)學(xué)練習(xí)簿那么大,。

生2：我是用樹(shù)葉來(lái)鋪的。課桌面面積大約有15片樹(shù)葉那么大,。

生3：我鋪的是大楷簿,，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大,。

生4：我鋪的是紙杯,，我的課桌面面積大約有40個(gè)一次性紙杯口那么大。

生：先數(shù)一行有10個(gè),，再數(shù)正好有4行，410=40,，所以一共有40個(gè)。

生：這些數(shù)都不同,。

師：是啊，同樣大小的桌面,，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢？你有什么好的建議嗎,？

生：用同樣的物品來(lái)鋪。

師：同學(xué)們,，還記得學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)的情景嗎？當(dāng)時(shí),，我們用鉛筆,、小刀,、手來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng),，也得到了不同的數(shù),，覺(jué)得不好,，后來(lái)學(xué)習(xí)了厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位,，解決了這個(gè)問(wèn)題,。所以要準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)算面積的大小,，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書(shū)：面積單位）

2,、認(rèn)識(shí)平方厘米,。

（1）學(xué),。

生：正方形,。

師：請(qǐng)用直尺量出這個(gè)正方形的邊長(zhǎng),。

生：邊長(zhǎng)是1厘米,。

師：邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米,？

生：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米,。

師：（板書(shū)：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號(hào)cm2來(lái)表示（板書(shū)：cm2）,，也讀作平方厘米。請(qǐng)用筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)符號(hào)cm2,。

（2）記。

生：（齊）有了,！

師：來(lái)，讓我們拿起筆,，把腦海中的1平方厘米請(qǐng)出來(lái)，畫(huà)在紙上,。（學(xué)生齊畫(huà)1平方厘米。）

師：再拿1平方厘米的模型對(duì)照一下,，畫(huà)對(duì)了嗎,？不對(duì)的可以重新改一改。（學(xué)生對(duì)照,，修正。）

（3）找,。

師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？

生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米,。

生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。

生3：我的.指甲面大約有1平方厘米,。

師：大家拿起1平方厘米的模型,，和自己的指甲比一比,，你哪個(gè)指甲面大約是1平方厘米,？

生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米,。

生2：我的是中指,。

（4）拼,。

師：請(qǐng)大家從學(xué)具籃中再取出6個(gè)1平方厘米的正方形,，用6個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形,，拼在桌面上,。如果有不同拼法,，可以拼好一種后,，再拼另一種。（學(xué)生拼圖,。）

師：同桌間互相看一看,，拼法相同嗎,？你拼成的長(zhǎng)方形面積是多少平方厘米,？

生1：6平方厘米,。因?yàn)槭怯?個(gè)1平方厘米的正方形拼成的。

生2：因?yàn)樗鼈兌加?個(gè)1平方厘米,。

師：這兩個(gè)長(zhǎng)方形的形狀相同嗎,？面積呢,？

生：形狀不同,，面積相同,。

師：也就是說(shuō),，看一個(gè)平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個(gè)面積單位,；一個(gè)平面圖形中有幾個(gè)面積單位，面積就是幾,。

（5）估和量,。

師：請(qǐng)每人從學(xué)具籃里取出一張郵票。估計(jì)一下,，一張郵票的面積是多少平方厘米,？

生1：8平方厘米,。

生2：20平方厘米,。

師：你是怎樣估計(jì)的,？

生：我的食指指甲面大約是1平方厘米,，剛才我用食指指甲比畫(huà)了一下,，大約是8平方厘米,。

師：你的想法很好,，但是我們有1平方厘米的模型啊,。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上,，看看它的面積到底有多少?。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的面積單位數(shù)量不夠,，于是與同桌合作。）

師：郵票的面積是多少,？

生：（齊）12平方厘米,！

師：為什么,？

生：它的面上能鋪12個(gè)1平方厘米,。

師：請(qǐng)每人再拿出一張電話卡,。先估計(jì)面積是多少,，再用面積單位檢驗(yàn),。（由于面積單位的數(shù)量不夠,，指導(dǎo)學(xué)生用印有1平方厘米方格的面積量具來(lái)測(cè)量。）

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)電話卡的面積,。（實(shí)物投影儀展示蒙著量具的電話卡）

生：先數(shù)整格的,，一行有8格,，共6行，68=48,，接下來(lái)2個(gè)半格或3個(gè)小半格可拼成1格,，大約是56平方厘米。

3、認(rèn)識(shí)1平方米,。

師：你們估計(jì)黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺(jué)得怎么樣,？

生1：太小了,！

生2：應(yīng)該有一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位。

生：平方米。

師：能說(shuō)說(shuō)怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎,？

生：邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米,。（板書(shū)）

師：會(huì)用符號(hào)表示平方米嗎？寫(xiě)在本子上,。（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)m2）

師：（出示4塊1平方米的布,，發(fā)給每個(gè)小組1塊）每組的同學(xué)先商量,，準(zhǔn)備在1平方米的布上鋪什么物品，再實(shí)際鋪一鋪,，看能鋪多少這種物品,。

學(xué)生分組鋪物品,，三個(gè)組分別鋪書(shū)本、書(shū)包,、椅子，還有一個(gè)組擠著站在1平方米的布上,。

師：請(qǐng)每組派一個(gè)代表介紹本組鋪物品的情況。

生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書(shū),。

師：可你們并沒(méi)有鋪滿,，怎么知道要24本書(shū)的,？

生1：因?yàn)橐慌配伭?本，可以鋪4排,，一共能鋪24本,。

生2：我們?cè)?平方米上鋪了9個(gè)書(shū)包。

生3：1平方米上可以放4把椅子,。

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個(gè)人。

生：（齊）1,、2,、313人。

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米,？

生1：（指屏幕）這個(gè)屏幕的面積大約是1平方米。

生2：我家的桌面面積大約是1平方米,。

生3：有的電視機(jī)的屏幕面積大約是1平方米。

師：這塊黑板的面積大約是多少平方米,？

生：（齊）2平方米,。

4,、認(rèn)識(shí)平方分米,。

生：邊長(zhǎng)是1分米的正方形,，面積是1平方分米,。（在黑板上寫(xiě)出dm2）

師：學(xué)具籃中有一個(gè)1平方分米的模型，你能把它找出來(lái)嗎,？（學(xué)生找到模型）對(duì)照這個(gè)模型，用手比畫(huà)出1平方分米的大小。（示范并指導(dǎo)學(xué)生比畫(huà)）

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米,？

生1：（舉起學(xué)具籃）這個(gè)籃子的底面大約有1平方分米,。

生2：插座面的面積大約是1平方分米,。

三,、鞏固練習(xí),，內(nèi)化新知

師：下面我們做些練習(xí)來(lái)鞏固新學(xué)的知識(shí)。請(qǐng)看課本第79頁(yè)想想做做第2題。自己在書(shū)上完成。（學(xué)生完成練習(xí)）

師：我們先看方桌面的面積大約是64

生1：平方厘米。

生2：平方分米,。

師：你同意誰(shuí)的意見(jiàn),？

生：64平方分米。因?yàn)閯偛烹娫捒ǖ拿娣e是五十多平方厘米，方桌面比電話卡大多了。

師：再看信封的面積大約是200

生：平方厘米。

師：操場(chǎng)的面積大約是3600

生：平方米。

師：最后看第一小題,。誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題再讀一讀,，要讀出點(diǎn)味道來(lái),。

生：數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)大約是24

師：誰(shuí)來(lái)回答,？

生1：平方厘米,。

生2：厘米。

師：今天學(xué)的是面積單位,，你為什么填了長(zhǎng)度單位呢,？

生：24是數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng),。

生：它們相差很大,。

師：它們之間到底有什么關(guān)系呢,？以后我們會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動(dòng),，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義,。

2,、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,，體驗(yàn)比較策略的多樣性,，學(xué)生在活動(dòng)中懂得解決問(wèn)題的方法不是的,。

3、讓學(xué)生在觀察、比較,、操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動(dòng),，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

教學(xué)流程：

一、周長(zhǎng)和面積對(duì)比中感受面積的含義,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣,，請(qǐng)同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫(huà)一圈，想想畫(huà)出的是什么圖形呢,？（圓形）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)吧！畫(huà)的時(shí)候要注意什么呢,？（提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來(lái)畫(huà)）比一比,，看誰(shuí)畫(huà)得好！

在這里感覺(jué)我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生缺少參與其中的熱情,，我這個(gè)設(shè)計(jì)還要思考，要讓學(xué)生充滿熱情的去畫(huà),，在教師的引領(lǐng)下,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。

2,、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)

3、如果我們畫(huà)的兩個(gè)圓是兩只小螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？（這個(gè)情境我沒(méi)有在課的一開(kāi)始設(shè)置,。）

a：大圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，小螞蟻跑的路程多,；小圓的周長(zhǎng)短一些小螞蟻跑的路程少些,。

b：一個(gè)圓（面積）大些，一個(gè)圓（面積）小些

…………

這些答案都有可能，因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的時(shí)候,，描過(guò)樹(shù)葉的周長(zhǎng),，所以學(xué)生說(shuō)周長(zhǎng)的可能性多一些，關(guān)于面積能提到我就順勢(shì)讓學(xué)生涂面積,，不提到,，我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。

4,、下面我們用彩筆涂上綠色,，幫助小螞蟻把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鋪上草坪,。

a：涂完后，能從數(shù)學(xué)的角度去說(shuō)說(shuō)涂的感受嗎,？

b：哪個(gè)涂得快些，哪個(gè)涂得慢些,？為什么,？

a、b兩個(gè)問(wèn)題我到底怎么提好呢,，還要結(jié)合課堂的生成,，也想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。問(wèn)題a給學(xué)生的思考空間更廣泛一些,。問(wèn)題b過(guò)于直白,。

（大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些,。這里學(xué)生不一定能一下子說(shuō)出面積這個(gè)詞語(yǔ)。）

5,、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（就象剛才的兩個(gè)圓形這樣的）平面圖形的大小叫做他們的面積

6、我們來(lái)摸摸課桌的表面,，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué),，這個(gè)桌面的大小叫做課桌的面積。

看看,，說(shuō)說(shuō)我們的生活中還有哪些面,，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：桌面,、課本封面及其它物體表面的大小,，就是它們的面積。

7,、揭示課題：

問(wèn)題：這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的，先出示部分概念,，這里我沒(méi)想好怎么揭示這個(gè)概念，呈現(xiàn)這樣兩種形式,，還想聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)友的意見(jiàn),。

8、揭示概念：

教師板書(shū)：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積

導(dǎo)入中,，我采用的是比較簡(jiǎn)單的形式,，這個(gè)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個(gè)老師的困惑-----學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積的概念區(qū)分的不好,。所以我在對(duì)概念的引入從周長(zhǎng)入手,。讓學(xué)生在具體的操作中感受,，周長(zhǎng)是是表示長(zhǎng)度的,。而在涂面的時(shí)候,，感受面積的概念是和長(zhǎng)度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚,。但是在這畫(huà)和涂的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別,。學(xué)生在涂平面圖形和摸實(shí)物的過(guò)程中自主建構(gòu)了面積的概念。

這里面對(duì)于周長(zhǎng)和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的很多,。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)和涂的對(duì)比中去感受周長(zhǎng)和面積的概念,。

一笑的教學(xué)設(shè)計(jì)我看了,。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入,。更直接一些,。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計(jì)中，給文具盒和橡皮做束身衣,，這個(gè)部分,，充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計(jì)雖然是從平面圖形引入,，但是這個(gè)平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來(lái)的圖形,，我想對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不是完全的抽象的,。

二,、比較面積大小,，體驗(yàn)比較策略的多樣性,。

1、說(shuō)說(shuō)教室里一組物體的面,，并比較一下他們面積的大小,。

（1）提問(wèn)：猜一猜,，哪個(gè)圖形面積大些,？

讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測(cè),，和后面的驗(yàn)證結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（2）找驗(yàn)證策略：

a,、到底哪個(gè)結(jié)論是正確的,？能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來(lái)驗(yàn)證,？

b,、個(gè)人嘗試（讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下,，可以用不同的方法驗(yàn)證）

c,、小組同學(xué)交流,，相互說(shuō)一說(shuō)。歸納小組的辦法,。（這里面的交流重在體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,?？梢韵嗷ソ梃b，相互學(xué)習(xí)）

d、小組展示驗(yàn)證,，全班匯報(bào)，并說(shuō)明理由或想法,。

至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺,、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,、反思和評(píng)價(jià)

（3）小結(jié)：比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)?？梢圆捎貌煌姆椒ǎ?yàn)證過(guò)程必須科學(xué),、準(zhǔn)確。

三,、鞏固練習(xí)

（1）第一個(gè)層次的練習(xí)我安排了41頁(yè)的1,、2題。讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法,。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測(cè)能力，發(fā)展空間知覺(jué),。

（2）第二個(gè)層次的練習(xí)我安排了40頁(yè)的畫(huà)一畫(huà),。這里我改了一下呈現(xiàn)順序。感覺(jué)這個(gè)題目更有難度一些,，接著做41頁(yè)的3題。3題中的第二個(gè)圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法,，把兩個(gè)三角行就可以合成一個(gè)小正方形,。如果這個(gè)地方突破了，后面的4題就不成問(wèn)題了,。

（3）第三層次的練習(xí)41頁(yè)的4題,。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義,，同時(shí)拓寬學(xué)生的思維。

四,、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，你有什么收獲？你還想知道哪些關(guān)于面積的知識(shí),？

全課的結(jié)束，我向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題,，那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問(wèn)題,。（我就在想,，學(xué)生會(huì)不會(huì)提出，我們學(xué)校操場(chǎng)的面積那么大,，我們?cè)趺茨苤浪嵌啻竽?，課桌的面積的大小到底是多大呢？）

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇五

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征,、知道了面積單位,、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次平面圖形的面積計(jì)算,。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

二,、學(xué)生情況分析

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的,，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理,，有的善于動(dòng)手操作,，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者,，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系,，理解面積公式的由來(lái),，掌握面積的計(jì)算方法。通過(guò)公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移,、類(lèi)推能力和抽象概括能力,。

2、過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng),。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,。

四,、理論依據(jù)(教學(xué)理念)

1、方法比知識(shí)更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要",，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要,。

2、學(xué)會(huì)與人分工合作

本節(jié)課通過(guò)小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng),，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,，讓不同個(gè)性,、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活

通過(guò)自主探究,，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等,，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。?這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4,、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng),。

五,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次平面圖形的面積計(jì)算,，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算方法,。難點(diǎn)是：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

六,、信息技術(shù)應(yīng)用分析

在新課引入時(shí)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù);通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示出長(zhǎng)方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系,，形象,、生動(dòng)地由長(zhǎng)方形到正方形的演變,，類(lèi)推出正方形面積的計(jì)算公式;利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)解答不但鞏固已掌握的知識(shí),，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇六

以下是關(guān)于《面積與面積》單位的教學(xué)反思,，僅供參考!

本節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)是,，樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效,，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活,，來(lái)自學(xué)生;

(2)教學(xué)過(guò)程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;

(3)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際,，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效,。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征,，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形,，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板,、教室門(mén)等面積,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生,。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑,。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必須首先要知道的,。因此,，本案例教學(xué)中,，教師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路,。例如,，讓學(xué)生選用一種物體表面來(lái)表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到：用不同物體來(lái)測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì),，并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突,，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中,。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí),，教師更是抓住契機(jī),，在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。

(三)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn),。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程,，并通過(guò)體驗(yàn)與感受(體會(huì)),，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系,。可見(jiàn),，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng),，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法,，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),、摸一摸、估一估,、站一站,、量一量的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流,，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位,。例如,，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì),，后拿出1平方米紙,，估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少，再用尺量,，最后概括出邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大,，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位,，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái),，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念,?？梢哉f(shuō),，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇七

1,、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程,，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，會(huì)用已知直角比一比的方法,，去判斷直角。

2,、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

初步感知直角的特征,；會(huì)畫(huà)直角,，判斷直角、銳角,、鈍角,；建立直角的表象。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示：三個(gè)不同形狀的角

師：老師這里有這樣一些圖形,，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么,？角有什么特點(diǎn),？

今天我們就來(lái)繼續(xù)研究角。

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)指角）

二,、認(rèn)識(shí)直角

1、談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角,，你們能從桌上的物品中找到角嗎,？小組交流。

師：（取一張正方形紙）誰(shuí)來(lái)介紹它的角,？你還能找到同樣的角嗎,？學(xué)生介紹，出示掛圖,。

師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角,，它們真是同樣的角？可以怎樣來(lái)驗(yàn)證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試,。小組合作驗(yàn)證：將三個(gè)角重合比較,。師在黑板上畫(huà)出直角。教學(xué)直角的符號(hào),。

小結(jié)：這三個(gè)角雖然位置不同,，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣,？可以用手勢(shì)比畫(huà)一下,。

2、師：出示一張不規(guī)則的紙,。

師：在這張紙上你能找到直角嗎,？我們可以用它折出一個(gè)直角，想試一試嗎,？（請(qǐng)跟老師一起折一折）每人按要求折紙,，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣,？,。

指出：所有的直角都是一樣大的。

學(xué)生尋找交流,，師生傾聽(tīng)評(píng)議。

4,、,、你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？

5,、我們可以用三角尺上的直角來(lái)畫(huà),。

要求：在方格紙上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn),，然后沿著三角尺直角的兩邊畫(huà)去,，這就是一個(gè)直角。

三,、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1,、出示3個(gè)鐘面，觀察鐘面上時(shí)針和分針形成的角,，學(xué)生交流：哪一個(gè)是直角,，哪一個(gè)角比直角大，哪一個(gè)角比直角??？（黑板上畫(huà)出銳角和鈍角）

2、出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角,，這是什么角,？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。

師：說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角,，怎樣的角是鈍角,？判斷練習(xí)：哪些是直角？哪些是銳角,？哪些是鈍角,？辨析中認(rèn)識(shí)銳角、鈍角,。

1,、“想想做做”第4題，數(shù)一數(shù)：圖形中有幾個(gè)直角,？幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角,？統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)。

2,、“想想做做”第5題,，找一找：下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角,？并標(biāo)上圖形中所有的直角,。

四、全課小結(jié)

通過(guò)今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，你有哪些收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇八

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第40~41頁(yè)例1、例2,，課堂活動(dòng)第1題,，練習(xí)七第2題。

1本歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程,，培養(yǎng)探索和探索能力,。

2計(jì)算公式，能運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,。

3有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中,，能進(jìn)行有條理的思考。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程,。

1cm2的正方形卡片若干張,，。

教師：什么叫面積,？

說(shuō)一說(shuō)下面圖形的面積是多少,。（1小格是1cm2）

出示下面圖形：

教師：你知道這個(gè)圖形的面積是多少嗎？

學(xué)生可能無(wú)法回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,，并把猜的結(jié)果記錄在圖的旁邊,。

學(xué)生如果不能回答，教師可以引導(dǎo)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以測(cè)量,、計(jì)算,，那長(zhǎng)方形的面積呢？

（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算）

1格子的辦法探索面積計(jì)算公式

教師：用1cm2的正方形擺長(zhǎng)方形,，至少要多少個(gè),？（2個(gè)）

教師：用5個(gè)、10個(gè),、18個(gè)小正方形分別擺成一個(gè)長(zhǎng)方形,，可以怎么擺？請(qǐng)根據(jù)你的操作填寫(xiě)下表,。

學(xué)生逐一填表后展示匯報(bào),。

姓名正方形個(gè)數(shù)(個(gè))

面積(cm2)長(zhǎng)(cm)寬(cm)

提問(wèn)：從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能回答：

學(xué)生1：長(zhǎng)方形的面積與正方形的個(gè)數(shù)有關(guān),，用了多少個(gè)小正方形,，拼成的長(zhǎng)方形的面積就是多少cm2。

學(xué)生2：與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有關(guān),，長(zhǎng)越長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的面積越大。

學(xué)生3：不,，與寬也有關(guān),，如果寬很短的話，長(zhǎng)方形的面積不一定大,。如…

…

教師：也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的面積與它們的長(zhǎng)和寬都有關(guān)系，對(duì)嗎,？

2用計(jì)算公式出示下面的幾個(gè)長(zhǎng)方形：

學(xué)生分組用1cm2的正方形去覆蓋上面3個(gè)圖形,，并填下表：

圖形長(zhǎng)(cm)寬(cm)面積(cm2)

abc

教師：從剛才的探索中，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？通過(guò)交流,，盡量讓學(xué)生感受到長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系。

教師：根據(jù)上表看一看,，算一算,，長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系?

學(xué)生：長(zhǎng)乘寬就等于面積。

教師：是這樣的嗎,？再算一算學(xué)習(xí)例1時(shí)拼的長(zhǎng)方形,，看是否都具有這一關(guān)系？

教師：請(qǐng)你們大膽猜一猜，可以怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,？

學(xué)生：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,。

（板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬）

讓學(xué)生完成練習(xí)七第2題。

筆導(dǎo)活動(dòng)：測(cè)量并計(jì)算面積物體名稱課桌面數(shù)學(xué)書(shū)面文具盒面黑板面長(zhǎng)寬面積

教師：這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么,？有哪些收獲,？還有什么不明白的問(wèn)題？

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)面積教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算公式,。

2、使學(xué)生能利用長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算公式正確進(jìn)行長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形,，正方形面積公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形,、正方形模型(符號(hào)例題要求)等。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)引入

1,、教師提問(wèn)：

(1)什么叫面積?

2、教師：你知道2平方厘米有多大嗎?你怎么想?

要求學(xué)生：

(1)用手比劃大約有多大,。

(2)說(shuō)出想法,。(包含有2個(gè)1平方厘米)

那么，6平方厘米有多大?2平方米有多大?你怎么想?

二,、探索發(fā)現(xiàn),，獲取新知

1、引導(dǎo)探究,。

取出一個(gè)長(zhǎng)方形學(xué)具：

(1)請(qǐng)同學(xué)估一估,，它的面積大約是多少平方厘米?

(2)取出面積是1平方厘米的正方形紙片。排一排,、數(shù)一數(shù)：一共有幾個(gè)小正方形?

這個(gè)長(zhǎng)方形包含有幾個(gè)1平方厘米?這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少?

2,、揭示課題,。

今天，我們一起來(lái)探索——長(zhǎng)方形的面積計(jì)算,。(板書(shū)課題：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算)

3,、教學(xué)例2。

(1)課件出示：一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)5厘米,，寬3厘米。你能求出它的面積嗎?

(2)公式推導(dǎo)：

學(xué)生分組討論,，引導(dǎo)小結(jié)：沿著長(zhǎng)擺,，擺的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)的厘米數(shù)相同;沿著寬擺，擺的排數(shù)與寬的厘米數(shù)相同,。

說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米?你是怎么想的?

板書(shū)：長(zhǎng)的厘米數(shù)×寬的厘米數(shù)=長(zhǎng)方形面積

這個(gè)推斷對(duì)不對(duì)呢?其它長(zhǎng)方形的面積是不是也可以這樣來(lái)計(jì)算呢?我們自己拿幾個(gè)1平方厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形看看,。

通過(guò)自己的操作你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬)

這個(gè)長(zhǎng)方形的面積用公式計(jì)算：

(3)即時(shí)訓(xùn)練：計(jì)算長(zhǎng)方形的面積：長(zhǎng)15厘米，寬10厘米,。

4,、正方形面積計(jì)算公式。

(1)出示邊長(zhǎng)4厘米的正方形：正方形的邊長(zhǎng)有什么特征?這個(gè)圖形面積是多少?

(2)想一想：怎樣來(lái)算它的面積?正方形面積公式可以怎么表示?

引導(dǎo)小結(jié)并板書(shū)：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

5,、指導(dǎo)看書(shū),，熟記長(zhǎng)方形、正方形面積公式,。

三,、鞏固運(yùn)用

1、完成教材78頁(yè)“做一做”,。

2,、課本練習(xí)十九的第1、2題,。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十九第3題,。