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最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容篇一

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人,、發(fā)人深省的動物小說,。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷,，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴,，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標和課文篇幅較長的特點,，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題,，重點抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實,、寫具體的表達方法,。

二、教學(xué)目標：

1,、會寫11個生字,。正確讀寫“日寇、埋葬,、陣亡,、喘息、香蕉,、皮革,、凝重、華貴,、英武,、氣概、傷感,、蒼茫,、石碑、焦躁不安,、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸,、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語。

2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標題形式進行分段概括,。

3、有感情地朗讀課文,，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。

三,、教學(xué)重難點：

1,、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容,。

2,、通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句,，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

四,、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎,？（課件出示課文第一自然段,，生讀）這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰(zhàn)象非常勇猛,，馬面威風(fēng)）同學(xué)們,，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次保衛(wèi)家園,，打擊日寇的戰(zhàn)斗中,，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體時救活了一頭身負重傷的大象,，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰(zhàn)象,。這節(jié)課,，我們一起走進它的故事。

（二）初讀課文,，了解課文內(nèi)容

1,、默讀課文,，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）

2,、課件出示生字詞,，生讀。

3,、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事,？

生交流后，師小結(jié)：通過剛才的交流,，我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍,，告別村民、重回戰(zhàn)場,，最后莊嚴歸去,。同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時,，可以像今天這樣,，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內(nèi)容,。（板書：抓事件）

（三）品讀課文,，讀懂嘎羧的心，體會其美麗情感

過渡：同學(xué)們,，這是一篇動物小說,，它的作者是誰？他是世界著名的動物小說大王,，他曾經(jīng)說過這樣一句話：動物小時寫的是動物,，折射的卻是人類的情感。（課件出示這句話）文中的嘎羧有著怎樣的情感,？課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢,？接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文，我們先來看“披掛象鞍”這部分,。

品讀“披掛象鞍”部分

1,、課件出示出示要求，生瀏覽,。（要求：快速瀏覽5—9自然段,，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來,，讀一讀,，并把體會批注在旁邊。）

2,、生交流句子,，說體會,。教師相機指導(dǎo)。

（1）課件出示句子：沒想到……老朋友,。

▲ 哪些詞語最能體現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情,？

▲ 生交流

▲ 師小結(jié)：從“呼呼、摩挲,、淚光閃閃,、久別重逢”等詞可以體會出嘎羧此時的心很激動，那嘎羧為什么會這么激動呢,？（生自由發(fā)言,，教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語句中交流：因為象鞍上面有……）

▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味,，會想到些什么,？

▲ 生交流（它會想起當(dāng)年我就是掛著他，打擊日寇,，保衛(wèi)家園的,；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場?！?/p>

▲ 師小結(jié)：是的,，這頭戰(zhàn)象有著它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷,，所以,，看到象鞍才會如此激動。同學(xué)們,，你們看,，我們剛才聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想（板書）就讀懂了嘎羧的心,，體會到了它美麗的情感,，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？試試吧,。

▲ 指導(dǎo)朗讀：生練讀,，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動,， 杜老師也想讀一讀,，請大家閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情,。師讀后全班齊讀：睜開眼睛,，拿起書，像杜老師這樣,，帶著你們的體會,，帶著你們激動的心情一起讀。）

（2）生交流其他句子,。

品讀“告別村民”部分

過渡：嘎羧披上象鞍,，又恢復(fù)了往日的英姿，它要離開我們,，離開村民了,，那情景可感人了，快找找文中哪個自然段寫了這一情景,。

1,、生交流句子。指名讀,，說體會,。（讀了這段話，你能體會出什么,？村民十分愛嘎羧,，嘎羧也非常留念村民）

2、哪些詞句最能體現(xiàn)出“村民愛嘎羧,，嘎羧留念村民”呢,？

3、生交流,，師相機指導(dǎo),。

4、感情朗讀,，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情,。

品讀“重回戰(zhàn)場”部分

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分,，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍,，告別了村民。嘎羧雖然老了,，但它沒忘記自己是頭戰(zhàn)象,，毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場，課文哪個自然段寫了嘎羧重回戰(zhàn)場,？

1,、生找重回戰(zhàn)場部分。

2,、生讀：這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面,？（動作、神態(tài)）

3、作者想通過嘎羧的動作和神態(tài)來表現(xiàn)嘎羧什么樣的情感呢,？誰來讀第一句,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容篇二

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí)活動中,，通過品讀重點詞句、感情朗讀,、想象說寫話等語言實踐活動,，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷,。

3．體會作者具體,、細致的表達方法。

通過品讀課文中描寫嘎羧動作,、神態(tài)的語句,，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

教學(xué)準備：相關(guān)課件

1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,，也是最后一頭戰(zhàn)象,。（板書課題）

3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀,。p121

1．這篇課文很長,，有20xx來字，請同學(xué)們快速默讀課文,，邊讀邊思考,，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流,，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事,？

相機板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時,，可以采用抓主要事件的辦法,，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,，請你再次默讀課文11自然段,，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,，抓住主要的區(qū)別,。

3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情,，你的心中有怎樣的疑問,？

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題,，明確學(xué)習(xí)方向。

1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀,，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句,，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊,。

2．學(xué)生自讀體會,，劃記詞句，做批注,。

3．討論交流,，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象,，體會嘎羧的內(nèi)心,，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷,。

4．小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中,，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語,，并抓住這些詞語細細品味,，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感,，解決了我們心中的疑問,。

1．分組，交待自學(xué)要求,。

2．學(xué)生自學(xué),。

3．小組交流，共同研討

1．引導(dǎo)學(xué)生重點品讀：

（1）沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著,，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感,。

（2）二十六個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因,。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心,，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么,？

3．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話,，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感,。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細節(jié)描寫,，并及時地把自己的想法在書中寫一寫,，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心,。

1．學(xué)生交流讀書感受,，重點品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉,，體力不濟,，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”,，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難,。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容篇三

這是一篇悲壯,、感人、發(fā)人深省的動物小說,。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍,，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑,，莊嚴地把自己掩埋的故事,。

課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）,、“重披戰(zhàn)甲”（第6～11自然段）,、“憑吊戰(zhàn)場”（第12～16自然段）、“莊嚴歸去”（第17～23自然段）,，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來,。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微,，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致,。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止,、神情,，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫埃紩o讀者留下深刻的印象,。

文章語言優(yōu)美,，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。

長文短教，提煉重點,；師生對話激發(fā)情感,，情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。

繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,，從課文中的一些具體描寫中,，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼,。

掌握課文內(nèi)容，體會人與動物,、動物與動物之間的深厚情誼,。

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

師準備教學(xué)課件,，生熟讀課文,。

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩,，大家齊讀,。

英雄垂暮近黃泉,。

重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。

打洛江邊念戰(zhàn)友,。

自掘墳?zāi)构查L眠,。

讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭,，這位特殊的英雄就是——嘎羧,。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文,，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解,，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象,？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象,。）師引導(dǎo)到重情重義上！

（一）嘎羧總體印象,，讀書方法指導(dǎo)

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意,。請同學(xué)們們默讀課文,，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動,，就把它們都勾畫下來,，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前,，請同學(xué)們注意,，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書,，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合,，誰來說一說什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢,？

（二）感悟文體,，互動交流

學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進行交流,。

（三）學(xué)生匯報,，相機引導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行相機指導(dǎo)，重點放在如下重點句段：

重點句：沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友。

1,、從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ,？ （對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲）

2、從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜,，內(nèi)心卻波瀾壯闊,，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文

重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,，男女老少都來為嘎羧送行,。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布,。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊,，它什么也沒吃,，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈,。

1,、師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧,，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有,？有,？有？（老人,、小孩,、婦女。）人們泣不成聲,。（村寨的每一個人都愛嘎羧）

村長來了,，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布,，村長強忍淚水,，對嘎羧說——

。老人和孩子來了,，他們捧著-----（引讀）香蕉,，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊,，說——

可是嘎羧什么也沒有吃,，只——（學(xué)生接讀）

嘎羧繞著寨子走了第一圈,，它是在——

嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧繞著寨子走了第三圈,，它是在——

重點句：它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。

1,、它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么,？

2,、他為什么要對石頭親了又親？

師：是??！在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀,，分別了二十六年,，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀,。

3,、想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂,，訴說思念,，表達忠于戰(zhàn)友之心）

4、學(xué)生同桌交流填空,，它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（ ),，看到了（ ）,。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親,。這礁石，也許是（ ）,，也許是（ ）,；許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,，也許是嘎羧在（ ），也許是在（ ）,，也許是在( ）,。

5、師讀生填

6,、生讀師填

它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地,，泣鬼神的一幕）,，看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場）,，也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂）,，也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友,，它將來陪伴它們）。

重點段： 嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地,，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來,。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟,，挖一陣就喘息一陣,。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑,。它滑下坑去,，在坑里繼續(xù)挖,，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處,，看著它的身體一寸一寸地往下沉,。

太陽落山了,，月亮升起來了,，它仍在埋頭挖著。半夜,，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢,。

師小結(jié)：我們想說的太多太多,。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”,、“繼續(xù)挖”,、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,，而是自掘墳?zāi)梗f嚴地把自己掩埋,。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”,？你從這些“挖”中體會到了什么？（是對戰(zhàn)友的思念和忠誠支撐著它在挖）它這是在自掘墳?zāi)拱,。?/p>

重點句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,。

1、凝望著天空,，它又想對蒼天說些什么呢,？

2、在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人,，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭不再,，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象,。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象）,，在生命的最后一刻,，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場）去和我的（戰(zhàn)友）會合?？晌覞M腔的情義又能向誰來訴說,，因為我是（最后一頭戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天,。

課件《悲傷小夜曲》響起

師深情：嘎羧走了,，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜,，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜,，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊,！它忘不了保護自己殺敵的戰(zhàn)甲,，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民,，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江,，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎,？不,，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧,，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象,。再見了，嘎羧,。我們的心永遠和你在一起,！

板書： 最后一頭戰(zhàn)象

有情有意

戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場 戰(zhàn)友

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容篇四

人教版六年級上冊第七單元《最后一頭戰(zhàn)象》。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯,、感人、發(fā)人深省的動物小說,。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來到打洛江畔憑吊戰(zhàn)場,，最后在“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事,。課文以時間為序,，組織了“英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴辭世”四個材料，再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴,，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動作,、神態(tài)的描寫細致入微,，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢,？

“在搬運戰(zhàn)象的尸體時,，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子,，治好傷養(yǎng)了起來,。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,，到東家要串香蕉,，到西家喝筒泉水?！比藗儾蛔尭卖劝釚|西,，是因為它在戰(zhàn)場上英勇負傷，是一位戰(zhàn)斗英雄,。村民疼惜嘎羧,，讓它的日子過得清閑，優(yōu)哉游哉,。從“到東家要串香蕉,，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密,?！岸嗄赀^去，嘎羧五十多歲了,。它顯得很衰老,，整天臥在樹陰下打瞌睡。有一天,，嘎羧躺在地上拒絕進食,，要揪住它的鼻子搖晃好一陣,，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼,。波農(nóng)丁對我說：‘太陽要落山了,，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦,?！蓖高^嘎羧的狀態(tài)和波農(nóng)丁的話可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了,，生命快走到盡頭了,，惋惜之情溢于言表。

課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景,，再現(xiàn)了嘎羧英武豪邁的氣概,。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房,，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫,。”是什么貴重的東西令這頭垂暮的戰(zhàn)象念念不忘,，魂不守舍,，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫,？它在呼喚什么,？期盼什么？久別重逢的老友──“沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友,?！弊髡邔Ω卖葎幼鳌⑸袂榈拿鑼?，細膩生動,，清晰地表達出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉感情?！昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語,，讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著彈洞,，似乎還有斑斑血跡,，混合著一股皮革,、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味,；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴,，還綴著杏黃色的流蘇,。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概,?！毕蟀捌婆f，仍然凝重華貴,；嘎羧年邁,，仍然英武豪邁！二十六個春秋,，彈指一揮間,，而今，戰(zhàn)火不再,，血腥不再,，但象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇,；紛亂不再,，年輕不再，但垂暮的英雄,，博大的胸懷仍在,，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概,。

“嘎羧走了整整一夜,，天亮?xí)r，來到打洛江畔,。它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時,，它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！边@段話描寫了嘎羧將辭世時憑吊戰(zhàn)場的神態(tài),、行動和吼聲，表現(xiàn)出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象,，更是一位激情豪邁,、浴血搏殺的勇士！一個“久久凝望”的神態(tài),，仿佛活現(xiàn)出了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨,，排山倒海般地沖向侵略者,；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲,，狼狽不堪的慘狀,；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個“親了又親”的舉動,，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出,，嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂,，在訴說對戰(zhàn)友的懷念，在告訴戰(zhàn)友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”,，足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”,，驚天動地，氣壯山河,，讓人肅然起敬,！這細膩深情、獨具風(fēng)采的神態(tài)和舉動,，展現(xiàn)出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰,、飲淚歌頌的英雄！

課文抓住動作,、神態(tài),，描寫了嘎羧莊嚴地歸去了,，和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴躺在了一起。掘墓,，體力不濟──“嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬,，在地上挖掘起來,。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉,，體力不濟，挖一陣就喘息一陣,。嘎羧從早晨一直挖到下午,，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去,，在坑里繼續(xù)挖,，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處,，看著它的身體一寸一寸地往下沉,。”透過一連串的動作我們可以看出,，嘎羧的衰老和體力不濟,，它不停地挖啊、拋啊,，足見它鍥而不舍,，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠,，對同伴的深切緬懷和無限忠誠,。辭世，坦然無畏──“嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,。”嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地,，靜靜地躺在那里,。面對死亡，嘎羧很坦然,，因為它如此完美地走完了自己的一生,。那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛,，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了,。它沒有到祖宗留下的象冢,。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！备卖茸吡?，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴,。這是一頭善良,、忠誠的戰(zhàn)象！它雖然是一頭象,，卻具有高尚的情懷,，值得我們細細品味與深深思索！

緊扣重點語段,，走進嘎羧的內(nèi)心世界,，既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象,。

1．聚焦“重披象鞍”,，重溫輝煌。

（1）快速瀏覽課文五至十一自然段,。

自學(xué)建議：

a．勾畫出最讓你感動的句子,，體悟嘎羧的內(nèi)心世界，寫寫批注,。

b．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處,。

（2）學(xué)生交流匯報。

（3）研讀重點片段,。

沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。

師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個日日夜夜,，多少次朝思暮想,，所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”

“摩挲”是一個怎樣的動作,？在什么情況下會對一個事物久久地“摩挲”,？讓嘎羧如此珍愛，念念不忘的老朋友是什么樣的,？請讀讀第九自然段,。

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡,，混合著一股皮革,、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味,；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊,，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇,。二十六個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概,。

師：老朋友就在眼前,，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么,？聞到了什么呢,？張開想象的翅膀，再讀讀第九自然段,。

“摩挲”著老朋友,，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩,，如果你就是嘎羧,，此時你會想起什么，你想對自己的老朋友象鞍說些什么呢,？同桌互相說一說,。

“摩挲”著老朋友象鞍上的________，聞著_________,，我想起了________,，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說：“__________,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：“摩挲”著依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己,；“摩挲”著象鞍,，嘎羧內(nèi)心涌動的是對輝煌過去的深深眷戀與無限回味,。

師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌,，這是一頭普通的大象嗎,？它就是一頭──戰(zhàn)象，它是一個戰(zhàn)士,，一個忠誠于自己的戰(zhàn)士呀,！

體會寫法：嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢,？作者這樣描寫有什么好處,？（“吹去”“摩挲”是動作描寫，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫,，這樣細致的動作,、神態(tài)描寫，讓我們體會到了嘎羧內(nèi)心的豐富情感,。）

嘎羧忘不了它的老朋友,，更忘不了他那輝煌的戰(zhàn)斗歲月，帶著這樣情感,，這段話又該怎樣讀呢,？請看課件1。

【設(shè)計意圖】聚焦重點語句,，抓住關(guān)鍵詞語體會內(nèi)涵,，展開想象，走進嘎羧內(nèi)心世界,，體悟表達技巧,。

2．聚焦“再回戰(zhàn)場”，緬懷往事,。

（1）快速瀏覽課文十二至十六自然段,。

自學(xué)建議：

a．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內(nèi)心世界,，動筆做批注,。

b．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。

（2）學(xué)生交流匯報,。

（3）研讀重點片段,。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。這時,，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,。

師：要想走進嘎羧的內(nèi)心世界,，需要不斷地追問?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面”，往事如煙,，我們不禁想問：它望到了什么呢,？（望見二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵,，戰(zhàn)象用長鼻劈敵,，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地撲向敵人,，勢不可當(dāng)。鬼子鬼哭狼嚎,，丟盔棄甲,，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里,。）

嘎羧走上龜形礁石,，為什么“親了又親”呢？（這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，也許就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地,。）

戰(zhàn)場是戰(zhàn)士大顯身手的地方！再回戰(zhàn)場,，江水依舊,，礁石依舊，可是物是人非,，親人何在,？戰(zhàn)友何在？嘎羧昂起頭來“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說什么,？

請同學(xué)們敞開心扉,，放飛想象，任選一句說一說,。

在吼聲中,，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________?！?/p>

在吼聲中,，嘎羧在動情地訴說：“_____________________?！?/p>

在吼聲中,，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________?！?/p>

師：嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂,，也許在訴說對戰(zhàn)友的懷念，它即將來陪伴它們,，也許在宣告早已把鬼子趕走了,，老百姓過上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念,，心中的千言萬語,，都融進了這震耳欲聾的吼叫之中──此時的嘎羧百感交集。

師：吼叫之后,，嘎羧的身體竟然──學(xué)生接讀：“膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

師：品讀這句話,，此時的嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（英姿颯爽,、英武豪邁,、精神抖擻）

師：此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣,，原文中是這樣寫的──大家讀一讀,。

它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害,，象嘴永遠閉不攏,，整天滴滴答答地淌著唾,；一條前腿也沒能完全治好，短了一截,，走起路來躓躓顛顛,；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜,。

師：此時的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子,，原文中還這樣寫道──大家讀一讀。

嘎羧拒絕進食,，躺在地上,，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛,，朝你看一眼,。

師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象,？（一頭拒絕進食,，萎靡不振，即將辭世的老象,。）

師：就是這樣一頭萎靡不振,，即將辭世的老象，“再回戰(zhàn)場”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢,？學(xué)生讀“它身體膨脹起來……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,。”

這哪里是一頭垂死的老象,，分明是一頭（ ）的戰(zhàn)象?。ㄓ⑽浜肋~、精神抖擻）

這哪里是一頭戰(zhàn)象,，分明是一個（ ）的戰(zhàn)士?。ㄓ⒆瞬l(fā)、英勇殺敵）

師：烈士暮年,，壯心不已,！嘎羧重回戰(zhàn)場,，緬懷往事,，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧！（配樂朗讀全段）

體會寫法：作者描寫了嘎羧的什么呢,？有什么作用,？（抓住嘎羧的動作、神態(tài),、叫聲進行生動地描寫,，感受到了嘎羧真摯的情感,，使讀者的內(nèi)心也跟著跌宕起伏，這就是細節(jié)的魅力?。?/p>

【設(shè)計意圖】聚焦重點語句,，抓住關(guān)鍵詞語去體會內(nèi)涵，想象畫面,，品味細節(jié),，感悟嘎羧的形象。

3．聚焦“莊嚴歸去”,，陪伴戰(zhàn)友,。

（1）帶著思考、帶著情感讀第二十至二十三自然段,。

（2）交流心得：你的心情怎樣,？為什么？

（3）研讀重點語段,。

嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬,，在地上挖掘起來,。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉,，體力不濟,，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,，終于挖出了一個橢圓形的淺坑,。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖,，用鼻子卷著土塊拋出坑,；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉,。

師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)返！”嘎羧帶著對這片土地深深地眷戀,，帶著對戰(zhàn)友深深地懷念,，跋山涉水,，趕往百象冢,，在戰(zhàn)友長眠的地方，它耗盡全部力量,，為自己挖掘墓坑,。嘎羧在怎樣地挖,？請大家深情地讀一讀,，想一想。

土坑約有三米深,，嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空。

讀一讀,，想一想：有誰能如此坦然地面對死亡,？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地,，靜靜地躺在那里,，它在告訴我們呢？（也許是不能忘記歷史,，期盼和平,。）

大象是一種很有靈性的動物。每群象都有一個象冢,，在死神降臨前的半個月左右,，它們會獨自走到遙遠而神秘的象冢里去?？墒?，嘎羧卻沒有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起,。齊讀最后一個自然段,。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢,。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起,。

此時此刻，嘎羧在你眼里,，僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？更是一位什么？（忠誠善良的戰(zhàn)士,，勇敢無畏的戰(zhàn)士,，情深義重的戰(zhàn)士，忠誠于戰(zhàn)場,、忠誠于戰(zhàn)友的英雄?。?/p>

品讀結(jié)尾,，體會表達特點,。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中,，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方?。?/p>

【設(shè)計意圖】聚焦重點語句,，品味細節(jié)，感悟嘎羧的情深義重,。

師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序,？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？

1．在安排材料上,，以時間為序,，扣住四個感人的片段：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來,。

2．在表達手法上,，通過對嘎羧神態(tài)、動作,、叫聲的細膩描寫,，讓我們讀懂了嘎羧的內(nèi)心世界，它是一頭善良,、忠誠的戰(zhàn)象,，再現(xiàn)了當(dāng)年英武豪邁、浴血搏殺的英姿,，讓我們無比崇敬它,，永遠銘記它──最后一頭戰(zhàn)象，英雄嘎羧,。

【設(shè)計意圖】回歸整體,，總結(jié)課文細致描寫嘎羧神態(tài)、動作,、叫聲的表達特色,，對塑造嘎羧形象的重要作用。

1．聚焦“……它什么也沒有吃,，只喝了一點水,，繞著寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場面一定動人心魄,，當(dāng)年立下赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)象如今即將辭世,，寨子里的人會怎么說、怎么做呢,？嘎羧的心里又會怎么想呢,？動筆寫話。

2．聚焦“嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”這一鏡頭,，張開想象的翅膀,，想一想：面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的‘百象冢’,，這頭戰(zhàn)象看到了什么,？想到了什么？它想說些什么,？然后動筆寫話,。

通過想象練筆，旨在以寫促讀,，以寫促思,，學(xué)生的情感將得以升華，表達能力將得以提高,，人文性,、工具性同上共舞，相得益彰,。

【設(shè)計意圖】緊扣文本留白,，設(shè)計想象練筆，旨在以寫促讀,，以寫促思,，升華情感，強化語言運用,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)內(nèi)容篇五

1,、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài),、動作,、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,。

體會作者通過對神態(tài),、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實,、寫具體的方法。

（一)整體感知課文,，概括主要內(nèi)容(板塊一）

1,、導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲,，抗日戰(zhàn)士奮起反擊,。有一群特殊的士兵，它們破城門,、踏敵軍,，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”,。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題,。

2、課前大家進行了預(yù)習(xí),，請同學(xué)們快速閱讀一下課文,，想一想，這篇課文主要寫了什么呢,？

3,、提煉主要情節(jié)，教師板書,。

4,、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容,。

5,、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

（二)學(xué)習(xí)重點情節(jié),，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二）

1,、交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句,。

2,、學(xué)生自學(xué)

3、交流匯報

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

（1）聚焦語句

“沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友,?！?/p>

（2）讀出畫面

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面,？讀出你想象到的畫面,。

（3）指導(dǎo)讀出情感

（4）初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

嘎羧不會說話,，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢,？（動作、神態(tài)）

（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話,，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的,。

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

（1）聚焦語句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

（2）發(fā)現(xiàn)寫法,，讀出情感

第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢,？

指導(dǎo)讀出情感,。

（3）對比朗讀，體會情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,。”

激發(fā)情感

配樂朗讀

（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個春秋,，9000多個日日夜夜,，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩,。

第三部分：略讀“光榮歸去”

（1）聚焦語句

“土坑有三米深,，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,?！?/p>

（2）朗讀出情感

（三)回顧文章整體,，總結(jié)寫作方法(板塊三）

1,、出示三段話

（1）體會精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中,，它留下的是什么呢,？

（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法

2、小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式,，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們,。

（四)拓展課外閱讀,，體會表達特點(板塊四）

1、教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有,，在特定環(huán)境下,，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,，滌蕩靈魂,。”

2,、拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)

懂得了什么,？學(xué)到了什么？

3,、像這樣的形象他還刻畫了很多,，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感,，高尚情懷。

4、布置作業(yè)：

（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上,。

（2）閱讀沈石溪的其它動物小說,。