作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇一

通過學(xué)習(xí)課文,，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識,，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情,。認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情,。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法,。能運用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點

認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情,。

教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)課文,，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識,從我做起,化作行動。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識,，抒發(fā)作者對“樹——大自然留給我們的最后饋贈”的珍惜之情,。

教學(xué)構(gòu)想

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對比修辭手法,語言親切,優(yōu)美,。學(xué)生以自學(xué)為主,，抓住好詞佳句體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

查閱資料,，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識,。

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入新課：

1,、同學(xué)們,，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息,，人們衣著時髦風(fēng)尚,，仿佛生活在時代的前沿,，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物,，讓我們來看看吧!

2,、板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識

3,、解題：什么是標(biāo)識?所謂標(biāo)識,是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志,。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識?

二,、初讀課文,，整體感知：

1、指名朗讀課文

2,、給字詞正音

生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

3,、詞語:

遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈:贈送.

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.

壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

3、給課文分段

全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

三,、研讀課文,，理解內(nèi)容

1、默讀課文,，畫出文中讓你感觸最深的句子,，說說你讀懂了什么?

2、揣摸體會：

(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答,。

出示句子：

就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人,。

讀讀這句話，說說自己的理解,。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺,。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個性。

(2)作者把樹稱為“城市的標(biāo)識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹,，正面寫城市的標(biāo)識,，不同的城市，有不同的標(biāo)識：香樟樹是杭州的標(biāo)識;法國的梧桐是南京,、上海的標(biāo)識;榕樹是福建或廣州的標(biāo)識;油松是長春的標(biāo)識;圓冠榆是喀什的標(biāo)識;國槐榆是北京的標(biāo)識,。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識,，將成為城市的靈魂,，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性,。

(3)體會文章最后四段的語言,，作者給予城市的樹怎樣的贊美?

3、研討感悟：小組討論交流,，教師點撥

作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊,，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備)

文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達(dá)對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展,。

本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比,、對比修辭手法,，語言親切，優(yōu)美,。

四,、有感情地朗讀課文

五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識?用自己喜歡的方式記錄下來,。

作業(yè)設(shè)計:

1,、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句,。

2,、仿寫練習(xí)。

板書設(shè)計:

城市的標(biāo)識

樹 不可替代 不可置換

城市靈魂,、個性

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇二

一,、導(dǎo)入：

1.我們的祖國是一個有著五千年悠久歷史的國家，近些年來,，祖國的變化日新月異，作為炎黃子孫,，我們無比驕傲和自豪,。同學(xué)們，如果讓你來形容自己的祖國,，你會用怎樣的詞語來形容?

2.學(xué)生說,。(如：親愛的祖國、偉大的祖國,、騰飛的祖國等)

3.人們常常把祖國比作母親,，你覺得這位母親可愛嗎?今天我們就一起走進(jìn)課文《可愛的中國》。

二,、初讀感知：

1.通過課前的預(yù)習(xí),，你覺得哪些字詞大家容易出錯，想提醒大家注意?

蹂躪,、刻不容緩,、日新月異、肅清,、瘟疫,、愚昧等，注意讀音,，字形,、詞義,。

2.詞語解釋：

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓,、侮辱,、侵害。

刻不容緩：片刻也不能拖延,，形容形勢緊迫,。

遼遠(yuǎn)：很遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn),。

日新月異：每天每月都有新的變化,，形容進(jìn)步發(fā)展很快。

3.指名分段朗讀課文,。

4.這篇課文是中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一的_在獄中,，關(guān)于作者和當(dāng)時的背景，你有哪些了解?(師適當(dāng)補(bǔ)充)

_,，中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一,，無產(chǎn)階級革命家。積極參加“五四”新文化運動和五四運動,，1922年加入中國特色社會主義青年團(tuán),，1924年加入中國黨，參與創(chuàng)建江西的中國共產(chǎn)黨,、團(tuán)組織,。曾任江西省農(nóng)民協(xié)會秘書長、主席,，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)_動,。參與創(chuàng)建贛東北革命根據(jù)地和中國工農(nóng)紅軍第十軍。1934年,，率部北上抗日,，被國民黨軍隊逮捕入獄，1935年8月6日,，英勇就義,。在獄中，他受盡酷刑,，寫下了《可愛的中國》,、《清貧》等文章?！犊蓯鄣闹袊吩婶斞赶壬鸀楸４?，解放后公開發(fā)表。

5.學(xué)生質(zhì)疑(祖國為什么可愛?祖國母親為什么哭泣?……)帶著問題閱讀課文,。

三,、細(xì)讀品悟：

(一)講讀第1——3自然段：

1.指讀第一自然段,，說說從這一段中你感受到了什么?(感到作者激動的心情)

2.再讀，你是從哪感受到了?(感嘆句,、陳述句,、反問句，標(biāo)點符號給了你啟示)你能通過朗讀來表達(dá)嗎?

3.剛才有同學(xué)提出這樣一個問題“祖國母親為什么會哭泣?”你能找到答案嗎?

4.從母親的哭訴中你感受到了什么?(母親的傷心,、我們的內(nèi)疚)你是從哪些句子中感受到的?(重點指導(dǎo)接連4個“難道”開頭的并列句式)這句話該怎樣讀才能表達(dá)出母親的心情?誰來讀?

5.面對母親的哭訴,，我們感到深深的內(nèi)疚，能把這種感受讀出來嗎?怎樣理解“我們不能怪母親好哭……殘暴的蹂躪,?！?/p>

6.作為兒女，怎樣才能解救自己的母親呢?(刻不容緩,，不是……而是)指讀,，從中感受到什么?(熱愛祖國，遠(yuǎn)大的抱負(fù))

7.有感情的朗讀1——3自然段,。

(二)講讀第4自然段：

1.自由朗讀,，從這一段中你了解到了什么?

中國的歷史：長城、運河,，感受到中華民族偉大無比的創(chuàng)造力

中國的現(xiàn)狀：江山破碎,、國弊民窮、帝國主義侵略,、漢_賣國賊

中國的未來：………代替………前途光明;民族可以無愧色地立在人類面前;祖國母親也會美麗的裝飾起來,，與世界上各位母親平等的攜手。

2.再讀這一段,，你能體會出作者的心情嗎?(對祖國明天的美好愿望，充滿了自信)

3.把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,。

(三)講讀第5自然段：

1.齊讀,，從這一段中你讀出了什么?

2.指名說，師點撥,。(表達(dá)了無比的信心,，強(qiáng)烈的愛國之情)

3.全班有感情的齊讀。

四,、情感升華：

1.學(xué)習(xí)了課文,，你有什么想說的?你的心情怎樣?

2.這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3.作為炎黃子孫，我們能為祖國母親做些什么?

4.總結(jié),。

【作業(yè)設(shè)計】

1.摘錄課文中的佳詞佳句,。

2.寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受。

【板書設(shè)計】

目前屈辱

可愛的中國

深沉執(zhí)著

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇三

知識目標(biāo)：

1,、介紹作者生平,，積累文學(xué)常識,。

2、自讀自悟文章,，理解課文含義,。

3、借助譯文,，弄懂重點詞語的意思,。

4、抓住人物對話,，展開豐富而合理的聯(lián)想,。

能力目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自讀自悟文章,，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文,，積累文學(xué)知識的能力。

2,、有感情朗讀,，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標(biāo)：

在理解文章的基礎(chǔ)上,，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系,。

教學(xué)重點：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，理解故事蘊(yùn)含的深意,。

教學(xué)難點：

由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際,，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實意義,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，切中主題,。

教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話,，可以繼續(xù)追問：為了金錢,，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二,、自讀自悟,，理解主題。

1,、簡介作者柳宗元,，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

2、給學(xué)生充分時間進(jìn)行自主閱讀,。先不要參照譯文,，盡量理解文章內(nèi)容。

3,、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句;突出重點實義詞;敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等,。

4,、對于重點詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解,、記憶：

氓：古義與今義的區(qū)別,。

咸：全、都,。程度副詞,。

善：同擅，擅長,?？梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡,。

濟(jì)：ji 第四聲,。渡，到,。組詞：救濟(jì),。多音字，ji 第三聲,。組詞：人才濟(jì)濟(jì),，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许?，一會;益，更;怠,，疲乏。

5,、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練,。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣,、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點,。

溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解,。教師可以進(jìn)行提問：

落水人的心理活動是怎樣的?

他兩次搖頭,，分別代表什么?

如果你是落水人，該如何去做?

對于以上問題的回答,，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實的想法,。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考,，加深對主題的理解,。

二、展延伸,，深化主題

1,、過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意,。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實生活中有沒有類似的事例,，通過今天的學(xué)習(xí)，對這些事例有了哪些更深的認(rèn)識,。

2,、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維,，使文章變得完整,，將結(jié)尾補(bǔ)上：

“吾哀之。且若是,，得不有大貨之溺大氓者乎?”

在老師的指點下,，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對社會問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有,，甚至是生命,。

3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來,，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突,。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物,，層次清晰即可,。

4、教師總結(jié)：喜愛金錢,，無可厚非;追求利益,，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理,，這又是一個比較嚴(yán)峻的課題,。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西,。

四,、效果預(yù)設(shè)

本節(jié)課是文言文。對于六年級的學(xué)生來說,，盡管以前接觸過,，但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí),，相信對于一些問題的解決會有所幫助,。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對主題的認(rèn)識將比較輕松;而深化拓展的部分,，學(xué)生由于受到自身的局限,，理解上會有一定的難度，教師要適時引導(dǎo),，理解程度不作硬性要求,。

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇四

教材理解：

本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過對前幾篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生對珍惜美好生活,，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認(rèn)識,，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財,。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻,，令人回味無窮,。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力,，積累文言文知識基于對教材的理解,，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.介紹作者生平，積累文學(xué)常識,。2.自讀自悟文章,，理解課文含義。

3.借助譯文,，弄懂重點詞語的意思,。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想,。

能力目標(biāo)：

1.通過學(xué)生自讀自悟文章,，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力,。

2.有感情地朗讀,，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標(biāo)：在理解文章的基礎(chǔ)上,，正確處理“長遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系,。

教學(xué)重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，理解故事蘊(yùn)含的深意,。

教學(xué)難點：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際,，正確認(rèn)識文章主題所具有的現(xiàn)實意義,。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 柳宗元資料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，直奔主題,。

同學(xué)們，上課之前,，我們來做一道有趣的選擇題,，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“a——生命”“b——尊嚴(yán)”“c——金錢”“d——自由”,，(出示卡片)那么,，同學(xué)們你最喜歡哪個卡片?為什么?請說出理由。

(預(yù)設(shè)情景)

a:我喜歡選擇“生命”,，因為它是四個選擇最重要的,，沒有生命，其它一切都是空談,。

我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義,，就象小鳥被關(guān)在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義,。

b:我選擇“尊嚴(yán)”,，我認(rèn)為尊嚴(yán)比起“生命”“自由”“金錢”更能體現(xiàn)人的價值。比如：在革命戰(zhàn)爭年代的那些革命者,，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴(yán),，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁,、關(guān)押,，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴(yán),，所以我選擇,。

c:我喜歡它，因為我們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開它,，沒有金錢我們寸步難行啊,，但我認(rèn)為金錢并不是萬能的,，它買不來友情、親情,，有一句話說得好：“金錢不是萬能的,、但沒有金錢是萬萬不能的?！?/p>

師：剛才同學(xué)們都陳述了自己喜歡每一選項的理由,，說得都很好，看來,，同學(xué)們的思想覺悟都很高!都有正確的“金錢觀”,，今天，我們就共同學(xué)習(xí)一篇課文,，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”,，到底是怎么回事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《吾腰千錢》(出示課題)

2.讀課題、解題,。解題：“千錢”—— “一千個銅錢”,。

師：一千個銅錢呀，那分量一定很?(重)

二,、初讀,。

1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元,，誰來介紹一下他?指名交流資料,，師再補(bǔ)充。(課件出示補(bǔ)充資料)

2.輕聲自由地讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。(課件出示生字讀音,，正音)

3.指名讀文言文,。正音。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解,、記憶：

咸：全,、都。程度副詞,。善：同“擅”,，擅長。 甚：特別,非常,。 絕：橫渡,。

濟(jì)：(jì)渡，到,。組詞：救濟(jì),。多音字,，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì),，指數(shù)量很大,。

有頃益怠：有頃,，一會;益，更;怠,，疲乏,。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。

中濟(jì)：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思,。 去：丟掉,。 侶：同伴。 是以:所以,。

氓：(méng)百姓,，也指“萌”。組詞：群氓,。多音字,，mang第二聲。組詞：流氓,，指流浪的神經(jīng)病,。且：將 要。 遂：于是,，就,。 皆：全、都,。 棄：丟棄,。 蔽：蒙昧、愚蠢,。何以貨為：要錢財干什么,。(還指財物)尋常：古代八尺為尋，再加倍為常,，意為幾尺遠(yuǎn),。

4.齊讀文言文。(課件出示已經(jīng)標(biāo)記節(jié)奏,、停頓的文言文)

三,、再讀。

1.自學(xué),。默讀課文,。要求：借助注釋,，結(jié)合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請勾畫出來,，待會兒與同桌討論,。(點擊課件，出示注釋)

2.誰來用自己的話講一講這個故事?指名兩生復(fù)述故事,。(甲,、乙分別復(fù)述。)

3.挖掘人物內(nèi)心,，朗讀體會,。過渡：讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，去體會人物的內(nèi)心世界吧,。

(1)我們平常寫作文是怎樣描寫人物的?通過人物的什么?誰來說說?

預(yù)設(shè)：人物描寫可以通過人的語言,、動作、心理活動,、神態(tài),、外貌等。

(2)師：那本文在描寫“溺水者”時,，用了哪幾種描寫方法呢?

預(yù)設(shè)：兩種,。語言描寫和動作描寫。

(3)默讀,。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作,，讀一讀并分析人物性格。

板書：溺水者

語言：“吾腰千錢,，重,，是以后?！?點課件)

齊讀這句話,。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕,。再讀,。

這句話是什么意思?讀譯文。

生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢,，分量很重,，所以落在后邊?！?/p>

動作：①不應(yīng),，搖其首,。 ②又搖其首,，遂溺死,。(點擊句子)

齊讀這兩句話,。

他兩次搖頭，分別代表什么?

(4)你覺得溺水者是個怎樣的人?

預(yù)設(shè)：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執(zhí)，真是要錢不要命,。 板書 貪婪 固執(zhí) (愚蠢)

(5)那他的同伴呢?用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格,。

語言：①“汝善游最也,，今何后為?”② “何不去之?”③“汝愚之甚，蔽之甚,，身且死,，何以貨為?”(點課件)

生齊讀古文，再讀譯文,。

指導(dǎo)朗讀。(出示課件句子)

句① 師：“當(dāng)他拼命劃水,，卻游得很慢時,，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀,?！鄙R讀。

句② 師：“當(dāng)他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時,，同伴是多么焦急呀,。”生齊讀,。

句③ 師：“當(dāng)他還在水里掙扎時,，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質(zhì)責(zé)他,?！?生齊讀。

(6)你認(rèn)為同伴怎樣?

預(yù)設(shè)：可見同伴焦急和關(guān)切的心情,。板書 關(guān)切 焦急

(7)同學(xué)們都說得非常好,。那為什么要寫他的同伴呢?

預(yù)設(shè)：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪,、固執(zhí),、要錢不要命。

4.分角色朗讀,。(課件出示一段對話)

過渡：讓我們來分角色朗讀,，再從對話中體會人物性格。

(1)指名朗讀,。(師：誰來扮演溺水者? 誰來扮演同伴? 誰來讀敘述部分?)

(2)分男女生朗讀,。(男生讀“溺水者”的話,，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分,。)

(3)男女生交換讀,。

師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關(guān)切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí),。

四,、看圖背課文(課件出示課文插圖)

五、發(fā)揮想像,、加深理解

1.落水者的心理活動怎樣呢?(看圖片展開想象)

預(yù)設(shè)1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢,。使把勁兒，我就可以游過去的,，錢對于我來說比什么事都重要,。

預(yù)設(shè)2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸,，那時他們就會夸獎我游泳技術(shù)高啊!

預(yù)設(shè)3：我這時舍棄錢,，他們會笑話我的啊!

師：咱們同學(xué)的想象力真豐富啊!真不錯!

2.如果你是落水者，你會怎么做呢??(看圖片展開想象)

預(yù)設(shè)1：我會毫不猶豫扔掉錢,，畢竟生命對于我來說,，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊!

預(yù)設(shè)2：我會把錢分給同伴們,，求他們幫我?guī)н^去啊,，那樣就會減輕份量，不會死掉,。他真的是太傻了!

預(yù)設(shè)3：我會扔掉一半錢,，那樣重量減輕，就可能帶過河去,。

3.四人小組討論交流：(點擊課件)

那么,，我們應(yīng)如何看待金錢呢?板書：金錢

4.交流。

預(yù)設(shè)：人生短暫,，生命只有一次,。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺,，若一旦沒有了生命,，再多的錢也買不回來了。

預(yù)設(shè)：一味地追求金錢必將使自己一無所有,，甚至是生命,。

六、小結(jié)

是呀，追求金錢與利益無可厚非,，但一個懂得人生價值的人,，絕不會把金錢作為首選目標(biāo)。要知道,，生命才是人生的財富,。(板書：生命)讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，珍惜世界上那更為美好,，更為重要的東西吧,。

6.小練筆。此時此刻,，你一定感慨萬千,，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說,，請將你的感受寫下來吧!

板書設(shè)計： 吾腰千錢

溺水者： 貪婪 固執(zhí) (愚蠢) 丟生命

同伴： 關(guān)切 焦急

金錢(看待) 生命(珍惜)

小學(xué)語文教案六年級下冊 六年級下冊語文教案篇五

一,、 文本解讀

《城市的標(biāo)識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進(jìn)步,，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同,，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路,，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑,。表達(dá)了作者熱愛大自然,、希望人類與大自然和諧相處的思想感情,。文章語言細(xì)膩、優(yōu)美,，運用了大量的比喻,、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法,，給讀者留下了深刻的印象,。在教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會這種寫法的作用,，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨,，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育,。

二,、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力,，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯,，能在學(xué)習(xí)時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料,、與同伴交流等,，因此在教學(xué)時，老師不宜抓得過緊,，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟,、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行點撥即可,。

三,、設(shè)計理念

在課堂上倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，重視對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,，尊重學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo),。

a ,、學(xué)會“標(biāo)識、似曾相識,、茫然無措,、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思,，掌握“識,、爪”兩個多音字在文中的讀法。

b,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

c,、積累文中關(guān)于樹的描寫的優(yōu)秀片段。

2,、過程和方法目標(biāo),。

自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫批注,、在讀中感悟,、在交流中發(fā)現(xiàn),。

3、情感態(tài)度價值觀,。

熱愛大自然,、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會不斷發(fā)展的時候人

與自然如何和諧相處這一主題,。

五,、教學(xué)重難點

體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標(biāo)識”,。

六,、教學(xué)過程

第二課時

一、 七嘴八舌談“標(biāo)識”,。

1,、板書：標(biāo)識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志)

2,、師：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)識,，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識，你還知道什么是什么的標(biāo)識呢?

3,、你認(rèn)為城市的標(biāo)識是什么?(板書：城市的)

(設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問,，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識是什么,，啟發(fā)學(xué)生各抒己見,，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)

二,、 獨具慧眼找“標(biāo)識”,。

1、自由讀文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2,、思考：課文主要寫了什么?(學(xué)生自由匯報)

a、 體會城市的“同”,。

(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識,，理解詞語。

(2) 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標(biāo)出,。(師巡視),。

(3) 學(xué)生匯報。

a,、那些高聳的大廈和大樓,，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識,。

b,、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋,，更讓你茫然無措,。

c、還有街上川流不息的轎車,，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來,。

……

(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措,，理解詞語,。

品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路,。(引導(dǎo)學(xué)生體會茫然無措的心理狀態(tài),，再感情朗讀。)

師小結(jié)：是啊,，這一個個似曾相識的城市,，帶給我們的只能是茫然無措。那么,，到底什么才是一個城市的標(biāo)識呢?

b,、 探究樹木的“異”。

(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時候,，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?

出示句子：

那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度,，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪,，遒勁而伸展,，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁,。樹底下落著紫黑色的小果子,，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……

a、 感受香樟樹的特點：具有王者風(fēng)度,。(從樹干粗,，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討,，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思,。)

b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀,。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們,，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下,，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。

c,、 展開想象,。這段末尾的省略號你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?

小結(jié)：是啊,，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹,，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關(guān)于這個城市的回憶,，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物,。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!

(2)默讀課文,，完成下列表格,。

(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內(nèi)交流,。(引導(dǎo)學(xué)生從樹的特點來說)

(4)展示朗讀,。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進(jìn)行探討,，通過感情朗讀,、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特,，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物,。)

三、 潛心會文悟“標(biāo)識”,。

1,、作者為什么以“樹”作為城市的標(biāo)識，請在文中找找相關(guān)句子,，并寫好批注,。(師巡視)

2、學(xué)生匯報,。

出示句子1：擁擠熙攘,、高樓林立的城市中，如今,，唯有屬于那個城市的樹,，如高揚的旗幟和火炬,，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來,，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。

指導(dǎo)對比朗讀,。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里,，你已找不到回家的路,。”進(jìn)行比較,，體會作者的心理,，進(jìn)行感情朗讀。)

出示句子2：最后只剩下了樹,，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹,，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈,。

a,、 這段話運用了什么修辭手法?

b、表達(dá)了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報,，相機(jī)板書：鮮活生命,、不可替代、不可置換,、獨特個性)

c,、 師生接讀。

d,、仿寫練習(xí),。

如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕,。

最后只剩下了人類,，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______,，______,。

3、師指板書小結(jié)：每一棵樹都是鮮活的生命,，都有著自己獨特的個性,，是一個城市不可替代、不可被置換的印記,，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂,，所以作者才如此的喜愛樹，才認(rèn)定樹是城市的“標(biāo)識”,。

4,、寫法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹,，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫,、側(cè)面描寫，襯托手法的作用等方面來說,。)

(設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的個性化體驗,，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會,，并通過師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，最后以仿寫的形式來落實對學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練,。)

四、 齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識”,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制,，而樹卻是不可復(fù)制的,，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應(yīng)該如何去保護(hù)?

2,、學(xué)生匯報,。(從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導(dǎo)學(xué)生,。)

3,、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識呢?

4,、小結(jié)：同學(xué)們說得對,，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物,，都可以成為一個城市的標(biāo)識,，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的,，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù),，世代傳承。

5,、作業(yè),。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標(biāo)識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識的特點來就更好了!

(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話,，也要與生活對話,，通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗的同時也深化了學(xué)生對主題的理解,。)

附：板書設(shè)計

城市的標(biāo)識

鮮活的生命不可替代

獨特的個性不可置換