心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇一

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),，向課堂45分鐘要效率

1。立足于新課標(biāo)和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際,，實(shí)行層次教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),，如不等式證明、圓錐曲線等,，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此,，我在教學(xué)中,，放慢起始進(jìn)度,，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏,。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí),，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上,，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓(xùn)練,，用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上,，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊,，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。

2,。重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力,。

高中數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,，在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程,，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性,，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高,。

3。重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”,，“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)，開(kāi)始我列出自學(xué)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn),，怎樣歸納,，怎樣嘗試做練習(xí),，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生課前做到心中有數(shù),，上課帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，課后通過(guò)復(fù)習(xí),，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正,，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jī),，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

4。重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的,，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,，認(rèn)真總結(jié)歸納,。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力,。為此,，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng),。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟,，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié),。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率,。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣,，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性,。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求積極思考,，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解;④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容,，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶,。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題,，或習(xí)題不會(huì)做,，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué),。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣,，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通,。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦,，拓寬眼界。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解,、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中,。

（三） 重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

我在教學(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,。我首先深入學(xué)生當(dāng)中,，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生,，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題,，給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，使他們提高認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題,，發(fā)表自己的看法,。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，決定了高中學(xué)生，特別是女生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多,。為此，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn),，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),，并努力爭(zhēng)取今后的勝利,。

總之,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段,，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,，從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)能力,。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多向老教師請(qǐng)教,，多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂,，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學(xué)水平,。

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好,！

很榮幸今天能有一個(gè)與大家分享的機(jī)會(huì)。我教數(shù)學(xué)才第三個(gè)年頭,，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)匯報(bào)工作中的點(diǎn)滴想法,，希望得到同行的指點(diǎn)。下面我就教學(xué)工作說(shuō)些感受,，請(qǐng)各位指教！

精準(zhǔn)備課就是背課標(biāo)要求,，備教材內(nèi)容，備學(xué)生學(xué)情,，即使不全寫(xiě)出來(lái)，但教師必“心中有數(shù)”,，“胸有成竹”,。

細(xì)心講解并非指教師包辦,，從頭講到尾“滿堂灌”,，而是教師把握所講內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系,，遵照所教對(duì)象認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式,，教師發(fā)問(wèn)要切中要害，廢話一律刪掉,，也就是盡可能有價(jià)值提問(wèn)，所有的傳授過(guò)程不是教師解惑,，而是在教師有效的提問(wèn)下激發(fā)每位學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考、討論或合作交流,，而后得出知識(shí)的規(guī)律，并讓學(xué)生試著用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,，這節(jié)課就比較成功。我們堅(jiān)信：“學(xué)生無(wú)差距,，只有差異”，這一理念不僅是國(guó)家提出的“教育要面向全體學(xué)生”的目標(biāo)寫(xiě)照,，而且這是教師必須樹(shù)立“眾生平等受教育”的理念。任何一個(gè)學(xué)生并非光從分?jǐn)?shù)一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)他們的作為和價(jià)值,，每棵樹(shù),、每朵花的成長(zhǎng)和花期是不一樣的，誰(shuí)能下結(jié)論說(shuō)讀書(shū)考試分?jǐn)?shù)高的一定對(duì)社會(huì),、國(guó)家貢獻(xiàn)大？所以課堂的首要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題”，而教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解,。

精準(zhǔn)輔導(dǎo)就是針對(duì)檢測(cè)或檢查反饋的情況，用課余時(shí)間對(duì)不同學(xué)生存在的問(wèn)題指導(dǎo)（共性問(wèn)題統(tǒng)一講,，個(gè)別問(wèn)題針對(duì)講。）

興趣是最好的老師,。被譽(yù)為二十一世紀(jì)教育家的馮恩洪校長(zhǎng)說(shuō)過(guò),，現(xiàn)代教師不要做燃燒自己、犧牲自己而照亮別人的蠟燭,，而應(yīng)做“照亮學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上,，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)而教師自己更強(qiáng)大”的引路人，用犧牲,，特別是很大的犧牲來(lái)?yè)Q取很小成績(jī)的做法越來(lái)越不被人們所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“老師、家長(zhǎng)要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生產(chǎn)生興趣后自己要學(xué)，且動(dòng)腦學(xué)”為教育最成功手法,。

在教學(xué)中我采用了一些小措施如下：

1、課后少留作業(yè)，但留一道“思考題”，讓中等生和優(yōu)生挑戰(zhàn),，第二天學(xué)生自愿向我上交，不要求全體上交，做對(duì)的及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)，交了的而不全對(duì)的,，或不對(duì)的要用中肯的詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)，學(xué)困生不批評(píng)，但鼓勵(lì)參與挑戰(zhàn),。

2,、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容向老師提問(wèn),。老師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生回答,，無(wú)論對(duì)錯(cuò),，教師只鼓勵(lì)不批評(píng),。

3,、適當(dāng)設(shè)置小組比賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí),。

4、短小檢查與系統(tǒng)檢測(cè)相結(jié)合。

教學(xué)有法,，但無(wú)定法，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。占用大家寶貴時(shí)間,，謝謝大家,！

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇三

我們以反思性教學(xué)為突破口,，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思,、課中反思,、課后反思,。

我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念，教材編寫(xiě)意圖,，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師自己的教學(xué)風(fēng)格,、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源,。

每學(xué)期，學(xué)校組織各科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，舉行全校教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)；各教研組進(jìn)行單元教材分析,，各年級(jí)組交流各科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的整合,；每位教師認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃,、學(xué)情分析、編寫(xiě)教學(xué)預(yù)案,，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。2,、教學(xué)中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智,。它是在教學(xué)中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過(guò)程,。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程,、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面,，隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),，使之達(dá)到最佳效果,。我們嘗試采用課堂錄像的方法,，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)記錄,，幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自我；

在上完課后,，教師要認(rèn)真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進(jìn),。

分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果,。我校教師通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記,、教學(xué)隨筆,、教育日記等反觀自己的意識(shí)和行為，通過(guò)評(píng)課全面分析教學(xué)活動(dòng),，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇四

1,、課程名稱(chēng)：速寫(xiě)

2,、課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

3,、周學(xué)時(shí)/學(xué)分：總共四周36課時(shí)

4,、授課對(duì)象：美術(shù)學(xué)（設(shè)計(jì)）專(zhuān)業(yè)

5、教學(xué)形式和方法：集體課,，講授、示范,、訓(xùn)練為主。

6,、教學(xué)設(shè)備：多媒體,、寫(xiě)生道具、模特

速寫(xiě)是美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)提高造型能力的基礎(chǔ)課程,，通過(guò)學(xué)習(xí)和課題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、分析,、綜合形象能力,，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美水平，為今后收集,、積累創(chuàng)作素材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)2。本課程的基本要求

（1）,、使學(xué)生掌握速寫(xiě)的基本理論和技能，具備敏銳的觀察,、分析,、綜合形象能力和熟練的造型能力,；

（2）,、能以迅速,、簡(jiǎn)練、概括和鮮明而又多樣的表現(xiàn)手法對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行瞬間捕捉,，表達(dá)強(qiáng)烈的個(gè)人感受。

（3）,、大幅提高形式美感、藝術(shù)觀感等,。

（4）,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式進(jìn)行深入探索的藝術(shù)精神

（1）速寫(xiě)的概念和功能

（2）速寫(xiě)的工具與材料（模具4面速寫(xiě)）（3）速寫(xiě)的表現(xiàn)形式

線條與速寫(xiě)

線條的質(zhì)感表現(xiàn)

線條的組織

線條與體面（4）課堂以人物速寫(xiě)訓(xùn)練為主（5）生活場(chǎng)景速寫(xiě)（6）速寫(xiě)作品欣賞

（1）正確觀察,、分析、綜合物象的方法（2）準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)感受的技能

（1）《速寫(xiě)的高度——西方名家作品精選》

應(yīng)金飛李雪芬編著

浙江人民美術(shù)出版社20xx年版

（2）《白描風(fēng)景寫(xiě)生技法》

王繼平著

河北大學(xué)出版社

1995年6月版

（3）《速寫(xiě)》

溫崇圣,、姜樺編著

中國(guó)建筑工業(yè)出版社

20xx年4月版

（1）、考核方式：該課程為考查科目,，考核范圍為本學(xué)期大綱規(guī)定的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。（2）,、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：

期末成績(jī)占百分之七十,，聘請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)教師二位以上共同進(jìn)行評(píng)定,。平時(shí)成績(jī)占百分之三十，平時(shí)成績(jī)含課堂抽查和書(shū)面作業(yè),。

“速寫(xiě)”一詞是隨著西方繪畫(huà)傳入中國(guó)而產(chǎn)生的。英語(yǔ)為“sketch”,，是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫(xiě)不僅包括短期素描作業(yè),，而且主要是指一種較為快捷的繪畫(huà)方式。

現(xiàn)在速寫(xiě)概念延伸為草圖,、綱要、短文,、概要的總稱(chēng)，是素描的凝練與概括,。既可以被理解為單純的速寫(xiě)作品，也可以看作是一種繪畫(huà)行為狀態(tài)或一種繪畫(huà)能力的實(shí)施過(guò)程,。

（1）、鉛筆,、碳筆,、炭精棒速寫(xiě)及其技法特點(diǎn)（2）、鋼筆,、圓珠筆、針管筆速寫(xiě)及其技法（3）,、其他工具

（1）、表現(xiàn)類(lèi)型

從形式上看：

1,、以線為主要表現(xiàn)語(yǔ)言

2,、以明暗——陰陽(yáng)構(gòu)成為表現(xiàn)語(yǔ)言

3,、點(diǎn)線面的結(jié)合表現(xiàn)形式

4,、寫(xiě)實(shí)性速寫(xiě)

5、表現(xiàn)性速寫(xiě)從表現(xiàn)的深入程度看

1,、慢寫(xiě)

2、快寫(xiě)

（2）表現(xiàn)題材

1,、人物速寫(xiě)

2、風(fēng)景速寫(xiě)（包括室內(nèi)速寫(xiě)）

3,、建筑速寫(xiě)

4、動(dòng)物速寫(xiě)

5,、靜物速寫(xiě)（包括產(chǎn)品速寫(xiě)）

1、手畫(huà)局部,，眼看整體

2、化繁為簡(jiǎn),，由簡(jiǎn)入手

3、大膽落筆,，細(xì)心收拾

4、牢記整體,，時(shí)時(shí)提醒本章難點(diǎn)：看整體形,，分視局部主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：示范與講解

課題訓(xùn)練（人物速寫(xiě)）（20學(xué)時(shí)）

形象速寫(xiě),，神態(tài)的把握,。形體與衣紋，形體與造型關(guān)系密切，轉(zhuǎn)化為“形”,，以衣紋塑造形體，傳達(dá)情感

寫(xiě)實(shí)性向表現(xiàn)性轉(zhuǎn)變過(guò)程,，對(duì)對(duì)象形象特征大膽進(jìn)行夸張、取舍,、概括、提煉與變形

（1）,、在慢寫(xiě)基礎(chǔ)上畫(huà)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，掌握運(yùn)動(dòng)中人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，掌握速寫(xiě)筆法。構(gòu)圖基本規(guī)律,。人體“藝用”結(jié)構(gòu)中的體塊意義，人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，筆法的神采。動(dòng)態(tài)于構(gòu)圖中的表現(xiàn),。

（2）、畫(huà)大量頭像,、手的寫(xiě)生。研究大量衣紋的虛實(shí),、衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，衣紋本身的形狀和美感,。畫(huà)速寫(xiě)頭像。畫(huà)速寫(xiě)手的數(shù)量和質(zhì)量,，看是否有“筆法”,。表現(xiàn)衣紋與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。鼓勵(lì)運(yùn)用各種工具進(jìn)行訓(xùn)練。

時(shí)間的長(zhǎng)短）

1,、人體比例與人的動(dòng)態(tài)規(guī)律

2,、人物速寫(xiě)的表現(xiàn)方法

3、人物速寫(xiě)的分類(lèi)訓(xùn)練頭像速寫(xiě)12課時(shí)半身像速寫(xiě)8課時(shí)全身像速寫(xiě)8課時(shí)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)（結(jié)合場(chǎng)景）

掌握人物運(yùn)動(dòng)中的“線”性運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。對(duì)畫(huà)面整體圖式的把握，注重畫(huà)面的實(shí)形,、虛形。完成大量動(dòng)態(tài)速寫(xiě),，如果有條件可畫(huà)構(gòu)

課題訓(xùn)練——生活場(chǎng)景速寫(xiě)（風(fēng)景速寫(xiě)）

（8學(xué)時(shí)）

1、場(chǎng)景速寫(xiě)主要物象的畫(huà)法

2,、場(chǎng)景速寫(xiě)的構(gòu)圖

3、場(chǎng)景速寫(xiě)的方法步驟

1起形2比例關(guān)系3體面分析4建筑配景的畫(huà)法5人物畫(huà)法6調(diào)整

對(duì)透視的理解

對(duì)建筑與配景的主次運(yùn)用

（學(xué)生輪流作模特,，根據(jù)需要安排建議教學(xué)方法：理論實(shí)踐結(jié)合法、多媒體,、范畫(huà)、錄相,、幻燈、資料相結(jié)

合,。

思考題：

1：怎樣把建筑的形體畫(huà)準(zhǔn)。

2：怎樣結(jié)合建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行體面分析,。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：學(xué)生人物寫(xiě)生組圖

風(fēng)景,、建筑速寫(xiě)練習(xí),、作業(yè)點(diǎn)評(píng)

（4學(xué)時(shí)）

周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》

魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》

米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》

馬約爾,、珂勒惠支,、德洛克洛瓦、阿利卡,、門(mén)采爾？,？的頭像速寫(xiě)。畢加索,、馬蒂斯等速寫(xiě)作品

課程教學(xué)的基本要求：完成一幅完整并帶有趣味性的速寫(xiě)

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇五

經(jīng)過(guò)一番調(diào)整，我在備課時(shí)做的第一件事就是靜下心來(lái)潛入文本,，不再是立即參閱名家分析等，就是老老實(shí)實(shí)“讀進(jìn)去”,。在熟讀的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了真正屬于自己的見(jiàn)解,。

在讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，課文里邊有很多的“三”,。

于是我就在上課之前，給學(xué)生布置作業(yè),，回家自讀課文，找出課文中的“三”,，不僅是三什么，更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”,，在第二天上課的時(shí)候，我就詢(xún)問(wèn)是否找了,，而學(xué)生說(shuō)的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么“三十年”,，什么課文分“三個(gè)部分”等,，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案,。

于是我就開(kāi)始了指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)找“三”，并不是說(shuō)在課文里明明白白地寫(xiě)著,，而是需要你自己通過(guò)讀課文，來(lái)歸納總結(jié),，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容,。

隨著自己的課的完結(jié)，學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲,。自己在講課的時(shí)候，也是在有意無(wú)意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么,。那些三具體指什么呢?下邊有具體的解釋?zhuān)?/p>

課文中一共寫(xiě)了三個(gè)故鄉(xiāng)：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，一個(gè)是過(guò)去的故鄉(xiāng),，一個(gè)是理想中的故鄉(xiāng)?；貞浿械墓枢l(xiāng)是過(guò)去時(shí)的，而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的,，而理想中的則是將來(lái)時(shí)的,。

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫(huà),，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情,，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶,?？傊@里是一個(gè)美好的世界,。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界,，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫(kù)里的珍寶,。

而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”,，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉(xiāng),。

物是人非事事休，更何況不光這里的物非,，人也非了，原來(lái)是童年的好伙伴的閏土,，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤,，原本性格開(kāi)朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐,，原本與自己是兄弟相稱(chēng)，而今卻是形同陌路人……原來(lái)是文靜的豆腐西施而今卻是畫(huà)圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),，原本終日不說(shuō)話的，而今卻是尖酸刻薄的化身,，這怎么能夠不讓“我”傷心……不管是閏土,，還是楊二嫂,，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記,。

他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫(xiě)照,，正是在這樣的情況下,，寫(xiě)下了這篇文章，因而更加具有代表性,。

很顯然這是說(shuō)課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”,。這里否定了三種生活,，一種是像“我”那樣異地謀生,，到處奔波,，生活不安定;一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神委靡而麻木;一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻,、潑悍和勢(shì)利。全句表達(dá)了“希望有新的生活”的愿望,。

短篇小說(shuō)里，不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì),，也不僅說(shuō)的是對(duì)未來(lái)的希望。課文里書(shū)提到了母親,、“我”、閏土,、楊二嫂、水生,、宏兒，歸結(jié)起來(lái)是三代人,，母親是長(zhǎng)輩,，“我”和閏土,、楊二嫂是同輩中人，而水生,、宏兒則是下一代。在這三代人里,，母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書(shū)答禮,，富于愛(ài)心，愛(ài)護(hù)兒子的長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者,，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望,，代表著國(guó)家的未來(lái),?？梢哉f(shuō)在這三代人中,，我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的,。

這三種感情是對(duì)母親的尊敬，對(duì)閏土,、楊二嫂的同情，對(duì)水生,、宏兒的愛(ài)護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽(tīng)從母親的話,，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對(duì)閏土的同情，主要是從他的變化上的來(lái)體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)，主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注,。

在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬,、獾豬和猹，三種做工的方式,，三次提到了“隔膜”的一詞。

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇六

近日,，我讀了劉仁增老師的《語(yǔ)用-開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的心門(mén)》一書(shū)，使我有了一些想法,。我從事多年的語(yǔ)文教學(xué),，一直有這樣的困惑：小學(xué)生從低所級(jí)到高年級(jí)學(xué)過(guò)的那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語(yǔ),、句子，可說(shuō)話,、作文卻“詞匯貧乏”。究其原因主要在閱讀教學(xué)中重語(yǔ)言知識(shí),，輕語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言材料,，僅停留在朦朧理解和機(jī)械記憶基礎(chǔ)上，未能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。為此,，強(qiáng)調(diào)把閱讀課上成語(yǔ)言訓(xùn)練課,，必須重視語(yǔ)言的“內(nèi)化”,，使其進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，,。

一篇課文的教學(xué)價(jià)值往往是很豐富的,，但是,，課堂是一個(gè)常量,，我們既不能文本有什么教學(xué)價(jià)值就教什么，也不能想教什么就教什么,，更不能什么好教就教什么。因此,，文本解讀很重要的任務(wù)就是必須根據(jù)教學(xué)的整體需要以及該課文在整個(gè)教材價(jià)值體系中所處的位置，從諸多的教學(xué)價(jià)值中選擇適當(dāng)?shù)暮诵膬r(jià)值點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位,。如此，就能重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,，把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課,。

一篇課文的語(yǔ)文核心價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）具有語(yǔ)文特色的,，而不是其他學(xué)科的。即關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí),、語(yǔ)文技能，或者說(shuō)只有通過(guò)語(yǔ)文課才能學(xué)到的知識(shí),；

（2）能夠代表某一種類(lèi)型文本的特點(diǎn)，而且可以起到“舉一反三”作用的,。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)和積累，有助于學(xué)生形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象的進(jìn)一步理解、解釋和遷移的,，用于理解同一類(lèi)文章、同一言語(yǔ)現(xiàn)象的,。以《北京的春節(jié)》（人教版六年級(jí)下冊(cè)）一課為例。本文的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值點(diǎn)至少有以下幾個(gè)：（1）學(xué)習(xí)按時(shí)間（臘八——除夕——初一——元宵）的順序來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作手法,；

（2）民間風(fēng)味的散文如何錘煉語(yǔ)言；

（3）比喻手法的運(yùn)用,；

（4）詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法的運(yùn)用；

（5）如何圍繞中心句把話寫(xiě)具體,；

（6）抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,；

（7）聯(lián)系背景，緊扣文眼,，“知人論世”的讀書(shū)方法,；

（8）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)，結(jié)合自己的生活進(jìn)行練筆,；

（9）利用課后的兩篇小短文進(jìn)行對(duì)比讀，感受表達(dá)方法,。如此多的教學(xué)價(jià)值怎么可能（也無(wú)必要）在兩節(jié)課時(shí)間里全部完成呢？當(dāng)然得來(lái)一番比較,、分析、整合,，選取本課的核心教學(xué)價(jià)值,。

從課后思考練習(xí),、本課編排意圖以及學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)審視，我們不難發(fā)現(xiàn),，上述價(jià)值點(diǎn)的（1）和（4）是高年級(jí)學(xué)生必須掌握的基本寫(xiě)作方法，且在以前的學(xué)習(xí)中較少接觸和訓(xùn)練過(guò),；（2）的難度較大，小學(xué)生難以把握,，可和（6）合并，憑借課文中具體的語(yǔ)句感受老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格和魅力,；（8）和（9）是課后要求的訓(xùn)練項(xiàng)目，必須落實(shí),；至于（3）（5）和（7），在以往的教學(xué)中已做重點(diǎn)訓(xùn)練,，應(yīng)予舍棄。這樣一樣,，《北京的春節(jié)》核心教學(xué)價(jià)值點(diǎn)有三：一是在課文閱讀及與附文的對(duì)比讀中,，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,；二是品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,，感受老舍筆下的北京年俗和語(yǔ)言風(fēng)格；三是學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂小練筆,。目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出帶給我們的是語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)深入，課堂教學(xué)的省時(shí)高效,。

以上是我工作中的一些做法,，但是只停留在運(yùn)用階段，不能上升到理論的高度,。今后我還要一如既往的學(xué)習(xí)劉仁增老師的理論知識(shí),，豐富自己的頭腦，將理論與實(shí)際相結(jié)合,，努力提高自己的理論水平。

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇七

新課標(biāo)中提倡的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),， 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” ,。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊， 整體差異大,， 再加上家庭,、 學(xué)校,、 社會(huì)各種環(huán)境的影響,。立足于使所有學(xué)生獲得必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教與學(xué)的個(gè)性化特征,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使數(shù)學(xué)課程適用于全體學(xué)生,，新課標(biāo)和現(xiàn)實(shí)迫切要求我們教學(xué)上采用分層教學(xué)。

學(xué)生個(gè)體差異普遍存在 ,，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和遺傳因素等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在差異,。個(gè)性差異,，先天智力差,， 學(xué)習(xí)行為，正是因?yàn)閷W(xué)生之間存在這些差異,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化給老師數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的困惑，如果課堂上要求太高,，學(xué)困生跟不上，不想聽(tīng),；要求太低,，優(yōu)等生又不耐煩，教師處于一種兩頭不能兼顧的尷尬境地,。面對(duì)這些實(shí)際情況,，讓不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，所以分層教學(xué)能有效地實(shí)施,。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異,，實(shí)行分層教學(xué) ,，合理劃分學(xué)生層次,，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,，分成a,、b,、c三個(gè)層次,，a層是優(yōu)等生，能獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的補(bǔ)充題,，能與b層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；b層是成績(jī)中等的學(xué)生,，會(huì)解教材中難度中等的題型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,；c層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，會(huì)解教學(xué)教材中雙基題型,。不同層次,，隨著學(xué)生情況的變化適時(shí)調(diào)整,。

根據(jù)學(xué)生的不同狀況采取不同的教學(xué)方式施以不同的教學(xué),，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的,、且與其基礎(chǔ)和能力相適應(yīng)的教育,，獲得相同的發(fā)展機(jī)會(huì),，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。a層的學(xué)生,，會(huì)綜合運(yùn)用解決較難題目,。要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問(wèn)題,，使學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí),，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；b層的學(xué)生要求初步會(huì)解教材中難度中等的題型,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有點(diǎn)難度,，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法,，發(fā)展理解能力和思維能力；c層的學(xué)生只要求理解并掌握最基本知識(shí),，會(huì)解教學(xué)教材中雙基題型,。采用課堂一對(duì)一輔導(dǎo),、小組互助形式,，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)分層,，備課、上課,、布置作業(yè)和考核等各個(gè)方面都要體現(xiàn)出分層。課前應(yīng)熟悉上課內(nèi)容,，把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí),、基本技能，蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法等等,，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)在學(xué)完基本知識(shí)過(guò)后,，讓不同層次的同學(xué)通過(guò)不同的訓(xùn)練，達(dá)到不同的要求,，基礎(chǔ)好的學(xué)生能力能得到提高,，基礎(chǔ)差的學(xué)生能鞏固基礎(chǔ),。

課后作業(yè)的選擇應(yīng)做到難易有度,。為了區(qū)別不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)題分兩部分,，一部分為必做題，既a,、b,、c層次學(xué)生都必須完成，另一部分為選做題,，要求學(xué)生盡量完成，主要為a層學(xué)生設(shè)計(jì),。

在教學(xué)中通過(guò)使用分層教學(xué)，既使得每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位,，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求有一個(gè)明確的目標(biāo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高了學(xué)習(xí)的效率。而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用,，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇八

從事一年級(jí)教學(xué)工作已有多年,。眾所周知,，一年級(jí)是幼小過(guò)渡的關(guān)鍵點(diǎn)，也是后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要年段,。而一年級(jí)上冊(cè)最重要的教學(xué)內(nèi)容就是拼音的學(xué)習(xí)。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的鑰匙,，其重要性不言而喻。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師,，我既忐忑又興奮。這篇文章,，我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得,。

一年級(jí)學(xué)生剛剛升入小學(xué),，對(duì)小學(xué)生活感到很新鮮,。主要特點(diǎn)是好奇,，好動(dòng),，喜歡模仿，但難以專(zhuān)心聽(tīng)講,。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),，我把課堂分成三個(gè)部分,，第一部分大概15分鐘，主要用來(lái)教授新知識(shí),。第二部分也是15分鐘，這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用各種操練方式,，強(qiáng)化知識(shí)的鞏固,。第三部分,，利用最后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)和課堂小測(cè)驗(yàn),，確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與其中,。

拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的一大難點(diǎn),。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學(xué)，留守兒童幾乎占了80％,，家中的爺爺奶奶很多都不識(shí)字，更不用說(shuō)輔導(dǎo)作業(yè)了,。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度,。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,，而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習(xí),，那怎么辦？我把重點(diǎn)都放在了課堂上,，向40分鐘要質(zhì)量！借助實(shí)物,、投影,、錄像,、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng),，變無(wú)聲為有聲，使單調(diào),、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來(lái),、使孩子們樂(lè)起來(lái),，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。如，學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí),，準(zhǔn)備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具,，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了,，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音,，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如,，學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí),，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑,，路上留下一個(gè)個(gè)腳印,。借助音像,，在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。

如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀,、去寫(xiě)、去記,、去練漢語(yǔ)拼音，時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性,。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中,，鞏固所學(xué)知識(shí),。在拼音練習(xí)中,，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”,、“紙牌游戲”,、“開(kāi)火車(chē)”,、小組pk、兒歌,、充當(dāng)小老師等，寓教于樂(lè),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰(shuí)戴：有a在,，給a戴,，a不在,，o、e戴,，i和u在一起,，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”,。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達(dá)到樂(lè)學(xué),，愿學(xué)，主動(dòng)學(xué),。

學(xué)生不論好壞都渴望被肯定,，尤其低年級(jí)的學(xué)生,。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在平時(shí)的上課,、批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)的去表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué),。比如最有禮貌的,、字寫(xiě)得最規(guī)范的、最遵守紀(jì)律的,、上課聽(tīng)講最認(rèn)真的等等?？洫?jiǎng)學(xué)生的時(shí)候一定不要老是說(shuō)“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”,。因?yàn)檫@樣說(shuō),，并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用，減弱了表?yè)P(yáng)的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現(xiàn)好,，也就無(wú)從學(xué)起了。我們夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候,，一定要注意夸點(diǎn)不夸面,。同時(shí)著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為,，讓學(xué)生明確是因?yàn)槲遗@樣做了，才得到老師的表?yè)P(yáng),。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,。

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇九

他是公認(rèn)的差生,，各科成績(jī)均不及格，作業(yè)鮮少完成,，背誦的東西大部分背不上來(lái)，語(yǔ)文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了,，他卻連作文的一段也寫(xiě)不完，真的是名副其實(shí)的差生,。

這是開(kāi)學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí),，所以我并沒(méi)有給他太多關(guān)注,，課后輔導(dǎo)一次也沒(méi)找過(guò)他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展,，但,，畢竟教師的精力和能力是有限的,，與其將愛(ài)和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上,，這樣一點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班發(fā)展,，畢竟,，教育不僅要靠一顆熱誠(chéng)的心,，還需要策略與手段,，我認(rèn)為這是很好的教育策略，而事實(shí)也證明,，這確實(shí)有效。

直到一次綜合實(shí)踐課,，我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹(shù)奧秘”用不同的形式來(lái)展現(xiàn)松樹(shù)的底蘊(yùn)和內(nèi)涵,，看著學(xué)生茫然的雙眼,，我提示說(shuō)：比如可以寫(xiě)報(bào)告,、作標(biāo)本、畫(huà)版畫(huà)等形式,，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無(wú)一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫(huà),、標(biāo)本,，寫(xiě)了妙筆生花的日記，卻只有他,，小小地站在我面前,，高高地舉著的.手里攢著一樣?xùn)|西,，熱烈地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這個(gè)行不行,？”我定睛仔細(xì)一瞧，不覺(jué)吃了一驚,，那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵,，士兵手握長(zhǎng)矛,，四肢居然可以活動(dòng)，仔細(xì)一瞧,，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來(lái),，整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí),，全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲,，我聽(tīng)到班長(zhǎng)在和他的同桌小聲地說(shuō)：“真漂亮呀,，咦，怎么我就沒(méi)想到這個(gè)辦法呢,？”驚訝之余,，我不禁問(wèn)他：“趙亮,，你怎么想到用松樹(shù)制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問(wèn),，他站起來(lái)有些惶惑地回答：“這個(gè)……恩，不是書(shū)里都說(shuō)松樹(shù)代表堅(jiān)強(qiáng)嗎,？我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的,，就用松球做了一個(gè)士兵?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開(kāi)口,，我向他鼓勵(lì)地笑了笑，他便說(shuō)了下去：“老師,，我本來(lái)是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的,，可是我手工太慢了,，只做一個(gè)出來(lái)，要做一排再加上大炮,、戰(zhàn)馬就肯定好看了,?！痹捯魟偮洌嗬镱D時(shí)好多個(gè)孩子的聲音：“老師,，我們和趙亮一起來(lái)做吧,。”這種局面是我很高興看到的,，于是便說(shuō)：“好啊,，那么你這個(gè)組就叫騎兵小組,，趙亮為組長(zhǎng),?！钡菚r(shí)，趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光,。

第二日課外活動(dòng),，剛進(jìn)教室,，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽,，他把東西分給周?chē)耐瑢W(xué),，然后指導(dǎo)那些成績(jī)要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子,，當(dāng)時(shí)我心里一熱,，在心里對(duì)自己說(shuō)：“現(xiàn)在,，他是個(gè)天才！”

后來(lái),，就像所有書(shū)上說(shuō)的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣，我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn),，來(lái)調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績(jī),，結(jié)果,，無(wú)論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表?yè)P(yáng),，鼓動(dòng)對(duì)他都不起作用，他還是名副其實(shí)的差生,。這時(shí)，我開(kāi)始思考,，差生是怎樣被我們定義出來(lái)的,？難道只因?yàn)樗某煽?jī)差,，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能,，有多少個(gè)孩子被我們這樣評(píng)價(jià)定義,，忽略了本來(lái)很了不起的才能,？更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與定義，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生,。

只是誰(shuí)會(huì)記住此刻他眼里的渴望，又有誰(shuí)會(huì)留意他心中的夢(mèng)想,，等他長(zhǎng)大,，這一刻過(guò)去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌,，他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無(wú)是處的差生。差生后進(jìn)生無(wú)論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱(chēng),，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩?duì)待這些孩子的評(píng)價(jià)，可同班孩子的評(píng)價(jià),，他在班里的地位,，一次次的成績(jī)已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上,，這個(gè)稱(chēng)呼可能要伴他一生，對(duì)他一生的成長(zhǎng)都有影響,。

數(shù)百年以來(lái)就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”,。而到了近代在中,、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評(píng)價(jià),，而我們的評(píng)價(jià)又影響了孩子對(duì)自己和他人的定位。長(zhǎng)此以往,，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒,，美術(shù)畫(huà)得美，歌唱得動(dòng)聽(tīng)為榮,，反以為恥,，認(rèn)為這是沒(méi)用的東西,，甚至以為就是這些沒(méi)用的東西,，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力,。似乎合該成績(jī)差的學(xué)生什么也不會(huì),，這才老實(shí),。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀,，也是我們教育工作的悲哀,。

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇十

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深知學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少,、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,，識(shí)字教學(xué)就是瓶頸,。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。因此，解決“瓶頸”問(wèn)題是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵,。所以，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo),。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣,，才是最好的老師,?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的興趣,，主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,。實(shí)踐證明,，學(xué)生的興趣濃,，主動(dòng)性高，往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,。特級(jí)教師高林生在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,，要真心實(shí)意的給他們戴”,。因次，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),，我常加以表?yè)P(yáng)，“你回答得真好”,、“有進(jìn)步了,，老師真為你高興”,、“你真棒”……低年級(jí)學(xué)生，最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用講故事,、“比一比，展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一,，講故事,。通過(guò)古人勤學(xué)苦練的故事,，激發(fā)他們的興趣，是識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)教材,。第二,，“比一比,、展一展”，小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三,，辦好作業(yè)展,。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫(xiě)的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看,，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕、以點(diǎn)促面的局面,，使大多數(shù)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣,。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中,，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,，保持旺盛的求知欲是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,。好動(dòng),、好玩是他們的天性，而游戲是孩子最喜歡的,，可滿足他們好玩的心理,。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,，會(huì)收到意想不到的效果,。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲,，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，做到玩中學(xué)習(xí),、玩中思考、玩中創(chuàng)新,。教學(xué)時(shí),，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣,，如編順口溜，教學(xué)“鮮”,、“甜”等字時(shí),，為了讓學(xué)生記得牢,，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚(yú)羊并肩,，天下最新；“甜”,，要問(wèn)甘蔗甜不甜，請(qǐng)用舌頭舔一舔,。又如,，教學(xué)“畫(huà)、告,、思”等字時(shí),，我采用由扶到放的方式,，做到放中有扶，扶中有放,，以放為主猜謎語(yǔ)的形式。如“畫(huà)”字,，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點(diǎn)編成謎語(yǔ)“一塊豆腐切成四塊,，放在鍋里蓋上蓋”,；“思”字，十張口,，一顆心,，猜猜看,，動(dòng)腦筋。在識(shí)字教學(xué)中,，我還設(shè)計(jì)了小組內(nèi)的“摘果子”,、“歡樂(lè)猜猜看”,、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),。這樣,，在游戲中既學(xué)會(huì)了生字，又展示了自我,，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,，為了讓學(xué)生想學(xué),、會(huì)學(xué),，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識(shí)字法,。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法,。加一加：如,，“方”加一個(gè)反文旁就是“放”了,；減一減，如學(xué)了“園”,，減一減,，就成了“元”,；換一換，如“底”和“低”就可采用換一換的方法,。2.形象記憶法,。在識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來(lái),，能有效地提高識(shí)字效率,。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外地找到了識(shí)字的技巧,，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,，工人用車(chē)搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，有掌握了知識(shí),。3.比較法識(shí)字。漢字屬于表意文字,，其中百分之七十以上是形聲字,。因此,，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成,，形旁和聲旁,。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河?！?，“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中,，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義,，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義,。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識(shí)字,。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科,。因此,，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂,。我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂,。我們要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在他身邊的字,。如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌,、店名,、食品……這樣,，既擴(kuò)大了識(shí)字量，也豐富了學(xué)生的字詞儲(chǔ)備,，對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大的幫助,。此外,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字，運(yùn)用電腦多媒體識(shí)字等多種形式都可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體,，變枯燥為新奇,，變呆板為活潑,，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

生字在會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上，每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫(xiě)字指導(dǎo),。首先教師必須教會(huì)學(xué)生正確執(zhí)筆,、運(yùn)筆，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣,。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫,、豎、撇構(gòu)成的,。因此,，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好基本筆畫(huà),。掌握正確的筆順，在關(guān)鍵處,、易錯(cuò)處多下功夫,，在識(shí)字教學(xué)中,，應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),，新學(xué)的生字或易錯(cuò)的生字要常考,。每課后面的練習(xí)題基本是讀、寫(xiě)詞語(yǔ)這兩種類(lèi)型的題,。詞語(yǔ)是由生字和熟字組成，目的就是鞏固已學(xué)過(guò)的生字,，積累詞匯,。

我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合,、校內(nèi)外的溝通，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識(shí)字一課時(shí),，學(xué)生從詞串中了解了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，以及過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗,。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié),、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等,，還說(shuō)了許多有趣的習(xí)俗,。在這項(xiàng)擴(kuò)展中,，學(xué)生不但豐富了知識(shí)，更主要的是認(rèn)識(shí)了更多的字,，如“賞月”、“湯圓”,、“鵲橋”,、“長(zhǎng)壽”等,。另外，我還讓學(xué)生多讀課外書(shū),，動(dòng)手制作粘貼報(bào)，查閱字典,，背誦古詩(shī)等多種方式,、多種渠道來(lái)識(shí)字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣,。

總之,，識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，使各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中,，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲,。學(xué)生的探究潛能無(wú)法估量,，讓我們都來(lái)創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧,！

教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 信息化教學(xué)心得體會(huì)篇十一

9月30日上午,，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng),，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向,，指出了切實(shí)可行的方法,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問(wèn)題?！边@就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),、創(chuàng)造疑問(wèn),在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意,。在本課的教學(xué)過(guò)程中，蔡兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際,，大話,，笑,，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中,，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性,。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章,。

1,、張艷艷老師在本文的教學(xué)中,，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，理解內(nèi)容，體會(huì)感情,，進(jìn)入文中情景,。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練,，以讀促思，讀中感悟,。通過(guò)反詰,，引導(dǎo)聯(lián)想,，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩,，深入的把握中獲得準(zhǔn)確,，細(xì)膩深入的體驗(yàn),，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情,，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟,。張老師細(xì)細(xì)分析,，巧妙整合,，緊抓題目中的“父”與“子”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，對(duì)比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力,！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦,！這都是因?yàn)閻?ài)。在這節(jié)課中,，張老師讓學(xué)生想象,，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里,，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，通過(guò)不同的角度,，不同的訓(xùn)練點(diǎn),，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好,，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶,。學(xué)生積累了語(yǔ)言,，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言,，培養(yǎng)了學(xué)生感受,，理解,，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展,。

觀摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺,，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、閱讀和評(píng)價(jià)能力,。”所以,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學(xué)生個(gè)性

2,、化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié),、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。