在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

最后一頭戰(zhàn)象教學內(nèi)容篇一

而今天,，當我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字,，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢,？

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動,，這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景,，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動,？

全班交流：（隨機）

1,、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行,。許多人泣不成聲,。

a是呀，人們是如此地舍不得,，在這龐大的送行隊伍中,，有？有,？有,？

b而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢,？

村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧著香蕉,、甘蔗和糯米粑粑,，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎么做呢,？

c 淚眼朦朧中，26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧,，人們看到了更多的戰(zhàn)象,，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕,，泣不成聲,。

2、它什么也沒吃,，只喝了一點水,，繞著寨子走了三圈,。

這一切讓它如此不舍,，它什么也沒吃。

這一切讓它心潮澎湃,，它什么也沒吃,。

這一切更讓它百感交集,，它什么也沒吃。

3,、整節(jié)朗讀

請你用心讀讀描寫這一場景的14小節(jié),，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，仔細體會一下,。

a它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。

在這久久的凝望里,，它的思緒不斷地往前,、往前：26年前驚天地、泣鬼神

的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

孩子們,，請拿起筆來,，把你想到的記錄在紙上。

全班交流（層次性,，3個左右）

b“親了又親”的礁石,，

c還有讓你觸動的詞句嗎？

你聽,，它似乎在訴說什么,？

嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走,，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方,。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20,、21小節(jié),，用心感受一下,。

你想說？

我們想說得太多太多——此時此刻,，任何的語言都無法表達我們內(nèi)心涌起的種種感受,！誰來讀讀這段文字？

終于,，一切都平靜下來,，什么聲音都沒有了！

而你看——嘎羧——（引讀）

讀著這句話,，哪個地方給你留下了深刻的印象,？

嘎羧去了，但它依然凝望著天空,，似乎在,？

它死了——（引讀）

因為它 忘不了？（學生說）

最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,，從容地走向了死亡,，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f,，它是一個英雄，過去是,、現(xiàn)在是,、未來也將是！

在它的生命軌跡中,，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

終于,，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3

如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么,，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢,？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀,，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》,！

最后一頭戰(zhàn)象教學內(nèi)容篇二

1、會寫本課的14個生字,，正確讀寫“日寇,、埋葬、陣亡,、喘息,、香蕉、皮革,、凝重,、華貴,、英武、氣概,、傷感,、蒼茫、石碑,、焦躁不安、漫不經(jīng)心,、久別重逢,、橫遭不幸、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個故事,。

3、用較快的速度閱讀課文,，能提出不理解的問題,，與同學一起探究解決。

4,、學習作者具體,、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。

：學會本課生字，掌握課文內(nèi)容,，體會人與動物,、動物與動物之間的深厚情誼。

：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。

1,、了解作者相關知識，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解,；

2、學生預習課文,，了解大象的相關資料,，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

1,、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）

2、是啊,，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情,，但是，你聽說過大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3、齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王,，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情,。

4,、再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

1,、快速閱讀全文,，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫,。

2,、學生閱讀后解決簡單的問題。

3,、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。

根據(jù)學生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓,。

1,、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2,、生提出自己不懂的字詞或句子,。

3、交流自己喜歡的句子,。

4、自己閱讀感悟后,，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作,。

3,、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳墓

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題,，并一起解決了問題,。學到這

兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象,？（預設：可能有“善良”“懷舊”堅強”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理,，以便明確下一步的研讀目標）

1,、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文,，畫出有關語句,，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀,，教師巡視,，了解學習情況，參與學生的自主學習,。）

2,、小組交流，匯報自己的學習情況,。

3,、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應句子匯報：

“第二天清晨,，嘎羧突然十分亢奮,，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁,，嘔嘔地輕吼著,，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓,?！?/p>

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，象是見到久別重逢的老朋友,。”

“它什么也沒吃,，只喝了一點水,，繞著村子走了三圈?！?/p>

“它站在江邊的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。”

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,。

“象鞍上留著彈孔,，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋

過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概,?！?/p>

思考：為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁,？

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”,？

生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分,。

重點體會：

“嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處,，看著它的身體一寸一寸往下沉,。”從這里你體會到什么,？

“嘎羧臥在坑底,，側著臉，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?？

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎,？請有感情地讀一讀吧,。

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受,，寫下你最誠摯的贊頌吧,。（學生練筆，集體交流）

2,、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方,？

3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較,，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法,。

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多,，同學們課下可以再看看《第七條獵狗》,、《再被狐貍騙一次》,、《義犬復仇》

1、用自己的話講講這個故事,。

2,、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景,，都十分感人,。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受,，并寫下來,。

3、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠 英勇 堅強

最后一頭戰(zhàn)象教學內(nèi)容篇三

１,、會寫本課１１個生字,。正確讀寫“日寇、埋葬,、陣亡,、喘息、凝重,、焦躁不安,、橫遭倒霉、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。能用自身的話講講這個故事,。

３、用較快的速度閱讀課文,，能提出不理解的問題,，與同學一起探究解決。

４,、學習作者具體,、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。

第一課時

一、復習導入

小朋友們,，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

二、速度課文,，了解大意

齊讀課題,。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪,，被稱為中國動物小說大王,，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

那么,，作者給我們寫了哪些事呢,？請打開課本帶著問題快速閱讀：

１、這頭戰(zhàn)象是怎么來的,？

２,、本課寫了關于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進行勾畫,。

同學閱讀后解決問題,，并隨著同學的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自身（板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去,。

三,、再讀課文，理解字詞,，掃除障礙

１,、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自身的體會,。

２、生提出自身不懂的字詞,，小組之間討論或者借助工具書理解,。

（如：浴血搏殺、泣不成聲……）

３,、交流自身喜歡的句子,，比一比誰讀得最棒。

四,、課堂作業(yè)

１、繼續(xù)朗讀課文,。

２,、謄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子,。

第二課時

一,、再讀課文,，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問題,。學到這兒,，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)同學的回答,，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標,。）

二,、研讀語句，細細感悟

１,、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象,？請你快速讀讀課文，畫出有關語句,，讀一讀,，品一品。

（同學自由研讀,，教師巡視,，了解學習情況，參與同學的自主學習,。）

２,、集體交流，感情朗讀,，加深感悟,。可以根據(jù)學情,，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為,、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟：

⑴ 嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

“沒想到，嘎羧見了,，一下子恬靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友?！边@句話對嘎羧的動作,、神情詳細地進行了描寫，讓同學找出動作,、神情的詞,，采用競賽朗讀的方式,，指導同學讀得深沉、讀出感動,。引導同學體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛,，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊,、善良,。）

“２６個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概,?！边@句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概,。抓住重要詞語（凝重華貴,、英武豪邁），指導同學讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠,。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇,。）

⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行為：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。”

引導同學聯(lián)系上下文想象,，嘎羧久久地凝望著,，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里,，嘎羧在呼喚什么呢,？然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念,，對過去驚天地,、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。

（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良,。）

⑶ 嘎羧在為自身挖掘墳墓的壯舉：

“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉,，體力不濟,，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,，終于挖出了一個橢圓形的淺坑,。”

“太陽落山了,，月亮升起來了,，它仍在埋頭挖著?！?/p>

“土坑約有三米深,，嘎羧臥在坑底，側著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,?！?/p>

引導同學想象：這頭戰(zhàn)象那么費勁地挖墳墓，是為了什么,？它的眼睛睜得老大,，凝望著天空，是在告訴人們什么,？

這幾個段落要指導同學精心品讀,，讀出內(nèi)心的感動與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅強,、忠誠,。）

課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧,！

三,、拓展延伸，促升華

１,、此時,，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧,！

２,、交流讀后的感受：

鼓勵同學自由表達，引導同學感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象,，卻有著超人的情懷,，這值得人們細細品味、深深思索,。

最后一頭戰(zhàn)象教學內(nèi)容篇四

孩子們,，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢,？（1,、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象,；2,、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料,？和大家說一說,。

今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象,，（板書：最后一頭）齊讀課題,。

1、下面請同學們打開書,，快速默讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

2,、匯報：

①參考同：孩子,，能用自己的話來說一說嗎？

②自己的話同：說得不錯,，還可以用不同的語言表達出來嗎,？

③羅嗦：能精煉一些嗎？

④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰,？在自知生命大限已至時怎么做的,？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容,。

3,、結合剛才的初讀，結合你的課前預習,，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象,？（師板書：忠誠、善良，匯報不出善良不寫）

1,、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象,？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會,，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流,。（5分鐘）

2、誰先來交流,？

3、匯報：沒想到：（板書p）（①詞全抓：你能結合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎,？②先匯報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來,，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的,？③匯報一個詞：就這段,，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子,、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現(xiàn),？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什么,？）正是因為這象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮,，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著,，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢,？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說,？是啊,，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊,，讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話,，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。

4,、我們接著來匯報：（板書p）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場,，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕,。就這一段還從哪里感受得到,？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的,。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫,，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學生答：第一次,。第二次,。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢,？（學生答）孩子們,，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的,，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段,！“它站在,。”

5,、還有哪些地方也讓你感受到了,？（板書p）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白,，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看,，我們看到了什么？你有什么感受,？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢,？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生,？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約,。

6、（板書p）引讀：它死了,。它沒有,。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了,。是的,，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了,。.。.,。.

正是這頭戰(zhàn)象感動了作者，此時也感動了你,，感動了我，感動了大家,，假如你現(xiàn)在就站在“百象冢”前你會對它說上一句什么呢,？

我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的,！好了，今天的,。課就上到這里！