作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識7個生字。

2、有感情地朗讀課文,，積累課文中的好詞佳句。

3,、了解課文是怎樣描寫四季的特點的,，體會作者對大自然的熱愛之情

教學(xué)重點與難點：

了解課文怎樣描寫四季的`特點，并有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

四季風(fēng)光圖片,。

教學(xué)過程：

1,、教師板書課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主人公是誰,？講了一件什么事,？

2、學(xué)生帶著問題自讀課文,。

1,、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

4,、小組交流

5,、指名小組匯報學(xué)習(xí)收獲。

1,、學(xué)生把最喜歡的語句,、段落讀一讀，品味一下,。出示四季風(fēng)光圖片,，讓學(xué)生觀察。

3,、學(xué)生找句子,，畫詞語，寫批注,。

4,、小組交流。

1,、小組內(nèi)自由談讀后的感受,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法,，把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘,。

3,、用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4,、學(xué)生回答：（生機(jī)勃勃）（熱情似火）（果實累累）（白雪皚皚色彩斑斕）

組織一次朗讀比賽,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇二

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容,、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,，從課文中的一些具體描寫中,，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼,。

學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容,，體會人與動物,、動物與動物之間的深厚情誼。

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。

1,、了解作者相關(guān)知識,，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解；

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事,。

【自主學(xué)習(xí)】

【合作探究】

2,、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？

3,、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”,？在書本標(biāo)注。

4,、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,，在書本標(biāo)注。

5,、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動,？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

6,、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”,？在課文標(biāo)注。

7,、課文里還有令你感動,、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇三

1．學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,，會用無不和無不等詞語造句。

2．理解課文重點句子的意思,。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性,，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

一,、談話導(dǎo)入：

1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢,？（竹桃,。桃竹。竹桃連理等）

3,、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃,。（板：夾）

4,、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生,，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧,！

二、自讀課文：

三,、檢查自學(xué)

1,、讀準(zhǔn)下列字音:

玉簪花

荇藻

參差不齊

雞冠花

奉陪

榆葉

梅

江西

臘海棠

花團(tuán)錦簇

菊花飛

蛾

乍起

2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的,？用文中的一句話來告訴老師,。

3、生答后出示：這樣的韌性,，又能這樣引起我的幻想,，我愛上了夾竹桃。

4,、指讀,，齊讀。

5,、讀了這句話你有什么問題要提嗎,？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二,、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想,？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想,？）你們剛才提的這兩個問題很有價值,，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞,。

四,、品讀課文：

（一）韌性

1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性,？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性,？（可以圈、劃,、批注）,。

2、交流

第一句：然而,，在一墻之隔的大門內(nèi),，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了,，又開出一朵,，一嘟?；S了,，又長出一嘟嚕。

（默默綻放,，不張揚(yáng),，不起眼，從不與白花爭艷,，常年不敗,，堅持開放。）

該怎樣讀好這句話呢,？練讀,，指名讀。

指導(dǎo)朗讀后齊讀,。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,，而又開出、又長出要讀得重些,。）

第二句：在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候,，也看不出有什么特別衰敗的時候,，無日不迎風(fēng)吐艷。

從這句話里又能體會到什么呢,？（生命力頑強(qiáng),，一年三季充滿生機(jī)，花期長,。）

無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思,？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦,，雙重否定,，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性,。）

不管怎樣的季節(jié),，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一,，迎風(fēng)吐艷,。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎,？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強(qiáng)）各自練讀,，男女生分讀。

師引導(dǎo)后齊讀：春天到了,，暖風(fēng)習(xí)習(xí),，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了,，赤日炎炎,，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）,；秋天到了,，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）,。

無不奉陪無不是什么意思,？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定,，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美,。）

指讀,，齊讀。

練習(xí)用無不和無不分別說個句子,。

小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀,，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：這一點韌性,，同院子里的那些花比起來,，不是顯得非常可貴嗎,？

能不用問號換種說法嗎,？哪種效果好？一起讀,。

3,、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來,，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花,？（生：第三小節(jié)）

同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花,。

請同學(xué)們讀讀第三自然段,，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃,？

（一百幾十個字,，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的,。）

課文重點寫夾竹桃,，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢,？是不是離題了,？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫,，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,，襯托夾竹桃的花期之長。）

4,、讓我們再讀一讀這句反問句,。

5、細(xì)細(xì)品味,，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花,，只為一花,。同學(xué)們，我們描寫一種事物,，可以象第四節(jié)那樣直接描寫,，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

7,、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季,，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了,，（又開出一朵）,，一嘟嚕花黃了,，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，（無日不迎風(fēng)吐艷,。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花）,，（無不奉陪,。）

五、總結(jié),設(shè)置懸念：

同學(xué)們,，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個,？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃,？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃別有一番情趣,，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！

六,、作業(yè)：

1,、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。

2,、寫一寫:請你試著描寫一種植物,，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）

七,、板書：

無日不迎風(fēng)吐艷

韌性

可貴

無不奉陪

夾竹桃

幻想,？

小學(xué)六年級語文教案人教版篇四

1、閱讀課文,，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動成果,，做錯事要勇于主動承認(rèn)錯誤,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作,、表情,、心理活動的描寫，體會人物的情感變化,。

3,、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理,。

4,、認(rèn)識本課3個生字。

正確流利地朗讀課文,，體會人物的情感變化,，感悟道理。

能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受,。

課件

教學(xué)方法：

自讀感悟,、讀說結(jié)合。

課時安排：

2課時,。

教學(xué)流程：

第一課時

一,、激情引趣、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的.文章。

板書課題：摸瓜,。

二,、自讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、默讀課文,，想想課文主要寫了一件什么事?

3、再讀課文,，理清文章思路,。

三,、精讀課文，體會情感變化,。

1,、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情,。

2,、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作,、表情,、心理活動的句子，體會當(dāng)時的心情,。

3,、為什么送瓜?體會情感變化。

第二課時

一,、擴(kuò)展延伸,，練習(xí)說話。

1,、文中的人物給你留下什么印象?

2,、如果換作你，你會怎么做?說一說,。

二,、認(rèn)讀生字。

三,、布置作業(yè),。

自讀課本《說聲“對不起”》。

附板書設(shè)計：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

小學(xué)六年級語文教案人教版篇五

1,、通過學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思,。

2,、借助教師范讀、原文與譯文對照,，能讀通課文,，理解意思，背誦課文,，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，通過形式多樣的朗讀,，能讀出人物對話的不同語氣和情感,，能試著用自己的話來講述故事。

4,、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟,，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向,，大膽實踐的精神,。

5、認(rèn)識“鄙,、曰,、恃”3個字，正確書寫“乎,、鄙,、僧”等6個字。

1,、有感情地朗讀課文,，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文,。

2,、理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,。

2課時,。

第1課時

（一）故事導(dǎo)入，揭題釋義

1,、教師講故事：從前有座山,，山里有個廟，廟里有兩個和尚,，一個和尚窮,，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學(xué))齊讀課題,，注意“為”讀第二聲,。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問，求學(xué)),。

2,、簡介作者，了解背景,。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》,，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家,，他的文章筆力剛勁,，氣勢渾厚,，激昂奮進(jìn),，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多,，其中《白鶴堂文集》最為有名,。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向,，勤奮學(xué)習(xí),，有所建樹。

通過教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`興趣。

（二）初讀古文,，讀準(zhǔn)字音

1,、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,。

想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文,，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順,。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事,，請你在自然段前面做個標(biāo)記。

2,、同桌互讀,，呈現(xiàn)難點。

兩個學(xué)生一組,，一個讀,，一個聽，糾正字音,，意見不一致時,，記下此字，留待解決,。教師巡視,，相機(jī)把難讀字詞寫在黑板上。交流正音,。

預(yù)設(shè)：缽,、語、蜀之鄙、子何恃而往,、亦易矣,。

3、指名朗讀,，掌握學(xué)情,。

請學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，特別是剛才交流過的幾個字,。然后指名請學(xué)生試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，注意糾正同學(xué)錯誤的讀音,。

通過同桌互讀，指名試讀,，呈現(xiàn)難讀字詞,，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ),。

（三）探究停頓,，讀通課文

1、細(xì)聽范讀,，邊聽邊畫,，展示矛盾。

聽著同學(xué)的朗讀,，老師也想來讀讀,。請同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來,。(學(xué)生交流不同之處,，教師隨機(jī)在投影儀下畫出)

2、借助注釋,，探究停頓,，讀通課文。

同學(xué)們,，有些句子讀得不一樣,，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文,，了解句子的大概意思,，再想想到底該怎么讀。

預(yù)設(shè)：

天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣,。)

蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱,，“鄙”是邊境的意思,。)

貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告訴的意思,，“曰”是說的意思,。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。)

吾/欲之/南海,，何如?(“吾”,，我的意思，課文中指窮和尚,?！坝?，打算;“之”,，到、去的意思)我們還學(xué)過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)

子/何恃而往?(“子”,，你;“恃”,，憑著、依靠的意思,。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)

吾/一瓶一缽/足矣,。(“缽”，古代盛飯,、菜等的陶制器具,。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了,。)

西蜀/之去南海,，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉,。(整句大概意思：四川距離南海,，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá),，可是窮和尚到了,。)

3、再讀課文,，理解意思,，講述大意。

請同學(xué)們再讀一讀課文,，相信你一定會讀得更加通順,。

剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試,，然后指名交流,。

通過借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道,。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意,，初步體會文章的故事梗概。

（四）教師小結(jié),，布置作業(yè)

1,、教師小結(jié)。這節(jié)課,，我們試著讀通了課文,，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海,，而富和尚卻不可以到,，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2,、作業(yè)：

(1)認(rèn)讀本課要求識寫的生字;

(2)完成課后習(xí)題2;

(3)把課文多讀幾遍,，要求讀通順，能準(zhǔn)確斷句,。

第2課時

（一）復(fù)習(xí)課文,，師生互譯

1、老師范讀課文,，要求學(xué)生不看書,，邊聽邊想每句話的意思。

2,、老師一句一句說譯文,，指名學(xué)生說對應(yīng)原文。

3,、師生一起說故事,。

運用教師范讀，師生互譯等不同的方式,，讀好文言文的停頓和節(jié)奏,，同時引導(dǎo)學(xué)生積累文本，為接下來的探究打好基礎(chǔ),。

（二）品讀對話,，明確其義

1、定格對話,，品味原因,。

(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?

(2)集體交流：

條件不同;蜀之鄙有二僧,，其一貧,，其一富,。

決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下,，猶未能也,。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?窮和尚很有信心,，非常有勇氣。)

討論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn),。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風(fēng)餐露宿,，舟車勞頓等)

態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”

想當(dāng)初富和尚也向往南海，計劃著買船出行,，但至今未能如愿,。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀,。第一個是普通的疑問句,，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來,。

結(jié)果也不一樣。越明年,，貧者自南海還,，以告富者。富者有慚色,。

小練筆：貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象,，把自己想到的寫下來。完成后,，指名讀一讀寫的內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀這段話,，把自己體會到的讀出來,。

3、試著背誦這段話,。

在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中,，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話,，嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強(qiáng)意志,，并通過朗讀把自己體會到的意思表達(dá)出來。

（三）品文涉理,，悟出文道

1,、學(xué)習(xí)第1自然段,。

作者由這個故事還想到了我們做學(xué)問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為,，(生接著讀)則易者亦難矣,。(下句話同上。)

(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思,。

(2)小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”,，作者都是先用一個設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答,。這樣,，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用,，說明了“難”與“易”的關(guān)系,。

(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話,，在表達(dá)上有什么特點呢?(近似于對偶,，讀起來瑯瑯上口)

(4)練習(xí)背誦。

2,、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”,，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確,。)

3,、學(xué)習(xí)第3自然段。

(去：距,，距離;之：在這里沒有實在意義,。)

(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞,。反而,，卻。)

(3)小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí),，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志,，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來,。

(4)從這一自然段中,，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為,。)

(5)練習(xí)背誦,。

讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色,，明白“人貴有志,，事在人為”的深刻內(nèi)涵,。

（四）落實識字，積累內(nèi)化

1,、認(rèn)讀要求會認(rèn)和會寫的字,。

2、學(xué)生獨立書寫要求會寫的字,，教師提示：

(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別,。

(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字,。

3,、試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

4,、拓展作業(yè)：

(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽,。

(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會12個生字，正確流利朗讀課文,。

2,、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

3,、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象,。

4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫,。

重難點：

感受魯智深機(jī)智勇敢,，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫,。

教學(xué)過程：

一,、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1,、歌曲導(dǎo)入,，引出人物。

2,、齊讀課題,，抓住題眼，理解“俠”的涵義,。

3,、針對課題質(zhì)疑,。

4、介紹魯智深出身及背景,。

二,、初讀課文，整體感知

2,、檢查生字詞,。

3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容,。

三,、精讀課文，感受人物形象

1,、自主學(xué)習(xí),。

先默讀課文3――7自然段，想一想,，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來,，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流,。

(出示自學(xué)提示)

2,、反饋交流

(1)細(xì)品三“問”

抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……

抓住“打攪”,，劉太公會認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?

分角色朗讀,。

(2)細(xì)品“想一想”

他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個性,。多種形式朗讀,，再現(xiàn)人物形象。

3,、對比語言

(1)他對善良的劉太公一問再問,，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段,，找出魯智深的語言描寫,。

(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。

(3)在對比讀中深刻感受人物形象,。

(4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫,。

四、總結(jié)全文,、學(xué)習(xí)寫法,。

五、拓展延伸,，情感升華

1,、簡介《水滸傳》,，激發(fā)閱讀興趣。

2,、升華感情,。

板書設(shè)計：

魯智深行俠桃花莊

粗中有細(xì)

聽 語言 智勇雙全

小學(xué)六年級語文教案人教版篇七

1、理解課文內(nèi)容,，了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象,。

2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的`特點,。

3,、拓展練習(xí)作文。

一課時

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰?

二,、了解內(nèi)容,、分析寫作方法。

自由讀課文,，讀后思考討論：

1,、課文描寫了幾個同學(xué)，每個同學(xué)的特點是什么?

2,、學(xué)生交流回答,。

3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法,。(動作,、語言、外貌,、神態(tài),、心理)

4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子,。

5、師生交流,。

三,、拓展寫，完成作文集文章,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇八

1,、用鋼筆描紅。

2,、對照簡化字,，認(rèn)讀括號里的繁體字,。

3、讀一讀,，說說每組詞語的意思是不是相同,。

4、修改病句,，并說明修改的理由,。

5、熟記12條成語,。

6,、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7,、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明,，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇,。

三課時,。

（一）教學(xué)第一題

1、審題,。

(1)指名讀題目,。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2,、指導(dǎo),。

(1)指名朗讀這句話。

(2)學(xué)生觀察字的行款,、間距,。

(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時是應(yīng)該注意的?

(4)教師重點指導(dǎo)。

3,、練習(xí),。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,，及時了解書寫情況)

(2)根據(jù)描紅情況,，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫,。

4,、反饋。

(1)展示寫得好的字,，評點好在哪里,。

(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

（二）教學(xué)第二題

1,、審題,。

(1)指名讀題目。

(2)教師請學(xué)生講清題目要求,。

2,、指導(dǎo)

(1)教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時,，或在閱讀一些書籍時,，常常可以看到一些繁體字,，舉例,。

(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡化字,。

(4)簡化字與繁體字比較,。(出示幻燈片)

讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁,、簡字形體變化較大的漢字,，讓學(xué)生去觀察、思考,，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的,，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3,、練習(xí),。

(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個就讀幾個,。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)

(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好,，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況,。

4、反饋,。

（三）教學(xué)第三題

1,、審題。

(1)指名讀題目,。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪

(2)讓學(xué)生讀,，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同,。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同,，但因為字序不同,，有的詞義相同，有的詞義不同,。要注意,，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會,，不要求機(jī)械記憶,。

3、練習(xí),。

(2)同桌交流后,，全班交流。

4,、反饋,。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

編選——選編人名——名人

第二課時

（一）教學(xué)第四題

1、審題,。

(1)指名讀題目,。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2,、指導(dǎo),。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

(學(xué)生獨立修改后,，交流,，說明修改的理由)

3、練習(xí),。

(1)學(xué)生試著修改第(2),、(3)句。

(2)教師巡視,。

(3)同桌交流再匯報,。

4、反饋,。

用修改符號修改病句,。

(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了,。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué),。

(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（二）教學(xué)第五題

1,、審題,。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求,。

2,、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語,，不認(rèn)識的字可以查字典,。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀,。

(4)理解12條成語的意思,，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語,，學(xué)生可查詞典,，或教師適當(dāng)給予講解。

3,、練習(xí),。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦,。

(3)指名讀,。

4、反饋,。

(1)集體背,。

(2)指名背。

（三）教學(xué)第六題

1,、審題,。教師說清題目的要求。(一是朗讀,，二是背誦)

2,、指導(dǎo)。

(1)查字典,，把不會讀的字注音,，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來,。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言,。

(3)老師簡介老子和孫子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,，弄明白兩句名言的意思,。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊,，禍患正隱伏在它的內(nèi)部,。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患,。

第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,，就只有一半取勝的希望,，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,，那每一次打仗就必然都失敗,。

3,、練習(xí),。

(1)學(xué)生自由讀

(2)指名讀,。

(3)練習(xí)背誦,。

(4)指名背誦,。

4,、反饋,。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦,。

第三課時

（一）教學(xué)第七題

1,、審題。

(1)指名讀題目

(2)幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點;二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚,，說完整,。

2、指導(dǎo),。

(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述,。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚,，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意,，不要隨意改動,，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換,。

(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺,。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象,，只聽不記。

(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺,。

聽這一遍介紹,，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時記錄要點,。

可以提供連詞“首先、接著,、然后,、最后”，讓學(xué)生速記要點,，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了,。

(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,，教師提示人稱的變換,。

3、練習(xí),。

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽,。

(2)師生共同評議。

師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是否完整清楚,，人稱交代是否明白兩個方面去評議,。

要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,，結(jié)果水不能自動地灑出來,，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,，受到了啟發(fā),，然后，在老師的指導(dǎo)下,，明白了原因,，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。

（二）教學(xué)第八題(略)

小學(xué)六年級語文教案人教版篇九

1．讀準(zhǔn)每個字的讀音,。

2．正確流利地朗讀課文,，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,，了解故事內(nèi)容,。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料,。

2．多媒體課件

2課時

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,，再跟老師讀課文,。（范讀時做到抑揚(yáng)頓挫,、有聲有色、流暢自如,，感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法,。）

2．學(xué)生自由練讀,，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍,。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,，練習(xí)熟讀。

1．“弈”是什么意思,？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢,？

2．學(xué)生自讀課文,，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容,？

3．同桌互講,，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來,。

4．小組合作,，疏通文意。

5．指名說全文大意,。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來,。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”,、“思援弓繳而射之”,、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”這幾句話,。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么,？從中能得出一個什么道理,？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思,。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢,？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”意思,。這句話中的“之”是指哪個人,。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎,？兩個人一起學(xué)習(xí),，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因,。

指名讀“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀,，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀,。

（4）”為是其智弗若與,？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人,？這句話該怎么讀呢,？指名讀，齊讀,。

課件出示全文及朗讀錄音,，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好,，最后師生合作背誦全文,。

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”,、“掩耳盜鈴”,、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十

一、理解課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的對領(lǐng)袖深切的贊嘆之情,。

二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓,，從讀中受到感悟,。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四,、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言,。

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

多種形式的朗讀,。

一,、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文,，再以小組為單位,，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.小組討論時,，要求每位同學(xué)都要發(fā)言,，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時,，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上,。

3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題,。也可將小卡片貼于教室四壁,，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題,。

通過這一過程，篩選出共性的問題,，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué),。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文,，想一想：

課文講了什么故事?

你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?

哪些語句表達(dá)對領(lǐng)袖的贊美之情,，從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么,。

你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?

從這篇課文中,，你還了解到些什么?

2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆,，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上,。

3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講),。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀,，幫助學(xué)生理解一些詞句,，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等,。

三,、朗讀悟情

上一步的討論,、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎,，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來,，是很必要的,。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會,，怎樣讀,，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?

2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制,，

讓學(xué)生互相評價,，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解,。

四,、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失,。這一步是必要的,，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新,，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。

五、課外引伸

1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,，,，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來,。

2.為父母做一件事,，并把它寫下來。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十一

1,、了解黃山奇松的特點,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

2,、正確流利有感情的朗讀課文,。

3、認(rèn)識10個生字,。

了解黃山各松樹的特點,。

體會黃山歸來不看松的含義。

教授法、自學(xué)指導(dǎo)法

一,、談話導(dǎo)入

1,、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入

2,、同學(xué)們,，通過我們剛才的交流我們知道了，“奇松,、怪石,、云海、溫泉”被稱為黃山四絕,。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美,。

3、板書課題

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,。讀懂課文,，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍,。

2,、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

3,、概括課文的主要內(nèi)容。

三,、探究重點，分析理解課文

1,、默讀課文,，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法,。)

2,、在讀課文，加深理解

(1),、再讀具體描寫黃山松的段落,，并畫出描寫黃山松特點的語句。

(2),、小組合作學(xué)習(xí),，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€詞來概括每種松樹的特點。

例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不,，只要合理即可,，啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)

(3),、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后,，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句，讀中體會作者描寫的每種松的特點,。

(4),、作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解這句話的?

(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)

3,、播放黃山美景的課件,，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會黃山松的美)

4,、有感情朗讀全文

四,、檢查識字

教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語，指名讀,。也可以同桌合作互讀,，記住詞語。

五,、拓展延伸,，增加積累

1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,，同學(xué)之間交流,，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同,。

2,、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來,。

板書設(shè)計黃山松

迎客松熱情

探海松執(zhí)著黃山歸來不看松

黑虎松高大

連理松纏繞

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十二

1,、了解祖國各地的著名特產(chǎn)

2、學(xué)會介紹本地的一種特產(chǎn),，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告

3,、學(xué)會有目的地收集材料，并進(jìn)行整理

1,、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情

2,、通過了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感

一,、談話導(dǎo)入

2,、生：背誦詩歌二,、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》

1、指名讀詩歌《江南》

2,、解釋“漢樂府”的意思

3,、結(jié)合插圖，理解詩句的意思

4,、重點詞“田田”

5,、指導(dǎo)背誦

6、指名讀《江上漁者》

7,、結(jié)合插圖,，自讀自悟詩句的意思

8、重點詞：“但”

9,、指導(dǎo)背誦

10,、討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產(chǎn),？

三,、成立“特產(chǎn)探寶組”

2、觀察地圖,，說說我們的省份和直轄市

3,、老師小結(jié)：我國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家,，我國共有23個省,，4個直轄市，5個自治區(qū),，2個特別行政區(qū)我們的祖國可真大?。⊥瑢W(xué)們你的老家在哪??？誰來指一指，給大家看看,。

4,、指出家鄉(xiāng)所在的位置

6、學(xué)生自由組合,，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動學(xué)生共同研究全國各地的農(nóng)作物特產(chǎn)

7,、小組制定計劃（研究對象,，研究項目，研究方法,，研究小結(jié)）

一,、“特產(chǎn)探寶組”匯報會

1,、請各小組的組長匯報資料

2、交流研究方法

3,、同學(xué)說一說自己的收獲

二,、完成書上的'練習(xí)

1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起

2,、寫一寫下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒,、枸杞、茶葉,、香菇

3,、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)

三、成立新的研究小組,，研究我國的著名特產(chǎn)

1,、對照書上“刺繡、鐵畫,、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對象

2,、成立新的研究小組

3、制定研究對象,，研究項目,，研究方法，研究小結(jié)

4,、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚

一,、特產(chǎn)交流會

1、小組匯報

2,、同學(xué)交流研究方法

3,、談?wù)勈斋@

二、完成書上的練習(xí)

三,、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚

1,、指名發(fā)言

一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會

1,、小組交流

2,、指名發(fā)言

3、交流收獲

二,、我們一起說一說

1,、請介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)

2,、其他學(xué)生提出自己的問題,，請小組的同學(xué)回答

三、制作小冊子

一,、學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

1,、齊讀課文

2,、思考：我從哪幾個方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點的,？

3,、指名發(fā)言

4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長特點,，外形,，味道

二、你學(xué)會了怎樣介紹特產(chǎn)

1,、仔細(xì)觀察

2,、抓住特點

3、具體介紹

三,、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn),，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作

一,、范文欣賞,，積累優(yōu)美詞句

二、指導(dǎo)寫作

三,、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十三

了解江南的雪有什么特點,，體會重點句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

了解江南的雪有什么特點,。

體會重點句子的意思和蘊(yùn)含著的感情,。

一、整體感知,，理清條理,。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花,，有多少贊美雪花的詩句名垂千古,，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)

2、在生活中,，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)

3,、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認(rèn)真讀課文,，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段,。

(板書：江南的雪朔方的雪)

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段,。

1,、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點,。(板書：滋潤美艷)

2,、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細(xì)讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色,，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶),、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花),、冷綠的(雜草),。

3、單是看這些字眼,，我們就可以感受到這江南雪野的美,，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪,，交相輝映相互襯托,，你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)

4,、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?

5,、是啊、看到這些雪中的花兒,，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了,，春天還會遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧,。

6,、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野,，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)

7,、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季,，哪來的蜜蜂呢?(出示句子,，突出“仿佛”二字)

江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天,，我們卻聞到了春的氣息,，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪,，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息,。

8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?

9,、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10,、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,，成年的魯迅,，為了尋找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,，在這樣的一個雪天,，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天,，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)

11,、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)

12,、用雪堆雪羅漢,，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白,、明艷,，以身、自身的滋潤相粘結(jié),，整個地閃閃地生光,。)

13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,，遇上連日的晴天,，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁,，江南的雪,，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的,，生命力不強(qiáng))

三,、小結(jié)

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往,，卻又一邊惆悵,。

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十四

1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫,。

2.詞句段運用：體會詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時“說”的不同表達(dá)方式,。

3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊,、正確,、工整。

4.通過理解,、感悟,、誦讀，積累“愛國”的名人名言。

1.重點：閱讀文章,，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言,。

2.難點：體會詞句重復(fù)的妙處，以及說的不同表達(dá)方式,。

1.準(zhǔn)備書法作品的課件,。

2.詞句段運用課件。

第一課時

一,、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

二,、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)注場面描寫

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊圈畫重點語句。

(2)可以圍繞重點寫寫批注,，或感受,。

4.交流。

(1)閱讀文章,，要關(guān)注場面描寫,。

(2)要學(xué)會在作文中進(jìn)行場面描寫。

5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場面描寫呢?

(1)注重對整個場面進(jìn)行概括性地描寫,，這便是“面”的描寫,。

(2)注重對某個人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點”的描寫,。

(3)注重點面結(jié)合,，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體,。

6.閱讀下面的一段話,，談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?/p>

冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美,，大方;動作有節(jié)奏,有感情,。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,，又從心里唱出來,彌漫整個廣場,。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。

生：這段話有點的描寫,，也有面的描寫,，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致,。

生：這是對延安歌唱場面的描寫,。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。

三,、學(xué)習(xí)“詞句段運用”

1.出示課件,。

讀句子，注意紅色畫線的部分,，說說這樣寫的好處,。

a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲,，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音,。

b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快,。

2.朗讀,，理解句子意思。

3.討論詞句反復(fù)運用的妙處,。

反復(fù),，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語,、句子或者段落等,。

4.反復(fù)與排比的不同。

數(shù)量不一樣,，反復(fù),，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比,，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項,，或三項以上。

四,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運用”

1.出示“詞句段運用”課件,。

寫人物說話時，可以不用“說”來表達(dá),。讀句子,，仿照著寫一寫。

a.清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請,。

c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,，我就后悔了,。

d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.朗讀,，理解其意思,。

3.分析不同的“說”。

a句是“贊嘆”,，b句是“婉言謝絕”,，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”,，只是用“：”引出說的內(nèi)容。

4.生活中形容“說”的詞語比較多,，如“竊竊私語”,、“談?wù)摗薄ⅰ盃幊场薄堖x擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”,。

五,、總結(jié)訓(xùn)練點，布置作業(yè),。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫,，以及詞語反復(fù)的妙處。

2.“說”可以用不同方式加以表達(dá),，請寫一句人物的說話,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1.交流詞語反復(fù)的妙處。

2.談?wù)務(wù)n文《開國大典》中的場面描寫,。

二,、學(xué)習(xí)“書寫提示”

1.出示書法作品的課件。

2.學(xué)生朗讀,。

3.交流兩幅書法作品的相同點,、不同點和妙處。

相同點：作品后面都有題款,。

不同點：《游子吟》是一首詩,，是豎著寫的。

《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的,。

妙處：字跡工整,，條理清晰，注意行距,，給人以整齊端莊的感覺,。

4.老師指導(dǎo)：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式,，同時要全面,。另外要注意以下幾點：

(1)行款整齊，布局合理,。

(2)書寫正確,，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字,。

(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,，不斷提高書寫水平。

5.學(xué)生臨摹,，注意要求,。

6.老師及時點撥。

三,、學(xué)習(xí)“日積月累”,。

1.舊知導(dǎo)入。

“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》,，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學(xué)習(xí)幾則愛國名言,。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀,。

鞠躬盡瘁,，死而后已?！救龂恐T葛亮

捐軀赴國難,，視死忽如歸?！救龂坎苤?/p>

祖宗疆土,，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人,?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂國,。——【宋】陸游

4.學(xué)生理解意思,，交流感受,。

鞠躬：彎著身子，表示恭敬,、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止,。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。

為了解除國難獻(xiàn)身,，把死亡看作回家一樣,。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。

祖宗留下來的土地,，我們無論如何也要守住,，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土,，神圣不可讓敵人侵犯,。

盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家,。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔(dān)憂的意識,，因為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!

5.講一則愛國故事，學(xué)生談感悟,。

愛國的杜子威

在蘇州,，流傳著一位歸國博士的動人事跡,。他叫杜子威,，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長。他出生在日本,，在東京獲得博士學(xué)位,。1972年，他離開日本,，和妻子一起回到了祖國,。

僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬,，把研究室獻(xiàn)給了國家,。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的,，蘇州牌,，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn),?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻(xiàn)給了國家,，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動,。敬佩地伸出了大拇指,。

1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本,，他離開日本七年了,，家里聽到這個消息，高興極了,，準(zhǔn)備好飯菜等著他,。可是,，等了好幾天,，也不見他的身影。原來,，訪日時間只有半個月,。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作,，只是在歸國的前一天,，代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯,。

1982年,，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯,，從賓館搬到父母家住,。臨走前，父親給他一臺彩色電視機(jī),。杜子威卻說：“電視機(jī)我有了,，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”,。

四,、總結(jié)訓(xùn)練點，布置作業(yè),。

1.書寫作品要行款整齊,、布局合理，還要正確,。

2.理解,、背誦關(guān)于“愛國”的名言。

語文園地二

閱讀文章——關(guān)注場面描寫

詞語反復(fù)不同的“說”

書寫提示——行款整齊,、布局合理,、正確規(guī)范

愛國名言

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十五

1．反復(fù)誦讀,，領(lǐng)會詩人堅強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷,。

2．背誦,、默寫這首詩。

重點：教學(xué)目的要求1

難點：教學(xué)目的要求2

一課時

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導(dǎo)入,；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào),，并注重詩的重音、節(jié)奏,、停頓,。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價,。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩,，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調(diào)親切和婉,，熱誠坦率,；詩句清新流暢，熱烈深沉,。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在,。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學(xué)結(jié)合生活實際,，假如生活欺騙了你,，你會如何去面對呢？

（八）當(dāng)堂檢測：背誦,、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背,，然后一起默寫,。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí),。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

小學(xué)六年級語文教案人教版篇十六

1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作,。

2.注意圍繞中心意思,，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法,。

注意圍繞中心意思,，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思,。

課件

一,、觀察漢字,，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1. 【出示課件2】

甜 樂 淚 暖 悔 望

迷 妙 變 忙 尋 讓

2.教師講解引導(dǎo)：

中華民族歷史悠久，文化燦爛,。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵,。看到一個字,，我們就可以想到漢字的意義,，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等,。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,，選擇感受最深的一個，和同學(xué)交流一下,，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解,。

3.檢查指導(dǎo)。

【出示課件3】

例：甜

（1）甜是像糖或蜜的滋味,，如甜食,，糖是甜的。

（2）比喻使人感到舒服的一種感覺,，如甜蜜的生活,，甜言蜜語等。

（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣,、憶苦思甜,、苦盡甜來……

二、確定中心,，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中,，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思,。

2.根據(jù)中心意思,，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面,。

3.提綱示例：【出示課件4】

題目：甜

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯,。

2.媽媽給我買來好看的衣服。

3.我生病了,，爸爸在醫(yī)院守著我,，給我講故事。

三,、交流提綱,，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀,。

2.看看同學(xué)的提綱,，選擇的'材料是不是能夠表達(dá)中心意思,，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改,。

四,、獨立思考，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文,。

2.注意重點部分一定要寫詳細(xì),、具體。

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運用到寫作中去,。本單元的教學(xué)重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,，學(xué)會從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思,。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā),，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作,。這個要求與本單元的教學(xué)重點是吻合的,，一脈相承。

教學(xué)中,，我注意了指導(dǎo),，提供了范例，取得了較好的效果,。如果以習(xí)作例文做例子,，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱,，可能實效性更強(qiáng),。