人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1.復(fù)習(xí)本課生字新詞,，能正確書寫本課8個(gè)生字,。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演朗讀,。

3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。

多媒體課件,、字詞卡片,、頭飾。

課件出示本課詞語,，請生認(rèn)讀,。

“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請生快速認(rèn)讀,，比比誰的反應(yīng)最快,。

請生輪讀課文。

1. 小組練習(xí),，分角色合作表演課文內(nèi)容,。

2. 生戴上頭飾,，班級匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作,，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子,，評選出演員。

3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事,，你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論,。

生交流，師總結(jié),，課件出示格言——單絲不成線,，獨(dú)木不成林。

二人同心,，其力斷金,。

4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng),，進(jìn)行了一次成功的合作,，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”,。

1. 課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,，生開火車認(rèn)讀。

2. 換語境識(shí)字：課件出示包含本課生字的兒歌,，生讀,。

3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里,。生認(rèn)真看,，仔細(xì)想：你覺得還有哪個(gè)字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯(cuò)?你想提醒大家在書寫時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。

4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫,。

5. 作業(yè)展示,，師生評價(jià)。

課 文：

比 本 領(lǐng)

森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴,。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大,。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹,，樹上結(jié)滿了果子,。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大,?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶欤乙欢芟日焦印,！苯鸾z猴想：“我會(huì)爬樹,，我一定能先摘到果子?！?/p>

比賽開始了,。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳,，就過了小河,。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大,?！笨墒枪麡涮撸擞痔?，怎么也摘不到果子,，只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí),，金絲猴還在河這邊,，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢,。

大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子,?！?/p>

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴,，過了小河,。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯,。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,，我看看你，都笑了,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1,、積累6條成語，能熟讀成誦,。

2,、閱讀成語故事《聞雞起舞》，能用自己的話講故事,，并能從故事中得到啟發(fā),。

3、參加討論，能清楚地發(fā)表自己的見解,，在合作交往中學(xué)習(xí)處事,，陪養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

每位同學(xué)在本組內(nèi)清楚明白的表述自己的想法,。

總結(jié)小組同學(xué)的意見向本班同學(xué)講述,。

小組合作學(xué)習(xí)

投影片

1、積累6條成語,，能熟讀成誦,。

2、閱讀成語故事《聞雞起舞》,，能用自己的話講故事,，并能從故事中得到啟發(fā)。

能用自己的話講故事,，并能從故事中得到啟發(fā),。

1、談話導(dǎo)入,。

2,、自主練讀。

（1）今天我們要學(xué)習(xí)6條與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的諺語,，想把它們讀好嗎,？

（2）出示朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利,。

（3）學(xué)生練讀,。

（4）檢查學(xué)生朗讀情況，及時(shí)正音,。

3,、搶背。這些諺語對我們的學(xué)習(xí)很有啟發(fā),，同學(xué)們想把它們記住嗎,？可以選用以下方法：

（1）比一比，誰的速度快,。

（2）選擇自己最喜歡的一句話作為座右銘,，貼在明顯的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己進(jìn)步,。

1,、聯(lián)系舊知，激發(fā)興趣,。

2,、明確要求,，自讀課文。

（1）讀課文后面的閱讀要求,。

（2）自己閱讀,。

3、聯(lián)系實(shí)際,，暢談啟發(fā),。

聯(lián)系實(shí)際，說說自己從故事中受到了什么啟發(fā),。

4,、聯(lián)系動(dòng)機(jī)，講練故事,。

參加討論,，能清楚地發(fā)表自己的見解，在合作交往中學(xué)習(xí)處事,，陪養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

每位同學(xué)在本組內(nèi)清楚明白的表述自己的想法。

總結(jié)小組同學(xué)的意見向本班同學(xué)講述,。

秋天到了,，同學(xué)們看到那些美麗的景色？秋天是一個(gè)迷人的季節(jié),，在這美好的季節(jié)里,，同學(xué)們想不想去秋游？我和大家一樣,，也很想去,，我們討論一下組織方案，既要讓大家玩得開心,，又能保證安全，我們這節(jié)課就圍繞這個(gè)問題展開討論,，希望大家各抒已見,，力爭把這次活動(dòng)組織好。

1,、想一想,，你最想去哪兒秋游？

2,、學(xué)生匯報(bào)自己想去的地方,。

3、小組代表匯報(bào),。

4,、展示情境。

情境一：學(xué)生在旅游途中因忘記帶一些物品而萬分焦急的情景。

情境二：學(xué)生在旅游途中各自分散游玩,，難以聚合的情景,。

情境三：學(xué)生在旅游途中玩危險(xiǎn)游戲的情景。

各組派代表匯報(bào)小組的秋游方案,，全班進(jìn)行評議,。教師要求學(xué)生評議時(shí)做到態(tài)度誠懇,，語氣平和,，以理服人，不清楚的地方要提問,。

學(xué)生舉手表決評選出最佳方案,。

練習(xí)寫作

像片、錄像等

暑假已經(jīng)成為過去,，大家在暑假里肯定經(jīng)歷了許多有趣的事情，清各自談一談,。

1,、出示圖片,、相片、錄像

2,、自由組成小組談?wù)摗?/p>

1,、生講

2,、生評

3,、師歸納

⑴、要注意寫出來趣來,；

⑵,、要注意把事件的經(jīng)過寫清楚、寫具體,；

⑶,、注意語言要通順；

⑷,、可適當(dāng)對人,、景,、物進(jìn)行描寫。

比如寫人可以寫動(dòng)作,、語言,、心理、神態(tài),。寫景注意寫出景物特征,，寫物要寫出物的特點(diǎn)、作用,。

⑸,、可適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,。

完成作文

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

一,、 抓重點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)

這篇課文篇幅很長,，但經(jīng)過精心備課,，自己反復(fù)研究教材后，找出文章的重點(diǎn)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，果然能夠使教學(xué)目標(biāo)明確,，逐一突破，落實(shí),。

例如首先給足學(xué)生時(shí)間朗讀課文,，自學(xué)字詞，對全文有所了解,，然后通過一道填空練習(xí),，幫助學(xué)生理清故事梗概，認(rèn)識(shí)到這只山羊的特點(diǎn),，同時(shí)自然而然將課文分成兩個(gè)部分,。第一部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己看看動(dòng)畫,，讀讀課文,，談?wù)劯惺埽崽釂栴},，解決疑難,，感情朗讀來深入體會(huì)山羊的機(jī)智,、勇敢,、沉著。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠更快地有所得,、有所學(xué),、有所感,、有所想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。

二,、重互動(dòng)，促進(jìn)領(lǐng)悟

課堂上提倡良好的合作互動(dòng)氛圍,，就能變直線型學(xué)習(xí)為多向型學(xué)習(xí),，進(jìn)行多向的立體交流。這樣共同分享彼此的思考,，體驗(yàn)和情感,，才能求得新的共享，共進(jìn)和共發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生在課堂中深刻領(lǐng)悟,。互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯,。

1、人機(jī)互動(dòng)

雖然這堂課中的媒體制作是相當(dāng)普通,，但是卻恰到好處地突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),。

有效利用動(dòng)畫課件將方塊字變成了能夠動(dòng)起來的畫面,，有些畫面更是提示學(xué)生一些思考，如幫助學(xué)生理解山羊話,。學(xué)生看得忍俊不禁,，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，他們樂于參與到教學(xué)過程中來,。

2,、師生本互動(dòng)

學(xué)生、教師,、文本三者之間互動(dòng)關(guān)系就是語文課本提供師生對話的資源,，學(xué)生和教師通過對話，相互交換對課本的不同體驗(yàn),，相互交流所獲得的信息和啟示,，共同進(jìn)入課文所營造的特定情境，接受感染和熏陶,對文中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀,切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力,。

為了熟悉教材,，更好地教學(xué)，我上網(wǎng)查“西伐神”資料,，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學(xué)生體會(huì)山羊的聰明嗎?然后再將這個(gè)內(nèi)容添加到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中來,，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果,。學(xué)生質(zhì)疑的盤算以及山羊?yàn)槭裁催@樣說，正好與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,，有的甚至是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的,，但是這些問題的提出，促使師生共同協(xié)力解決,，反而幫助學(xué)生理解得更深入透徹,，課文的教學(xué)難點(diǎn)也順勢突破。

三,、不足之處

由于時(shí)間太短,，課文篇幅太長，學(xué)生看到很多老師聽課,，有些拘謹(jǐn),，沒有放開來。如果有時(shí)間的話,，讓學(xué)生說說第二次山羊是如何盤算才再次躲過一劫以及山羊伙伴們是如何說和做的,，就好了。有些高估了學(xué)生的理解能力,，如果能合理安排教學(xué)時(shí)間,，在其他板塊在縮短一些不必要的時(shí)間，在這些板塊多讓學(xué)生多說多體會(huì),，更有助于對課文的理解,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解,，使其受到情感的熏陶,，從而達(dá)到美感、樂感,、語感,、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動(dòng)的橋梁,，是讀者和作者思想情感交流的通道;朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,，是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學(xué)語文教學(xué)中,，朗讀往往成為課堂的匆匆過客,，學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差,、缺乏感情等情況普遍存在,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀中體會(huì)語言所蘊(yùn)含豐富的情感,，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn),?！薄伴喿x是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中“朗讀的是最重要,、最經(jīng)常的訓(xùn)練?！薄耙寣W(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶?！毙W(xué)語文飽含著作者強(qiáng)烈的情感,，或直抒，或含蓄,，或激昂,，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,，感受文章的韻味，體會(huì)文中的情感,，強(qiáng)語言的敏銳性,。同時(shí)，朗讀對于鍛煉學(xué)生口才,，促進(jìn)學(xué)生記憶,，豐富和提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維,，增強(qiáng)對語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義,。鑒于上述思考，我們提出了“小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究”這一課題研究,。

一是角色錯(cuò)位,。教師僅僅是學(xué)生朗讀召集人、旁聽者,、捧場人,，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。

二是學(xué)而不思,。學(xué)生在朗讀中自讀自悟,，缺乏學(xué)習(xí)交流,、情感體驗(yàn)。

三是思而不學(xué),。學(xué)生在朗讀過程中雖有交流,，但僅是泛泛而談，語言表達(dá)蒼白空洞,，缺乏個(gè)性,。

一是節(jié)奏意識(shí)。了解和逐步掌握朗讀情感激越時(shí)節(jié)奏的加快,、聲調(diào)的昂揚(yáng),，情感悲戚時(shí)節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等,，把握適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義,。

二是角色意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感,，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,，在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì)，表達(dá)出深刻含義和豐富感情,。

三是問題意識(shí),。通過多讀多誦，在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑問難的思維能力,，用自己的語言提出問題、回答問題,。

主要包括誦讀,、吟讀、詠?zhàn)x,、講讀等,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，靠近作者,，在朗讀中理解主題,，感受內(nèi)蘊(yùn)美;展開想象，激發(fā)情感美;辨析語言,，體悟藝術(shù)美,。

一是語言表達(dá)的形象化。促使學(xué)生對抽象的語言文字具體化,、形象化,，增強(qiáng)對語言文字的感悟能力。

二是語言表達(dá)的準(zhǔn)確化。通過反復(fù)閱讀,、揣摩,、品嘗，對語言文字地把握更為準(zhǔn)確,，追求一種獨(dú)到的頓悟,。

三是語言表達(dá)的整體化。指導(dǎo)學(xué)生在依托具體的語境,，整體著眼，上下聯(lián)系,，融會(huì)貫通,。

四是語言表達(dá)的想象化。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累和生活經(jīng)驗(yàn),，重組記憶表象,，再造相關(guān)形象，并逐漸進(jìn)入作者所描繪的世界,，去感受鮮活的人物,、動(dòng)人的場面、秀麗的景色,，去體味作者所表達(dá)的喜怒哀樂,。

①樹立以人為本的觀念;

②體現(xiàn)朗讀和朗讀教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn);

③突出朗讀教學(xué)過程連貫性;

④尊重朗讀的個(gè)體性和差異性;

⑤突出朗讀的主體性.

主導(dǎo)思想：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，自主強(qiáng)化訓(xùn)練;

提高朗讀能力,，朗讀陶冶情操,。

目標(biāo)要求：朗讀發(fā)展學(xué)生的語言

朗讀推動(dòng)審美教育

朗讀發(fā)展學(xué)生的思維

重點(diǎn)：在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》)

訪談法

觀察法

紙筆測驗(yàn)

小論文

個(gè)人檔案跟蹤

問卷法

讓孩子們有興趣地去學(xué)習(xí)，要比他們被動(dòng)地接受知識(shí)重要得多,。朗讀也是這樣,，應(yīng)充分利用課內(nèi)的文章，抓住點(diǎn)滴的時(shí)間讓學(xué)生自由地大聲地讀,，讀完了再找自己的好朋友去讀,。使學(xué)生能很主動(dòng)地下位找學(xué)習(xí)伙伴讀書了，孩子們的興趣濃厚起來,，讀書時(shí)才會(huì)想把文章讀得更生動(dòng)些,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,。課內(nèi)接觸到的閱讀材料是有限的，課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效途徑，朗讀作為閱讀的一部分,，教師可以一些活動(dòng)為載體,，鼓勵(lì)學(xué)生課外朗讀、誦讀,，提高朗讀水平,，積累語言?？膳e行朗讀比賽,、課本劇展示會(huì)、演講賽等活動(dòng),，讓學(xué)生朗讀由課內(nèi)向課外延伸,，低年級學(xué)生對閱讀材料的甄別能力有限，起始階段可由教師向?qū)W生推薦朗讀篇目,，可聯(lián)系家長輔助學(xué)生朗讀,。

中年級語文教材中，詩歌,、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞,、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻,、錯(cuò)落的節(jié)奏,，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性,，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受,、欣賞、認(rèn)識(shí)語言的音樂美,。在朗讀中,，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音,，真切地感受到了語言的美,。如此不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的敏銳感受,，像蘇霍姆林斯基說的,，學(xué)生成了“詞的音樂家”。

葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感,。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感,。學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累,。朗讀就是對語言的直接感受,，讀的多了,，文章的語言、節(jié)奏,、句式,、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力,，轉(zhuǎn)化成了自己的語言,。作為小學(xué)生，他們不會(huì)創(chuàng)造性的讀,，但他們的模仿力很強(qiáng),，他們的朗讀大部分都是模仿老師的，因此,，教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效,。

范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀,，我們要充分相信學(xué)生對文本的感知能力,，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定,，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀,，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語言準(zhǔn)確,，富有激情,，表情到位，感情到位,，真正為學(xué)生起到示范作用,。

范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文,，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段,，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動(dòng)的段落,。范讀時(shí)可以由教師范讀,，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱,。

2,、認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系,，豐富學(xué)生知識(shí),，激發(fā)學(xué)生人與動(dòng)物和諧,、保護(hù)動(dòng)物的情感。

3,、正確有感情地朗讀韻文,。

認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確,、規(guī)范地書寫田字格中的生字,。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng),、查閱書籍等多種途徑,、搜集12種動(dòng)物的資料。

2,、自制課件,，自制12張動(dòng)物圖片、12張動(dòng)物詞卡,。

一,、創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，激趣導(dǎo)入,。

1,、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動(dòng)物園去看一看,。請大家閉上眼睛,，讓我們的心一起飛到野生動(dòng)物園。

2,、（貼動(dòng)物圖）野生動(dòng)物園到啦,！和你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物打個(gè)招呼。

3,、這些動(dòng)物生活在大自然中,，多么自由自在、多么快活呀,！識(shí)字6就介紹了它們,。（板書：識(shí)字6）

4、誰來讀課題：識(shí)字6（指名讀,，齊讀）

（低年級的識(shí)字教學(xué),，要做到有情有趣。對于低年級學(xué)生來說,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情,。這里,，用真實(shí)的動(dòng)物園情境,，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導(dǎo)入新課時(shí),，貼上可愛的動(dòng)物,，為學(xué)生營造了真實(shí)的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。）

二,、自讀詞串韻文，初步感知,。

1,、請?jiān)试S老師給大家讀識(shí)字6的詞串，請小朋友看清字形,，聽清字音,。

2、大家聽得很認(rèn)真,，那你發(fā)現(xiàn)識(shí)字6介紹的都是什么的名稱,？按什么歸類的？

3,、輕輕打開課文,，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語,，準(zhǔn)確,、響亮地讀出來,。②一邊讀,，一邊想《識(shí)字6》介紹的都是什么？

4,、檢查：

①指名讀,，正音要讀準(zhǔn)12個(gè)詞語，有什么要提醒大家的,？（輕聲,，后鼻音）喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)？

②去拼音讀：先自己讀一遍,；誰來讀第一行,；第二行，誰來讀,？誰來讀第三行,？第四行呢？

③交流：《識(shí)字6》介紹的都是動(dòng)物名稱

（在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，教師不但注意每一個(gè)詞語和具體事物的聯(lián)系,，而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián),，最后達(dá)到對整個(gè)詞串的整體感知。另外,，在朗讀時(shí),，特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提醒學(xué)生一邊誦讀,，一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體,，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu),、存儲(chǔ)起可供日后解決問題時(shí)，能夠激活,、選擇,、匹配、重組的相似模塊,。）

三,、爭當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀拓展,。

1,、小朋友，如果能給這些可愛的動(dòng)物掛牌,，并能用1-2句話介紹一下,，那就能成為野生動(dòng)物園的小導(dǎo)游了。

2,、分小組學(xué)習(xí),，老師給每個(gè)小組發(fā)1種動(dòng)物的牌子。小組學(xué)習(xí)要求：①準(zhǔn)確讀出動(dòng)物牌子的名稱,。②用1-2句話介紹一下這種動(dòng)物的樣子,。③推選出一個(gè)代表，上臺(tái)給動(dòng)物掛牌和介紹,。

3,、教師巡回指導(dǎo)。

4,、小導(dǎo)游交流,。

（1）給“獅子、大象,、老虎”掛牌,。

①學(xué)生交流。（每個(gè)學(xué)生先讀動(dòng)物詞卡,，再給動(dòng)物掛牌,，然后帶上資料介紹,。）

②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物有什么共同點(diǎn),？（兇猛,、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀,，指名讀,。

④男生朗讀，齊讀,。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌,。

①學(xué)生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛,，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子,；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會(huì)學(xué)人說話呢?。?/p>

②聽了介紹,，你覺得這三種鳥兒都有什么特點(diǎn)？那怎樣讀好這組詞呢,？（讀得美一點(diǎn)）

③練讀,，指名讀，女生讀,。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌,。

①學(xué)生交流。（猴子活潑機(jī)靈,；猩猩憨厚可愛,；麋鹿，角像鹿角,，頭似馬,，身似驢,，蹄似牛,，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎,？

②練讀,，指名讀。

③齊讀,。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌,。

①學(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護(hù)作用,，袋鼠因胸前有一個(gè)育兒袋而得名,；棕熊身體大,，能爬樹，會(huì)游泳,。）

②試試看,，怎么讀好這組詞？

③指名讀,，齊讀,。

4、這篇詞串識(shí)字寫得可真好,，這么多珍稀動(dòng)物生活在野外,，多自由呀！沒有人去傷害它們,，因?yàn)樗鼈兌际侨祟惖呐笥?。你喜歡這些動(dòng)物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文,，用朗讀表達(dá)出你對這些動(dòng)物的喜歡,。（配樂朗讀）

5、今天,，我們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園認(rèn)識(shí)了許多的珍奇動(dòng)物,，當(dāng)了一回小導(dǎo)游。你能用這樣的句式來說一說嗎,？

①野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦,！有 的 ，有 的 ,，

還有 的 ,。

② 在 ； 在 ,； 在 ,。我多么喜歡這些可愛的動(dòng)物呀！

6,、自由練說后全班交流,。

（讓孩子們收集資料，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物,，這其實(shí)是又一次情境的渲染,。通過爭當(dāng)小導(dǎo)游，孩子們的感情又一次升溫,，他們很快進(jìn)入角色,，加深體驗(yàn)，邊看邊說，邊說邊想,，儼然是個(gè)小導(dǎo)游,，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂,！學(xué)生在對話中,，美讀韻文，豐富韻文,，拓展韻文,。孩子們的思維活了，課堂活了,，文字豐滿了,，增強(qiáng)了喜愛、保護(hù)動(dòng)物的情感,。）

四,、自主識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫,。

1,、出示本課生字：獅、虎,、雀,、猩,、斑,、鹿,、袋

2、自由識(shí)記字形,。

3,、當(dāng)小老師，教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字,；難字“鹿”由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

4、電腦演示筆順,。

5,、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅。教師巡回指導(dǎo),，及時(shí)糾正孩子的寫字姿勢,。

（識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則,，教學(xué)本課生字時(shí),，分為兩步：先讓孩子們自學(xué),，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家,；對有一定難度的,，就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo),。這樣扶放結(jié)合,，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣,。同時(shí),，在學(xué)生練字過程中，教師隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢,，并加以糾正,，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1,、認(rèn)識(shí)“壩,、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪,、壩”等12個(gè)字,。能正確讀寫“坪壩、穿戴,、打扮”等19個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

3,、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子,。

1,、識(shí)字、寫字,。

2,、理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情,。

情境導(dǎo)入法,、圖片展示法、啟發(fā)談話法等,。

1,、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料,。

2,、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片。

3,、詞語卡片,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

我國是一個(gè)多民族的大家庭,。五十六個(gè)民族,，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,，更有不同的風(fēng)俗,。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請你展示自己找到的有關(guān)圖片,，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況,。

學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習(xí)俗。

二,、視學(xué)生介紹情況,，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

三,、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品,。

揭示課題,，范讀課文。

1,、在我國西南邊疆地區(qū),，有好多民族聚居在一起,，共同生活，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),。就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下,？

2、板書課題：我們的民族小學(xué),。

3,、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲,，如《小河淌水》,、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂,。

四,、自學(xué)生字新詞，試讀課文,。

1,、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈,。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。

2、學(xué)生試讀,。

3,、指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音,、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示,。

第一自然段：坪壩（bà）,、絨球花、傣（dǎi）族,、景頗（pō）族,、阿昌（chāng）族、德昂（áng）族,、絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶,、孔雀舞,、摔跤（jiāo）、山貍

第四自然段：鳳尾竹,、搖晃（huàng）

五,、分組朗讀，組間比賽

1,、分小組朗讀,，每組讀一自然段，各組練習(xí),。

2,、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

鞏固字,、詞,，指導(dǎo)寫詞。

1,、指名讀生字,，新詞。

2,、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

a、著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴,、蝶、雀,、舞”,。并且黑板上田字格中示范。

“戴”,，半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下，注意各部分位置,，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些,。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些,。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,，第三橫要長些,，整個(gè)字第十三畫是撇折。

b,、學(xué)生寫字,。

3,、抄寫詞語表中列出的

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1,、指名朗讀生字、新詞,，檢查生字,、新詞掌握情況。

2,、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美,。這一課我們要急需朗讀感悟,，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二,、分段讀議,，加深感悟

1、第一自然段

a,、請各自輕聲讀第一段,，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么,？

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色,、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象,、講述,。

c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,，誰來讀一讀,？

d、配樂朗讀這一段,。

“當(dāng),，當(dāng)當(dāng)！當(dāng),，當(dāng)當(dāng),！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了,。請各自輕聲朗讀第二,、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,，說說你是怎么知道的,。

學(xué)生各自讀課文,，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,，譬如：大家專心聽講,，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,，小手舉得高高的,；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……如果你是一棵小樹,、一只小鳥,、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文朗讀得這么動(dòng)聽,，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜,，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞,，不忍打攪,。反復(fù)朗讀這幾句話。一幅情景,？想象描述,。朗讀有關(guān)句子。

e,、這所民族小學(xué)留給你什么印象,？交流感受。

f,、我們參觀了這所民族小學(xué),，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí),、下課活動(dòng)的情景,，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生,！參觀結(jié)束了,，讓我們說上幾句道別的話。

三,、感情朗讀,，比賽背誦

1、課文寫得很美,，你喜歡哪一部分,？請你有感情地朗讀一下,。

2、把你喜歡的部分背下來,，看誰先背出來,。把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

四,、作業(yè)

你們的課余生活是怎么安排的,？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流,。

民族小學(xué)的學(xué)生們快樂,、幸福。大家在學(xué)習(xí)的同時(shí),，要珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活,，努力上進(jìn)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1.自主認(rèn)識(shí)本課生字,，工整書寫田字格中的字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動(dòng)中,，體會(huì)人物的情感,。

3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際,，說說自己的感受,。

教師：教學(xué)掛圖，生字,、詞語卡片(或課件),。

學(xué)生：了解自己家人的生日。

認(rèn)寫生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1～2課時(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

1.齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑：

孩子們,，讀了《天藍(lán)色的紐扣》這個(gè)題目,，你會(huì)有哪些想法?

1.自由讀課文,，圈出生字多讀幾遍。

2.多種形式讀準(zhǔn)生字字音,。重點(diǎn)指導(dǎo)“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮(zhèn)”等字的讀音,。

3.檢查自讀情況，可采用分段讀,、指名讀,、同桌互讀互評等形式。

4.再讀,，想想課文講了一件什么事,。

1.細(xì)讀課文，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?

2.找出胖胖熊想給媽媽買哪幾種禮物的句子,，指導(dǎo)讀好這些句子,。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或生活實(shí)際了解“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂”等詞句，體會(huì)其在課文中所表現(xiàn)的情感,。

4.你有過胖胖熊這樣的秘密嗎?

5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

學(xué)生分角色表演朗讀

1.完成課后第3題，老師表揚(yáng)填得多的孩子,。

2.給媽媽(或爸爸,、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語,。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形,。

2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法，老師點(diǎn)撥,。

3.學(xué)生練習(xí),，自評、互評,。

4.書寫生字注意“冒”“睜”“零”字的字形,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù),、比較等方法來說明事物特征的方法,。

2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),，培養(yǎng)語感。

3,、認(rèn)識(shí)自然,，熱愛自然。

預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

學(xué)生了解歌詞,，跟著學(xué)唱,。

1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷,，

師讀

師：什么感覺?這段話給你什么感覺?

生：很美!很生動(dòng)!

2,、師：巴金爺爺?shù)拿鑼懛浅Ｃ溃约阂灿懈星榈刈x讀,。

學(xué)生朗讀感受,。

1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫太陽,，它是一篇說明文,，它的語言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。

2,、師：課文語言給你什么感覺?

生：硬梆梆的

生：單調(diào)

師：同樣寫太陽語言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的,。而這篇寫什么呢?

1、課文寫了些什么,，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括,，注寫在課文上。

學(xué)生默讀,，注寫,。

師板書：

1、4,、6,、8、

2,、5、7,、

3,、

8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。

教師與同學(xué)討論：根據(jù)自然段的意思,，歸并意義段,。

交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系,。

1,、再讀課文，哪些地方值得夸一夸,。

2,、交流，邊讓學(xué)生板書。(數(shù)字,、舉例等等)

生：①舉例說明太陽離我們遠(yuǎn),，步行差不多要3500年，坐飛機(jī)也要飛二十幾年,。(師舉例中國到美國坐飛機(jī)16小時(shí),，可見太陽離我們多遠(yuǎn)。請學(xué)生把“舉例”寫上黑板,。)

②用比較的說明太陽的大,。(請學(xué)生把“比較”寫上黑板)

③用詞準(zhǔn)確。(師：把“用詞準(zhǔn)確”寫上黑板,。)

④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度,，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

生：天氣30度已經(jīng)很熱了。

生：開水100度非常燙,。

師：是呀!可見6000度有多熱了,。這里用了什么方法?

生：數(shù)字。

師：“數(shù)字”寫上去,。

3,、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來,。

4,、抽讀課文。

5,、師生合作讀,。談感受：說明文的語言給你的感受。

師：原來說明文的語言也很——生動(dòng),，生動(dòng)來自——舉例,、比較、用詞準(zhǔn)確,、數(shù)字,。這是說明文的——特點(diǎn)。

1,、看錄像,。(大自然中陽光下的動(dòng)植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

2,、

師：走在陽光里,，你是否感受到太陽雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段,，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí),，就在這句話旁邊打五角星。

3、用“太陽雖然離我們很遠(yuǎn),，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開頭進(jìn)行說話,。

生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切,，有了太陽,，地球上的莊稼和樹林才能發(fā)芽，長葉,，開花,，結(jié)果;鳥、獸,、蟲,、魚才能生存，繁殖,。沒有太陽,，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物,。

師：是從正反兩方面來說明的,。

生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切,，如果沒有太陽,，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

師：用假設(shè)說明,。

……

師：可以說太陽打個(gè)噴嚏,，地球就發(fā)燒。請同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料,。

師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

4,、小結(jié)。

5,、引讀第8節(jié)

6,、對大家，對太陽說句話,，寫在課文后面，交流,。

生：啊!太陽給了我們世界,，給了我們生命。

生：太陽,，你真?zhèn)ゴ?，沒有你，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

生：太陽,，你是大地的母親,，是萬物生存的源泉。

……

師：還可以說說愿望,。

生：人類呀,，一定要好好開發(fā)太陽，讓太陽為我們服務(wù),。

……

1,、艾青的《給太陽》(師生互讀)

結(jié)語：

今天一起學(xué)習(xí)，心里充滿了陽光,，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞,。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“傳說,、寸草不生、差不多,、攝氏,、鋼鐵、莊稼,、生存,、繁殖、蔬菜,、比較,、殺菌、預(yù)防”等詞語,。

2,、朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識(shí),，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

4,、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,，體會(huì)說明事物的一些方法,。

了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的,。

多媒體課件,、課文朗讀視頻。

1,、謎語

出示謎語：不是吃的,，比吃的更重要；不是穿的,，比穿的更少不了,；眼睛能看見，手卻摸不到,；實(shí)際上很大很大,，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界,，有了它就萬物歡笑,。

出示課題。（板書：太陽）

2,、交流太陽

師：說說你了解關(guān)于太陽的什么內(nèi)容,。學(xué)生交流。

師：太陽,，我們每天都能看到,，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的,。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了,。今天，就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家,，通過學(xué)習(xí)課文,，去揭開太陽的奧秘。

3,、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章,，也是一篇說明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽的有關(guān)知識(shí),，而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法,。

1、聽課文錄音,，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽,？

2、學(xué)習(xí)生字詞,。小老師帶讀,。相機(jī)正音。多種形式讀詞：分組讀詞,，一個(gè)詞讀兩遍,。打亂順序讀。

3,、練習(xí)寫“繁”字,，師作指導(dǎo)。

4,、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽,？（相機(jī)板書：特點(diǎn)、關(guān)系密切）

1,、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段,，思考：太陽有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流,，老師相機(jī)板書,。（遠(yuǎn)、大,、熱）

a,、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠(yuǎn)的特點(diǎn),？

學(xué)生匯報(bào)：其實(shí),，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走3500年,；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年,。

師：這句話是怎樣把太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的？

課件演示,、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn),？課文中怎樣說的？

走——3500年,，飛——二十幾年,。

2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn),，到太陽上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走（三千五百年）,；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）,。

師：你發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

生：數(shù)字,。

師：對,，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數(shù)字,。師板書：列數(shù)字

3,、比較句子。

a,、太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走,，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,。

b、太陽離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走,，要走很遠(yuǎn),；就是坐飛機(jī)，也要飛很長時(shí)間,。

你覺得這樣哪個(gè)句子更好,，為什么？

生：這樣寫不好,，意思表達(dá)的不清楚,、不具體、不明確,。

師小結(jié)：用數(shù)字說明問題,，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解,。但數(shù)字必須是精確的,、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的,、確切的,，有較強(qiáng)的說服力。

4,、師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,，找找看。

生：寫神話故事,、舉例子

5,、師：這一段在描寫太陽的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢,？

交流：a,、增加文章的趣味性,，引起讀者的興趣。b,、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性,。

6、齊讀該段,。

b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)

1,、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點(diǎn),？

學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽,。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì),。）

2、師用課件演示,，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫,，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會(huì)到了什么,？

生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較,。

師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大,。這就是作比較的方法,。

師板書：作比較

3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

a,、（）太陽離我們很遠(yuǎn),，（）我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大。

b,、我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大,，（）太陽離地球太遠(yuǎn)了。

c,、（雖然）太陽很大,，（但是）太陽離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個(gè)盤子那么大,。

c,、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)

1、學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了列數(shù)字的方法,，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍,。

師：那中心溫度是多少呢,？請同學(xué)們動(dòng)手算一算,。

生：一千八百萬度。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎,？

哪個(gè)詞表示不確定,？“估計(jì)”

能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語嗎？為什么,？（太陽溫度太高了,，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù),。）

師：“估計(jì)”一詞的妙用,，體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。

2,、還有哪里體現(xiàn)出太陽的“熱”,？

……就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……

鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,，碰到太陽表面六千度的溫度,，竟變成汽。這就把太陽很熱,，形象具體地告訴了我仭,。

用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高,。

1,、師：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較,、列數(shù)字,、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn),、大,、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,，具有很強(qiáng)的說服力,，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法,。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里,，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天,，坐飛機(jī)要200天,，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠(yuǎn),、?。?/p>

2、口頭練習(xí)

運(yùn)用說明方法說一說：

a,、天氣很冷或很熱

b,、火車行駛很快

c、這棟樓很高

d,、鯨魚的身子很長

……

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》,，它介紹了太陽的“遠(yuǎn)、大,、熱”的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn),，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽,，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”語文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無限的生命力,，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香,。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任,，就是在教學(xué)時(shí)間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性,，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來,，強(qiáng)壯起來,，挺立起來。曾經(jīng)看過一篇文章給我感受頗深,，作者在評析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬,、呆板地解決疑問嗎……不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的,。情感,，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文,，我對自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門》作了深刻的剖析,，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對小學(xué)老師的深深感激之情,，從而加深對“深恩難忘”的認(rèn)識(shí),。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，理解18個(gè)詞之意,；用“身臨其境”、“引人入勝”造句,。

3,、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4,、通過具體的語言文字感受田老師的形象,，能說出田老師是怎樣一個(gè)老師，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對老師尊敬愛戴之情的,。

5,、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

文章人物形象鮮明,，田老師循循善誘,、博學(xué)多才，而且善于教學(xué),，深受學(xué)生喜愛,，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)作者對老師的感謝之情。

一,、引入課題,，介紹作者

1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實(shí)表白,，是一位著名學(xué)者對一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題,。

2,、這位作家就是劉紹棠,。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生,，中國作家協(xié)會(huì)理事,，中國文聯(lián)全國委員會(huì)委員。曾先后出版長篇小說11部,，中篇,、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代,，即發(fā)表文學(xué)作品,。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材,。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯,，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝,。長期致力于“中國氣派,，民族風(fēng)俗，地方特色,，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想,，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

師：這是一位有名的大作家,，他卻對一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢,？請大家打開書本自由讀課文,。

指名說一說在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？

二,、細(xì)讀課文,，感受文中情感

（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的,，“我”感謝老師的教育,、培養(yǎng)。你從哪里看出來,？

出示句子：我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子,。

1、自由讀這句話,。你是怎么理解這句話的,？為什么作者講這樣的話？

2,、一起用激動(dòng),、感謝的心情讀讀這句話。

（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子,？請大家讀課文,，找到文中的語句來體會(huì)。

1,、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽,？理解詞語：娓娓動(dòng)聽

出示小詩：一去二三里，煙村四五家,。亭臺(tái)六七座,，八九十枝花。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色,？

來,，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

師：你看,，簡簡單單的一首詩,，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字,，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來,。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢,？

讀故事內(nèi)容,。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn),，要讀出韻味,。

2、導(dǎo)入：對,，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生,，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕,。男同學(xué)來讀讀第一,、二自然段。

3,、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子,？

重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）

①“我聽得入了迷，……我才驚醒,?！?/p>

“戛然而止”什么意思？田老師講得那么好聽,，為什么戛然而止,？

“發(fā)呆”,、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說明什么,？

“捅”是什么動(dòng)作,？為什么要“捅”我一下？

朗讀指導(dǎo),。

②“我在田老師門下……春雨點(diǎn)點(diǎn)入土,。”

“門下受業(yè)”什么意思,？

“聽到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲,？

（三）導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的,，像魔術(shù)師一樣,，但老師卻說……

問：你覺得老師說這話是什么意思？當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的,？

（學(xué)生討論明白：老師不以為然,，無心的，隨意做做,，平時(shí)就是這樣上課的,，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力,。）

師：你看,，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育,，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力,。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。

齊讀句子,。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開田老師的教育,。這次碰到老師,，他就想起老師的教育，對他萬分感激,。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時(shí),，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆……

齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我,、教育我的恩情,，我終生難忘。

師：是啊,，俗話說“一日為師,，終生為父”,。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文,，說說作者對老師是怎樣的感情,？

（今天老師的要求不是用句號，而是冒號,，請你結(jié)合文章內(nèi)容,，把作者對老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達(dá)了作者對老師的感謝之情,。）

出示寫話練習(xí)一一寫話一一交流

師：所以盡管時(shí)隔40年,，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師,，感謝老師的桃李情,。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀……

（出示句子：我仍然像40年前的一年級……）齊讀句子。

三,、回到課題

師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題,，你覺得“門”指什么？

是的,，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門,，知識(shí)大門，人生大門,，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路,，成了一位著名的大作家。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

1,、通過本課學(xué)習(xí),，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因,。

2,、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

3,、通過本課的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣,。

課前調(diào)查,，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示,，教師幫助學(xué)生歸納,、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛,，對探索大自然的濃厚興趣,。

了解桂林山水的成因。

1,、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片,、文字資料。

2,、制作反映桂林山水成因的課件,。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在我們幅員遼闊的祖國大地上,，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧,。著名的五岳是各具特點(diǎn),，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,，浩浩蕩蕩,、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,，秀美的西湖,，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗,。(課件展示1)

二,、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史,、名稱由來,。

1、既然我們要去桂林游玩,，首先就要了解一些桂林的基本情況,。請同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史,。20xx+214-1=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來

可以個(gè)人完成,，也可以互相討論。

2,、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

(1)請學(xué)生來指圖,。(評價(jià))能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū),，在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,，所以又有“文化城”的美稱,。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下,，金秋時(shí)節(jié),，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣,，真是令人心醉呀!

3,、過渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來,，人們都稱贊“桂林山水甲天下”,。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

第二部分：感覺桂林秀山、清水,、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

1,、請同學(xué)們打開書p115默讀第二自然段，思考這個(gè)問題,。

正是獨(dú)具特色的秀山,、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下,。

2,、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的,。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就要請三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了,。比一比，哪一組介紹的最好,。

(1)我們就按照順序,，首先請第一組來介紹山。

師總結(jié)：好,，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了,。桂林的山真是神姿仙態(tài),，婀娜秀麗啊!

(2)接著請第二組同學(xué)給我們介紹水。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹,。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),，剛才他們在介紹漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,，秀山圍繞著清水,，清水倒映著秀山，山水融為一體,，相得益彰,。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句,，來體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,，無山無水不入神?！?/p>

(3)最后再請第三組來介紹洞。

師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹,。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”,，真是名符其實(shí)!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花,。

3,、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰最好,。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美,、水的清澈和洞的神奇,，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處,。大家想想，單獨(dú)著桂林的山,、水,、洞都已如此美，如果三者渾然一體,，那將是多么嫵媚多妖,，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景,。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下,。

第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

1、同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山,、清澈的水,、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

(1)請大家看書p116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2,、3自然段，先自己讀讀,，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ),，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：co2水;(教師板書)

(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提?

學(xué)生提問,，教師歸納為兩個(gè)問題,。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

(3)下面我們一起來看動(dòng)畫演示,。(課件展示3)

①看一段動(dòng)畫介紹?，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山,、水,、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的,。

②為什么要含有co2的水?桂林的雨水中為什么含有co2?含有co2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山,、水、洞,、石?接下來我們來解決這幾個(gè)問題,。請大家繼續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在里面,，仔細(xì)聽認(rèn)真看呀!(課件展示4)

③什么是石鐘乳,、石筍、石柱?看動(dòng)畫介紹,。(課件展示5)

(3)小結(jié)：同學(xué)們,，你們看，含有co2的雨水,，既像一位雕塑家,，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上,，把石灰?guī)r塑造,、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山,、峰,、洞、石,，形成了桂林的仙境,。

2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘,，等待著你們不斷地增長知識(shí)去控索,。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索,，大家如果有興趣,，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。

3,、同學(xué)們,，其實(shí)在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r,，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水,，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話，自由讀,，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

(2)指名說,。

①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大,、質(zhì)地純凈,。

教師小結(jié)：對!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大,、質(zhì)地純凈,，但由于面積小，分布不廣,，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派,。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r,，但氣候干少雨,，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿,。

(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件,，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上,，還是從發(fā)育的完美上,，都是獨(dú)樹一幟，天下第一,。

第四部分：桂林山水對我國社會(huì)發(fā)展的影響,。

1、桂林山水,，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人,，令他們留連忘返,。那么甲天下的桂林山水對我國的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。

(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化,，增進(jìn)了我國與世界的社會(huì)交往)

(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶,，感到無比驕傲。)

(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源,，增加了社會(huì)財(cái)富,，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請大家看一組資料,。(出示課件9)

2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會(huì)交往還增加了國家和地方的社會(huì)財(cái)富,，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn),。

桂林山水甲天下

秀山

諸峰如筍拔地起,，石灰?guī)r

清水

碧玉含翠豎云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水,， 無山無水不入神,，

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

本課通過寫王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘,，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事,。告訴我們遇到事情要多想，多思考,，不能盲目的跟從的道理,。

小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓,、斷句無意識(shí),，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下,，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x,，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果,。

教師可范讀課文,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出韻律和節(jié)奏,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,，初步了解文章的大意。

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀,、書寫本課的生字,、詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。結(jié)合注釋,，用自己的話講講這個(gè)故事,。

3．通過學(xué)習(xí)課文，懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理,。

【過程與方法】

先讓學(xué)生借助譯文與原文對照閱讀,，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì),。

重點(diǎn)

用現(xiàn)代文翻譯全文,、背誦全文。

難點(diǎn)

懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理,。

教師：制作多媒體課件,，搜集視頻《聰明的王戎》。

學(xué)生：了解《世說新語》,。

1課時(shí)

1．看一看：老師知道大家非常喜歡看動(dòng)畫片,，今天我們就來看一個(gè)古代少年的故事，好嗎,？(觀看視頻《聰明的王戎》)

2．講一講：剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀,！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復(fù)述故事)

3．過渡：你的故事講得真好,！這個(gè)故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》,。(板書課題，齊讀課題)

1．自由讀,，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字,，試試能否讀正確。

2．檢查幾個(gè)字詞的朗讀：

王戎諸小兒多子折枝取之,，信然

3．讀小古文不僅要讀好,，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢,？自由讀,，試一試。

4．指名讀,，其余生認(rèn)真聽,，說說停頓準(zhǔn)確的地方,。

5．教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀,。

6．齊讀,。

1．簡要說說王戎做了什么智慧之舉。

2．逐句朗讀,，理解,。

(1)師出示第一句，指名讀,。

a．理解：嘗(曾經(jīng))諸(眾多)

b．感悟古文的簡潔,。(“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了,，那么“諸位老師”怎么說,？)

c．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________,。(學(xué)生嘗試填空)

d．練讀，體會(huì)王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂,。

(2)出示第二句,。

a．自由讀，說說他們看到了什么,，做了什么,。

b．這是一棵怎樣的李樹？學(xué)生嘗試描述李樹的樣子,，在描述中領(lǐng)會(huì)“多子折枝”的意思,。

c．理解“競走”，諸小兒競走取之時(shí)心理是怎么想的,？怎樣讀好這句話,？(學(xué)生說，練讀)

d．王戎也跑過去了嗎,？理解“唯戎不動(dòng)”,。

e．王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢,？(交流看法)

(3)出示第三句,。

a．指名讀。你若在場,，會(huì)怎么問王戎呢,？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá))

b．指名讀王戎的回答,，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李,！

c．思考：王戎是隨便猜的嗎,？請你說說他是如何推斷的。

d．評價(jià)一下你心目中的少年王戎,。

(4)出示第四句,。a．小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢,？

b．你若在場,，會(huì)怎樣稱贊王戎？(先用現(xiàn)代文說,，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá))鼓勵(lì)多種表達(dá),。

1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀,。

2．小檢測,。

古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下,，文中往往會(huì)省略一些詞語,。請你看看下列句中都省略了什么。

(1)()看道邊李樹多子折枝,，諸兒競走取之,，唯戎不動(dòng)。

(2)()答曰：“樹在道邊而多子,，此必苦李,。”

(3)()取之,，信然,。

1．自己試背短文。

2．指名背短文,。

3．齊背短文,。

下面我們一起來演一演這個(gè)故事。

四人一組,， 一人演王戎,， 其他人演小伙伴。

1．《世說新語》,，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的,，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事,，歷經(jīng)千年,，依然鮮活生動(dòng)?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R(shí)李”就是其中有代表性的小故事,。

2．同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎,？請同學(xué)們和家長們在網(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力,。

王戎不取道旁李

唯戎不動(dòng)

善于觀察,、縝密思考

剛開始上這一課時(shí)，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文,，讀準(zhǔn)讀通讀懂,，就是個(gè)門檻，孩子們跨過這個(gè)門檻就能進(jìn)入古文的境界,，跨不過就進(jìn)入不了,。可是我在處理讀這一環(huán)節(jié)時(shí),，方法太單一,，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性,，學(xué)生也不太買賬,。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次,，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些,。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正,，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀,，老師引讀,，同學(xué)間比賽讀,，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀,，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式,。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授,、停頓,，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心,，才能越讀越有趣,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1、學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解爆竹的由來,。

2、通過對課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受民俗傳說的趣味性;通過復(fù)述課文,，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,。

了解關(guān)于爆竹的傳說，鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力,。

一,、趣引課題：

1、猜謎(課件出示)

有個(gè)小孩脾氣暴,，

發(fā)起火來不得了,。

嘭啪一聲蹦上天，

身上衣服全撕掉,。

─打一節(jié)日用品

自己讀,，猜一猜.課件演示燃放爆竹的圖片，出現(xiàn)課題和鬧新春的音樂,。

2,、聽這音樂，你聯(lián)想到什么?

二,、初讀課文

1,、自由讀課文，把課文讀正確,，讀流利

2,、同桌互讀課文，互相評價(jià),。

3,、檢查學(xué)生讀課文的情況，給生字正音

三,、精讀課文

1,、指名讀1、2自然段后,，說一說自己讀懂了什么?

(為什么叫爆竹)

2,、在小組內(nèi)讀3 ─ 5自然段后，說說為什么新春時(shí)家家放鞭炮?

誰能從文中找出一句話回答這個(gè)問題,。學(xué)生回答后課件出示：從此,，每逢過年，人們就要燒竹子來嚇跑怪物,，以求得新年的平安,。你知道現(xiàn)在除了春節(jié)，還有那些場合也放爆竹?請用上“每逢……就……”說一說。

3,、指名齊讀6,、7自然段后回答爆竹的制造是怎樣演變和發(fā)展的?

再說說你還知道哪些種類的爆竹?

4、小組內(nèi)練說,。

學(xué)生在小組內(nèi)把對課文的理解用自己的話講出來,，重點(diǎn)講清放爆竹這個(gè)風(fēng)俗的由來及爆竹的演變過程。(爆竹的作用有二千多年前開始時(shí)的嚇跑怪物,，發(fā)展到現(xiàn)在成為節(jié)慶時(shí)營造歡樂氣氛的民俗,。)

四、超越文本

為什么燃放爆竹?燃放爆竹的好處和缺點(diǎn)是什么?

我們一起去看看燃放爆竹和它的孿生妹妹煙花好嗎?

課件演示：燃放煙花爆竹的盛況,。

同學(xué)們,，我國的大中城市大多規(guī)定，只有春節(jié)期間可以定時(shí)定點(diǎn)燃放煙花,、爆竹,，你對此有什么看法和見解?

自由發(fā)言。

小結(jié)：美好的事情也有缺點(diǎn),，我們應(yīng)該用科學(xué)的頭腦和聰明的智慧去解決,，那么世界就會(huì)越來越美好。(爆竹聲和歡慶的音樂聲又一次響起)

五,、朗讀課文,，回顧總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)真題 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

《裝滿昆蟲的口袋》主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx充滿好奇的兩件事：在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”,，忘記了回家,；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀,。根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我從以下幾方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué),。

（一）提出問題,，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

課程改革積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用,。從本質(zhì)上講，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因,。問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí),；同時(shí)學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題,。這里，學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語文學(xué)習(xí),，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動(dòng)和活躍的思維,，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神,，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實(shí)踐。這節(jié)課中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力。上課伊始,，先讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，而后提出“你還對課文中的哪些內(nèi)容感興趣？”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，在學(xué)生比較充分感知課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難“有什么問題需要幫助？” 對學(xué)生的問題,，進(jìn)行歸納整理,，并幫助明確主要問題：

（1）法布爾是怎樣觀察蟲子的？

（2）法布爾對昆蟲有多么感興趣,？

（3）他的口袋里為什么高高鼓起來,？

這樣就把問題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。學(xué)生通過讀文產(chǎn)生的疑問猶如一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來,，萌發(fā)了探究的興趣，為下面探究文本內(nèi)容打下鋪墊,。

（二）啟發(fā)想象,，充分感知教材的內(nèi)涵。

想象是創(chuàng)造的源泉,，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng),，就是以創(chuàng)造性想象開始的。為此,，在閱讀中我十分注重在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上抓住某些有助于啟發(fā)學(xué)生想象的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象,，既加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)法布爾對昆蟲的迷戀,，為此,，在教學(xué)第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！币痪鋾r(shí),，我緊扣課文，提出問題：“法布爾趴在岸邊,，都看到了哪些有趣的昆蟲,？它們在干什么？”引導(dǎo)學(xué)生想像昆蟲世界的神奇有趣,，從而體會(huì)法布爾對昆蟲的迷戀,。為了讓學(xué)生在想像之前對陌生的昆蟲世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲活動(dòng)的圖片,，讓學(xué)生的想像更為真切,。

識(shí)字： 1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字,；

2,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語理解字義,；

3,、滲透性識(shí)字。

寫字：1,、學(xué)寫11個(gè)字,；

2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),，按筆畫筆順把字寫好,。

閱讀：1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣,；

2,、從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷,；

3、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣。

1,、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和1個(gè)多音字,，結(jié)合詞語理解字義；

2,、正確書寫11個(gè)漢字,；

3、抓住描寫法布爾對昆蟲非常著迷的詞句進(jìn)行品讀,；

4,、有感情地朗讀課文。

抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷,。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,。

（二）初讀課文，教學(xué)生字,。

（三）整體感知課文內(nèi)容,，分段。

（四）了解關(guān)于法布爾的資料,。

（五）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

第二課時(shí)

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,，誰愿意來回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對大自然有著濃厚的興趣,。

生：我知道了法布爾對昆蟲充滿了好奇心,。

師：你們還對課文的哪些內(nèi)容感興趣呢？請大家趕快翻開課本91頁,，讀一讀,。

（學(xué)生讀課文2—11自然段。）

師：同學(xué)們都讀得很投入,，有哪些問題需要幫助,？（學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理,。）

生：我想知道法布爾是怎樣觀察蟲子的,？

生：我想知道法布爾對昆蟲有多么感興趣,？

生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來？……

師：讓我們帶著這些問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,。

（二）學(xué)習(xí)課文,。

師：請同學(xué)們從課文中找一找，文中寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事,？

生：課文寫了兩件事：一是找紡織娘,，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲子。

師：你最想了解哪件事呢,？生：我想了解第一件事,。生：我對第二件事感興趣。

來源地址：http:///jiaoan/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/

師：看來,，同學(xué)們感興趣的內(nèi)容各不相同,，那就趕快尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧,。（學(xué)生在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué),、交流讀書體會(huì)。）

師：哪個(gè)小組先來說說自己的讀書感受,？有請喜歡第一件事的小組匯報(bào)自己的成果,。（教師出示課文2—3自然段，學(xué)習(xí)2—3自然段,。）

師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢,？

生：“三天前，法布爾就告訴媽媽,，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’,?！蔽覐倪@句話讀懂了昆蟲不好找,，法布爾找昆蟲找了很久,。

生：我從“三天前”,、“終于”可以看出法布爾三天前聽到的聲音,，現(xiàn)在仍在尋找,，可見他很有探究精神,，不查個(gè)水落石出，決不放棄,。

師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天,。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎,？

生：鍥而不舍。

生：堅(jiān)持不懈,?！?/p>

生：我認(rèn)為法布爾覺得紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽”,，稱它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫法,，也可以看出法布爾對昆蟲的喜愛,。

生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情,。

師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激動(dòng),、喜悅的心情表達(dá)出來嗎？

（學(xué)生朗讀法布爾的話,。）

師：讀得太棒了,，你是帶著怎樣的心情來讀的,？

生：我是帶著高興的心情來讀的,。

師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話,。

師：喜歡這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段,。

師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好,，其他小組的同學(xué)可別落下了,。加油?。?/p>

（教師出示課文4—10自然段,，學(xué)習(xí)4—10自然段,。）

師：這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢,？

生：“每到早晨,，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,?！蔽覐摹懊康皆绯俊笨闯龇ú紶柼焯靾?jiān)持觀察生物，每天都是這樣做的,。

生：我還從“一動(dòng)不動(dòng)”,、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細(xì),、以致于入迷了,，也看出他很善于觀察。

師：瞧,，法布爾觀察得多仔細(xì)呀,。誰能把這句話讀一讀？（指導(dǎo)朗讀這句話,。）

師：法布爾趴在岸邊,，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們在干什么？

（播放昆蟲圖片,，學(xué)生想象,。）

生：這些昆蟲正交頭接耳地竊竊私語。

生：螳螂家族舉行拳擊比賽,，兩只小螳螂為爭奪冠軍,，打得可兇了?！?/p>

師：多可愛的小生靈呀,！法布爾被吸引住了，他——

生續(xù)讀：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來,，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’?！?/p>

師：從這句話中,，你讀懂了什么？

生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲子時(shí)十分小心,，怕弄傷了蟲子,。

（教師出示句子對比：

他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)蝸牛殼里,。

他小心地把甲蟲拾起來,，放進(jìn)蝸牛殼里。）

師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎,？

生：不好,，“小心翼翼”是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈,，比“小心”程度更深,。

師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲子拾起來？

生：因?yàn)樗矏劾ハx,，怕把小蟲子弄傷了,。

師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話說說,。

生：我小心翼翼地把媽媽喜愛的花瓶放回柜子上,。

生：考古學(xué)家小心翼翼地把這些珍貴的瓷器放入箱子里。

師：誰還有不同看法,？

生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲,，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲當(dāng)作欣賞美的作品,。

生：我聯(lián)系下文“這珍珠一般的‘寶貝’”,，體會(huì)到法布爾十分喜愛這些昆蟲,，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的寶貝。

師：誰還有補(bǔ)充,？

生：“夕陽快下山時(shí),，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了,?！薄皻g歡喜喜”這個(gè)詞說明法布爾拾到昆蟲，心中特別高興,。

師：作者抓住法布爾的動(dòng)作,、神態(tài)寫出了他對昆蟲的喜愛之情。我們一齊讀讀上面的三句話,。（指導(dǎo)朗讀上面三句話,。）

師：法布爾對昆蟲有著濃厚的興趣，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢,？

（指名讀爸爸的話,。）

師：你能說說你為什么要這樣讀？

生：因?yàn)榘职质恰芭瓪鉀_沖”的,，證明爸爸很生氣,。

生：爸爸不但生氣，還罵他,。要有訓(xùn)斥的口氣,。

師：法布爾的愛好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對，讀到這兒,，你最關(guān)心的是什么,？

生：我最關(guān)心法布爾有沒有放棄自己喜愛的昆蟲？

師：老師心中也有這樣的疑問,，誰能解答呢？

（學(xué)生根據(jù)第11自然段的內(nèi)容回答）

師：什么原因使法布爾沒有因?yàn)榘职值挠?xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢,？

生：他對昆蟲有著濃厚的興趣,。

師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語嗎？

學(xué)生：強(qiáng)烈的興趣,。（教師出示句子對比：

爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀,，濃厚的興趣已經(jīng)種在他的心里。

爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀,，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里,。）

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師：讀一讀，思考：作者在這里為什么不繼續(xù)使用“濃厚的興趣”一詞,。

（學(xué)生討論后回答,。）

生：“強(qiáng)烈”比“濃厚”程度深。

生：“強(qiáng)烈”更加能體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀程度很深，爸爸的訓(xùn)斥不能阻止他繼續(xù)研究昆蟲,。

師：強(qiáng)烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家,，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。后人為了紀(jì)念他,，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,，這座雕像是什么樣的？

（學(xué)生讀課文最后一句話,，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）

師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么,？

生：口袋里裝滿了昆蟲。

生：我覺得口袋里裝的不只是昆蟲,，還有豐富多彩的昆蟲世界的知識(shí),。

生：口袋里裝的可能是法布爾對昆蟲的興趣、堅(jiān)持科學(xué)研究的精神,。

（三）擴(kuò)展延伸,。

師：法布爾的雕像構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意,，老師也想請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師,，為自己喜愛的一位名人設(shè)計(jì)一座雕像，你想把它像設(shè)計(jì)成什么樣,？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座,，上面還沒有放上名人雕像。要說清楚,，看看哪個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最富有創(chuàng)意,，我們就把他的設(shè)計(jì)推薦給學(xué)校。

（學(xué)生在小組交流后說說自己的創(chuàng)意,。）

生：我要設(shè)計(jì)一座李時(shí)珍的雕像,，李時(shí)珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥,，正在仔細(xì)研究它的藥性,。

生：我要設(shè)計(jì)愛迪生的雕像，他一手拿著試管,，一手握著燒杯,，專心致志地做實(shí)驗(yàn)。生：我要設(shè)計(jì)天文學(xué)家張衡的雕像,，他趴在奶奶的腿上,，仰著頭，伸著手指頭,，正在數(shù)星星,?！?/p>

（四）總結(jié)。

興趣令我們感受生活的多彩,，興趣給我們帶來探究的快樂,。同學(xué)們，用心感受周圍的事物,，堅(jiān)持不懈,，相信你們一定能成功。

真正讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來,，不是一件易事。有些教師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí),，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，就可以了,，所以課堂上“大撒把”,，盲目地追求“活”。課堂放開了,，熱熱鬧鬧,；學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問題,，甚至還有許多是老師始料不及的問題,。教師面對學(xué)生的爭論無所適從，有的置之不理,，有的不置可否,，有的給予的評價(jià)一律都是“好”。從表面上,，學(xué)生是動(dòng)起來了,，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察,，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒點(diǎn)撥,，該講清楚的沒講清楚，教學(xué)效果差,。對此,，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，感觸頗深,。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后,，就放手讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘,。結(jié)果學(xué)生所感興趣的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù),，我只能對每一個(gè)環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,，文中許多語言文字來不及細(xì)細(xì)體會(huì)，一堂課草草收場,。

由此可見,，改革教學(xué)方法不能簡單化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動(dòng)積極性,、主動(dòng)性,，不能把課改簡單地理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),。

那么,，怎樣才能讓學(xué)生既動(dòng)得了，又動(dòng)得好呢,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,。同時(shí)，還指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！边@就強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心組織,，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn),，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí),；二是教師在課堂上要善于引導(dǎo)，恰當(dāng)控制節(jié)奏,，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí),；三是教師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，取得事半功倍的效果,。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生提出的各種疑難,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。

總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無序,、盲目行動(dòng),，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力,、生活閱歷的局限,，需要借助教師的引領(lǐng),、參與與調(diào)度。唱戲的是學(xué)生,，搭建舞臺(tái),、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。