在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思100字 蘇教版因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇一

《因數(shù)和倍數(shù)》這一內(nèi)容,，學(xué)生初次接觸。在導(dǎo)入中我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀。讓學(xué)生把１２個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,，并用不同的乘法算式來(lái)表示自己腦中所想,，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。由于方法的多樣性,，為不同思維的展現(xiàn)提供了空間,，激活學(xué)生的形象思維，而透過(guò)數(shù)學(xué)潛在的“形”與“數(shù)”的關(guān)系,，為下面研究“因數(shù)與倍數(shù)”概念,，由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維打下了良好基礎(chǔ)，有效地實(shí)現(xiàn)了原有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)之間的鏈接,。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，直觀感知，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義,。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,，學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),，減緩難度，效果較好,。

放手讓每個(gè)同學(xué)找出36的所有因數(shù)，學(xué)生圍繞教師提出的“怎樣才能找全36的所有因數(shù)呢,？”這個(gè)問(wèn)題,，去尋找36的所有因數(shù)。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維的差異性,，出現(xiàn)了不同的答案,，但這些不同的`答案卻成為探索新知的資源，在比較不同的答案中歸納出求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的思考方法,。既留足了自主探究的空間,，又在方法上有所引導(dǎo),，避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)。通過(guò)展示,、比較不同的答案,，發(fā)現(xiàn)了按順序一對(duì)一對(duì)找的好方法，突出了有序思考的重要性,，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn),。通過(guò)觀察12，36,，30,，18的因數(shù)和2，4,，5,，7的倍數(shù)，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？由于提供了豐富的觀察對(duì)象,，保證了觀察的目的性。誘發(fā)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的欲望,，從而激活學(xué)生的思維,。讓學(xué)生在許多的不同中通過(guò)合作交流找到相同。

在最后的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲,，層次是先找因數(shù)朋友,，再找倍數(shù)朋友，最后為兩個(gè)數(shù)找到共同的朋友,。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)符合學(xué)生跳一跳就能摘到果子的心理,，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)，如找完因數(shù)朋友時(shí)我以你是我的最大的因數(shù)朋友點(diǎn)出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,，找倍數(shù)朋友時(shí)起來(lái)的學(xué)生非常多,，讓學(xué)生再次體驗(yàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。找共同的朋友則是一個(gè)思維的升華過(guò)程,，能有效地激活學(xué)生的思維,，在求知欲的支配下去進(jìn)行有效地思考。這一環(huán)節(jié)使課堂氣氛更加熱烈,，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

這堂課我還存在許多不足，我的教學(xué)理念很清楚,，課堂上學(xué)生是主體教師只是合作者,。但在教學(xué)過(guò)程中許多地方還是不由自主的說(shuō)得過(guò)多，給學(xué)生的自主探索空間太少。如在教學(xué)找36的因數(shù)這一環(huán)節(jié)時(shí),，由于擔(dān)心孩子們是第一次接觸因數(shù),，對(duì)于因數(shù)的概念不夠了解，而犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,，所以引導(dǎo)的過(guò)多講解的過(guò)細(xì),，因此給他們自主探究的空間太小了，沒(méi)能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。雖然是新理念但卻沿用了舊模式,，在今后的教學(xué)中我還要不斷改進(jìn)自己的教法，讓學(xué)生成為課堂的真正主人,。

這堂課我的個(gè)人語(yǔ)言過(guò)于隨意,，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模S意性的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成一定的影響,。由于長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣和自身的性格特點(diǎn)造成了我的語(yǔ)言在某些時(shí)候不夠嚴(yán)謹(jǐn),。這一點(diǎn)我心里非常清楚，在日常的教學(xué)中也在不斷地改正,，但這節(jié)課有的地方還是沒(méi)有注意到,。因此在今后的教學(xué)中我要積極向其他老師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂,，多學(xué)多問(wèn),。把握好各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)各種渠道不斷的學(xué)習(xí),，提高自己的素質(zhì),。多反思認(rèn)真分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)不斷地反思提高自己業(yè)務(wù)水平,。

感謝各位老師給我這么一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，并在這個(gè)過(guò)程中給予我的指導(dǎo)和幫助。今后,，我一定以這一節(jié)課為契機(jī),，不斷完善教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,，爭(zhēng)取在今后的工作中做的更好！

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思100字 蘇教版因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇二

曾經(jīng)有人將公開(kāi)課比喻成“摸著過(guò)河的石頭”,，“通向峰頂?shù)那坌÷贰?。是啊，因?yàn)閷?duì)岸花香彌撒,，因?yàn)榉屙旓L(fēng)光無(wú)限，但眾所周知,，這個(gè)過(guò)程是艱難而曲折的,，多少次要掉進(jìn)河里,，多少次想放棄攀登，但這個(gè)過(guò)程又可以使人“改頭換面”,，使人學(xué)習(xí)到許多以前沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)和技能,。正是一節(jié)全國(guó)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，讓我經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程,，也使我真真正正地“蛻變”了一次,，經(jīng)歷了從思想到實(shí)際教學(xué)水平的一次飛躍，毫不夸張地說(shuō),，這節(jié)課是我教學(xué)成長(zhǎng)的一個(gè)催化劑,。

經(jīng)過(guò)市里、省里的層層選拔,，6月中旬當(dāng)拿到全國(guó)公開(kāi)課的入場(chǎng)券時(shí),，我是既歡喜，又擔(dān)憂,。歡喜的是：領(lǐng)導(dǎo)這么信任我,，讓我有這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)鍛煉提升自己?？蓺g喜過(guò)后,，心頭又有了些許擔(dān)憂，畢竟我才工作了兩年,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，萬(wàn)一講不好怎么辦？說(shuō)實(shí)話,，當(dāng)時(shí)我的壓力特別大,。

正是這股壓力，轉(zhuǎn)化為一股促我前進(jìn)的動(dòng)力,，也使我最終有所收獲,。在準(zhǔn)備這節(jié)全國(guó)公開(kāi)課時(shí)，正是這股力量使我深入地,、不厭其煩地去研究教材,，全身心地投入到教學(xué)準(zhǔn)備中，這個(gè)過(guò)程也真正起到了提高我駕馭教材能力的作用,。記得晉主任和孫老師幫我備課時(shí),，有很多我當(dāng)時(shí)接受不了的東西，每到這個(gè)時(shí)候,，我都羞愧萬(wàn)分,，過(guò)后就會(huì)再?gòu)母鱾€(gè)方面，多角度的研究教材，借助網(wǎng)絡(luò),、參考書(shū)等一切可以運(yùn)用的教材輔助資料去理解教材,。這一過(guò)程是艱苦的，但也就是在這艱苦的過(guò)程中,，我駕馭教材的能力也在潛移默化中得到了提升,。

也是這種對(duì)自己不甚滿意的態(tài)度讓我提醒自己不斷去學(xué)習(xí)，在自我加壓中,，許多原本薄弱的技能也得到了加強(qiáng),。在教學(xué)公開(kāi)課之前，我對(duì)課件的研究不是很深,。但為了這節(jié)課更加完美,，我就主動(dòng)地去查找這方面的資料，學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),，實(shí)在不懂的就請(qǐng)教學(xué)校的微機(jī)老師,。讓我欣喜的是，通過(guò)這次講課,，我制作課件的水平也得到了質(zhì)的飛躍,。從原來(lái)的不懂，到現(xiàn)在的非常熟練,。當(dāng)我的課件得到大家的認(rèn)同時(shí),，我心里有一種成就感，真正體會(huì)到了“有一份耕耘,，就有一份收獲”的涵義,。

“以人為鑒，可明得失”,。這節(jié)課為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí),，交流的平臺(tái)。在進(jìn)行準(zhǔn)備的漫長(zhǎng)的過(guò)程中,，我聽(tīng)了包括張齊華老師,、程校長(zhǎng)和王主任等多位名師講的這節(jié)課，在聽(tīng)課當(dāng)中我領(lǐng)略到了大家的風(fēng)范,，感受體會(huì)到了教學(xué)的魅力,，認(rèn)清了自己的不足和差距。自己試講過(guò)后,，晉主任等也都會(huì)給我提出寶貴的建議,，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)了自己，促使我及時(shí)改掉缺點(diǎn),，不斷提高教學(xué)水平,。

這節(jié)課帶給我的收獲是頗多的,，但綜觀整堂課，我覺(jué)得要改進(jìn)的地方還有很多,，我只有不斷地進(jìn)行反思,，才能不斷地完善思路，最終才能有所悟,，有所長(zhǎng)。

《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時(shí)與以往的教材有所不同,。在以往的教材中，都是通過(guò)除法算式來(lái)引出整除的概念,，每個(gè)除法算式對(duì)應(yīng)著一對(duì)有整除關(guān)系的數(shù),，如b÷a＝n表示b能被a整除，b÷n＝a表示b能被n整除,。在此基礎(chǔ)上再引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,。而現(xiàn)在的人教版教材中沒(méi)有用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給“整除”下定義，而是利用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物圖引出一個(gè)乘法算式,，通過(guò)這個(gè)乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念,。這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的理念決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指向：適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了角色轉(zhuǎn)換,、數(shù)形結(jié)合,、合作學(xué)習(xí)等發(fā)展性教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中我注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,，努力為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的空間,。在課堂中，我主要圍繞以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

（1）捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，幫助學(xué)生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關(guān)系,。

因數(shù)和倍數(shù)是揭示兩個(gè)整數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系，在課前談話中我利用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎,，滲透相互依存的關(guān)系,。

師：今天王老師給大家?guī)?lái)了一張照片，不過(guò)我先不給你們看,，先讓你們來(lái)猜猜,。照片有兩個(gè)爸爸兩個(gè)兒子。請(qǐng)你猜猜照片上至少幾個(gè)人,？

生：3個(gè),。

師：你是怎么想的,？

生：兒子的爸爸是一個(gè)爸爸，爸爸的爸爸又是一個(gè)爸爸,，所以有兩個(gè)爸爸,。爺爺?shù)膬鹤邮且粋€(gè)兒子，爸爸的兒子又是一個(gè)兒子,，所以有兩個(gè)爸爸,。

師：正像同學(xué)所說(shuō)的，爸爸或兒子是不能隨便叫的,，是相對(duì)與另一個(gè)人而言的,。得說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的爸爸，誰(shuí)是誰(shuí)的兒子,。

師：看來(lái)人和人之間是具有一定關(guān)系的,。我們都是學(xué)數(shù)學(xué)的，那數(shù)和數(shù)之間是否也具有一定關(guān)系呢,？這節(jié)課我們就要研究數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,。

通過(guò)生活中人與人之間的關(guān)系，遷移到數(shù)學(xué)中的數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,，這樣設(shè)計(jì)自然又貼切,，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又潛移默化地幫助學(xué)生理解了因數(shù)倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系,。在教學(xué)中,，也達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系理解的比較深刻,。

（2）角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)和數(shù)之間的聯(lián)系。

因數(shù)和倍數(shù)這節(jié)課研究的是數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系,，知識(shí)內(nèi)容比較抽象,。因而，我采用了“擬人化”的教學(xué)手段,，每人一張數(shù)字卡片,，學(xué)生和老師都變成了數(shù)學(xué)王國(guó)里的一名成員。當(dāng)學(xué)生想回答問(wèn)題時(shí)都會(huì)高高地舉起自己的號(hào)碼,，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在自己的角色體驗(yàn)中,，學(xué)生都把自己當(dāng)成了一個(gè)數(shù)。通過(guò)對(duì)自己一個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí),，舉一反三,，從而理解了數(shù)與數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又十分有效地突破了教學(xué)難點(diǎn),。

（3）數(shù)形結(jié)合,，讓學(xué)生帶著已有知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

“數(shù)形結(jié)合”是一種重要的數(shù)學(xué)思想,。對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是一種教學(xué)策略,，是一種發(fā)展性課堂教學(xué)手段；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一種學(xué)習(xí)方法,。如果長(zhǎng)期滲透,，運(yùn)用恰當(dāng)，則使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和思想,，長(zhǎng)期穩(wěn)固地作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中。開(kāi)課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象：

師：首先,，先請(qǐng)大家閉上眼睛,，我們一起來(lái)想象。有一個(gè)長(zhǎng)方形,，它的長(zhǎng)和寬都是整數(shù),，它的面積是12，那長(zhǎng)和寬可能是多少呢,？想好了就可以把眼睛睜開(kāi),。

生1：長(zhǎng)是6，寬是2,。

生2：長(zhǎng)是4,，寬是3。

生3：長(zhǎng)是12,，寬是1,。

師：長(zhǎng)是7行嗎？為什么,？

生：不行,，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)整數(shù)與7相乘得12。

師：7不行,，長(zhǎng)是8行嗎,？

生：不行。

由于學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬這個(gè)知識(shí)非常熟悉,，我創(chuàng)新使用教材,，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象長(zhǎng)和寬的情況,，并通過(guò)“反正法”：長(zhǎng)是7行嗎,？為什么,？讓學(xué)生充分的想象和思考，從而滲透“整數(shù)”的含義,，這時(shí)數(shù)和形也在學(xué)生頭腦中有機(jī)結(jié)合,。同時(shí)借助多媒體手段將長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬的關(guān)系更直觀,、形象的表現(xiàn)出來(lái),。這個(gè)過(guò)程也正好滲透了找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法，便于學(xué)生理解和掌握概念,。這樣較好地把握了教學(xué)的起點(diǎn),，學(xué)生由已知走向未知的課堂，為后面教學(xué)的展開(kāi)做好了鋪墊,。

（4）重組教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多種形式探究找因數(shù)倍數(shù)的方法,。

教材上,，探究因數(shù)這部分的例題比較少，只有一個(gè)：找18的因數(shù),。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我進(jìn)行了重組教材，先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式“一對(duì)對(duì)”地找出15的因數(shù),，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生探究18的因數(shù),。通過(guò)“質(zhì)疑”：有什么辦法能保證既找全又不遺漏呢？讓學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)：按照一定的順序一對(duì)對(duì)的找因數(shù),，能既找全又不遺漏,。進(jìn)而又借助體態(tài)語(yǔ)言——打手勢(shì)，讓學(xué)生說(shuō)出20和24的因數(shù),，達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的,。這樣設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深,，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。而在探究倍數(shù)時(shí)，我則大膽的放手,，讓學(xué)生自主探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法,，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。這樣通過(guò)多種形式的教學(xué),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（5）收放有度,，處理好講授與探究的關(guān)系,。

講授與探究是不相矛盾的,，接受與發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域,，有許多內(nèi)容是人為規(guī)定的,，這時(shí)教師就要發(fā)揮“傳道”的作用。比如本節(jié)課初步介紹因數(shù)和倍數(shù)的概念時(shí),，我采用講授的方法,，幫助學(xué)生初步建立概念。

師：看來(lái)兩個(gè)整數(shù)相乘等于12只有這3種情況,。那在這里,，4，3,，6,，2，12,，1就與12有著特殊的關(guān)系,。在數(shù)學(xué)上，像4×3=12,，這時(shí)4就是12的因數(shù)，12就是4的倍數(shù),。今天我們就來(lái)研究因數(shù)和倍數(shù),。因數(shù)和倍數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)整數(shù)之間的關(guān)系，為了研究方便一般不包括0,。

師：剛才我們說(shuō)了4和12的關(guān)系,，那3和12又有什么關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行在個(gè)人”。這時(shí)學(xué)生只是停留在“鸚鵡學(xué)舌”的思維狀態(tài)中,，關(guān)鍵是由表及里地理解因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系以及找因數(shù),、倍數(shù)的方法。因而后面的教學(xué)我大膽放手,，通過(guò)對(duì)15,、18、20,、24幾個(gè)具體數(shù)的研究,，讓學(xué)生逐步有順序、有規(guī)律的找出它的全部因數(shù),、倍數(shù),，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言概括找因數(shù),、倍數(shù)的方法。

由于我經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂調(diào)控能力差,，心理緊張等原因。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),，我沒(méi)有做到收放有度,。在講因數(shù)這一環(huán)節(jié)里放得太過(guò)，學(xué)生匯報(bào)15,、18的因數(shù)時(shí),，已經(jīng)把“既不重復(fù)，又不遺漏”找因數(shù)的方法匯報(bào)的很到位,，大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握,。但由于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有脫離教案這根“拐棍”,，仍然按部就班地讓學(xué)生探究20,、24的因數(shù)，沒(méi)有能及時(shí)收回,，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間,，而且影響了后面的教學(xué)。因此,，講倍數(shù)部分的時(shí)間就太倉(cāng)促,，到后半部分我只能趕時(shí)間，就直接讓學(xué)生上臺(tái)找朋友,、介紹自己,。沒(méi)有讓學(xué)生充分地對(duì)比發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也沒(méi)有讓學(xué)生充分地展開(kāi)練習(xí),，最后幾個(gè)環(huán)節(jié)好像“走過(guò)場(chǎng)”,，顯得不扎實(shí)。有好多學(xué)生“找朋友”的情緒還很高漲,，我也只能遺憾的對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們,，真的很遺憾，下課的時(shí)間到了,，還有好多同學(xué)沒(méi)有找到自己的朋友,，有興趣的同學(xué)下課的時(shí)候再和老師一起玩這個(gè)游戲吧！”由于我缺乏時(shí)間觀念,，也導(dǎo)致后面有很多精彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái),，比如說(shuō)“完美數(shù)”的精彩環(huán)節(jié)。我深刻反省自己，出現(xiàn)這樣的情況,，與我平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,，平時(shí)教學(xué)中我沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，以至于到比賽時(shí)會(huì)“原形畢露”,。這節(jié)課給我留下了很多的遺憾,，也為我敲響了警鐘！

（6）趣味活動(dòng),，擴(kuò)大學(xué)生思維的空間,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

只有讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的智取因素,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力才能深深地打動(dòng)學(xué)生,。這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)緊緊把握概念的內(nèi)涵與外延，設(shè)計(jì)有效練習(xí),，拓展知識(shí)空間,。譬如：讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)介紹自己，通過(guò)數(shù)字卡片找自己的因數(shù)和倍數(shù)朋友等等,。學(xué)生拿著自己的數(shù)字卡片上臺(tái)找自己的朋友,，讓臺(tái)下學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)是不是這個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，如果臺(tái)下學(xué)生的學(xué)號(hào)是這個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)就站到前面,。由于答案不唯一,，學(xué)生思考問(wèn)題的空間很大，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,，又使學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè),。但由于我缺乏時(shí)間觀念，這部分時(shí)間太倉(cāng)促,，沒(méi)有展開(kāi)練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有盡興,，也沒(méi)有達(dá)到充分地練習(xí)效果,。

雖然，這次講課有很多遺憾和不足,，但它帶給我收獲是頗多的,。它使我更清楚地認(rèn)識(shí)了自己，找準(zhǔn)了自己的起點(diǎn),，找到了自己今后努力的方向,。在以后的教學(xué)中，我將以此為鑒,，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),，改正自己的不足，在以下幾方面需要更加地努力：

（1）多學(xué)習(xí)——用教育理論武裝自己。通過(guò)講這次課,，我深感自己的理論功底淺薄,。為了使自己的成長(zhǎng)的更快，我要多閱讀有關(guān)教育的書(shū)籍,、資料,，多看數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的課例、雜志,。及時(shí)做好讀書(shū)筆記,，不斷的關(guān)注課改前沿信息，用堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)充實(shí)自己,。

（2）多交流——不斷提高自己的教學(xué)水平,。作為一名年輕教師，我要積極向其他老師學(xué)習(xí),，多走進(jìn)優(yōu)秀教師的課堂,，多學(xué)多問(wèn)。把握好各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，通過(guò)各種渠道不斷的學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（3）多思考——形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。針對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)經(jīng)常地進(jìn)行思考,，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富,，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

（4）多反思——不斷地進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),。在教學(xué)中對(duì)教材認(rèn)真分析,，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思,，認(rèn)真分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，通過(guò)不斷地反思提高自己業(yè)務(wù)水平。

我非常慶幸能參加這次講課活動(dòng),，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,，我的教學(xué)智慧在磨礪中漸漸生長(zhǎng)，我有了很大的進(jìn)步和提高,。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，并在這個(gè)過(guò)程中給予我的指導(dǎo)和幫助。今后,，我一定以這一節(jié)課為契機(jī),，不斷完善教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,，爭(zhēng)取在今后的工作中更上一層樓,！

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思100字 蘇教版因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇三

因數(shù)和倍數(shù)是五年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，由于知識(shí)較為抽象,，學(xué)生不易理解,，因此我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

（1）密切聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系,。

今天在教學(xué)前,，我讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的概括能力和對(duì)事物間關(guān)系的理解能力,。于是我利用課前談話讓學(xué)生在找找生活中的相互依存關(guān)系,，課中遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設(shè)計(jì)自然又貼切,，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系，從而使學(xué)生更深一步的認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,，

（2）改動(dòng)呈現(xiàn)倍數(shù)和因數(shù)概念的方式,。我改變了例題，用杯子翻動(dòng)的次數(shù)與杯口朝上的次數(shù)之間的關(guān)系,，列出乘法算式,，初步感知倍數(shù)關(guān)系的存在，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念,，并為下面學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ),。這樣不僅溝通了乘法和除法的關(guān)系，也讓學(xué)生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù),。

（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，雖然學(xué)生不能有序地找出來(lái),，但是基本能全部找到,，再此基礎(chǔ)上讓體會(huì)有序找一個(gè)數(shù)因數(shù)的辦法學(xué)生容易接受，這樣的設(shè)計(jì)由易到難,，由淺入深，我覺(jué)得能起到鞏固新知,，發(fā)展思維的效果,。

（4）設(shè)計(jì)有趣游戲活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生思維的空間,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。譬如“找朋友”游戲，答案不唯一，學(xué)生思考問(wèn)題的空間很大,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,。我手里拿了5、17,、38幾張數(shù)字卡片,，讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù)，是哪些數(shù)的因數(shù),，如果學(xué)生的學(xué)號(hào)數(shù)是老師出示卡片的倍數(shù)或因數(shù)就可以站起來(lái),。最后問(wèn)能不能想個(gè)辦法讓所有的學(xué)生都站起來(lái)。出示地卡片應(yīng)該是幾,，找的朋友應(yīng)該是倍數(shù)還是因數(shù),？學(xué)生面對(duì)問(wèn)題積極思考，享受了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè),。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思100字 蘇教版因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇四

1,、對(duì)比新版教材知識(shí)設(shè)置與傳統(tǒng)教材的區(qū)別。有關(guān)數(shù)論的這部分知識(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容但教材在傳承以往優(yōu)秀做法的同時(shí)也進(jìn)行了較大幅度的改動(dòng),。無(wú)論是從宏觀方面——內(nèi)容的劃分還是從微觀方面——具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都獨(dú)具匠心,。“因數(shù)與倍數(shù)”的認(rèn)識(shí)與原教材有以下兩方面的區(qū)別1新課標(biāo)教材不再提“整除”的概念也不再是從除法算式的觀察中引入本單元的學(xué)習(xí)而是反其道而行之通過(guò)乘法算式來(lái)導(dǎo)入新知,。2“約數(shù)”一詞被“因數(shù)”所取代,。這樣的變化原因何在教師必須要認(rèn)真研讀教材深入了解編者意圖才能夠正確、靈活駕馭教材,。因此我通過(guò)學(xué)習(xí)教參了解到以下信息學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)是在已經(jīng)能夠區(qū)分整除與余數(shù)除法對(duì)整除的含義有比較清楚的認(rèn)識(shí)不出現(xiàn)整除的定義并不會(huì)對(duì)學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生任何影響,。因此本教材中刪去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義。

2,、相似概念的對(duì)比,。1彼“因數(shù)”非此“因數(shù)”。在同一個(gè)乘法算式中兩者都是指乘號(hào)兩邊的整數(shù)但前者是相對(duì)于“積”而言的與“乘數(shù)”同義可以是小數(shù),。而后者是相對(duì)于“倍數(shù)”而言的與以前所說(shuō)的“約數(shù)”同義說(shuō)“x是x的因數(shù)”時(shí)兩者都只能是整數(shù),。2“倍數(shù)”與“倍”的區(qū)別?！氨丁钡母拍畋取氨稊?shù)”要廣,。我們可以說(shuō)“1。5是0,。3的5倍”但不能說(shuō)”1,。5是0。3的倍數(shù)”,。我們?cè)谇笠粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)運(yùn)用的方法與“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是相同的只是這里的“幾倍”都是指整數(shù)倍,。

1,、“因數(shù)與倍數(shù)”概念的數(shù)的應(yīng)用范圍的規(guī)定直接運(yùn)用講述法。對(duì)與本知識(shí)點(diǎn)的概念是人為規(guī)定的一個(gè)范圍因此對(duì)于學(xué)生和第一接觸的印象是沒(méi)有什么可以探究和探索的要求而且給學(xué)生一個(gè)直觀的感受,?！耙驍?shù)與倍數(shù)”的運(yùn)用范圍就是在非0自然數(shù)的范疇之內(nèi)與小數(shù)無(wú)關(guān)與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)與負(fù)數(shù)無(wú)關(guān)雖沒(méi)學(xué)但有小部分學(xué)生了解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)——非0——因?yàn)?乘任何數(shù)得00除以任何數(shù)得0,。研究它的因數(shù)與倍數(shù)是沒(méi)有意義,。我得到的經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中規(guī)定性的概念用直接講述法讓學(xué)生清晰明確。因此用直接導(dǎo)入法先復(fù)習(xí)自然數(shù)的概念再寫(xiě)出乘法算式3×4=12說(shuō)明在這個(gè)算式中3和4是12的因數(shù)12是3和4的倍數(shù),。

2,、在進(jìn)行延續(xù)性教學(xué)中可以讓學(xué)生探究怎么樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)在板書(shū)要講究一個(gè)格式與對(duì)稱性這樣在對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)與因數(shù)個(gè)數(shù)的有限與無(wú)限的對(duì)比再就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的最小因數(shù)是1最大因數(shù)是其本身。