作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

八年級(jí)語(yǔ)文微型課教案 八年級(jí)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察;

2,、細(xì)味抒情的筆法;

3、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)味抒情的筆法

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)入】

1,、激趣導(dǎo)入

一月,，他會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬;

二月,，他劈開(kāi)一根有八十多歲,、被雷擊倒的橡木，生火取暖;

四月,，他在每一個(gè)晚上到樹(shù)林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;

五月,，他聆聽(tīng)從阿根廷歸來(lái)的高地鸻鳥(niǎo)的飛行之歌;

六月，他到深潭游泳,，在溪邊釣鱒魚(yú);

七月，他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;

八月,，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫(huà);

……(屏顯)

師：大家猜到這個(gè)人是誰(shuí)了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分。作者每天都與大自然親密接觸著,，思索著自然的奧秘。同學(xué)們?cè)偌?xì)看一看,，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題?(沒(méi)有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來(lái)》中找找答案,。

(設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》,。羅列中故意缺少“三月”,，充分引起學(xué)生的注意,，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

2,、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自讀課文,，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察

抒情的筆法

深沉的意蘊(yùn)

……

師：我們本堂課,，就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn),，既給學(xué)生一個(gè)自由感知文本的空間,，又通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)確立本課的探究點(diǎn)。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，激發(fā)他們自主探究的欲望,，同時(shí)也搭建起本課的基本框架,。)

一、細(xì)讀，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察

探究一：作者細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生發(fā)言后歸納)明確：

①記錄雁群數(shù)量的精確;

②能分辨大雁歸來(lái),、覓食,、集會(huì)以及孤雁鳴叫的區(qū)別;

③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時(shí)間以及地點(diǎn)的不同;

④觀察大雁時(shí)間之久(對(duì)春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的鳴叫)

(師引導(dǎo)：作者3月觀察大雁歸來(lái)和覓食,，4月觀察大雁的集會(huì)，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會(huì)逐漸減少，由此可見(jiàn),，本文大致按照什么順序來(lái)說(shuō)明?——時(shí)間順序)

⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同

⑥對(duì)孤雁的觀察、推測(cè)并求證(對(duì)孤雁觀察達(dá)6年之久)

……

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜尋作者細(xì)致的觀察，讓學(xué)生梳理,、提取,、分析并整合課文的內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的說(shuō)明順序,。)

探究二：作者細(xì)致的觀察說(shuō)明了什么?

明確：作者堅(jiān)韌的毅力、求真務(wù)實(shí)的精神,、對(duì)自身從事的事業(yè)的熱愛(ài)……

師小結(jié)：作者細(xì)致入微的觀察中,，我們看到了他作為科學(xué)觀察者所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說(shuō)明性文章,，能把握文章的劇本觀點(diǎn),，獲取主要信息,。閱讀科技作品,，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,?！蓖ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在作者細(xì)膩的觀察中,，去感受作者身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。)

過(guò)渡語(yǔ)：作者如此細(xì)致地觀察大雁，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感,，更是因?yàn)槭裁?(對(duì)大雁的喜愛(ài))

二,、賞讀,，細(xì)味抒情的筆法

探究三：勾畫(huà)本文有情味的語(yǔ)言,，品一品，析一析，讀一讀。

品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?

析一析,，這些句子運(yùn)用了怎樣的手法?

讀一讀，這些句子滲透著作者哪些情感?

(同桌合作研讀)

①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),，春天就到了,?！?/p>

——“沖破”用詞精妙

——勇敢,、報(bào)春的使者

——讀出盼望與欣喜之情,，“沖破”重讀

②“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”

——對(duì)比,、擬人

——堅(jiān)定執(zhí)著

——讀出贊美與擔(dān)憂之情

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”

——擬人

——重感情

——讀出感傷悲憫之情

④“……每次出發(fā)之前,，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮,?！竦蛄愕臈魅~一樣，搖晃著從空中落下來(lái),，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳……那接著而來(lái)的低語(yǔ),，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?！?/p>

“然后,，突然間,，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音,，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲,。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”

“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去,，……向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣……向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好,。”

“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后,，……終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來(lái),。”

“一觸到水,，我們剛到來(lái)的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天,。我們的大雁又回來(lái)了?！?/p>

——比喻、擬人,、用詞精妙

——自由,、無(wú)拘無(wú)束、充滿野性

——讀出欣賞,、喜愛(ài)之情

……

師小結(jié)：在作者眼中,，大雁不只是大雁，它更有人的情感與品質(zhì)。它們充滿野性,、勇敢無(wú)畏、充滿靈性,、堅(jiān)定執(zhí)著、熱情活潑,、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁，作者因大雁的歸來(lái)欣喜盼望,，對(duì)大雁自由的飛翔欣賞贊美，對(duì)大雁的種種鳴叫由衷喜愛(ài),，對(duì)孤雁的不幸遭遇感傷不已,，對(duì)大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩,?！皭?ài)”飽蘸在每一個(gè)字里行間!

(設(shè)計(jì)意圖：賞讀中，教師尤其注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，抓住充滿情味的語(yǔ)言,，通過(guò)三個(gè)層面的賞讀，賞析出文本的形象美,、手法美與情感美。)

過(guò)渡語(yǔ)：作者對(duì)大雁的愛(ài),，不是輕快的,，而是深沉的，隱約中會(huì)讓我們的心也隱隱作痛,。

三、悟讀,，領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

探究四：在充滿深摯的感情的句子中，有哪些隱含著對(duì)大雁命運(yùn)的關(guān)切?

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá),，教師點(diǎn)撥：)

①“大雁知道，從黎明到夜幕降臨,，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍,。”——看似在贊揚(yáng)的機(jī)警,，實(shí)則是譴責(zé)人們的偷獵

②“雁群是一些家庭，或者說(shuō)是一些家庭的聚合體,，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來(lái)的那種想象,，它們是喪失了親人的幸存者,。”(“家庭”,、“親人”、“幸存者”表達(dá)了什么?)

③“……而一只定期遷徙的大雁,，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了,?！?/p>

④“每年3月,，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注?！?/p>

師：定期遷徙本來(lái)是大雁習(xí)性使然，作者為什么要用“賭注”來(lái)形容呢?

討論后明確：“賭注”是賭博時(shí)所押的錢物,，或是博取成功的代價(jià)，這個(gè)代價(jià)在大雁這里甚至是生命,。(因?yàn)榭赡苡龅礁鞣N危險(xiǎn)，如自然天氣,、天敵，或者人類的獵殺),，前后“賭注”隱含著作者對(duì)大雁深深的同情和對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注,。

師(啟思)：大雁的遷徙的動(dòng)力是什么?作者說(shuō)是“基本信念”使然,，這讓我們想到了我們中國(guó)人臨近春節(jié)的什么行為?

學(xué)生回答后屏顯春運(yùn)回鄉(xiāng)潮的圖片(火車站人頭攢動(dòng)的場(chǎng)面、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車騎行隊(duì)伍,、單獨(dú)的個(gè)體回鄉(xiāng))，三幅圖片與大雁遷徙的畫(huà)面同時(shí)屏顯,。

師：看完這些圖片，你有怎樣的感受?

預(yù)設(shè)：大雁在歸來(lái)的路上,，人類在回鄉(xiāng)的路上;

大雁遷徙是出于“基本信念”,，人們返鄉(xiāng)是出于強(qiáng)烈的愿望,。

……

師(總結(jié)式闡發(fā))：通過(guò)這幾幅圖片,，特別是作者充滿情味的語(yǔ)言,，我們強(qiáng)烈地感受到，作者事實(shí)上是把大雁放在與人同等的地位上來(lái)對(duì)待,，他愛(ài)其所愛(ài),，悲其所悲……他雖然沒(méi)有明言，但我們從字里行間分明感到：大雁和我們?nèi)祟愅瑢儆谝粋€(gè)家庭,，他是我們?nèi)祟惖挠H人——人和動(dòng)物是命運(yùn)共同體。這就是他的生態(tài)倫理觀,。

(設(shè)計(jì)意圖：作者的沉思是隱藏于文字背后不易發(fā)現(xiàn)的,，抓住文本中作者情感的線索，由作者情感的痛處向思想的深處開(kāi)掘,。同時(shí)將大雁的遷徙與人類春運(yùn)回鄉(xiāng)潮并舉,，讓學(xué)生感受到大雁與人類驚人的相似性,，大雁與人類是平等的,。)

資料助讀：

資料助讀1：人不僅要處理好跟人的關(guān)系,，跟社會(huì)的關(guān)系,，還要用道德的觀念，對(duì)待山、水,、草和一切生物，這就是大地倫理學(xué),，即敬畏生命、關(guān)愛(ài)自然,、人與自然和諧相處。

資料助讀2：人和山川,、河流、森林、草地等萬(wàn)物和諧相處的時(shí)候,，我們的大地才是完整的，這樣的完整的大地才是產(chǎn)生夢(mèng)想的大地。(屏顯)

四、結(jié)束語(yǔ)

感謝利奧波德,，是他,，讓我們停下腳步，去體味這些天空中優(yōu)美,、自在的生命;是他,，讓我們反觀人類自身,，觸摸到自私而功利的靈魂;是他，讓我們明白了：每一樣生命都應(yīng)該值得被尊重,。世界正是因?yàn)樗鼈兊拇嬖?，大地才有了如此的生機(jī)和情趣,。

八年級(jí)語(yǔ)文微型課教案 八年級(jí)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)篇二

《時(shí)間的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1.明確說(shuō)明對(duì)象,，理清文章思路,。

2.掌握說(shuō)明順序中邏輯順序,。

3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,。

4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次,。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,。

3.掌握說(shuō)明順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說(shuō)明的層次,。

2.掌握說(shuō)明順序,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入新課

先來(lái)欣賞圖片,，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”,、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時(shí),，還記下了時(shí)間的痕跡,。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》,。(屏幕顯示標(biāo)題)

二,、識(shí)記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)海枯石爛(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面,，我們大聲齊讀一遍,。

三、整體感知課文

1.打開(kāi)書(shū)63頁(yè),?！稌r(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目,。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào),。

明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分,。提綱如下：(屏幕顯示)

第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的,。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間,。

第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義,。

2.課文的第一部分告訴我們,，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式,。那么,，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分,。

第五段獨(dú)句成段,，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講,，這是一個(gè)過(guò)渡段。

請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段,。讀得好極了,。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律,。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

被破壞--被搬運(yùn)、被堆積--重新生成巖石,。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石,，經(jīng)歷了怎樣的變化?

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組,，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的,。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節(jié),。

巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

(學(xué)生復(fù)述,、點(diǎn)擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層一層疊在一起,，最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過(guò)去的年月,。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考,。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么?

巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式,。

3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡,。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化(插入說(shuō)明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié),，屏幕顯示)

小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄,。可以說(shuō),，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽(tīng)邊找出答案,。

明確：增加知識(shí)、尋找寶藏,，造福人類(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間,，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序,，就是邏輯順序,。

四,、品味說(shuō)明語(yǔ)言

1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主,，所以,，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明,。

如：“據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”,。

(大屏幕顯示,。插入說(shuō)明方法：列數(shù)字)

如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間,。事實(shí)上,，人類讀懂巖石的年齡,，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué),，都是推測(cè)出來(lái)的,。所以,，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

2.為了增強(qiáng)文章的趣味性,、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下,，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng),、形象,。本文就多處運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法,。

如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方,。

作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng),，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,，生動(dòng),、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語(yǔ)言,，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性,。

請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段),，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話,。(屏幕顯示,，適時(shí)點(diǎn)評(píng))

五,、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的,，一塊看似普通的巖石,，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說(shuō),，

巖石是一部無(wú)字的史書(shū),。巖石是大自然的語(yǔ)言,。

巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子(顯示)

六、結(jié)束語(yǔ)

大家說(shuō)出的這些比喻句,，新穎、貼切,、生動(dòng),、形象,。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間,、保存歷史痕跡的功能。其實(shí),，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,，如日出日落、四季更替等等,。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然,，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類!

七,、作業(yè)

1.找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。

2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解,，以“海枯石爛”為題,，寫(xiě)一篇短文。

八年級(jí)語(yǔ)文微型課教案 八年級(jí)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)篇三

《大自然的語(yǔ)言》

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴,、螞、蟻,、搬,、泳,、逗、雁,、略、釣,、汪,、撒”12個(gè)生字,。

2,、正確、流利有感情的朗讀課文,。并選擇自己感興趣的段落背誦,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣,。

策略與方法：合作交流,，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó),、走進(jìn)網(wǎng)上世界,，進(jìn)行活動(dòng),，尋找大自然的語(yǔ)言,，如：春,、夏,、秋,、冬的語(yǔ)言,，晴天,、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言,，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ),。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1,、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀,。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2,、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇,。

3,、師：看過(guò)之后,，你最想說(shuō)些什么?做些什么?

(學(xué)生暢所欲言,。)

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!

5,、完成課題，齊讀課題。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),、查字典等。

2,、用課件出示文中的生詞，指明讀,，開(kāi)火車讀。

3,、用各種形式理解文中詞語(yǔ),。

如：“魚(yú)鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;

如：“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練,。

(學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ),，比如：山巔,、汪洋,、漂礫、妙不可言等,，“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解)

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三,、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情,。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想，讀完課文后,，給你留下了什么樣的感覺(jué),，什么樣的印象或是什么樣的看法,。(你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?)

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解,。(學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,，也可以讀書(shū)中的句子)

a：天上的白云是大自然的語(yǔ)言,，白云飄得高,，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;

b：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言,，螞蟻搬家，出門要帶雨傘;

c：小蝌蚪一出現(xiàn),，春天就來(lái)到了人間;

d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前;(在理解第4,、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法)

e：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言;

f：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言;

g：“三葉蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山巔,，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;

h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川;

i：人有語(yǔ)言,，大自然也有語(yǔ)言;大自然的語(yǔ)言妙不可言,，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中,，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚(yú)鱗”“三葉蟲(chóng)”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容,，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣,，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成,。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣,。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書(shū)：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……

4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

(學(xué)生用自己的話理解,，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人)

5,、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感,。

四、記憶字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué),，識(shí)記,。

讀準(zhǔn)“撒、鱗,、嵌,、略”幾字的讀音。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),，注意各部分的書(shū)寫(xiě)比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙?xiě)成“勾”,。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),，注意里面的寫(xiě)法。

五,、拓展延伸，積累實(shí)踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言,，能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

八年級(jí)語(yǔ)文微型課教案 八年級(jí)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)篇四

《阿西莫夫短文兩篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1.篩選信息,，了解說(shuō)明內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu),。

2.梳理思路,，感知推理過(guò)程,，明確順序。

3.品讀語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析,。

4.訓(xùn)練思維，學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系,，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。

2.感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,，領(lǐng)略科普小品文的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的思維方式,，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,，由此及彼，多角度,、多側(cè)面的思維方法,。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入：引出說(shuō)明話題——恐龍滅絕

(展示恐龍圖片)6500萬(wàn)年前，上一屆地球霸主——恐龍統(tǒng)治著世界,。可是,，它們?cè)谏盍?.6億年后突然滅絕了，這成了生物的謎,。圍繞著“恐龍滅絕”這一事實(shí)，僅科學(xué)家們公開(kāi)提出的“滅絕說(shuō)”就有130多種,，大家各執(zhí)一詞,。美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家阿西莫夫的觀點(diǎn),，不知能否說(shuō)服你?

(直觀的圖片展示代入感極強(qiáng),，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解說(shuō)指向性明確,，既迅速引出本課要探討的話題“恐龍滅絕”，又在不經(jīng)意間將思辨的種子種下,，引導(dǎo)學(xué)生正確看待觀點(diǎn)性文章的結(jié)論。)

二,、全文瘦身——速讀，篩選信息理結(jié)構(gòu)

研討一：把兩篇短文濃縮成一篇百字文,，你會(huì)組合哪些語(yǔ)句?

1.文首中心句：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。

2.文末總結(jié)句：

《恐龍無(wú)處不有》：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。

《被壓扁的沙子》：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊。

3.標(biāo)題：恐龍無(wú)處不有,、被壓扁的沙子。

參考：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，說(shuō)明恐龍無(wú)處不有,，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù),。6500萬(wàn)年的巖層中發(fā)現(xiàn)被壓扁的沙子(斯石英),，說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。

(這一環(huán)節(jié),，篩選信息,，明確全文結(jié)構(gòu)：總分總式，層次分明,。先總說(shuō)科學(xué)觀點(diǎn),，再由兩文證實(shí)。每篇文章由科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)思考,，逐步說(shuō)明，篇末總結(jié),。)

三、文脈透 視——跳讀,，梳理脈絡(luò)看思路

研討二：把說(shuō)明過(guò)程提煉成一條邏輯鏈,，你會(huì)補(bǔ)全哪些內(nèi)容?

從“一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“另一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)結(jié)論”,，請(qǐng)你找出作者的說(shuō)明 思路并簡(jiǎn)要記錄、交流,。

1.全班集體討論《恐龍無(wú)處不有》：

古生物學(xué)領(lǐng)域←→地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域

___________恐龍無(wú)處不有-→__________________地殼緩慢運(yùn)動(dòng)

參考1.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無(wú)處不在-→恐龍不能漂洋，大陸自己漂移→地殼緩慢運(yùn)動(dòng)

參考2.事實(shí)論據(jù)：南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石→推理：恐龍遍布世界各地→推理：恐龍不能在寒冷的南極生存→問(wèn)題：恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去→假設(shè)：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,。

參考3.恐龍化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)→恐龍無(wú)處不在，曾經(jīng)遍布每塊大陸→恐龍不可能在每塊大陸上獨(dú)立生存→現(xiàn)存大陸在遠(yuǎn)古曾是聯(lián)結(jié)在一起的“泛大陸”→“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分 裂成為現(xiàn)在的各塊大陸,。

參考4.科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→產(chǎn)生質(zhì)疑：恐龍來(lái)自哪里——追溯原因：泛大陸分 裂帶走恐龍→研究?jī)r(jià)值：證明地殼運(yùn)動(dòng)理論,。

2.小組合作交流《被壓扁的沙子》

參考：①引出說(shuō)明對(duì)象→②-⑥擺出對(duì)立理論→⑦-?解釋斯石英的成因,、性質(zhì)(高壓產(chǎn)生斯石英,，高溫還原為沙子)→推斷有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，未發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)→恐龍年代巖層發(fā)現(xiàn)斯石英→?得出結(jié)論：恐龍滅絕的原因是撞擊,。

3.知識(shí)卡片助讀：

事理說(shuō)明文多用邏輯順序。邏輯順序是介紹事理時(shí)通常采用的順序,，具體地說(shuō)，有先總說(shuō)后分說(shuō),、從概括到具體,、從具體到抽象,、從現(xiàn)象到本質(zhì),、從原因到結(jié)果、從個(gè)別到一般,、從一般到特殊,、從整體到局部,、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、從特點(diǎn)到用途、從主到次等,。

小結(jié)：兩篇文章都運(yùn)用了邏輯順序,，體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性,。

《恐龍無(wú)處不有》一文從古生物學(xué)轉(zhuǎn)入地質(zhì)學(xué)，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論,，采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,。

《被壓扁的沙子》一文先擺出兩種對(duì)立觀點(diǎn),，再介紹斯石英的化學(xué)特性,，運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的研究成果證實(shí)了行星撞擊說(shuō),，解釋了生物界恐龍滅絕的原因,。采用了從結(jié)果到原因的邏輯順序。

(梳理脈絡(luò)看行文思路,，讓學(xué)生在有層次的小組活動(dòng)中初步感受推理的過(guò)程,，最后適時(shí)落腳在對(duì)邏輯順序的研討上。)

四,、語(yǔ)言聚焦——品讀，鑒賞表達(dá)悟?qū)懛?/p>

研討三：科普文的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和通俗生動(dòng),，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

1.關(guān)注括號(hào)中的補(bǔ)充文字(課后練習(xí)題3)

a如果看一張地圖,，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。

(科學(xué)方法,，補(bǔ)充證據(jù))

b萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊,。

(科學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義)

c即非常純的沙子,。

(科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真)

d你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱,，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),，但誰(shuí)愿意這樣做呢?

(適時(shí)調(diào)侃，幽默生動(dòng))

小結(jié)：補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹,，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

2.關(guān)注短文中的說(shuō)明方法

舉例子作比較列數(shù)字打比方

(引導(dǎo)學(xué)生研究說(shuō)明文的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)膩的品讀發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的共性特點(diǎn)和作者語(yǔ)言的個(gè)性特色,，讓學(xué)生在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞科普文準(zhǔn)確嚴(yán)密而又通俗生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，并從中感受到科學(xué)家的科學(xué)精神和情懷,。)

五、頭腦風(fēng)暴——補(bǔ)寫(xiě),，激活思維試身手

研討四：科普文的科學(xué)思想和思維技巧，你能運(yùn)用嗎?

1,、辨識(shí)：認(rèn)一認(rèn)，材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個(gè)理論是相聯(lián)系的,。

深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上水深超過(guò)6000米的海溝共24處,，其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝,，水深約11034米,。海溝是板塊構(gòu)造活動(dòng)的杰作,。一個(gè)板塊向下俯沖到另一個(gè)板塊之下時(shí),，一邊下垂，一邊上翹,，這中間就形成了海溝。所以說(shuō)海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開(kāi)始的地方,，也是板塊構(gòu)造擠壓活動(dòng)的場(chǎng)所。這里好像一個(gè)樞紐或傳動(dòng)帶,，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去,，另一方面大陸板塊翹起來(lái),。

——這是“板塊構(gòu)造”理論的一個(gè)例證,。《恐龍無(wú)處不有》一文中自第6段起闡述了這一理論的主要內(nèi)容,。本題的材料，說(shuō)明了大洋板塊與大陸板塊會(huì)在分界處相互作用,，從而形成海溝。

2,、印證：加一加，請(qǐng)為本文的科學(xué)觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)例子,。

科學(xué)觀點(diǎn)：“不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,。

參考1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较颍竽懙赝茢噙@一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦,，南半球呈順時(shí)針,。

參考2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓,，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓,，但他無(wú)法回答這是為什么,。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限,，無(wú)法跨越,、橫渡大洋，它的這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的,，后來(lái)裂開(kāi)了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書(shū),。

參考3：生物學(xué)研究中的生物生存技能啟發(fā)了科學(xué)家的靈感。飛機(jī),、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器,。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi),，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)……

參考4：制造業(yè)掌握把水晶磨光的技術(shù)，做成透鏡放大物體,。顯微鏡的發(fā)明,，使生物學(xué)向前邁了一大步,，人們進(jìn)入了觀察細(xì)胞的時(shí)代,。

參考5：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，后期出現(xiàn)的內(nèi)燃機(jī)不僅僅使工業(yè),，還讓整個(gè)世界,、各個(gè)學(xué)科都得到了助力。

(這一步,，重在學(xué)習(xí)并踐行作者的思維方法———善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系,，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是開(kāi)展研究的必要前提,。若學(xué)生掌握的科學(xué)事例有限,，還可擴(kuò)大為談?wù)摗安煌瑢W(xué)科”間的影響,。)

過(guò)渡：學(xué)習(xí)本文,，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀點(diǎn),，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想,、想象,、分析、推理等創(chuàng)造性的思維,。作者經(jīng)過(guò)層層推理,、分析,，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是“撞擊說(shuō)”而不是“火山說(shuō)”,。他說(shuō)服你了嗎?其實(shí),，這只是眾多推論中的一個(gè),，并不是定論。

3,、質(zhì)疑：比一比，請(qǐng)為“恐龍滅絕”這一話題補(bǔ)充一個(gè)你認(rèn)可的學(xué)說(shuō),。

布置作業(yè)：查資料,，從眾多的“滅絕說(shuō)”中選擇一個(gè)你認(rèn)可的，用從本文中學(xué)到的方法寫(xiě)一篇短文,，闡述你對(duì)“恐龍滅絕”這一話題的思考，并相互交流,。

(引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展，閱讀探究并書(shū)面表達(dá),，交流研討,。這樣可以讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而有悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的思維方法。

這兩篇科普文所傳遞的信息不是客觀的定論，而是主觀的一己之見(jiàn),。學(xué)習(xí)這類文章，要進(jìn)行理解式閱讀，在文本和生活的聯(lián)系中去理解作者的觀點(diǎn)，試著將文本觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互印證,。還要進(jìn)行批判性閱讀,，與作者展開(kāi)“對(duì)話”，對(duì)作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，與作者商榷,，激活思維。)

八年級(jí)語(yǔ)文微型課教案 八年級(jí)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)篇五

《安塞腰鼓》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)排比、疊句手法,，理解其表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用;

2,、品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美,。

2、訓(xùn)練朗讀能力,，體會(huì)文章的氣勢(shì),，感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。

3,、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

4,、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

情感目標(biāo)：

1,、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

2,、感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂(lè)壯美的一面,，領(lǐng)悟生命力量的偉大,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2,、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

【教學(xué)設(shè)想】

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出這篇文章的氣勢(shì),。

2、運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺(jué)材料進(jìn)行輔助教學(xué),，以使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

3,、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1,、播放《安塞腰鼓》的視頻

安塞位于黃土高原上,，延安以北,。厚重的土地,，簡(jiǎn)樸的窯洞,，咆哮的黃河,，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人,。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù),，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧,，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了,。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù),，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)，今天,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆,，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的,，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟,。

2、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù),。它主要的肢體動(dòng)作，再配之以鼓聲鈸聲,，塑造出粗獷、強(qiáng)悍,、奔放,、灑脫的藝術(shù)形象。近年來(lái),，它頻頻出現(xiàn)在各大型文藝晚會(huì)及影視節(jié)目中,，給廣大觀眾帶來(lái)氣勢(shì)磅礴,、淋漓酣暢的藝術(shù)享受。

安塞：縣名,。在陜西省北部,、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂(lè)器,。古今形制不同。今之腰鼓,，框用木制,，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞,，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間,，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏,，并伴有舞蹈動(dòng)作,，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó),。

3,、詞語(yǔ)積累

咝(sī)晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tóng)捶(chuí)戛然(jiá)

燒灼(zhuó)亢奮(kàng)羈絆(jī)愈加(yù)恬靜(tián)冗雜(rǒng)

束縛(fù)淋漓(lín)驟雨(zhòu)磅礴(pángbó)

二,、朗讀課文,，整體把握

1,、朗讀課文：用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)：

如：壯闊,、豪放、火烈,、有力,、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄,、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,、忘情了、沒(méi)命了,、容不得束縛,、容不得羈絆,、容不得閉塞等

2,、本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,，可以分為三大部分：

第一部分主要寫(xiě)敲鼓前的預(yù)備階段。

第二部分寫(xiě)安塞腰鼓演奏的階段,。

第三部分寫(xiě)鼓聲的戛然而止,。

①鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止

②表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，各“好”在哪兒?

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴(yán)峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

3,、作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,，試用“……美,，你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。

①蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,，你看，他們身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看,，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng),，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆,，隆隆,。

④擊鼓的后生美，你看,，他們的胳膊、腿,、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著。它使你……

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。

4、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

歌頌生命中奔騰的力量,。這股力量,，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái);

表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地,、困倦的生活,，生活在這里的人們,，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑,、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫,、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽(yáng)剛之美,，一群茂騰騰的后生,，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，不必患得患失,。

5、中心：(課后練習(xí)一)

本文通過(guò)描寫(xiě)氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓,，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。

三,、課文探究

1,、“它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你”中“震撼、燒灼,、威逼”，可以調(diào)換順序嗎?為什么?

不能,。詞義和力量的程度一個(gè)比一個(gè)深,。

2,、“沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒?

痛苦與歡樂(lè),、生活的夢(mèng)幻,、擺脫與追求、生命與激情,、力量……

3、文中“百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”一句使用什么修辭方法?其作用是什么?

這一句運(yùn)用比喻的修辭方法,。作者是寫(xiě)后生們的動(dòng)作，突出了這力量,，體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纭?/p>

四、品味語(yǔ)言,，把握修辭

1、從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

2,、從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng),。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

3,、從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面,。

(2)文中的反復(fù)用得好,，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰,。

(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

4,、排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似,、語(yǔ)氣一致,、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái),，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情,。本文有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比。

(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了!”

(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”

(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

5、從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美,。

五,、課堂小結(jié)

1、《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,，但是我們從那些茂生生的后生身上,，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人,，需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心!

2,、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě),。

(1)這琴聲,，使人想起……使人想起……使人想起……

(2)每一個(gè)音符都……每一個(gè)音符都……每一個(gè)音符都……