作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

雷雨教案中職篇一

1,、引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵,。

2,、揣摩潛臺詞的含義,。

3、引導學生根據(jù)戲劇語言分析人物形象,。

引導學生分析戲劇語言

小組任務式(布置任務——分組討論——合作發(fā)言——師生總結)

這種模式以學生活動和合作為主要形式,，它適于篇幅較長、內(nèi)容深刻的文章或作品,。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文課既然主要是技能課,，上課的時候，就應該以學生的活動為主,，教師的活動應該壓縮到最低限度,。”因此,，在課堂教學中實施素質(zhì)教育，教師必須把學習的主動權交給學生,，將教師的“講堂”變成學生的“學堂”,，在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生成為時間和課堂的主人,。此外,，課堂教學中也需要引入合作學習和討論，學習中應發(fā)揮學生互幫互學的作用,，可以取長補短,，同時也可培養(yǎng)學生的人際交往與溝通能力。

1.設置的任務必須能揭示文章中心內(nèi)容,、主題思想,，或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗蟆⒗斫鈱懽魈攸c有直接關聯(lián);

2.設置的任務既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性;

3.設置的任務之間必須具有層次性、關聯(lián)性,、拓展性,，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化;

4.任務不可太多,，應少而精,，應保證學生應一課一得。

三課時

1,、簡介戲劇的有關知識,。

2、作者曹禺及有關《雷雨》介紹,。

3,、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。

4,、分析這兩場戲的主要矛盾沖突,。

領會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關的人物形象,。

1,、認識舞臺說明在劇中的作用。

2,、歸納主題,，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡,。

3,、課外延伸練習：文學作品的閱讀鑒賞。

——由現(xiàn)當代戲劇鑒賞知識的復習導入

戲劇語言包括人物語言和舞臺說明,。而人物語言的主要特點是：高度個性化,、富有動作性和豐富的潛臺詞。

個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份,、性格,，即什么人說什么話;聽其聲則知其人。動作性指人物的語言富有強烈的動作性,，不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界,，而且能夠引起他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言,，意中有意,，弦外有音。 “潛”,，是隱藏的意思,。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個性化與動作性聯(lián)系在一起,。

要求：1,、各小組自主選擇其中一種人物語言進行分析。

2,、小組成員必須分工合作,，進行分析、整理與發(fā)言,。

3,、發(fā)言者應聲音洪亮，語言簡練,。

例：

第一,、 高度個性化

周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?

魯侍萍 不是我要來的。

周樸園 誰指使你來的?

魯侍萍 (悲憤)命,，不公平的命指使我來的!

剛才還是一個溫情脈脈,，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗,，露出了冷酷的本質(zhì);因為以周樸園之心度之,，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然,，語言無法掩飾得了,。

周樸園 那么，我們就這樣解決了,。我叫他下來,，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來,。

魯侍萍 我希望這一生不要再見你,。

周樸園 (由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好,，這是一張五千塊錢的支票,，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過,。

無情又無義，再也偽裝不下去了,，便化為語言,，絕!擺架子，樹威性,，即使在不是自家人面前,，也無法自持。既封建，又資本家;錢是可以解決一切的,，他本能的以為,。在這里，語言是靈魂的直裸,。

人物語言不需經(jīng)過修飾,，本質(zhì)而又本能，非他莫屬,，這就是高度個性化,。

魯大海的語言是他倔強、魯莽,、幼稚的個性的寫照：

魯大海 可是你們完全錯了,。……

魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻€人簽了字?……

魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……

個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀(實際上是“直聽”)人物的性格,，生動可感,，真實可信。

第二,、豐富的潛臺詞(朗讀以體會潛臺詞)

周樸園 (汗涔涔地)哦,。

魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒,，她叫侍萍,。

周樸園 (抬起頭來)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?

魯侍萍 我姓魯，老爺,。也是同樣的道理,。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚?又如：

下面的下面的潛臺詞,，,，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛,，一口一心,，很有意味：

魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關系了。

周樸園 這個人跟我們有點親戚,。

魯侍萍 親戚?②②根本就無所謂什么親戚,。

周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修,。

魯侍萍 哦,，——那用不著了。③③她沒有死,，現(xiàn)在就立在你面前,。

周樸園 怎么?

魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著,。④④那次她母子被人救起了

三、 任務二：觀看戲劇片段,，并進一步討論：周樸園對魯侍萍有沒有真感情?他是個怎樣的人?(魯侍萍對周還有沒有懷念之情?曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒有掉頭就走,。周對大海有沒有父子情?一絲)正反推波助瀾

要求：

1 、小組成員必須分工合作,，進行分析,、整理與發(fā)言。

2,、表述觀點必須有戲劇語言做依據(jù),。

3、發(fā)言者應聲音洪亮,，語言簡練,。

“他自以為是好丈夫、好父親,、正人君子,，其實是一個在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王,。他這個人永遠覺得自己是正確的,，當三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下,，說：不要以為她出身低下,，卻是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒有部愧自疚,。他對侍萍的懷念可能是真的,。因為他自和侍萍分別后，結過兩次婚,，第一個是個闊家小姐,，抑郁而死，第二次就是和繁峙,。兩次婚姻都不上,。意。他對待萍的思戀,、懷念,，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了,。這既可填補他那丑惡空虛的心靈,，又可顯示他的多倩、高貴,?！?曹禹談《雷雨》————懷念帶來的欣慰，遠遠比不上切身利益,。

虛偽,、狡詐、陰險,、自私,、偽善、冷酷,、殘忍

通過任務使我們一方面加深對作品人物的認識,，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到對文學作品中人物的分析與寫作中去,，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平,。

1、先確定一個人的性格或身份,，然后寫他的語言,，要求個性化;

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

(1),、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書,，他們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強,、忠誠和有理智的人,。母親說：讀書以后才有飯吃。

(2),、高考落榜,，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設定一個場景,，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

雷雨教案中職篇二

1,、聯(lián)系生活實際進一步認識云、電,、風,、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習性,，激發(fā)學生熱愛大自然,、觀察大自然的情趣。

2,、學會兩種新筆畫(

),，學會六個生字，讀準音,，認清字形,，理解字義,，正確書寫。

3,、在識字中進行聽說讀寫的訓練,，并在反復對照圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。

本課云,、電,、風、雨,、天,、烏這六個生字的音形義。

1,、新筆畫,。

2、雨,、烏,、風的寫法。

錄音機,、彩圖,、自制的生字卡片。

兩課時

1,、小朋友,，今天我們要學習看圖讀拼音識字第８課雷雨。

2,、先請大家看看圖,，仔細地聽一聽。(出示彩圖,，并放錄音)

3,、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢,？(看到了烏云,、閃電、雨點,、池塘,、小雞、小鴨,、荷花)(聽到了雷聲,、雨聲、風聲)

4、小朋友看得很好,，聽得很認真,，這些都是雷雨時的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時,，黑沉沉的烏云布滿了天空,，電光閃閃，雷聲隆隆,，風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著,，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著,，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說：下雨了,！下雨了,！

1、小朋友,，書上有一首兒歌,，生動地寫出了雷雨時的情景，你們想不想讀一讀,？(想),，請小朋友打開書，翻到46頁,，自己小聲地讀一讀純拼音句群,，要求讀準字音，邊讀還要邊想,，句群寫了什么內(nèi)容呢,？(學生自讀，老師巡視指導)

2,、現(xiàn)在我請兩個同學來讀讀句群,，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準了嗎,？(二人讀完后,，眾人評議)

3、老師來提點意見,，小朋友朗讀時不僅要讀準字音,，還要詞兒連讀，下面請小朋友跟著老師讀,。

4,、老師評價，并對讀錯的地方加以糾正,。

1,、讀了句群,，你們知道雷雨的時候，滿天都是什么嗎,？(烏云)

2,、請小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wūyún)

3,、這個字就是烏云的云字,，請大家讀一讀。(出示云的生字卡片)

4,、云是幾筆寫成呢,？請看老師在田字格里書寫。(板書：云)云字有幾筆,？這里有個新筆畫,，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇,，在橫中線上寫上折,，它的名稱叫撇折。請小朋友書書空,。那么,，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

5,、我們會寫撇折了,，誰來給云字書空？我們都來試一試,。

6,、天空中除了有烏云，平時小朋友還看到什么云,？(白云,、紅云、火燒云)

7,、請小朋友再看看圖,，大雨來臨時，天空中不僅布滿了烏云,，還有什么呢,？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎndiàn)

8,、這就是閃電的電字,，小朋友齊讀三遍。(出示電字的生字卡片)

9、電字首先寫一個什么字呢,？(曰字),，這個曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤,，那么,，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

10,、除了閃電,，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞)11,、你能用電字組成的詞說一句話嗎,？(自由說)

12、小朋友,，電和我們的生活系系相關，有了電多方便??！因此小朋友平時要注意節(jié)約用電，同時電也是很危險的,，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西,。

13、課間休息,。

14,、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢,？(閃),，請大家把第一句再讀一讀。

15,、這時候,，風怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風才會有聲音,？(大風)因為風很大,，所以把大顆大顆的雨點都吹斜了。請小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēnghūhū)

16,、這就是風字,，小朋友要讀準后鼻音。(出示風字的生字卡片)

17,、風字怎么寫呢,？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點,。(板書：風)請大家在桌上寫兩個風字,。

18、風字的第二筆是什么,？(橫折彎鉤)還有哪個字的第二筆是橫折彎鉤呢,？(九字)

19、小朋友比較一下,，它們的寫法相同嗎,？(不同，風字的彎鉤要短一些,，九字的彎鉤要長一些)

20,、小朋友，烏云滿天,，電光閃閃,，風呼呼，馬上會出現(xiàn)什么情景,？(雨嘩嘩)(出示：yǔhuāhuā)這就是雨字,，小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

21,、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字,，先寫橫，再寫豎,，橫折鉤,，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點,，先寫左邊兩點,，再寫右邊兩點，這四點要上下對齊,。(板書：雨)

22,、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆,？(八筆)你們看看,，里面的四點像什么呀？(飄落的雨點)

23,、你能編個兒歌記住雨字嗎,？(學生動腦筋自己編)

24、那么,，誰來告訴我,，雷雨時,，風怎么樣呢？雨怎么樣呢,？(風呼呼,，雨嘩嘩)

25、風呼呼,，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風很大,，雨越下越大呢？誰來試一試,？全班同學把一,、二行連起來讀一讀。

26,、小朋友,，云、電,、風都是雷雨時的幾種自然現(xiàn)象,，那么，這時候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢,？請看句群的三,、四行。請小朋友跟著我讀,。

27、小雞被嚇住了,，說明它心里怎么樣,？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應該怎么讀,？(又快又急)個別讀,，集體讀。

28,、小鴨子非常高興,，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個別讀,，集體讀,。

29、男同學讀一,、二行,，女同學讀三、四行,，有感情地朗讀純拼音句群,。

1,、每個生字帶拼音寫四個。(老師巡視指導)

2,、寫出云,、電、風,、雨的筆順,。

雷雨教案中職篇三

1． 學會本課8個生字，學習課文中出現(xiàn)的新詞,。

2． 正確,、流利地朗讀課文。

3． 能按一定的順序觀察圖畫,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

4． 理解課文內(nèi)容,，知道雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,。

初步認識雷雨前,、雷雨時、雷雨后景象變化特征,；養(yǎng)成細心觀察周圍事物的品質(zhì),。

課件

1、導語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測,，十分有趣。今天,，老師就和大家一起去看一場雷雨,，好嗎？

2,、欣賞多媒體課件,，再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

3,、讓學生邊聽課文錄音朗讀,，邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化,。

1、 再現(xiàn)雷雨前的情境,。請學生說說雷雨前的景象是怎么樣的,？

理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！?/p>

①“滿天”是什么意思,？

②“壓”字說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來,，你感到怎樣,？

③指導朗讀這一句。

理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”中的“垂”,。（用多媒體幫助理解）

找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的動詞,。指導朗讀這一句,。

句子對比：

閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

閃電很亮,，雷聲很響。

①對比,?！霸絹碓健钡囊馑际且淮伪纫淮螐姟?/p>

②指導朗讀這一句,。

③用“越……越……”說一句話,。

2、 再現(xiàn)雷雨時的情境,。請學生說說雷雨時的景象是怎么樣的,？

①師根據(jù)生的回答小結：雨急而猛；景物不清,；時間不長。

②“嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了,?！闭堈页鲞@一句的象聲詞,。

指導朗讀：“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點,，停頓短一點。

③句子對比：

漸漸地,，漸漸的,，雷聲小了，雨聲也小了,。

雷聲小了,，雨聲也小了。

a：對比,。

b：指導朗讀：“漸漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些。

c：用“漸漸地”說一句話,。

3,、 再現(xiàn)雷雨后的情境。

①請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的,？

②讀課文最后一部分,。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同,？

說說彩虹有哪幾種顏色,。

③“池塘里水滿了”說明了什么？

④雨過天晴,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新?；▋洪_了,，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊,！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界,。

展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙,，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎,？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么,？

畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖,，并在圖下寫幾句話。

前 雷雨 中 真美,！ 后

雷雨教案中職篇四

本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，突出了自然景觀的美,，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。

1,、會認4個生字,，會寫12個字。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美,。

引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁,，充分自由地參與創(chuàng)造性教學活動，并以自己獨特的方式去嘗試,、體驗,。

本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質(zhì)個性化培養(yǎng)目標為導向,，面向全體學生,，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式,。緊扣“趣味性,、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,，從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),，運用多種形式來調(diào)動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字,、新詞,，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展獨立學習的能力和合作學習的精神,，同時注重教材的整合和拓寬,，將語文與人文教育有機地結合在一起,，努力提高學生的綜合素質(zhì)水平,，構建出民主、開放,、自主的新型創(chuàng)新合作教學模式,。

1,、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中,、雷雨后的錄象,。

2、生字卡片

初步感知

真實的畫面,、動人的音樂,、激情的范讀，三位一體,，使學生有身臨其境的感受,，學生的心弦被扣動，思維被激活,，激發(fā)學生主動學習的興趣,，為學習新課埋下伏筆。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀,，置身于情境之中,。

1、同學們,，你們注意過雷雨天氣嗎,？現(xiàn)在我們就來感受一下吧！

2,、播放錄象,，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中,、后的情境中,，邊播放邊動情朗讀。

認識生字

1,、留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟,。

2,、摘果子的游戲激發(fā)學生學習的興趣。

3,、溝通課堂內(nèi)外,，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間,。

4,、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者,、引導者的位置,。

1、自由練讀,，畫出不會讀的字,，想辦法識記。

2,、同桌互助讀書,，把課文讀正確，讀通順,。

3,、全班認讀生字卡片。

4,、會讀,、會記哪些字就拿下果子，領大家讀,，教大家識記的方法,。觀察字特點，用不同的方法識記：

聯(lián)想法：亂動作法：壓,、垂換偏旁識字：虹

5,、學生交流看見過生字的地方。

6,、學生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰,？（2）說說怎樣記住它。

1,、多美的畫面,，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了,，你們呢,？請同學們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面,，并畫出不會讀的字,。

2、出示生字卡片：誰來當小老師,，說說識記的方法,？

3、小組合作識記,。

4,、拓展識字方法：其實我們在生活中每天都能見到字,，如電視里、商店里等,，你平時還在哪里見過這些字？

5,、教師組織學生交流鞏固生字,、新詞。

讀中感悟

1,、學生是語文學習的主人,，自主學習的意識和習慣應從小培養(yǎng)，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,，朗讀的基本技能,。

2、多種形式讀書,，調(diào)動學生樂讀的積極主動性,。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽,，在交往中學會合作,。

3、教師富有激情的語言,，營造出濃郁的情感氛圍,，激發(fā)學生的情感共鳴，情感互動,，畫面與美文交融,，通過欣賞畫面，朗讀文章美句,、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象,，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現(xiàn),。

4,、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情,，發(fā)表富裕個性體驗的理解,，有效地促進學生個性化的學習體驗。

1,、學生自由練習：（1）學生自己讀兩遍,，讀得準確，做到不丟字,、不添字,、不重復、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽,，并要求互相評價,。

2、指名讀指定的段落,，其余學生聽,，聽后作出評價。

3,、跟著多媒體的畫面與音樂,，全班齊讀課文。

4,、閉上眼欣賞老師朗讀,，并想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的各自不同的景象,。

5、小組討論,、交流,，并請代表發(fā)言。

6,、說出自己最想對大自然說的一句話,。

1、同學們,，你們注意過雷雨天氣嗎,？你們知道雷雨前、雷雨中,、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎,？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣,？

2,、檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字,、添字和讀破詞,、句的現(xiàn)象。

3,、聽到自己的同學讀得這么好,，你有什么想法嗎，想不想也來試試,？

4,、聽了同學們的朗讀,，老師也實在忍不住想念念了，你們同意嗎,，在老師讀的時候，還想給大家提個建議：請同學們把眼睛閉起來聽,，聽時再想象一下,，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么,？

5、同學們的想象力都很豐富,，聽得也非常得仔細,，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢？

6,、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情,。

1、學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點,。

2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎,。

1,、學生觀察說難寫的字。2,、學生書空,。3、一名學生說筆順,，其余的書空,。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,，和同桌說一說,。5、觀察,、對比,、評議。6,、學生練習寫生字,。

1、觀察書上田字格里的字,，你認為哪個字難寫,？

2,、教師組織引導學生學寫生字。

拓展延伸,，深化主題,。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野,，讓學生逐步養(yǎng)成勤學,、好問、多思,、善疑的良好習慣,，為學生的終身學習打下基礎。

學生課外找資料

大自然是非常奇特和神秘的,，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢,，請大家下課后去找找資料，我們下節(jié)課來探討一下,，看哪個同學找得又多又好,！

雷雨教案中職篇五

知識目標

1.閱讀劇本，了解劇情,，把握其中的矛盾沖突,，了解人物的性格。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法,。

能力目標

1.學會鑒賞戲劇,，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言,，探測人物的內(nèi)心世界,，進而探究作品的藝術魅力。

情意目標

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇,、命運的'悲劇,、生存的悲劇)

1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言,。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》,，與課堂點撥，品讀一詞,、一句,，比較鑒賞相結合，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣,。

3.擬采用屏幕投影的方式,，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑒賞課

5.教時：一教時

1.文學作品的魅力來自語言,。戲劇語言在展開沖突,，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙,。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上,，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格,、心理,。

2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊,?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸薄ｈb賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,，從接受美學的角度,，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力,。

【導語】1933年,，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻,，帶著愛恨無奈,，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本,。一年后,，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚,。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動,。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演,，并相繼拍成電影,、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》,。今天,，我們終于有機會走近它了。

【板書】雷雨

【投影】名家評說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演,，也可以讀的作品,。——巴金

一出動人的戲,，一部具有偉大性質(zhì)的長劇,。 ——李健吾

說到《雷雨》，我應當告白,，虧了他,，我才相信中國確乎有了近代劇,。——黎烈文

……真正吸引他的,，不僅是情節(jié)本身的曲折性,，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說,，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的,。 ——錢理群

《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試,。 ——田本相

【學生活動】 實話實說(一句話評說)：我看《雷雨》

(設計說明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設一種教學情境,，引趣、激情,、啟思,，讓學生對話劇《雷雨》這部被稱作我國現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的濃厚興趣,。)

【課件展示】剪截話劇表演的場景,，配以音樂和解說詞

解說詞示例：

這是一個令人心酸的悲情故事。

三十年前,，一個風雪交加的大年夜,，替周家少爺周樸園生下第二個孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子(周萍),，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

三十年后,，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重,，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹,。此刻“恨人像一把刀,，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好,，魯大海又正在周樸園的礦上做工,，并作為罷 工工人的代表，與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后,，一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當,，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡,，單純,、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳,，也遭不測,，周萍開槍自殺,，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……

【投影】曹禺和《雷雨》簡介

曹禺(1910-1996),，原名萬家寶,，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家,。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等,。《雷雨》《日出》是他的代表作,。

《雷雨》是曹禺先生的處女作,，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇,?！独子辍穼懙氖且粋€封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀,，激化,，在一個“天氣更陰沉、更悶熱,，低沉潮濕的空氣,，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了,。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的,，整個故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關,。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里,，一場大雷雨即將到來,。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

【設問】

(1)課文節(jié)選部分,，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關?

(明確：周樸園與魯侍萍,，周樸園與魯大海)

(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的

(明確：“周樸園可是你——”)

(3)請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。

(明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”,，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程,。)

【板書】懷念——驚慌——冷酷

【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附：全劇人物關系圖)

課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突,。

( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突,。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突,。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突,。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突,。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽,、自私和下層勞動婦女的善良,、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突,。根本性質(zhì)的沖突,。

【學生活動】看看、聽聽,、讀讀,。 學生討論。 指名回答,。

(設計說明：“倘要論文,，最好要顧及全篇[魯迅語]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇,，從大處考慮,，借助媒體展示，讓學生快速熟悉節(jié)選部分的劇情,，初步把握課文的主要矛盾沖突,，對作家作品有較為全面的了解。設置三問,，在設問答疑中,，引領學生探究周樸園對魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點,，品味語言,，窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)

【投影】 戲劇人物鑒賞方法：

①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語言 ③分析人物形象

【品讀鑒賞】 周樸園的語言鑒賞

(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”

◇設問：開頭至“我們想把她的墳墓修一修”,，這部分對話中,，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦)，一共有多少個(10個),，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次),。

◇揣摩解讀：

方法一：據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊

方法二：從標點和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊

【學生活動】

◇分角色演讀(重逢片段，約4分鐘),，注意讀出劇中角色的情感,。

◇品讀一詞，體味人物語言中蘊涵豐富的潛臺詞,。

◆小結：剛才在品讀“哦”字過程中,，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。

(2)析一種句子,，探究周樸園的“驚慌”

◇設問：課文從“魯侍萍 哦,，——那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”,，這部分中周樸園的語言又有一個不可忽視的特點,。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確：疑問句)我們再來看看,，這些問句長不長?一般有多少字?(大多在2—3個字)

◇揣摩解讀： 周樸園問話比較鑒賞：

(將開頭兩個簡短問句改長)

魯侍萍 哦,，——那用不著了。

周樸園 怎么?(怎么就用不著?)

魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著,。

周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)

(明確：改了以后,，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了,，突然,、驚奇、緊張,、激動的感覺就少了幾分,。)

(課文p82頁三個疑問句連用改簡潔)

“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)

(引導學生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)

【學生活動】

◇觀看視頻(回憶片段,，3分鐘左右)

◇析一種句子,，探究人物的內(nèi)心世界

◇比較鑒賞。

◆小結：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手,，再拓展開去,，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安,、驚慌失措,，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài)。

(3)挑一句話,，體驗周樸園“冷酷”

◇設問：當周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時,，周樸園又會怎樣呢?請同學們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么”到“周樸園 可是你——”,，從中找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格,、心理的話，運用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗,，去大膽地走近周樸園的心靈,，前后左右的同學可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音,。

(鼓勵學生各抒己見,，并注意在解讀文句的基礎上引導學生有感情地朗讀。)

【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法：

1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言

2.聯(lián)系上下文語境品讀

3.反復體會其語言表現(xiàn)方式

【學生活動】

◇快速閱讀,，嘗試走近人物,。

◇學生進行個性化鑒賞。

◇明確學法

【總結】選取點：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;

鑒賞視角：戲劇人物語言;

探究內(nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”,、驚慌到冷酷的心路歷程;

目的達成：揭開了周樸園虛偽,、冷酷、自私的真面目,。

(設計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言,，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口,，通過品讀一詞,，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感,，從而獲得揣摩人物語言的基本方法,，學會鑒賞戲劇人物。)

雷雨教案中職篇六

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明,，寫景細致逼真,，語言優(yōu)美，引人入勝,。通過本文的教學,，有利于學生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學生觀察生活,，熱愛自然的情感,。

1、學習生字,、新詞,，積累詞語。

2,、默讀課文,，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。

3,、在朗讀課文的基礎上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的。

4,、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣

抓住重點詞句、段落指導閱讀,，培養(yǎng)學生的理解和感悟能力,。

體會重點詞句的含義，通過感情朗讀,，感悟雷雨前后大自然的變化,。

生字卡片、多媒體課件

兩課時

第一課時（略）

1,、出示生字卡片,，指名認讀。

2,、課件出示詞語,，開火車認讀后再齊讀。

1,、自由朗讀課文,，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

2,、根據(jù)學生的回答相機板書,。（板書：前、中,、后）

（一）研讀“雷雨前”的部分

1,、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物,？

2,、指名回答，教師根據(jù)學生回答相機引導和點撥,。

（1）指導理解朗讀“滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來?！?/p>

a,、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么,？（板書：悶）

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c,、指導讀好這句話,。

（2）指導理解朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！?/p>

a,、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風？（亂擺）為什么要加一個“忽然”,？

b,、學生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用,。

c,、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思,。

d,、指導朗讀，體會天氣的變化,。

（3）指導理解朗讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！?/p>

a,、結合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮,，雷聲一次比一次響的氣勢,。

b、指導用“越……越……”練習說話,。

3,、師生小結。（板書：怕）

（二）研讀“雷雨中”的部分

1,、課件播放“雷雨時”情景畫面,。

2、選擇自己喜歡的方式自學4,、5,、6自然段，把不明白的地方作上記號,。

3,、學生質(zhì)疑,。

4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決,。

5,、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導朗讀,，讓學生體會雨下得大,，下得急和雨由大到小的變化過程。

6,、學生想象：雨中還有哪些事物看不清,？

7、指導有感情的朗讀這部分,?？刹扇　爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習。

8,、小結,。（板書：雨大）

（三）研讀“雷雨后”的部分

1、教師配樂有感情地示范朗讀7,、8自然段,，學生欣賞后談感受。

2,、小組合作學習,，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3,、匯報交流,，通過朗讀，理解“掛”,、“坐”等重點詞語,。

4、指導朗讀這兩段,。讀出自己的感受和心情,。

5、課件播放“雷雨后”的美景,，學生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀,。

6、引導想象：假如你就是畫面中的一位小朋友,，雷雨過后,，你還會看到些什么？想做些什么呢,？請用一兩句話寫出來,，再進行交流,。

7、齊讀7,、8自然段,。

8,、小結,。（板書：景美）

1、引導看板書后總結,，使學生懂得要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣,。

2、布置學生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來,。

附：板書設計

前 悶 怕

雷雨 中 雨 大

后 景 美

雷雨教案中職篇七

1,、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2,、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點,。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突,、曲折的情節(jié)刻畫人物,、表現(xiàn)主題。

1,、作者作品簡介

2,、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4,、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎,？

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

理清人物關系及矛盾沖突

填圖練習

課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么,？

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論,，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言,，分析人物形象]

總結要點：

1,、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2,、他始亂終棄的原因（性格特點,、階級特性）

3、周樸園的人物性格

課后練習三

1,、閱讀賞析“斗爭”一場

2,、歸納人物性格及主題

3、課堂練習

討論

1,、周樸園有沒有顧父子之情,，為什么不顧,？

2、劇中通過魯大海的話交代了什么,？

3,、侍萍為什么不認兒子周萍？

1,、周樸園：殘忍,、冷酷、自私,、貪婪,、虛偽的反動資本家。

2,、魯侍萍：

3,、學生自己歸納魯大海的人物性格。

劇本為什么以“雷雨”為題,？

通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾,，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實,。

品味個性化的人物語言,。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論,。教師可點拔

周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子,。）

（第二課時）

戲劇語言的特點

——《雷雨》人物語言及性格分析

引導學生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點：

1、普遍了解個性化語言(cba)

2,、進一步了解潛臺詞(ba)

3,、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用（a）

(c-b-a為能力要求層次)

1、舞臺語言：

除人物語言之外的所有語言,，包括舞臺說明,，背景介紹，人物動作,、神態(tài)描寫,，旁白、畫外音以及其他敘述語言等,。

2,、人物語言---

1、高度個性化---

2,、豐富的潛臺詞---

3,、富于動作性---

個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話,；聽其聲則知其人,。個性化語言，是刻畫人物達到合理性,、真實性的重要手段,。

例：

葛朗臺---

魯大海---

守財奴的語言

“得啦，孩子,，你給了我生路,，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了,。這才叫公平交易,。人生就是一件交易,?！?/p>

“啊，是真金,！金子,！這么多的金子！有兩斤重,。?。“,?！……”

（什么性格？）

魯大海的語言

１,、ｐ102

魯大?？墒悄銈兺耆e了?！?/p>

２,、p103

魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻€人簽了字,？……

３,、p104

魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……

（什么性格,？）

周樸園,、魯侍萍性格分析

個性化語言舉例（一）

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的,。

周樸園誰指使你來的,？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的,！

個性化語言舉例（二）

周樸園那么,，我們就這樣解決了,。我叫他下來，你看一看他,，以后魯家的人永遠不許再到周家來,。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內(nèi)衣取出支票,，簽好）很好,，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用,。算是彌補我一點罪過,。

侍萍接過支票；把它撕了,。

周樸園侍萍,。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

潛臺詞即是言中有言,，意中有意,，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象,?！皾摗保请[藏的意思,。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思,。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界,。

例：

水生嫂：“你總是很積極的,。”

日常生活中：

潛臺詞分析（一）

周樸園（汗涔涔地）哦,。

魯侍萍她不是小姐,，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍,。

周樸園（抬起頭來）你姓什么,？

魯侍萍我姓魯，老爺,。

潛臺詞分析（二）

周樸園那個小孩呢,？

魯侍萍也活著。

周樸園（忽然立起）你是誰,？

魯侍萍我是這兒四風的媽,，老爺。

周樸園哦。

潛臺詞分析（三）

魯大海（掙扎）放開我,，你們這一群強盜,！

周萍（向外人們）把他拉下去！

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？

周萍你是誰,？

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽,。

(p93標明序號)

魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（1）

周樸園這個人跟我們有點親戚,。

魯侍萍親戚,？②

周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修,。

魯侍萍哦,，——那用不著了。③

周樸園怎么,？

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著,。④

a、①你這樣狠毒,，哪管我母子死活。②哪是什么親戚,，別騙人了,。③她還活著，就在你面前,。④看你現(xiàn)在怎樣對待她,。

b、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關系了,。②根本就無所謂什么親戚,。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前,。④那次她母子被人救起了,。

c、①你只管剝削人的大事吧,。②你真的是她的親戚嗎,？③誰需要你給她修墳墓？④你現(xiàn)在打算怎樣對待她,？

d,、①你哪有心思管我們的事！②你哪配做她的親戚！③人活著,，就在你面前?、苣阍趺床徽J識我？

動作語言也叫情節(jié)語言,，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用,。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn),。

例：

繁漪在第二幕結尾與周萍的對話---

動作語言示例

繁漪（冷笑）小心,，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了,，她是什么事都做的出來的,。

周萍我已經(jīng)準備好了。

繁漪好,，你去吧,！小心，現(xiàn)在（望窗外,，自語,，暗示著惡兆地）風暴就要來了！

雷雨教案中職篇八

走進作品,，走近大師,，學會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象,。

1,、自主選題，小組合作,，探究學習,，開展分角色朗讀，嘗試辯論,，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位,，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達能力,、思辯能力和歸納理解的能力,。

2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢,、分析,、辨別、篩選,、整理,、積累利用信息,。將信息技術與課程整合的理念、多元智能的理念,、研究性學習的基本理念貫穿于課堂教學的全過程,。

認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡,。

1,、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導學生在解讀劇本,，注意品味個性化和富有動作性的人物語言,，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展,、變化中得到展現(xiàn)的,。依據(jù)《課程標準》中對戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實踐活動,；提供必要的作家作品資料,，引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料,，或采用多媒體等教學輔助手段,，豐富對作品的理解；組織討論會,，交流欣賞閱讀的心得,。從而理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價,，豐富,、深化對歷史、社會和人生的認識,，提高文學修養(yǎng)。

2,、教學對象分析：高二（5）（6）班是理科班,，對語文學習的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上,。通過辯論的形式,，對于提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡這一學生喜聞樂見的模式查找資料,，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學生的求知欲,，培養(yǎng)其探索精神。

通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點,，為解決這一問題,，根據(jù)學生興趣愛好,，由他們自組小組，開展分角色朗讀,。

“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學的難點,，為解決這一問題，學生在教師的指導下,，利用圖書以及網(wǎng)絡搜集資料,，并對搜集的資料進行整理、分析,、匯總,，開展辯論。

教師：推薦搜集資料的途徑,、把學生搜集的資料匯總,、整理、下發(fā)給學生,，達成資源的共享,。

學生：搜集資料、閱讀劇本,；選擇,、推薦朗讀者和辯論者。

運用誦讀法,、論辯法,、歸納法等多種教學手段，引導學生探究教學重難點,； 借助多媒體,、網(wǎng)絡等輔助教學手段，提高教學的效率,。

（一）情境導入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設氛圍。（約1分鐘）

（二）溫故（約4分鐘）

1,、概述《雷雨》的情節(jié)

2,、理解錯綜復雜的人物關系（愛情關系、血緣關系,、階級關系）,，進而了解矛盾沖突。

（三）知新（約20分鐘）

1,、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）

2,、歸納人物形象（約12分鐘）

（四）難點突破（約10分鐘）

模擬辯論

正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的

反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的

（五）總結評價（約3分鐘）

1、過程評價（教師評價為主）

2,、現(xiàn)場表現(xiàn)評價（師生討論評價）

3,、研究深度評價（教師評價為主）

4,、綜合素質(zhì)評價（學生選舉為主）

（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）

（七）結束語：（約1分鐘）