作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

雷雨教案中職篇一

1、認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質,。

2,、了解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法,。

掌握紛繁復雜的戲劇沖突,，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

認識周樸園思想性格的復雜性,。

作為戲劇欣賞單元的第一課,，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀,，弄清節(jié)選部分的主要劇情,，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格,。用二課時完成教學任務,。

我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,，我們一起來讀讀原作,，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

1,、曹禺（1910——1996）,，原名萬家寶，我國杰出的劇作家,，當代語言藝術大師,。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名,。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）,、〈〈原野〉〉（1937）,，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇,，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,，長期擔任北京人民藝術劇院院長,，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

2,、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾,，這些矛盾的醞釀，激化,，在一個“天氣更阻沉,、更郁熱，低沉潮濕的空氣,，使人異常煩躁”的下午趨向**,，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的,，整個故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關。同時,，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里,，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實,。

戲劇是一種綜合的舞臺藝術,。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種,。戲劇離不開戲劇沖突,，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作,。

戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明,。

按照不同的'標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) ,、歌劇 ( 如《白毛女》 ) ,、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇,、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ,；

按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ；

按矛盾沖突的性質分為悲劇 ( 如《屈原》 ) ,、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) ,、正劇 ( 如《白毛女》 )

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見,。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾,。侍萍以敘述別人故事的口吻,，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷,；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目,。

第二部分寫周樸園與魯大海父子,、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突,，提露周樸園貪婪,、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭,。

沖突是戲劇的主要特點之一,。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突,。這是根本利益的沖突,。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突,。根本利益的沖突,。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突,。

( 6 ) 資本家的冷酷,、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良,、正直,、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突,。

品味戲劇語言,，把握人物心理與個性

發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥,、朗讀品味

《雷雨》的成功,，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢谷融語”。全體齊讀：）

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了,，每次讀曹禺先生的劇本,，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言,，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術世界,，給予我無限的喜悅?！薄X谷融

曹禺先生的劇作,，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象,，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術境界,。下面，就讓我們一起,，經(jīng)由一個個具體的語言場景,，來把握周樸園這個人物形象。

本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找,、發(fā)現(xiàn),、討論、分析,、概括周樸園的性格,，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望柜上的相片,，又望侍萍,。半晌。

樸 （忽然嚴厲地）你來干什么,？

魯 不是我要來的,。

樸 誰指使你來的？

魯 （悲憤）命,！不公平的命指使我來的,。

樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為復雜,，在他身上,，這種多情與絕情、溫情與冷酷,、人情味與銅臭味,，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人,，不能認為資本家就沒有人性,。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性,；愛他所愛的人,，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性,?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內心世界,，把握周樸園的復雜性格,，是有著相當?shù)碾y度的?！钡徽撊绾危盐杖宋飪刃?，理解戲劇的矛盾沖突,，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析,。

品味戲劇語言,，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆,。

雷雨教案中職篇二

1,、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2,、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點,。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突,、曲折的情節(jié)刻畫人物,、表現(xiàn)主題。

1,、作者作品簡介

2,、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4,、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎,？

一、導入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二,、速讀

理清人物關系及矛盾沖突

填圖練習

三,、討論

課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么,？

四,、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言,，分析人物形象]

總結要點：

1,、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2,、他始亂終棄的原因（性格特點,、階級特性）

3、周樸園的人物性格

五,、布置作業(yè)

課后練習三

六,、板書設計

【教學要點】

1、閱讀賞析“斗爭”一場

2,、歸納人物性格及主題

3,、課堂練習

一、閱讀賞析“斗爭”一場

討論

1,、周樸園有沒有顧父子之情,，為什么不顧？

2,、劇中通過魯大海的話交代了什么,？

3、侍萍為什么不認兒子周萍,？

二,、討論總結人物性格

1、周樸園：殘忍,、冷酷,、自私、貪婪,、虛偽的反動資本家,。

2、魯侍萍：

3,、學生自己歸納魯大海的人物性格,。

三、討論

劇本為什么以“雷雨”為題,？

四,、歸納主題

通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾,，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實,。

五、課堂練習

品味個性化的人物語言,。（讓學生自己找印象深刻的句子,，加以分析討論,。教師可點拔周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）