“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務,，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓,、存在的問題以及今后工作設想等,，以取得上級領導部門的指導,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

學會看病反思總結報告篇一

教學本文，我讓學生仔細讀課前提示,，按要求去自學,，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組辯論,，讓學生在爭辯中深入理解課文,，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

本課的教學,，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

一,、角色轉換，入情入境,。

在讓學生解第一段后,，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病,，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病,，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心,，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了,，我生病了都不管我?！钡鹊?，學生很快進入角色，并能與文本進行對話,。

二,、為學生提供自主探究、合作交流的空間,。

《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考,，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間,?！睘榇耍以O計了以下環(huán)節(jié)：

1,、小組活動,，體現(xiàn)自主性。

小組活動時,，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文,，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍,，體會母親感情的變化,。學生學習時，教師巡視,、傾聽,，然后有針對性地進行指導點撥,。

任務布置后，小組學習情緒高漲,，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文,，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段,，分工合作學習,，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想,，邊讀邊議,，有的邊讀邊作記號，方法各異,。

學會看病反思總結報告篇二

1,、重視詞語教學，教給學生理解詞語的方法,。

始終覺得詞語教學是閱讀教學非常重要的部分,，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程,。當前的語文課堂強調“悟”,，而這種“悟”往往只偏重于人文方面,，重視作者情感的體會,，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟,。而詞語學習正是最基礎的語文,。所以，在平時的課堂上我一向重視詞語教學,。如果從公開教學的角度看,，感覺今天的課堂上可能在詞語學習上化的時間有些多，但從教學的過程和效果看,，感覺比較滿意,。

本節(jié)課在詞語教學上最大的失誤是多音字的學習，這課多音字比較多,，如果把多音字列成一行,，引導學生讀一讀，可能效率更高,，效果也更好,。

2、重視了品詞析句,，提高學生語言的欣賞能力,。

課文第二自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,，語言形象具體，值得細細品讀,。我引導學生通過品味重點詞語,、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言,。

3,、讀寫結合是提高學生語言感悟與表達能力最有效的手段。

如何在品讀欣賞的同時,，提高學生的語文表達能力?我覺得,，可以在課后安排仿寫的練習。如讓學生仔細觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子,，進行仿寫的練習,。

在寫下以上反思的同時，我擔心,，我這樣的設計,，這樣的教學是不是會被人指責過于強調了“訓練”，回到了強調“語言文字訓練”的年代,，使語文課失去了情趣,。因為，在新課程實施后,，不少教師不敢再提“訓練”兩字,，似乎一提“訓練”就是支離破碎的、冷冰冰的,、沒有情趣的語文課,。但我卻困惑新課程實施過程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”,，為“情感”而“情感”的教法,。我以為新課程實施過程中的“矯枉過正”使語文教學丟失了語言的特色，丟失了語文的特色,，這也是不對的,，值得我們反思的。