在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

貓課文教學(xué)反思篇一

《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”剛上課時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象,，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端,。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異,，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

在學(xué)生填“貓既它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí),，允許學(xué)生按照自己的理解填,。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng),，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀,，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情,。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話(huà),。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話(huà)才是以石擊石的火花迸射,，以心連心的心潮相逐,，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌,。

在理解完貓的性格古怪一部分時(shí),，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用,，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪,，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好,。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式,，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間,。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主,、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花,，讀的水平不斷提高。

實(shí)踐證明,，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好,。

在課堂教學(xué)中,，我充分利用學(xué)校、家庭,、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓,、愛(ài)生活的情感,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則,。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠?。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文,。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念,。

理解完貓的性格古怪這一部分后,，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合,。學(xué)完全文后,，我又請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感,，由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入,，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。”通過(guò)平時(shí)與學(xué)生交流,，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物,，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,，我在下課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片,。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己喜歡的方式表達(dá),。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗,、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已,，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景,。還有一些精彩圖片沒(méi)有在課上一一展示,。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的快樂(lè),，這種快樂(lè)也深深感染了我。我感到對(duì)課程資源的充分利用體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性,，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,，使教師體會(huì)到了教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄墩n標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書(shū),，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人,、以美育人的獨(dú)特功能,，使學(xué)生在感受到語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中,，受到心靈的感動(dòng),、人格的感化。讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì),，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀,，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛(ài)貓之情，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴,，才能使學(xué)生與文本對(duì)話(huà),，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

在這節(jié)課中,，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓,、愛(ài)生活的情感，我設(shè)計(jì)了自由讀,、默讀,、瀏覽,、指名讀、有體會(huì)地讀,、師生共讀、推薦讀,、邊想象邊讀,、評(píng)讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中,，學(xué)生由于各自的理解不同,，對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同,，讀得效果較好,。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,，只有利用多種方式讀書(shū),，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，產(chǎn)生“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果,。在各種讀書(shū)形式的穿插運(yùn)用中,，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟,，最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓,、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情,，在讀滿(mǎn)月的小貓玩雞毛,、玩線(xiàn)團(tuán),、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿(mǎn)月小貓更可愛(ài)的情景,。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài),，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情,、以聲傳情”教學(xué)效果,。

這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生的愛(ài)貓之情,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)貓等小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。由于學(xué)生對(duì)前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會(huì)滿(mǎn)月的小貓把滿(mǎn)院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時(shí),，學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)老舍先生愛(ài)貓之情,，讀得較好。愛(ài)貓,、愛(ài)花,、愛(ài)生活是老舍先生積極的人生態(tài)度,。我能通過(guò)學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解,、有感情地朗讀體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài),、對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài),。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我深深體會(huì)到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、教師樂(lè)教。在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,，我會(huì)不斷思考,、不斷改進(jìn)。

貓課文教學(xué)反思篇二

《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文,，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,、細(xì)膩的語(yǔ)言寫(xiě)了貓的性格古怪和滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。開(kāi)課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話(huà)題：同學(xué)們,，大家都喜歡哪一種動(dòng)物,，學(xué)生的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí),，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15,、貓。

學(xué)習(xí)課文的過(guò)程實(shí)際上,，是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程,，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑,。因此,，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑,，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),？作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的？學(xué)生帶著自己地問(wèn)題,，用自己喜歡的方式讀課文,。在反饋交流時(shí)，學(xué)生不僅能解疑,，而且行文的線(xiàn)索也清晰可見(jiàn),，板書(shū)：性格實(shí)在有些古怪,；滿(mǎn)月時(shí)淘氣、可愛(ài),。

重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分,。1、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了它的古怪的,？在課文的哪些自然段,。2、出示閱讀要求：默讀課文,，找出對(duì)應(yīng)的句子，勾畫(huà),、圈點(diǎn),、批注，先自我體會(huì),。3,、小組交流。4,、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子,，讓學(xué)生齊讀、分角色讀,、教師指導(dǎo)讀,，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語(yǔ)等手法來(lái)表現(xiàn)貓的性格古怪的,；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文,，課件出示：“老實(shí)”，緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩,，又盡職的事例反復(fù)朗讀,，并用“非……..不可”練習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),。過(guò)渡設(shè)疑：除了寫(xiě)了它的“老實(shí)和高興,，不高興”課文還寫(xiě)了什么，引出貓的勇猛這個(gè)事了,。通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，我及時(shí)做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)得生動(dòng)有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生總結(jié)為：寫(xiě)總寫(xiě),，然后用具體的事例來(lái)突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿(mǎn)月時(shí)淘氣,、可愛(ài)”,。

當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫(xiě)的如此生動(dòng),，他的秘訣是什么,？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既是師生對(duì)話(huà),，也是與文本和作者的對(duì)話(huà),，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察,；抓住特點(diǎn),；積累材料。

貓課文教學(xué)反思篇三

核心提示：《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。...

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿(mǎn)生命活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

因此,，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀,，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段,，通過(guò)個(gè)別讀,、自由讀、齊讀,、加動(dòng)作讀,、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng),，體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,，然后讀出自己的感受,，而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如：通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等,。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫(xiě)作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫(xiě)作手法,，比如：寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人,、比喻等修辭方法,，通過(guò)準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)自己的感情等等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。遵循這個(gè)原則,，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,，教師參與,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。教完《貓》這一課后,，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng),。除感動(dòng)之外,，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者,、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字,、詞,、句，最終達(dá)到理解文章的目的,。比如：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)乖;抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)任憑……也,；聯(lián)系課文理解古怪等等。

3,、挖掘了文章的人文性,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

不過(guò)由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足,，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著不少缺陷：

首先,，我的語(yǔ)言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位,。如果多注意用兒童語(yǔ)言巧妙過(guò)渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也會(huì)更活躍,。而且,，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢(shì)利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，并且,，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力,。

在今后的教學(xué)中,，我一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來(lái),。

貓課文教學(xué)反思篇四

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一,。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí),，直接關(guān)系到課堂的成敗,，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展,。對(duì)今天上的《貓》一課，我有以下思考：

1,、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,。

“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境,。這種人為優(yōu)化的情境,，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一,。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境,。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的,。因此,，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始,，課前談話(huà)充分,，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng),。

2 ,、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),，使學(xué)生在情境中理解句子,，并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。

3 ,、以讀為主,，以讀促思。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀,、同桌互讀,、男女生對(duì)比讀、指名讀等,，達(dá)到了以讀增智,、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語(yǔ),，以情動(dòng)情，以聲傳情,，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,，通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,，使學(xué)生的'思想得到教育、情感得到熏陶,。

4 ,、教師的教態(tài)自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課,。而且感情豐富，激情飽滿(mǎn),。

1,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

2,、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠,。雖然教師激情飽滿(mǎn)，但沒(méi)有走到學(xué)生中去,。

貓課文教學(xué)反思篇五

1,、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2,、感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色,。

：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。

：朗讀法,，引導(dǎo)法,，討論法

：

一、語(yǔ)言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物,。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它,。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢？今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》,。板書(shū)課題、作者）

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1,、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2,、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a,、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b,、預(yù)警：預(yù)備警察

c,、蜷伏：彎著身體臥倒。d,、悵然：不愉快的樣子,。

三、朗讀課文,，感知文意,，體會(huì)文章的思想感情。

1,、朗讀課文,，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”,？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”,。“我”的主觀臆斷,，斷定鳥(niǎo)是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3,、學(xué)習(xí)了本文,，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷,，妄下斷語(yǔ),，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失

四,、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

五,、 再次跳讀課文,，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么,？

歸納：

1,、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭,。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合,。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑,，預(yù)示其被人捉走,；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線(xiàn),，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,，渾然天成,，天衣無(wú)縫。

六,、延伸遷移

在生活中,，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),，并和同學(xué)討論一下,，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì),？

板書(shū)：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2,、3,、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)

做事不能主觀臆斷,。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn),，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫(xiě)的是貓,，作者卻巧妙地借物抒情,，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情,。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫,、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,，條理清晰,。

七、布置作業(yè),。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3,、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永,，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型,。說(shuō)讀,，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓,，說(shuō)人,，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題,，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓,，生命之美和命運(yùn)之悲,；說(shuō)人,，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛,；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧,。

整個(gè)課堂,，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀,，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 ,。

我覺(jué)得,，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”,。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn),，問(wèn)得密度很大,，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”,，問(wèn)得比較多,，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”,，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題,，提問(wèn)有深度，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái),；最后一種情況，最精妙最有趣,，就是“不問(wèn)”,，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

貓課文教學(xué)反思篇六

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉,。它猶如課堂的精靈,，倏忽而至,，稍縱即逝，讓人始料不及,。這就需要教師做個(gè)有心人,，及時(shí)捕捉，小心把握,。

今天上了《貓》一課,，在學(xué)習(xí)“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”一段時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀文章,，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛(ài),？

“我從‘小貓到院子里來(lái)了，在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛(ài),。”學(xué)生的侃侃而談令我高興,，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的喜愛(ài)之情,。

“誰(shuí)也想來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的感受？”

“老師,，我有一個(gè)問(wèn)題不明白,？”班上的小軍怯怯地舉起了手?！笆裁磫?wèn)題,，你請(qǐng)說(shuō)吧！”我笑著,，期待著,。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子，說(shuō)：“我覺(jué)得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼??！@個(gè)句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^(guò)體育節(jié)目,，摔跤是兩個(gè)人摔的,。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢,？”小軍的問(wèn)題一出,，課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語(yǔ)，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_(kāi)了,。

是啊,，一只小貓?jiān)趺此幽兀窟@里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒，顯然是不妥的,。教過(guò)老教材的都知道,，原來(lái)《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”,，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了，那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢,？我一時(shí)也不免有些困惑,，責(zé)怪自己課前沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材。現(xiàn)在學(xué)生提出來(lái)了,，我該怎么回答好呢,？急中生智，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,，我何不再把球踢回給學(xué)生,，讓他們來(lái)談?wù)勀兀坑谑?，我趕緊讓學(xué)生安靜下來(lái),，說(shuō)：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會(huì)讀書(shū),，能從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？你們覺(jué)得這里寫(xiě)‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜?duì)不對(duì),？”

球踢出去了,，教室里一片靜寂。突然,，小明舉起了手,，我趕緊請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)?！拔矣X(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)的沒(méi)錯(cuò),。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓?，也就?huì)摔跤,。”小明發(fā)表了自己的意見(jiàn),。

“我不這么認(rèn)為,。”坐在小明后面的小紅急了,，站起來(lái)就說(shuō),，“我覺(jué)得小明的說(shuō)法不對(duì)。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤，如果說(shuō)它走路不穩(wěn)才摔跤,，那么這只小貓就不可愛(ài)了,。”

“我同意小紅的說(shuō)法,，這個(gè)句子作者寫(xiě)的不對(duì),。摔跤是兩個(gè)人才能摔的，一只小貓?jiān)趺此幽?？?/p>

“我不同意,。我覺(jué)得這個(gè)句子是對(duì)的。如果我是這只小貓的話(huà),，雖然我只有一個(gè)人,，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤,，不可以嗎,？”小樂(lè)振振有詞。

“我同意小樂(lè)的說(shuō)法,！”

“我也同意,！”

“我也同意！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來(lái),。此時(shí)的我無(wú)須表態(tài),，看著學(xué)生們那股興奮、滿(mǎn)足,、自豪的表情,，我覺(jué)得句子是否正確對(duì)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書(shū)了,，有自己的感受體會(huì)了,。我想我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié),，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿(mǎn)生命的律動(dòng),，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈,。

貓課文教學(xué)反思篇七

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn),，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1、讀讀課文,，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓,，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子：

教師、學(xué)生合作板書(shū)：

老實(shí) 貪玩 盡職

可愛(ài) 古怪 溫柔可親 一聲不出

膽小 勇猛

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。)

2、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例,，體會(huì)貓的性格的古怪：

⑴ 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓,，讀出有關(guān)句子,。

⑵ 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子,，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職,。

3,、貓很貪玩，但卻又很盡職,，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?

⑴ 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

⑵ 再讀讀這兩段話(huà),，讀出貓性格的古怪。

(設(shè)計(jì)意圖：在通過(guò)理解,、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩,、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──古怪,。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo),，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

4,、舉一反三,，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

⑴ 請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪,。

⑵ 填空：

貓的性格實(shí)在有些古怪,。它既( )，又( );既( ),，又( );既( ),，又( )。

(試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思)

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上舉一反三,，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),，而且還培養(yǎng)了概括能力,。)

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際的課堂檢驗(yàn),，效果較好,，學(xué)生不僅在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀,、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，真可謂是一舉多得。

貓課文教學(xué)反思篇八

關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì),，最讓我猶豫的是主題的提煉,，總想不好一個(gè)更好地走向。其中關(guān)于“不因個(gè)人喜好而影響對(duì)人,、對(duì)事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的,。其實(shí)本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己說(shuō)收獲,，來(lái)引導(dǎo)總結(jié),。可能因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)空不夠到位,，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入,，學(xué)生只提到了一兩點(diǎn)，而且我也來(lái)不及拓展,，造成了本堂課最大的遺憾,。

非常有幸能接受陳為群老師的意見(jiàn)指點(diǎn)，使我對(duì)這堂課有了更全面,、客觀地認(rèn)識(shí),，結(jié)合陳老師和前輩們的意見(jiàn)，做了以下幾點(diǎn)反思,。

1,、語(yǔ)感教學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含于文本解讀,。具體包括,，如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容,，感受語(yǔ)言的魅力,。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言,，作為感知主題的兩條線(xiàn)緩緩?fù)七M(jìn),，意在水到渠成感悟主題,。

2、設(shè)計(jì)替“我”說(shuō)出幾句話(huà)的環(huán)節(jié)（可以書(shū)面或口頭的形式展開(kāi)）,，本身也是一種語(yǔ)言的訓(xùn)練,，這是語(yǔ)感教學(xué)除了品味語(yǔ)言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，需要注意的是,，任何創(chuàng)造都是來(lái)自本體，不要搞一些形式化的“作秀”,，或是脫離文本的內(nèi)容,。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。

3,、讀——要成為語(yǔ)感教學(xué)的手段,，不要為讀而讀，或是隨行所為,，想到了就讓學(xué)生讀一下,。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,。具體在課堂中,，如當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解而造成“僵局”,，可以通過(guò)“我們來(lái)讀讀這些句子”化解,。或者當(dāng)品味了一些精妙語(yǔ)句后,，可以通過(guò)朗讀感知其中的妙處或情感,。真正做到以讀促解，以解帶讀,。

4,、除了朗讀訓(xùn)練外，字詞的敲打需要更注重精讀,、細(xì)讀,，停留的地方還需要多。例如,，抓住3只貓“是怎么來(lái)的”,。前兩只都是自己或家人主動(dòng)要來(lái)的，而第三只貓是在門(mén)口撿到的,，從而得到花貓地位的卑賤,。又比如“曬太陽(yáng)”的細(xì)節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”,，感覺(jué)很凄凄,，可能平時(shí)對(duì)它并不好,。又比如“若有若無(wú)”引出后，可以追問(wèn),，“還有那些此配合它”,。總之,，這些“點(diǎn)”應(yīng)該再明確,、最多點(diǎn)、再停留,。又如,，在引導(dǎo)“為什么冤枉，是因?yàn)椴幌矚g”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，抓住“一定是……一定是……”,，表現(xiàn)這種偏見(jiàn)已經(jīng)是根深蒂固了。

5,、主題探究方面,，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)的部分，可以簡(jiǎn)單的提到,，甚至是不講,，教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡,？有人認(rèn)為它其實(shí)對(duì)三只貓都不是喜歡,，純粹是興趣愛(ài)好，當(dāng)作寵物看待,，人并不尊重這些生命,。主題可以引向同情弱小上來(lái)。結(jié)合作者的寫(xiě)作背景,，揣摩其寫(xiě)作的意圖,，這點(diǎn)主題的提升是合乎情理的。這也就給我們這樣一個(gè)啟示：解讀文本,，要對(duì)文章的寫(xiě)作背景,、目的進(jìn)行了解。

正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說(shuō),，語(yǔ)文課堂永無(wú)滿(mǎn)足,，永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進(jìn)，她的這種精神對(duì)我觸動(dòng)很深,。就好像在修補(bǔ)一條路,，我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^(guò)的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下，或者在道旁栽一些花草樹(shù)木,。如此下去,，相信有一天當(dāng)我們回過(guò)頭去看,，這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道!

貓課文教學(xué)反思篇九

原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞,，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右,，剩下的十五分鐘里,，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開(kāi)始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰,，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)這兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě),。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話(huà)都已經(jīng)做了概括，相信學(xué)生一眼就能看出,，但在行進(jìn)過(guò)程中,，卻有不少波折，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容,。不覺(jué)時(shí)間有浪費(fèi),，遺憾的是沒(méi)有好好勻講開(kāi)來(lái)，還是走得匆匆了些,。

過(guò)程如下：

原本是想這么問(wèn)學(xué)生：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn),？可話(huà)一出口，鬼使神差：“說(shuō)說(shuō)課文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn),？”一生答：“三個(gè)方面,。”當(dāng)下第一反應(yīng),，里面可以稍作停頓,。于是再問(wèn)：“還有不同的嗎,？”答案很多：一個(gè),，兩個(gè)，三個(gè),，四個(gè)乃至五個(gè)的都有,。在我們看來(lái)?xiàng)l理很清晰的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答,，看來(lái)問(wèn)題還真不小,。問(wèn)題從哪來(lái)，回哪去,。我請(qǐng)這五個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)分別是哪幾個(gè)方面,，并做板書(shū)：

一個(gè)方面：性格古怪

兩個(gè)方面：性格古怪滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

三個(gè)方面：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

五個(gè)方面：老實(shí)貪玩高興時(shí)溫柔可親聲音滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

接著就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論，哪個(gè)不大恰當(dāng),。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理,，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了,，且“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個(gè)方面,?！袄蠈?shí)貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起,?！奥曇簟本褪菍?xiě)貓的溫柔可親。這樣一來(lái)這兩個(gè)答案都可以去除掉,。有學(xué)生繼續(xù)比較,，“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”與貓的“性格古怪”無(wú)關(guān)，不能合并,，于是第一個(gè)答案也可以排除掉,。這樣一來(lái)就只剩下兩個(gè)答案了。

兩個(gè)方面：性格古怪滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

四個(gè)方面：性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面,。我讓學(xué)生再讀讀課文,，想想看。有一個(gè)學(xué)生提到：第二自然段是寫(xiě)貓高興時(shí)溫柔可親與不高興時(shí)一聲不吭,，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去,。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)“勇猛”的時(shí)候,，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個(gè)方面,，也應(yīng)歸并到“性格古怪”，這樣一來(lái),，課文就合并成兩個(gè)方面了,。此時(shí)下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言,。

課后,，一個(gè)學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了！”學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻,。不過(guò)也有孩子埋怨道：“老師,，你都在為那個(gè)對(duì)的同學(xué)做辯護(hù)?！毖韵轮?，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭,，氣再沉一些,，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù),，給學(xué)生時(shí)間,，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些，對(duì)行文了解得更透徹一些,。

貓課文教學(xué)反思篇十

《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話(huà)故事,，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子,、蜜蜂,、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明自快樂(lè)是什么,。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，從燕子、蜜蜂,、青蛙的話(huà)去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理,。

教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.以讀為主,，以學(xué)生為本,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”所以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀,、小組合作讀,、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩,、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦,。體會(huì)他們快樂(lè),，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子,、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè),。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了,，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩,，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè),。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的,，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的,，所以它很快樂(lè)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉,，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦,，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果,，所以它特別快樂(lè)?！坝械膶W(xué)生就說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情,，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào),，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè),。”有的說(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng),，總依賴(lài)主人給它東西吃,，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的?！薄@樣,，通過(guò)讀、說(shuō),，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理,。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句,，讀有所悟,。“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法,。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生：句中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧,。所以我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,，然后讓學(xué)生讀通句子,，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,，深入感悟文中的情感,。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好,，一位女生說(shuō),，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂,。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次,，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí),，學(xué)生的情感油然而生,，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感,，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理,。

3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感,，受到教育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,，放飛心靈與文本對(duì)話(huà)，培養(yǎng)他們的審美情趣,，塑造良好的人性和健全的人格,。”所以我就在第一課時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》,，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏A到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理,，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么,，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè),。讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力,，因此我除了通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言外,，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說(shuō)說(shuō)找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的,。當(dāng)學(xué)生的思維閘門(mén)一打開(kāi),，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩,。有的說(shuō)波斯帽貓后來(lái)認(rèn)真思考了燕子,、蜜蜂,、青蛙的話(huà),，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂(lè)的,，所以它開(kāi)始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,，它的心情就特別高興,，還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚(yú)特香,。有的說(shuō)波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè),，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了,，他還去鄰居家捉,，他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么之味了……這樣,，學(xué)生就把讀書(shū),、說(shuō)話(huà)、情感陶冶三結(jié)合起來(lái),，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè),。

5.學(xué)以致用。在寫(xiě)字教學(xué)中,，我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話(huà),。學(xué)生就來(lái)勁了,，有的說(shuō)：“決（決定）我決定認(rèn)真把我的字寫(xiě)好?！庇械恼f(shuō)：“決（決心）我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定,，誰(shuí)也不能改變?！庇械恼f(shuō)：“波（波紋）我往潮水里扔石子,，水面上就出現(xiàn)了波紋?！薄m然這些句子還很簡(jiǎn)單,，但他們會(huì)用這些字來(lái)組詞，造句,，說(shuō)明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了,，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了,，把句子說(shuō)具體,，我們可以慢慢再引導(dǎo),。