作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

一年級語文電子課本部編版教案篇一

1．學習aoe三個韻母，能讀準音,，認清形,，并能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格,。

3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣,。

多媒體課件 字母卡片 課時安排 1課時

(請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上,。)

二,、新授

（一）讀準aoe的音

師：它們真調皮!咦，它們在說話呢,，(師故意聽)哦,，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友,，不過小朋友要先叫出它們的名字。

師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的,，再練讀)4．編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo,，嘴巴扁小eee)5．指導學生同桌相互讀,，幫助糾正不正確的發(fā)音。6．做“找朋友”的游戲,。

代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa,，我想找個好朋友?！睂W生下臺找到朋友后,，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！?全班鼓掌)

（二）認清aoe的形

1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了,，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖),，再看看這三個字母朋友,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說一說。

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽? 2．教師指導學生練讀兒歌：

阿姨頭發(fā)飄,，a字尾巴翹,，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo,，清清河水一只鵝,，水中倒影eee。

（三）指導aoe的書寫

1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個朋友的樣子,。（師故意做出聽的樣子)呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了,，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見,。

師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里,，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學生認識四線格的上,、中,、下格)2．師：咱們的`好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!(引導學生觀察aoe的書寫筆順,，書空,。)3．師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把aoe寫得漂漂亮亮?（教師示范,，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿,。(學生描紅時,，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平,，胸挺起,，紙放直)

（四）學習a o e的四聲

１．出示四聲圖，認識四聲,。兒歌加手勢：

一聲小孩滑平路

二聲小孩滑上坡

三聲上坡又下坡

四聲小孩滑下坡

２．出示四個a o e,，指名標出四個聲調。

３．試讀a o e的四聲,，領讀,、齊讀、亂序讀,。

三,、練習

１．指讀a、o,、e的四聲,，先順序，再倒序,。

２．亂序再讀,。

３．比賽讀a、o,、e的四聲,。

三、總結

師,；同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好,，真了不起呀!瞧，小火車又開動了,，它要帶著我們認識更多的拼音朋友呢,！

一年級語文電子課本部編版教案篇二

1.通過學習課文,，讓學生知道時間是寶貴的,，一去不復返，要珍惜時間,，學會科學合理地利用時間,。

2.識字14個,，滲透性識字。

3.通過課文的認讀與擴展練習,，培養(yǎng)學生的合作意識,、創(chuàng)造思維和自學能力。

1,、識字14個,，滲透性識字,。

2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”,，在小熊家“使勁鬧”,。

鬧鐘、課件,、歌曲、生字詞卡

課前要求：

認真地聽,、大膽地說,、有感情地朗讀、仔細地寫

(一)激趣導入

1,、師：噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘(板書)

2,、出示生字詞認讀

3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎?

4,、有一個多音字,，在不同的語句中讀音也不同。(出示一段話,，試讀,、齊讀。)媽媽騎著自行車,，帶我到銀行里去,。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字,。

(二)新授

(小鬧鐘想為朋友們做點事)

2,、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文,，并用鉛筆把你找到的畫出來,。

3、交流匯報

(1)貓頭鷹,，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記)

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠,，完成了任務。

小鬧鐘看到它的'日記說了什么

(2)小兔子,，在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時間表)

小兔子需要他的幫助嗎?

(4)匯報交流,，指導朗讀。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴,，嘀鈴鈴,，該起床了!”

現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧?(指名讀)

(5)你喜歡小熊嗎?

(6)同學們想一想,，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向,，愿意自己支配時間,。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣,，還養(yǎng)成了早起的好習慣,。我們真為他高興!

4、拓展延伸：

(同桌說一說,，指名匯報)

5,、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂,，學生小聲自讀課文,。)

6、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來,，有的像小兔子一樣制定作息時間表,，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己,。你們能夠合理地利用和支配時間,，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

(四)指導書寫“已己”“經(jīng)勁”,。

今天,，我們又認識了一些字，有些字不但會認,，還要會寫,。

1、板書“已己”“經(jīng)勁”

2,、說說這兩組字應該怎樣才能寫好,。

3、學生練習寫字,。師巡視指導,，提醒學生注意寫字姿勢。

4,、集體反饋,，展評學生作業(yè)。

總結：

(課件出示：)“一年之計在于春,，一日之計在于晨,。”

“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。”

聽配音朗讀,，師生齊讀,。

貓頭鷹

小兔子

小熊

板書設計：

小鬧鐘

珍惜時間

一年級語文電子課本部編版教案篇三

1,、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片,、生字詞卡片,。（教師）

2、預習課文,，拼讀生字,，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）,、小石子,、水。（學生）

課時安排：2課時,。

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友,，你們看――（出示烏鴉圖片）他是誰,？同學們說對了，他就是烏鴉,。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀,。教師簡介烏鴉,。

2、烏鴉雖然長得不好看,，叫聲也不好聽,，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事,?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人?/p>

3,、齊讀課文題目,，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,，適度分散了學生識字的難度。

1,、讀課文,。

（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音,、注意停頓,。

（2）借助拼音,，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞,，并借助拼音多讀幾遍,。

2、認讀生字詞,。

課件出示帶拼音詞語：

烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子

放 進 找 水 看 見 一 只 口 渴

（1）指名開火車朗讀,，師生正音。

（2）去掉拼音讀,。

3,、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段,？（自然段的前面有兩個空格,。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段,。）

（2）指名按自然段讀課文,，注意讀準字音。

師生以“五不”要求（不錯讀,、不添讀,、不漏讀、不回讀,、不破讀,。）評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多,，對于學生學習來說有一定的困難,。所以，從范讀開始,，就提出注意字音的要求,，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字,、新詞從帶拼音到去掉拼音,，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀,、去認,。

1、烏鴉是用什么辦法喝到水的,？請大家讀一讀課文,。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,。）

2,、朗讀課文第3自然段，識記,、書寫“石”字,。

（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎,？（慢慢,、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就――（喝著水了）,。

（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子,。）

識記,、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,，強調注意筆順,，第二筆是撇，要舒展一些,。書空、動筆寫,。學生組詞（石碑,、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的,？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么,？（小石子多、小烏鴉做事認真,、有耐心……）

（4）指導學寫“多”字,。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟,；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來,。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！保?/p>

（5）認讀“放”字,，學習“反文旁――攵”。

（6）指名朗讀句子,，教師相機指導,。

（7）齊讀第3自然段。

3、為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子,？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度,，本節(jié)課從課后的訓練題入手,，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,，用課后的練習題揭示教學目標,，重點學習課文第3自然段。把字,、詞,、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解,，指導朗讀,，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀,，在朗讀中加深理解,。教學結束前的問題設計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆,。

1,、準確認讀要求會認的字。

2,、書寫生字“石”“多”,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀,、書寫,，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

1,、認讀生字新詞,。指名讀、齊讀,。

2,、指名朗讀全文。

3,、思考：烏鴉是怎么喝到水的,？

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識,。提出課后的練習題既強化了本課重點,，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊,。

1,、過渡。

上節(jié)課,，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子,，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了,。那么,，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段,，用橫線畫出相關的句子,。

2、以讀代講,，感悟交流,。

（1）因為瓶子的特殊性――瓶口又小，水又不多,，使得烏鴉即使看到了水,，也喝不到。他此時是什么樣的心情（著急）,。指導朗讀,。

（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的,？指導讀第1句話。

（出示卡片：“到處”“找水”,。）

讀詞,，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”,。烏鴉會到哪去找水喝呢,？試著用“他也許去____找，也許去____找,?！边@個句式說一說，理解“到處”,。指導朗讀,。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣,？指導讀第2句話,。

（4）師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了――（到處找水喝,。）烏鴉找呀找呀,，終于――（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……）

設計意圖：課文是識字的載體,，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能,，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣,。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯(lián)系上下文,，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式,，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思,，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法,。

1,、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的,？

2,、是什么樣的石子？有多少,？

指導朗讀第2自然段,。

3、烏鴉能喝到水,，不僅因為他勤于動腦,，還因為他――（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水,，你們高興嗎,？下面請同學們再大聲朗讀課文,，想象并體會一下烏鴉的心情變化,。學生自由大聲朗讀課文。

4、指名讀全文,。

學生做向飲料瓶子里放小石子,，水漸漸升高的實驗,。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會,、感悟作者用詞的準確,。

設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單,，但要學生悟出其中的道理卻很不容易,。因此，我在教學中讓學生做小科學家,，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂,。也許就是這樣一次實踐體驗,，能讓學生從此愛上科學、迷上科學,，走向科學研究之路,。

1、同桌練習,。

同桌配合：一人讀課文,，一人扮演小烏鴉，可以加動作,。教師相機指導,。

2、一組或多組上臺表演,。

設計意圖：輕松,、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然,、生動活潑,。本環(huán)節(jié)的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解,，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程,。

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎,？

學生互相交流,，指名說一說。

設計意圖：本環(huán)節(jié)我設計了“假如周圍沒有小石子,，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎,？”這個問題，讓學生用合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識,，發(fā)表見解，使學生明白只要善于觀察,、開動腦筋,，就一定能克服困難，獲得成功的道理,。此時,，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進,、引人入勝之感,，讓學生有不斷探索、追求真知的動力,。

1,、出示“只”“出”“見”這三個字。

2,、嘗試給生字組詞,。

3、觀察字的結構,，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置,。

“只”的'下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起,，不要寫成“兒”。

4,、教師范寫,，學生書空。

設計意圖：本節(jié)課的寫字教學,，由觀察到動筆,，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情,，為提高學生的讀寫能力打好基礎,。

1、書寫本課生字新詞,。

2,、把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3,、讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事,。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德、智,、體,、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法,，因此,，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業(yè),，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。

這節(jié)課的成功之處有兩點：

1,、培養(yǎng)學生實踐的能力,。

在學生自主、合作,、探究的學習過程中,，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗,，研究烏鴉喝到水的過程,。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了,！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的,。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性,，學生在讀一讀課文,、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,，真正成為了學習的主人,。

2、在思考中發(fā)展學生的思維,。

本課有一個教學目標,，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難,。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”,，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中,，思維不斷發(fā)展,，明白了文章中所蘊含的道理。

一年級語文電子課本部編版教案篇四

這首古詩是一則五言絕句,，也是一首謎語詩,，謎面描述了山，水,，花,，鳥等景物，通過遠、近,、來,、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征,。這首謎語詩詩句對仗工整,，讀起來朗朗上口。配合謎語詩,，有一幅經(jīng)過裝裱的山水墨畫，山水相襯,，鳥語花香,，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染,。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到,，也是對謎底的暗示。圖文對應,，妙趣橫生,。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,，認識“遠,、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水,、去”等4個字,。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩,。圖文結合,，感受詩中描繪的景象。

教學重難點

教學重點：識字,、寫字和朗讀古詩,。

教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象,。

課前準備

1.教師準備生字卡片,、筆畫卡片、掛圖,、相關的課件,。

2.學生預習課文和生字。

教學過程

一,、激趣導入

1.（出示圖片）同學們,，你們看，今天老師給你們帶來了什么？

2.畫上都有什么,？（按一定順序進行觀察,，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）

3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》,。（板書課題）

4.齊讀課題,。

【設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序,，同時為本課學習謎語詩做鋪墊,。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性,。因為本課的內(nèi)容是學生喜歡的題材,，所以導入部分的設計很容易激發(fā)學生的興趣。

二,、朗讀古詩,，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字,。

2.指名讀課文,。

3.縮小語境識字。

選看近聽有色無聲春去人來

(1)拼讀詞語,，讀不好的字多讀幾遍,。

(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音,，“聲”是翹舌音,，“近”是前鼻音，“聲,，聽”是后鼻音,。)

(3)說說記字方法。

4.（出示課文）填空,。

遠看（山）有色,，近聽（水）無聲。春去（花還在）,，（人來）鳥不驚,。

5.學習反義詞。

(1)遠--近有--無來--去

(2)演一演“遠”和“近”,。

(3)舉例說明“有”和“無”,。

(4)演一演“來”和“去”。

(5)你還知道哪些反義詞,？

6.指導書寫,。

（1）出示生字卡片“水,、去、來,、不”,。

（2）認讀，觀察字形,。

（3）教師范寫,。

水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆,。第三筆和第四筆不能一筆寫成,。

去：第三筆為長橫，在橫中線上,；第四筆撇折,，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長,，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆,。

來：左右對稱,，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中,，不要過遠或過近,。

【設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動,，很容易明白字面的意思,。識字上，理解“反義詞”是個重點,。找出文中的反義詞,，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累,，用找反義詞的.方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字,，達到了舉一反三的效果。

三,、細讀古詩,，體會感情

1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍,。

2.說說自己喜歡的原因（教師引導學生說出詩句大意）,。

3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來,？

4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣,。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在,，人來/鳥/不驚,。

5.為什么“近聽水無聲”呢？

7.原來這都是畫上的景物??！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目,，也是謎底,。

8.比一比，誰能把詩當場背下來,。

9.拓展延伸,。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍,。走路搖搖擺,。（鵝）

（2）千條線，萬條線,，落在水里看不見,。（雨）

【設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息,，猜出謎底,。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”,。聯(lián)系生活實際,，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”,。為什么會這樣呢,？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同,？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因,，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣,！

四,、板書設計

6.畫

遠看

近聽

由遠→近的順序

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

第二課時

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

同學們,，今天這節(jié)語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎,？讓我們乘上小火車出發(fā)吧,！(播放音樂《火車開了》)

設計意圖：再次把學生帶入童話情境,，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求,。

二,、復習聲母

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了“拼音王國”的門口,，聽,，門衛(wèi)好像有話要對我們說！

(課件顯示情境,，給門衛(wèi)配音：對不起,，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關,！)

2.孩子們,，怎么辦？你們能順利過關嗎,？

3.點擊課件,，出示聲母表。

學生自由讀,、組長檢查讀,，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導,。

4.指名讀。(多給學生機會)

5.開火車讀,、齊讀,。

強調：聲母共23個，我們最好把它背下來,，并能按順序默寫下來,。

設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣,?！币赃^關的形式復習聲母表，能激發(fā)學生復習的內(nèi)驅力,，達到事半功倍的效果,。

三、復習韻母與整體認讀音節(jié)

過渡：孩子們,，你們太棒了,！輕松通過了關卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了,！(課件顯示：大門打開,，游戲項目出現(xiàn),。)

1.游戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母,，黃色的氣球上是普通的復韻母,。讀對一個，氣球就爆一個,。(爆炸后可重復出現(xiàn))

(1)學生自由讀,，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母,？分類記憶與認讀,。

(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快,。強調共24個韻母,。

2.游戲：“挖地雷”。

共16把小鍬,，每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié),，讀對一個，就安全挖出一個地雷,；如果讀錯,，地雷就會爆炸。

①學生先在小組內(nèi)練讀,。

②指名讀--“挖地雷”,，教師于易錯處加強指導。

③整體識記這16個整體認讀音節(jié),。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷,，看誰挖得又對又快。

⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表,。(小組內(nèi)背,，個人匯報背。)

設計意圖：《語文課程標準》強調,，漢語拼音教學盡可能有趣味性,，宜以游戲和活動為主，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，讓學生在玩中學,。

四、復習拼讀

游戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片,，綠色的車上有帶調韻母的卡片,，兩車一碰，迅速拼出音節(jié),。

1.指名玩,，個人拼讀或直呼,。

2.集體游戲，齊讀,，直呼,。

設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架,。

五,、復習生字“車”

1.看，什么開來了,？(課件出示一輛車)

2.出示“車”字,，齊讀、指名讀,。

3.車和哪些字是好伙伴呢,？(擴詞)

4.出示詞語，齊讀,、領讀,、指名讀。

5.你能用其中一個詞語說一句話嗎,？

設計意圖：出示一輛車,，激發(fā)學生們的興趣。擴展詞語,，豐富詞匯量,，為今后的學習做鋪墊。

六,、復習寫字

指導孩子正確書寫生字“口,、日、目,、田”,。先觀察字形特點,，再書寫,。注意寫字執(zhí)筆的姿勢。寫后自我評價,、同桌互評,、全班評價。

七,、讀兒歌

1.課件顯示“拼音國王”,，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒,！你們的拼音學得很棒,，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn),，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀,，也可以自己一個人完成朗讀,。孩子們，再見,，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲,！

2.指名試著拼讀。

3.教師提示：要一句一句拼讀,，遇到標點符號要停頓一下,，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀,，要讀出感情,。

設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受,，符合低年級學生的心理特點,。

八、課堂小結,、布置作業(yè)

2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥念書》,，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來,。

教學反思

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園,；應是學生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場,；應是學生自主,、自悟、合作,、交流,、探究的大平臺。鑒于此,，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié),，生動演繹了教學內(nèi)容，讓學生始終處在一個童話般的世界里,，進入有趣的天地,，在玩中學，學中樂,，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣,，使課堂成為學生自主發(fā)展的世界。

一年級語文電子課本部編版教案篇五

1.借助拼音,，正確認讀“夜色,、雪花”2個詞,。正確朗讀兒歌《月兒彎彎》。

2.認識“雪,、兒”2個生字,。

3.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“xiě zuò yè”。

一,、復習導入,。

1.上節(jié)課我們又學習了三個復韻母，你還記得嗎,？指三名學生交流,。（預設：ie、üe,、er,。）

2.過渡：同學們上節(jié)課學得認真，記得也很準,，這節(jié)課我們比一比看誰能寫好,。

二、指導書寫ie,、üe,、er。

1.小朋友們,，ie,、üe、er我們已經(jīng)會讀了,，現(xiàn)在我們把它們送到四線格里吧,！教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近一些,，但不要太擁擠,。（教師范寫）

2.接下來請小朋友們擺好寫字的姿勢，在書本上認真地寫一寫,。

3.學生描紅,，書寫。

4.教師巡視,，提醒寫字姿勢,，反饋書寫中存在的問題,。

5.修改自己書寫的字母,，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。

低年級的課堂不僅僅只有活潑的一面,，也應該有靜下來的時間,，在認讀的基礎之上展開書寫的教學,，有靜有動，使課堂充滿了活力,。及時評價學生的作業(yè)成果,，引導小學生自我評價，開放互動,，這正是以學生為主體的最佳體現(xiàn),。

三、認讀生詞,。

1.剛才認識了那么多的新朋友,，讓我們休息一下吧！

課件播放視頻（雪花視頻）：雪花飄落下來,，輕輕地落在房子上,、大樹上，落在大地上,。

2.誰能借助拼音讀一讀這兩個詞語,？指名拼讀，強調ye是整體認讀音節(jié),。

認識“雪”：讓我們走近了看一看雪的樣子,，雪的形狀就像一朵朵花，真漂亮,，齊讀“雪花”,；說說還有哪些關于“雪”的詞語。

齊讀,，男女生對讀,。

3.夜深了，天色很暗很暗,，整個世界都是安靜的,，雪花一片片飄落下來，誰能來讀好這兩個詞,？邊讀邊想象雪夜的安靜,。

設計意圖

形象的東西，直觀的表現(xiàn)總是比枯燥的講解讓人印象深刻,，雪花視頻的欣賞,，把孩子們帶到了那個飄雪的世界和時間里，眼中所看,，心中所想,，最終變成了語言，環(huán)節(jié)流暢，一氣呵成,。

形象的東西,，直觀的表現(xiàn)總是比枯燥的講解讓人印象深刻，雪花視頻的欣賞,，把孩子們帶到了那個飄雪的`世界和時間里,，眼中所看，心中所想,，最終變成了語言,，環(huán)節(jié)流暢，一氣呵成,。

設計意圖

我們能帶給孩子們的不僅僅是課堂書本上的知識,，更重要的是打開孩子們的思路，引導孩子們的想象,。讓孩子們自己去想象彎彎的事物,，并嘗試模仿著兒歌的樣子來說一說，練一練,，鍛煉孩子們的口語表達和思維能力,，正如《語文課程標準》中所說：發(fā)展語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力,。

五,、指導書寫，總結激勵,。

2.根據(jù)學生回答總結：每兩個音節(jié)之間要空開一點距離,，看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不能看一個字母寫一個字母,。

3.范寫：請小朋友們注意聲母y的書寫位置,，第二筆斜豎從中格寫到下格。強調聲調符號的標注位置,。

4.學生在四線格中書寫音節(jié)詞,，然后在實物投影下展示、指導,，結合問題再修改,。

5.今天我們與韻母ie、üe,、er和整體認讀音節(jié)ye,、yue交上了好朋友。同學們拼讀得真不錯,，書寫得也很認真,，也用自己總結的方法進行了記憶,，希望大家在以后的學習中繼續(xù)開動小腦筋！

設計意圖

本環(huán)節(jié)的設計是對前面復韻母書寫的一個延伸和加強,，同時也是在培養(yǎng)孩子認真觀察和仔細書寫的好習慣，對低學段的孩子來說,，學習行為習慣的培養(yǎng)應該貫穿到整個教學過程的設計中去,。

一、游戲導入新課,，抓住孩子眼睛,。

興趣是孩子學習最好的教師。從教育心理學的角度來說,，學習興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量,。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,，從而提高學習效果,。上課一開始我就和孩子們之間進行了一個互動--做游戲，而且游戲的內(nèi)容也是相當有趣：“我來比畫,，你來猜”,。我擺口形，請孩子們?nèi)ゲ?，在這個過程中,，孩子們的注意力一下子就被調動起來了，如果不仔細觀察的話,，是不會看清教師的發(fā)音口型的,。小孩子們的心里都是有著爭強好勝的心理，尤其是想得到教師的表揚,。簡單的一個小游戲,，既復習了前面的六個復韻母，活躍了課堂氣氛,，又增加了孩子們的自信心,。

二、抓住孩子特點,，教學形式多樣化,。

根據(jù)低年級孩子的年齡特點，漢語拼音教學應該盡可能有趣味性,，應多以活動和游戲為主,。在授課過程中，我從生活實際出發(fā),，根據(jù)兒童天性好奇,、樂于模仿新鮮事物的特點,，立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受,、能激發(fā)學生學習興趣的形式,，如故事、順口溜,、小組合作等,；多采用表揚、鼓勵,、獎勵等能讓學生獲得成就感,、樹立自信心的評價方式，讓孩子們在學習中找到樂趣,，培養(yǎng)學生的學習熱情,。

三、聯(lián)系生活,，發(fā)展思維能力,。

在發(fā)展語言能力的同時，也要發(fā)展思維能力,。在本課的兒歌教學中,，我問了孩子們這樣一個問題：你還知道什么也是彎彎的？試著模仿兒歌用“什么彎彎去哪里”“什么彎彎干什么”說話,。在鍛煉孩子的口語表達能力的同時,，也發(fā)展了孩子的思維能力。

在本節(jié)課的教學中,，我覺得還應該突出和體現(xiàn)自主合作,，關注小組合作，從交流中體現(xiàn)學習的過程,，讓學生自主掌握學習的方法,。

一年級語文電子課本部編版教案篇六

1.學會復韻母ie、üe和特殊韻母er及其四聲,，讀準音,、認清形、正確書寫,。學會整體認讀音節(jié)ye,、yue。能正確拼讀聲母與復韻母ie,、üe組成的音節(jié),。

2.認識“雪、兒”2個生字,，學會兒歌,。

學會讀寫復韻母ie,、üe及其與聲母組成的音節(jié)。

1.制作拼音卡片,。（師生）

2.制作多媒體課件,。（教師）

一、復習導入,，引出課題,。（用時：5分鐘）

2.引導學生復習。

3.板書課題：ie üe er,。

二,、學習ie üe er,。（用時：10分鐘）

1.引導學生學習er的音和形,。

（1）課件出示第3幅插圖，引導學生試讀,。

（2）教師范讀,，指名讀。

（3）小結：er這個韻母不同于其它韻母,，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié),，可是，er是個小淘氣,，它和誰也不團結,，只能自己獨立成音節(jié)了。

（4）板書：ēr ér ěr èr,，引導學生試讀,。

（5）引導學生開火車讀、齊讀,。

2.引導學生用同樣的方法學習ie,、üe。

三,、學習整體認讀音節(jié)ye和yue,，拼讀音節(jié)。（用時：15分鐘）

2.啟發(fā)思考：音節(jié)yue中“ü”的小點為什么沒有了呢,？引導學生復習兩點省略規(guī)則,。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽,。

3.引導學生運用多種形式讀準韻母ie,、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue,。

4.出示n,、l與üe,，j、q,、x與üe相拼的音節(jié),。強調j、q,、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則,。

5.引導齊讀。

四,、學習句子,。（用時：5分鐘）

1.課件出示插圖，指導學生看圖：小朋友們都在干什么呢,？

2.課件出示帶拼音的句子,，引導學生試著讀一讀。

3.引導同桌互讀,、互評,。

4.指名讀。

5.組織全班齊讀,。

五,、朗讀兒歌。（用時：5分鐘）

1.課件出示圖片,，播放兒歌《月兒彎彎》的朗讀錄音,。

2.引導學生拼讀兒歌。

（1）指名讀紅色音節(jié),。

（2）引導同桌互讀兒歌,。

（3）教師指導讀。（提醒學生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲,，在詞語或句子的末尾讀輕聲,。）

（4）引導學生自由讀兒歌，圈出生字,。

3.指導識字,。

（1）引導學生自己認讀生字。

漢語拼音是學習普通話的重要保證,。針對一年級學生的年齡特點,，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣,。因此,，在本課教學中，我創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境,，創(chuàng)造了一個拼音王國,，激起學生學習漢語拼音的興趣,。在學生欣賞圖片的過程中，將學生帶進了一個富有幻想的學習情境,。讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüeer的音節(jié),。

復韻母ieüeer的教學我把讀音作為重點和難點，注意提示發(fā)音要發(fā)i或者ü,，緊接著發(fā)e,。在整體認讀音節(jié)的教學我與復韻母ieüe的教學結合進行，區(qū)別比較,。ie和ye讀音相同,，ie是韻母e前事小i；ye是整體認讀音節(jié),，e前邊是y,。yue和üe的讀音相同。er的發(fā)音我借助了手勢幫助發(fā)音,。

練習拼音時,，要做到從易到難,，先學習nl與復韻母ue的發(fā)音,，要區(qū)分好鼻音n和邊音l，采用拓展練習與ie的拼寫,。再學習jqx與ue相拼的音節(jié),，要鼓勵學生大膽實踐，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律,。結合兒歌,并拓展了dtnl與ie的拼讀,。

識字教學我結合了語言環(huán)境隨句子、兒歌進行,，并盡可能與熟悉的字連成詞,，通過讀詞語來加深記憶。

在教學上,，我也強調孩子是學習的主人,，是課堂是主人，所以,，我還是安排了個別讀,、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式,，提高參與的密度和效率,。但在我的游戲設計環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀,。這樣,，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會,，我在以后的教學中會注意的，這樣,，也避免出現(xiàn)“差生”的情況,。

在課堂上，學生是學習的主人,，是課堂的主人,，為了更好的體現(xiàn)這種理念，學習這一課時,，基本上是在編兒歌,，討論，自學中度過的,，有效的激發(fā)了學生的學習興趣,，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力,，有效地提高了教學效率,。

一、嘗試運用自主,、合作的學習方式,。

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，運用規(guī)律進行學習的方法上,。如在教學復韻母ie時，首先,，引導學生看情境圖,，自己說出含有ie、üe,、er的讀音的`字,、詞，讀一讀,，體會體會它們的發(fā)音方法,。然后教師先范讀，讓學生認真聽,，仔細觀察口型的變化,、發(fā)音的變化，充分調動學生的積極性,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并運用規(guī)律學習其它的復韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學生學習的方法,，同時極大地激發(fā)了學生的求知欲,，初步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型,、發(fā)音）,、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率,，滲透了合作學習的意識,，交給了學生合作學習的方法。

二,、訓練思維,，發(fā)展語言

學習的目的在于運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音,，極大地激發(fā)學生學習的熱情,。結合圖片讓學生用音節(jié)詞練習說句子，充分發(fā)揮學生的想象力,，走出了為教拼音而教拼音,，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區(qū)。進一步了訓練學生的思維,，豐富了語言積累,。

三、關注學生,，面向全體

關注每一個學生的發(fā)展,，是新課程標準的基本理念,。課堂上我時時關注每一個孩子的感受,、盡可能地給予學生更多的、同等的機會,，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意,，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀,、開火車讀,、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會,，都有和同學交流的時間,。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者,，進行查漏補缺,。還運用手勢、眼神,、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點,，讓他們充滿自信,、充滿希望。

在今天的課堂上,，我覺得自己在時間分配上還不夠合理,，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節(jié)ue,、er的教學則顯得過于簡單,，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話,，當說到中秋夜時孩子有很多話要說,，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中,。）就能節(jié)省許多時間,。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法,，讓自己的課堂變得更形式多樣,、生動有趣。

一年級語文電子課本部編版教案篇七

1,、學會聲母 ｊｑｘ,，能夠讀準音，認清形,，正確書寫,。在學習活動中，感受學習的樂趣,，掌握音形結合的學習方法,。

2、能夠正確拼讀ｊｑｘ與ü組成的音節(jié),，初步了解ｊｑｘ與ü組成音節(jié)時,，ü上兩點生寫的規(guī)則。

1.ｊｑｘ的正確發(fā)音,、認形,、書寫。

2.ｊｑｘ與單韻母ü的拼讀規(guī)則及拼讀練習,。

一,、復習引入

在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了一些朋友,，還記得他們的名字嗎,？瞧，他們來啦。（出示：拼音卡）自由讀,、指名讀,。

二、學習聲母j q x

1.集體學習聲母j

（1）學習j 的音

（2）學習j的形,，

2,、同桌學習q

現(xiàn)在到了認識q的時間啦，小朋友們,，我們一起來比一比,，用我們剛才學習j的方法，同桌同學一起來學習聲母q,，看哪一桌的小朋友最能干,，學的最好。要求我們小朋友會讀,、會認,。（合作學習，教師巡視）

檢查學生學習情況：

（1）,、你是怎么記住他的

（2）編順口溜記憶

3.小老師帶學聲母x

方法同上

三,、指導學生正確書寫聲母ｊｑｘ

1. 師范寫，學生觀察,，口述ｊｑｘ占幾格,，由幾筆組成？

2.指導學生書寫ｊｑｘ

（1）ｊ先寫豎左彎,，上格點對齊,，學生在本子上描2個寫一個。（強調j個子很高,，是學到現(xiàn)在為止,，唯一住三個格子的'朋友。）

（2）ｑ在中格寫左上半圓,，豎不要挨著第四根線,，學生描兩個寫一個。

（3）強調ｘ的筆順,，先右切再左切。

生生互評

四,、課中操

五,、情景引入jqx與i相拼

六、情景引入,，學習ｊｑｘ與ü相拼及規(guī)則,。

2.情景鞏固ｊｑｘ與ü相拼的規(guī)則

七、游戲

1.（給大樹添蘋果）

2.總結收獲，小結成果,。

板書設計：（略）