做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊,。計(jì)劃書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇計(jì)劃呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

課題研究研究計(jì)劃篇一

一、 課題提出的背景

小學(xué)低段學(xué)生上體育實(shí)踐課時(shí)安全意識(shí)缺乏,、練習(xí)效果不明顯,、教師的課堂組織混亂——這是新老教師都會(huì)遇見的“煩心事”。低段學(xué)生經(jīng)常在體育活動(dòng)中搶著做游戲,、突然往前跑,、隨意離開隊(duì)伍、注意力不集中等,，這就給體育傷害事故創(chuàng)造了有利條件,、給體育與健康實(shí)踐的有效開展帶來了很大的麻煩。

通過一學(xué)年的低段教學(xué)發(fā)現(xiàn),，在體育課堂上教師多動(dòng)動(dòng)腦,、勤動(dòng)動(dòng)手，畫幾根不同的線不僅能夠?qū)⒌投螌W(xué)生帶來的“煩惱”漸漸消除,，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的良好品質(zhì),、有助于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、有助于促進(jìn)體育與健康課的有效實(shí)施,、有助于提高學(xué)生的體育素養(yǎng),。

二、 概念界定

自我控制能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo),，有意識(shí)、有目的地對自己的思想,、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力,。自我控制是一個(gè)人對自身心理與行為的主動(dòng)的掌握。它是人所特有的一種特殊的活動(dòng),。

體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，通過后天環(huán)境與體育教育的影響所形成的，包括體質(zhì)水平、體育知識(shí),、體育意識(shí),、體育行為、體育技能,、體育個(gè)性,、體育品德等要素的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。

繪畫時(shí)勾勒輪廓的線,，有曲線,、直線、折線,，有粗線,、細(xì)線，有實(shí)線,、虛線,，統(tǒng)稱“線條”，在體育場上使用白色或者其它顏色畫出的不同線條,，目的在于區(qū)分場地的作用,。

三、 理論依據(jù)

1. 自我控制是一個(gè)人對自身心理與行為的主動(dòng)的掌握,。它是人所特有的一種特殊的活動(dòng),。人的活動(dòng)就其針對性而言有兩種：一種是針對客觀世界，人通過各種物質(zhì)工具與技術(shù)手段改造客觀世界,，從而達(dá)到控制客觀世界的目的,，物質(zhì)工具及技術(shù)手段愈高級，人對客觀世界的控制水平就越高;另一種則是針對主觀世界的,，人對主觀世界的控制則是運(yùn)用記號乃至詞,、語言這些精神工具，通過自我意識(shí)而達(dá)到控制自身心理和行為的目的,。自我控制水平的高低是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)與自身鍛煉密切聯(lián)系著的,。

2.心理控制論(psychological cybernetics)是運(yùn)用控制論的原理和方法研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)，是心理學(xué)與控制論相互滲透而形成的,。

3. 自我心理控制,。人的心理的自組織性、自控制性是心理活動(dòng)的基本特點(diǎn),。心理控制總是通過心理的自我控制來實(shí)現(xiàn)的,。自我心理控制是人適應(yīng)生存的基本條件，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)極其重要的心理品質(zhì),。它包含著迫使自己去實(shí)現(xiàn)自己所確定的目標(biāo)和對自己的情感,、行為、動(dòng)作、語言等的控制能力,。人控制自己的心理和行為主要通過反饋過程來實(shí)現(xiàn)的,，人的這種自我心理控制能力是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過不斷鍛煉而發(fā)展起來的。

四,、研究目標(biāo)與內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

學(xué)生在體育與健康實(shí)踐課中能遵守課堂紀(jì)律,，有效的進(jìn)行課堂練習(xí)，認(rèn)真的完成課堂教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的形成,。教師能夠有效的組織課堂，合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià),。學(xué)校的體育課堂常規(guī)得到進(jìn)一步的改善,。

(二)研究內(nèi)容

1.研究體育課中“線條”的作用。

2.研究有效“線條”對學(xué)生自我控制力的影響,。

(三)研究對象 經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一,、二年級四個(gè)自然教學(xué)班級。

五,、研究思路及方法

隨著體育教學(xué)場地標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn),，學(xué)校場地器材條件的改善，體育課上老師也不愿意用石灰化線了,，但是在本人的課前思考和教學(xué)反思中總會(huì)顯現(xiàn)不同的線條,。在立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)中畫一條準(zhǔn)備線來區(qū)分測試者和練習(xí)者;在快速跑的練習(xí)中畫一條緩沖線增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí);在課前畫一條集合線提醒同學(xué)們做到快靜齊;在游戲活動(dòng)中畫一條評價(jià)線提高課堂學(xué)習(xí)的效率;在輕物投擲時(shí)畫一條限制線激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是這樣的線條讓我的課堂變得井然有序,，提高了教師的課堂的學(xué)習(xí)效果,。在教學(xué)研究中過程中遇到問題多與同行教師交流，不定期的請成熟型教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),，咨詢專家型教師并聽取意見和建議整改教學(xué)計(jì)劃,。研究的過程包括資料收集、數(shù)據(jù)分析,、論文撰寫,、結(jié)題總結(jié)等階段，研究的方法文獻(xiàn)資料法,、實(shí)驗(yàn)法,、對比分析法,。

六,、研究成果

研究課,、賽課：曾茜老師在研究過程中參與學(xué)校的賽課1次,、錄像1次,、獲得市級微課大賽二等獎(jiǎng),、國家級教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng),，在教學(xué)中突出線條的隱性作用和顯性作用,，不斷深化學(xué)生的規(guī)則意識(shí),。龐瑞老師參加校內(nèi)和區(qū)內(nèi)賽課獲得優(yōu)異成績,，并承擔(dān)區(qū)級的教研課兩次。

論文：《體育課中有效“線條”對小學(xué)低段學(xué)生自我控制能力的影響》一文是通過教學(xué)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究的成果,，研究結(jié)果認(rèn)為：不管是“線”還是其他有利于教學(xué)的手段,，都是需要教師的不斷思考和實(shí)踐運(yùn)用，才能被挖掘。教師在教學(xué)中要做個(gè)有心人,，愿意學(xué)習(xí),、思考、探索,，為教學(xué)尋求更多的方法和手段,，促進(jìn)教學(xué)和體現(xiàn)自身的價(jià)值。自我控制是自我意識(shí)發(fā)展到一定階段所具有的功能,，是個(gè)體的一種內(nèi)在能力,。在體育課堂上合理的運(yùn)用有效線條能夠提高學(xué)生的自我控制能力,。

形成了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，為今后的教學(xué)提供參考意見和建議,。

七,、實(shí)施步驟

研究的周期：18個(gè)月

研究的步驟：

準(zhǔn)備階段：2014年12月—2015年8月主要工作：

1、文獻(xiàn)資料的收集,、整理與閱讀,。

2、討論選定研究課題方向,，制定課題研究方案,，填報(bào)課題申請資料。

實(shí)施階段：2015年9月—2016年2月主要工作：

1,、制定研究相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃,、教案。

2,、進(jìn)行實(shí)證研究并收集與整理相關(guān)資料,。

總結(jié)階段：2016年3月—2016年7月主要工作：

1、研究報(bào)告和論文的撰寫,。

2,、研究成果的推廣與延伸。

3,、結(jié)題的相關(guān)工作,。

摘要：有效的體育課堂有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握、有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高,，有效的教學(xué)方法是高效課堂的保證,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是本源。

關(guān)鍵詞：自我控制 體育課堂 小學(xué)生

1.自我控制能力的概述

自我控制 (self - control) 是自我意識(shí)的重要成分之一 , 是個(gè)體從幼稚,、依賴走向成熟,、獨(dú)立的標(biāo)志。自我控制對于個(gè)體成功地適應(yīng)社會(huì)相當(dāng)重要 , 它是一個(gè)人良好個(gè)性形成和發(fā)展的必要條件和基本保證,。

21 世紀(jì)的今天,，增強(qiáng)自我控制的能力，更是成了高素質(zhì)人才的必備素質(zhì),。自從蒲萊爾等學(xué)者開創(chuàng)兒童自我控制研究的先河后,，自我控制的研究迅速成為國內(nèi)外學(xué)者的研究熱點(diǎn)，并取得了豐碩的理論和實(shí)證研究成果,。

國內(nèi)一些學(xué)者運(yùn)用因素分析,、問卷調(diào)查、評價(jià)與實(shí)驗(yàn)等研究方法對自我控制結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了研究并提出了不同的理論模型,。朱智(1991 年 )依據(jù)控制對象的不同將自我控制分為對內(nèi)在心理歷程的控制和對外在行為方式的控制兩個(gè)方面,。程炳林和林清山經(jīng)過研究認(rèn)為自我控制包括行動(dòng)導(dǎo)向,、行動(dòng)控制策略、情意反應(yīng)和教師評定等四個(gè)維,。王紅姣,、盧家楣認(rèn)為中學(xué)生自我控制能力由情緒自控、行為自控和思維自控三個(gè)維度組成,。楊麗珠和董光恒也對幼兒自我控制進(jìn)行了研究,認(rèn)為它由自覺性,、堅(jiān)持性、自制力和自我延遲滿足四個(gè)維度組成,各維度間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立,。隨后楊麗珠又對小學(xué)兒童自我控制測評結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,，結(jié)果認(rèn)為小學(xué)生的自我控制結(jié)構(gòu)包括自覺性、堅(jiān)持性,、自制力、自我延遲滿足和自我管理等5個(gè)方面,。本文立足于心理學(xué),、體育學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),，結(jié)合楊麗珠的研究分析與實(shí)證研究,。

2.小學(xué)低段學(xué)生的身心特點(diǎn)

2.1絕對信任和依賴教師

兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段,都以其基本主導(dǎo)活動(dòng)的形成為標(biāo)志。兒童自入學(xué)后便在教師的指導(dǎo)下開始從事有計(jì)劃的,、有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng),。從此,兒童就把依靠的對象由父母轉(zhuǎn)向教師。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的信任和依戀,把教師當(dāng)作最可信賴的人,因此教師在學(xué)生生活中占有重要的地位,。這個(gè)心理特征是兒童能自覺地,、認(rèn)真地接受教師教育、指導(dǎo)和要求的內(nèi)在心理因素,。

2.2直接動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用

低年級小學(xué)生參加體育活動(dòng)是以其對體育活動(dòng)的直接興趣為動(dòng)力的,是為了興趣和好玩而參加活動(dòng),并帶有嘗試性的特點(diǎn),。有興趣、好玩就喜歡,并表現(xiàn)出不知疲勞,、不知冷熱,、不計(jì)較勝負(fù)、易于得意忘形;而對于不感興趣的活動(dòng),就不樂意參加,。而表現(xiàn)最為明顯的就是對運(yùn)動(dòng)量大,、但是運(yùn)動(dòng)形式單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2.3興趣廣泛但不穩(wěn)定

低年級小學(xué)生天真好動(dòng),興趣廣泛,喜歡多種多佯的體育活動(dòng),并特別喜歡同老師一起活動(dòng),但興趣不穩(wěn)定,容易轉(zhuǎn)移,對呆板,、單調(diào)的活動(dòng)易于產(chǎn)生厭煩情緒,。

2.4注意力易于分散

低年級小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢,任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是,對于有興趣的對象和活動(dòng),卻可以較長時(shí)間地進(jìn)行注意,。通過洲練,無意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意,。

3. 有效“線條”對小學(xué)低段學(xué)生自我控制能力的影響

隨著體育教學(xué)場地標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn),，學(xué)校場地器材條件的改善，體育課上老師也不愿意用石灰化線了,，但是在本人的課前思考和教學(xué)反思中總會(huì)顯現(xiàn)不同的線條,。仔細(xì)觀察學(xué)校的操場，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的“線”,，如跑道線,、籃球場地線，有直線,、曲線及線構(gòu)成的圖形;在課前畫一條集合線提醒同學(xué)們做到快靜齊,，在游戲活動(dòng)中畫一條評價(jià)線提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.1 有效“線條”對小學(xué)低段學(xué)生自覺性的影響

自覺性,，表現(xiàn)為在無人監(jiān)督的情況下,，對禁止體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和與看護(hù)人期望相一致的動(dòng)機(jī)及相應(yīng)的行為上。例如“老師要求學(xué)生保持安靜,，老師離開時(shí)他也能做到”,。排隊(duì)，是一年級學(xué)生在體育課中首先要學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng),。不僅僅是體育課需要排隊(duì),，出操、集會(huì),、用餐,，到專用教室上課也需要學(xué)生“靜、齊,、快”地排隊(duì)走路,。操場上的跑道線，便是用來練習(xí)排隊(duì)的好工具,。四路縱隊(duì)時(shí),，學(xué)生可統(tǒng)一站于跑道線的左側(cè)，沿線而站,，讓隊(duì)伍呈現(xiàn)出整齊劃一的狀態(tài),，讓人感覺精神奕奕，英姿煥發(fā),。此時(shí),，再下口令命學(xué)生向右轉(zhuǎn)后，便是體育課常規(guī)的四列橫隊(duì),，學(xué)生也正好列于跑道線的后面,，隊(duì)伍可依然保持整齊。一段時(shí)間的訓(xùn)練后學(xué)生就能自覺的排隊(duì)。

3.2有效“線條”對小學(xué)低段學(xué)生堅(jiān)持性的影響

堅(jiān)持性,，表現(xiàn)為在某種困難情境中,，為達(dá)到某一目的而堅(jiān)持不懈地克服困難，并在此過程中表現(xiàn)出持續(xù)或持久的一種行為傾向,。慢跑,，是體育課中經(jīng)常用到的熱身方式，以往很多教師都會(huì)讓學(xué)生繞操場跑兩圈,。但低年級學(xué)生喜歡吵吵鬧鬧,，你追我趕，存在著很大的安全隱患,。不管是學(xué)校的跑道上,，還是籃球場上，都有很多的場地線,。我們可以利用這些場地線來規(guī)范學(xué)生慢跑時(shí)的行為,。如讓學(xué)生沿著跑道線按組慢跑，不可離開線,，不可超越他人,，不可碰到他人，以此減少學(xué)生之間的碰撞,，避免安全事故的發(fā)生。還可增加慢跑的趣味性,，如籃球場地線有直線,、弧線等，沿線而跑,，線型至隊(duì)形的變換,，減少了慢跑的枯燥性，又發(fā)揮了慢跑的熱身作用,，更加呈現(xiàn)了跑的多樣性,，提高學(xué)生對跑的興趣。學(xué)生堅(jiān)持與興趣點(diǎn)有關(guān),，利用操場的上的線激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,。在立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生跳幾次大部分學(xué)生就不在參與到練習(xí)中,，主要原因就是學(xué)生覺得練習(xí)枯燥乏味,。針對學(xué)生的這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師采用設(shè)定不同遠(yuǎn)度的標(biāo)志線激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在體育教學(xué)中,，尋找學(xué)生體育參與的直接動(dòng)機(jī)，利用輔助手段尋找最貼合實(shí)際的教學(xué)策略，讓課堂更具有活力,。

3.3有效“線條”對小學(xué)低段學(xué)生自制力的影響

自制力,，表現(xiàn)為通過抑制直接的、短期的欲望而控制沖動(dòng)性的能力,。主要體現(xiàn)在抵制誘惑,、抑制沖動(dòng)，抗拒環(huán)境干擾 ,。課堂常規(guī)的重要輔助手段,，小學(xué)低段的孩子自控能力弱，注意力分散,，處于形象思維階段,，較容易接受具體的事物,。各種隊(duì)列，隊(duì)形的變換,，在孩子的意識(shí)里沒有具體的概念,，教師的語言指導(dǎo)達(dá)不到良好的效果。利用直線,、曲線及由線組成的圖形,，教師的引導(dǎo)顯得更加直觀，可幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地完成列隊(duì)和隊(duì)形的變換,，形成具體概念,。同時(shí),，良好的隊(duì)列習(xí)慣是學(xué)生課堂好習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是低段教學(xué)管理中的重要內(nèi)容,，有利于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。需要注意的是，“直線”顯得整齊劃一,，可也較單一,、枯燥，活潑的低段孩子會(huì)對此失去興趣,，表現(xiàn)出不樂意和,、不愿服從。這需要教師的引導(dǎo),，如列舉站得整齊像解放軍叔叔,，像一字排開的大雁等,，盡可能賦予這單純的形式更為生動(dòng)的意義，督促學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成課堂好習(xí)慣,。在小學(xué)的體育課堂教學(xué)中讓孩子信任教師的基礎(chǔ)就：教師是沒有敵意,、是愿意和孩子們一起玩耍的。在游戲的過程中建立基本的規(guī)則意識(shí),，讓孩子們明白什么該做,、什么不該做、什么樣的動(dòng)作容易導(dǎo)致不安全事故的發(fā)生,。例如在“老狼,、老狼幾點(diǎn)了”的游戲中，教師運(yùn)用籃球場的三分線為界,，虛擬一個(gè)“家”,，讓孩子在線內(nèi)找到安全感。

3.4有效“線條”對小學(xué)低段學(xué)生自我延遲滿足的影響

自我延遲滿足,，就是一種為了更有價(jià)值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向,，以及在等待中展示的自我控制能力。投擲輕物是低段體育教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,，為學(xué)生形成投擲的正確姿勢,，發(fā)展投擲的能力起到了重要的作用。而初學(xué)者,，對投擲的出手角度還沒有具體的概念,，也沒有完全正確的投擲姿勢，造成投得過高或過低,。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的輔助工作：“線”,，這時(shí)的“線”不僅僅是單純意義上的畫在地上的“線”，利用兩根標(biāo)槍插于草地上,，中間拉一根“線”或“繩”,，是有一定高度的實(shí)物“線”,。學(xué)生在練習(xí)投擲時(shí),，要投過一定高度的“線”，以此來糾正學(xué)生的出手角度問題,。還可在投擲輕物的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)不同遠(yuǎn)度的目標(biāo)線，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo),，使每一個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)和努力的方向。通過教學(xué)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的自我滿足,，不斷的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)再次自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.5有效“線條”對小學(xué)低段學(xué)生自我管理的影響

綜合詞典 、理論綜述和本研究結(jié)果,，認(rèn)為自我管理是指自我意識(shí)對個(gè)體的日常行為,、學(xué)習(xí)、活動(dòng),、情緒等領(lǐng)域進(jìn)行計(jì)劃,、監(jiān)控及指導(dǎo)的過程，是兒童心理發(fā)展的高級整合協(xié)調(diào)能力,，也是小學(xué)兒童自我控制能力區(qū)別于幼兒階段的顯著標(biāo)志,。在運(yùn)用“線”組織學(xué)習(xí)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際人數(shù),、場地情況,、教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)生為根本,。保證是有利于組織管理或教學(xué)的,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的,。良好的隊(duì)列習(xí)慣,、課堂秩序，有效的組織形式,，教師正確的引導(dǎo)和教育,，都能降低安全事故的發(fā)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長,。利用線條控制學(xué)生的欲望,，讓學(xué)生能更好的自我管理，實(shí)現(xiàn)課堂的有效,。

4.結(jié)束語

不管是“線”還是其他有利于教學(xué)的手段,，都是需要教師的不斷思考和實(shí)踐運(yùn)用，才能被挖掘,。教師在教學(xué)中要做個(gè)有心人,，愿意學(xué)習(xí)、思考,、探索,，為教學(xué)尋求更多的方法和手段，促進(jìn)教學(xué)和體現(xiàn)自身的價(jià)值,。自我控制是自我意識(shí)發(fā)展到一定階段所具有的功能,，是個(gè)體的一種內(nèi)在能力。在體育課堂上合理的運(yùn)用有效線條能夠提高學(xué)生的自我控制能力,。

課題研究研究計(jì)劃篇二

1,、孔子說過：“知之者不如好知者,，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì),，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力,，有興趣才有主動(dòng)性和積極性,。教育理論告訴我們：只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時(shí),，才難知難而進(jìn),，鍥而不舍,，從而對提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果,。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與態(tài)度”,、“情感與態(tài)度”,、“過程與方法”的三維目標(biāo)，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

3,、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫,、教學(xué)過程和評價(jià)策略,，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念,。但是,，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中,，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故,，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移,，穩(wěn)定性差，所以,，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動(dòng)力,，使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急,，成為當(dāng)代教育一大問題,，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活,，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

1、“興趣是最好的老師”,、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理因素,。興趣來源于需要，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高度的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、個(gè)別學(xué)生之所以成為班級里的“后進(jìn)生”，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗,、挫折,，對學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,。

3、如今社會(huì)對于學(xué)生的誘惑太多,，容易把學(xué)生的注意力吸引住,，從而對學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué),、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮,，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進(jìn)的來也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對學(xué)生的吸引力,，必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。

4,、當(dāng)代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力,，各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班,、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來,，讓孩子對學(xué)校,、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，達(dá)到了”談學(xué)色變“的程度,，讓孩子對老師,、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā),，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要,，并努力學(xué)習(xí)。

1,、了解興趣和自信心對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，了解教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的做法;

2,、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因,，了解學(xué)生對學(xué)校、老師,、家長的看法和建議,，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮,、厭倦學(xué)習(xí),、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;

探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法,，好辦法,，吸引學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí),，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

1,、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂的集體之家,。

利用一切可用資源與辦學(xué)條件,，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境,，豐富圖書室，實(shí)驗(yàn)室,、多媒體教室,，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動(dòng),、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，利用大課間活動(dòng)，寓教于樂，讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂,。

2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn),。

在課堂教學(xué)中,，鼓勵(lì)每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入,、設(shè)情境,、造懸念、談歷史,、說軼事,、多舉例、做實(shí)驗(yàn),、常練習(xí),、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過程達(dá)到“課始,，趣生;課行,，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過程,。

1,、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧,、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，提高理論水平和教學(xué)能力;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措,。

2,、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、行動(dòng)研究法。

1,、校園中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍,，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無幾,，受到了預(yù)期的效果,。

2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自己親身感受,，寫出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文,。

3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣,，增強(qiáng)自信心的方法,。

1.課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作,，制定課題研究方案、計(jì)劃,、申報(bào)課題,，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度,，進(jìn)行課題工作總結(jié),。

2.組內(nèi)其他人員：

劉順平：組織教師學(xué)習(xí)課題研究文件精神和《教研指南》，并進(jìn)行督促檢查;

李華榮：負(fù)責(zé)課內(nèi)研究,，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫論文，推廣研究成果;

沙養(yǎng)正：走訪學(xué)生家長,，調(diào)查學(xué)生情況,，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果;

課題研究過程可分為三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí),，研討,、制訂課題研究方案、計(jì)劃,，申報(bào)課題,。召開課題研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé),、制度,。

2.實(shí)施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)過程的改革和實(shí)踐,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,，運(yùn)用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料,，進(jìn)行課題工作總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告,。撰寫研究論文,，推廣研究成果

課題研究研究計(jì)劃篇三

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,，將我校教育科研向更深層次推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案,。

樹立“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情,，小現(xiàn)象,，小問題入手,，以小見大,，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題,，通過討論立為“小課題”,，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作,，探索總結(jié)教研,、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式,。

1.通過小課題研究,，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性,。2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,，形成教研組科研氛圍，提高教研成效,，促進(jìn)教研組建設(shè),。3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

以學(xué)科組(語文組成員眾多，也可以分為兩個(gè)組)為單位,，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),，開展研究，學(xué)科組長原則上就是課題負(fù)責(zé)人,。教師個(gè)人也可以單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究,。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

1.選題,。填寫《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一),。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱,、收集和整理相關(guān)資料,，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題,。選擇的研究課題,，應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小,、研究周期短”的特點(diǎn),，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),、一個(gè)問題,、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等,。小課題研究周期不要太長,，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2.申報(bào)立項(xiàng),。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容,，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),，提出研究的方法、步驟等,。學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核,，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,，須重新選題,、申報(bào)，直至完成立項(xiàng),。

3.實(shí)施研究,。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作,，積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二,、三),，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,，在教學(xué),、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,，從而解決問題,。教導(dǎo)處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(中期小結(jié)),。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì)),，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估,。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料,，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告,、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見,。

5.成果鑒定與推介,。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定,、評獎(jiǎng),。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享,。

1.營造良好的小課題研究氛圍,。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo),。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短,、小,、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小,、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假,、大、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作,。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》,，加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案,。制定小課題研究的組織,、實(shí)施、評定,、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

3.培訓(xùn)小課題研究人員,。進(jìn)行專題培訓(xùn),，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻,、能力突出,、成果豐碩的研究型教師。

4.深化小課題研究,。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,，積極開展以上課、說課,、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題,，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文,、教學(xué)反思、教育案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng),，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思,，在反思中提高,。

課題研究研究計(jì)劃篇四

1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo),，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展,。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求,。

2,、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益,，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3,、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出,，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是,，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展,、和諧發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展,，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

4,、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要,。

1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng),，缺少橫向的,、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng),。作為一名歷史教師,，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀,，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”,。

2、實(shí)行新課程以來,，“教師為中心”的傾向仍然存在,，歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念",，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系,、生生關(guān)系等的和諧。

3,、舊的義務(wù)教育課程,，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受，不注重分析,、理解,、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng)，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié),，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧,。

總之，我個(gè)人設(shè)想通過課題研究,，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新;從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從選拔評價(jià)到以評價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革,。寓教于樂、寓教于玩,，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展,。

(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想,。

(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論,。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活,、純潔的道德,、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人,，是把對社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一起來的人,。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，

(3)現(xiàn)代教學(xué)論,、教育論,、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過程,，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的,。

促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面,、和諧、充分,、生動(dòng)活潑的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化,，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神,，健康身心,，卓越智能，高尚品格的對社會(huì)有用的人,。

1,、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。

2,、研究學(xué)生與學(xué)生之間,，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間,，教師與家長之間,，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。

3,、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一,。

4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展,。

5,、研究學(xué)生本人德、智,、體,、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展,。

調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,、評估和研究。

比較法：通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向,、縱向比較,，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。

個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展,。

1、以人為本的原則

堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,，打牢基礎(chǔ),。

2、主體性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，樹立“以人為本,，以學(xué)定教”的觀念,，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程,，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧,，師生和諧關(guān)系,。建立平等交流的平臺(tái)，營造平等和諧的氛圍,。

3,、個(gè)性化原則

尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，因材施教,，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

4,、趣味性原則

增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以求學(xué)生有趣更和諧,，和諧更有趣。

(一)轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育觀念,，不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平,、業(yè)務(wù)水平和研究能力,。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式,，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,、貼近現(xiàn)實(shí)生活,，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象,、新技術(shù),、新動(dòng)態(tài)。

(四)增強(qiáng)對課程的整合能力,。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn),。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn),，互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn),，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書本知識(shí),，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí),。

(五)改進(jìn)評價(jià)方法。根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn),，建立相適應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系,。

(六)及時(shí)對資料認(rèn)真分析，對研究工作進(jìn)行階段總結(jié),。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助,。