在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 六年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，通過教授學(xué)生認(rèn)識(shí)“因數(shù)和倍數(shù)”,，并掌握他們的特征：因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在，并通過觀察比較幾個(gè)數(shù)的因數(shù)（或倍數(shù)）,，知道幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)（或倍數(shù)）叫做他們的公因數(shù)（或公倍數(shù)），且能夠在幾個(gè)數(shù)的因數(shù)（或倍數(shù)還）中找出他們的公因數(shù)（或公倍數(shù)）,。

接下來學(xué)習(xí)“2,、3,、5的倍數(shù)的特征”,。發(fā)現(xiàn)2、5,、3倍數(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)。在此之前還要向?qū)W生教學(xué)什么是“奇數(shù)”什么是“偶數(shù)”,，只有掌握了奇數(shù)與偶數(shù),，學(xué)習(xí)“2、5的倍數(shù)”的特征就會(huì)簡單容易得多,。而“3的倍數(shù)”的特征就是引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加，的到的數(shù)如果是3的倍數(shù)的話,，說明這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

那么,，又如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)呢,？在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生把1~

20的因數(shù)分別寫出來,，并按照奇數(shù)為一列偶數(shù)為一列來讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，然后歸類整理：只有1個(gè)因數(shù)的有哪些數(shù),？有兩個(gè)因數(shù)的有哪些數(shù)？有3個(gè)以上因數(shù)的有哪些數(shù),？學(xué)生分好之后,，教師明確：向這樣只有2個(gè)因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù),，有2個(gè)以上因數(shù)個(gè)數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),。那么自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)來分就可以分為“1、質(zhì)數(shù),、合數(shù)”三大類,。

為了讓學(xué)生鞏固質(zhì)數(shù)與合數(shù),，再讓學(xué)生找出1~100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)：先劃掉除了2以外所有2的倍數(shù),，再劃掉3的倍數(shù)、劃掉5的倍數(shù),、最后劃掉7的倍數(shù)，所剩下的數(shù)就是質(zhì)數(shù),，并且讓學(xué)生數(shù)出,、記住100以內(nèi)有25個(gè)質(zhì)數(shù),。也可以用同樣的方法去判定100以外的數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

最后，再學(xué)生講解介紹“分解質(zhì)因數(shù)”，知道用短除法來分解質(zhì)因數(shù),。然后對整個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類,，讓學(xué)生熟記一些特殊的規(guī)律與數(shù)字，多做一些練習(xí),，加強(qiáng)的后進(jìn)生的關(guān)注和輔導(dǎo)。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 六年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇二

這是自入職以來第一堂得到李老師指點(diǎn)的課,。感覺得到李老師課堂上對學(xué)生信任。也讓我更深一步的體會(huì)到,，只有學(xué)生自己找出來的規(guī)律，特點(diǎn),，才能理解的更透徹,，掌握的更牢固,，應(yīng)用起來更有效率。平日里,，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間，很多規(guī)律甚至是老師直接告訴學(xué)生的,，雖然課堂教學(xué)的速度有了,，但是效率并不高,，后期教師要花費(fèi)的時(shí)間更多。那才是真正的丟了西瓜撿芝麻,！

下面從幾點(diǎn)來分析本節(jié)課

一、優(yōu)點(diǎn)

課堂掌控力不錯(cuò),，教師的個(gè)人素質(zhì)也不錯(cuò),。

二、不足

1,、 是除不盡的,。但是課堂上，我卻當(dāng)做了能除盡的,。思考出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因，是自己對課堂,、對學(xué)生的預(yù)設(shè)不足,！

2,、26是13和2的倍數(shù)，13和2是26的因數(shù)------大家發(fā)現(xiàn)沒有,，大的是倍數(shù)，小的是因數(shù),！

我非常清楚,，倍數(shù),、因數(shù)是有依存關(guān)系的，而不能單獨(dú)說,，但是課堂上卻說出了“大的是倍數(shù)，小的是因數(shù)”這樣一句有問題的話,。失??！

歸結(jié)原因，還是課堂太想投機(jī)取巧,。作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的老師，在知識(shí)的門口,，真的`不能有絲毫差池，更不能為了一時(shí)的省事,，而為后面的教學(xué)買下禍根！

三、除了錯(cuò)誤,，還有很多做的復(fù)雜,、不到位的地方,。

1、開篇之時(shí),，復(fù)習(xí)自然數(shù)，是為本節(jié)課作知識(shí)鋪墊用的,，但是，問題中的“自然數(shù)有什么特點(diǎn),？”卻是一個(gè)設(shè)計(jì)失敗的問題。已經(jīng)學(xué)到高等數(shù)學(xué)的我,，自然之道，自然數(shù)的特點(diǎn)到底有多龐雜,！根本不是一兩句話說的清的,，但是我卻問了這樣一個(gè)問題,。

2、給定12張卡片列除法算式求商時(shí),，可以限定時(shí)間30秒，看說寫的又多又準(zhǔn)確,。也就是說能全員參與的,，就單獨(dú),。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上寫完后，可以抓條,，然后教師可以挑選著在摘錄一些。這樣準(zhǔn)備充分,，也可以為后面的分類打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3、找個(gè)一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí),，要先找,，在訂正,，最后讓學(xué)生說說做法。而后更正練習(xí),，接著判斷，說方法,。只有清楚的說出了方法，才能保證學(xué)生是真懂了,。在這個(gè)過程中,，還可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)一些自己的做法,，比如用乘法找因數(shù),，乘到幾就不乘了。用除法也是,，除到幾就不除了！（這個(gè)數(shù)的中間位置）

4,、本節(jié)課最好的量是到會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)就可以了，接著歸納一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)部分就拖堂了,。內(nèi)容不能很好的在一堂課中充分的展現(xiàn)！

一堂課教會(huì)了我很多,，尤其是在教學(xué)方法上,，李老師后來的引導(dǎo),，讓我清楚的看到了學(xué)生的聰明，學(xué)生的觀察力,！要相信學(xué)生------首先要給學(xué)生時(shí)間去觀察，去思考,，去發(fā)現(xiàn),！否則,，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)得不到真正的發(fā)展,！能力無法得到充分的提升。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 六年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇三

xxxx小學(xué) xxxxx

教學(xué)內(nèi)容：教材例1,、例2

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法,。學(xué)會(huì)用列舉法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

2.過程與方法：借助直觀圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察后列出乘法算式，最后結(jié)合乘法算式來理解因數(shù)與倍數(shù)的概念,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義能及兩者之間相互依存的關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法,、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

1．出示教材第5頁例1,。

12÷2=6 9÷5=1.830÷6=5 2÷3=0.6

26÷8=3.5 19÷7≈2.7120÷10=2 21÷21=163÷9=7

(1)觀察: 引導(dǎo)觀察例1中的算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（都是除法算式）

(2)分類：你能把上面的除法算式分類嗎,？

學(xué)生分類后,，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)是否整除分為以下兩類

第一類 12÷2=620÷10=2 30÷6=5 21÷21=1 63÷9=7 第二類 9÷5=1.8 19÷7≈2.71 2÷3=0.626÷8=3.25

2．引入課題,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)知識(shí)。（板書課題:因數(shù)和倍數(shù)）

（一）,、明確因數(shù)與倍數(shù)的意義。（教學(xué)例1）

1. 教師引導(dǎo),。教師指出：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù),，我們

就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù),。例如：12÷2=6，我們說12是2和6的倍數(shù),，2和6是12的因數(shù)。

2. 學(xué)生嘗試,。

教師讓學(xué)生說一說第一類的每個(gè)算式中,，誰是誰的因數(shù),？誰是誰的倍數(shù)？先同桌互相說一說,，再組織全班交流。

3. 深化認(rèn)識(shí),。師：通過剛才的說一說活動(dòng),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因數(shù)和倍數(shù)雖是兩個(gè)不同的概念，但又是相互依存的,，二者不能單獨(dú)存在,。我們不能說誰是因數(shù)，誰是倍數(shù),，而應(yīng)該說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù),。例如,，30÷6=5,，30是6和5的倍數(shù)，6和5是30的因數(shù),。教師強(qiáng)調(diào),，并讓學(xué)生注意：為了方便,，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括o）,。

4. 即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第5頁“做一做”,。

小結(jié)：如果a÷b =c（a,，b,，c均是不為0的自然數(shù)），那么a就是b和c的倍數(shù),，b和c是a的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的,。

(二),、探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法,。（教學(xué)例2）

1. 出示例2：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

(1) 學(xué)生獨(dú)立思考,。

師：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，想一想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù),。

18÷1=18,，l和18是18的因數(shù)；18÷2=9,， 2和9是18的因數(shù),；18÷3=6,， 3和6是18的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生把18的因數(shù)按從小到大的順序排列,，每兩個(gè)因數(shù)之間用逗號(hào)隔開,，全部寫完后用句號(hào)結(jié)束,，即18的因數(shù)有：1，2，3,，6,，9 ,18,。

(2)小組合作交流。交流時(shí)教師要讓學(xué)生說明找的方法,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只要想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)，并且要從1開始,，一對一對地找，避免遺漏,。如果學(xué)生還有其他想法,，只要合理,，教師都應(yīng)給予肯定,。

(3)采用集合圖的方法。

教師指出也可用右面的集合圖來表示18的全部因數(shù),。明確：用圖示法表示18的因數(shù)時(shí),，先畫一個(gè)橢圓,，在橢圓的上面寫上“18的因數(shù)”,，再把18的因數(shù)按從小到大的順序有規(guī)律地寫在橢圓里，每兩個(gè)因數(shù)之間也用逗號(hào)隔開,，全部寫完后不加句號(hào)。

(4)練習(xí),。讓學(xué)生找出30的因數(shù)和36的因數(shù)，并組織交流,。

30的因數(shù)有1,，2,，3，5,，6，10,，15，30,。

36的因數(shù)有1，2,，3,，4,，6，9,，12，18，36,。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)二”第1、6題,。學(xué)生獨(dú)立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

板書設(shè)計(jì)：

因數(shù)和倍數(shù)

12÷2=6 12是2和6的倍數(shù)

2和6是12的因數(shù) 18的因數(shù)有1,，2,，3，6,，9,，18,。

一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,。

作業(yè)：教材第7頁“練習(xí)二”第2（1）題,。

第二單元：因數(shù)和倍數(shù)

第二課時(shí)：因數(shù)與倍數(shù)(2)

教學(xué)內(nèi)容：教材p6例3及練習(xí)二第2(1)、3～8題,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生能自主探究,，找出求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。 過程與方法：結(jié)合具體情境,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,，并能用所學(xué)知識(shí)解決問題,。在解決問題的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生概括,、分析和比較的能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關(guān)系,。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法,、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,。

教學(xué)過程：

10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)的?一個(gè)數(shù)的因數(shù)中,，最大的是幾?最小的是幾?

　知

1．探索找倍數(shù)的方法。（教學(xué)例3）

出示例3：2的倍數(shù)有哪些,？

師：你會(huì)找2的倍數(shù)嗎？給你們1分鐘的時(shí)間,，看誰寫得又對,、又快,、又多,！準(zhǔn)備好了嗎？開始,！

師：時(shí)間到,，你寫了多少個(gè)2的倍數(shù),？生1:15個(gè)。生2:24個(gè),。

師：大家都是用的什么方法呢？

生1：我是用乘法口訣,，一二得二,，二二得四……這樣寫下去的,。

生2：我也是用乘法,，用2去乘1、乘2……

師：哪些同學(xué)也是用乘法做的？

師：你們都是用2去乘一個(gè)數(shù),，所得的積就是2的倍數(shù),。還有不同的方法嗎,？

生3：我用的是除法，用2÷2=1，4÷2=2 6÷2=3??依次除下去。

師：很好！如果給你更長的時(shí)間,，你能把2的倍數(shù)全部寫出來嗎？

師：為什么,？（因?yàn)?的倍數(shù)有無數(shù)個(gè)）

師：怎么辦？（用省略號(hào)）

師：通過交流,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,。

追問：你能用集合圖表示2的倍數(shù)嗎？

學(xué)生填完后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行核對,。

(4)即時(shí)練習(xí),。讓學(xué)生找出3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并組織交流,。學(xué)生舉例時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)例進(jìn)行適時(shí)剖析,。

4．反思提煉,。師：從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn),？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,，再組織全班集體交流，通過全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn)：

(1)一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身,。

(2)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大倍數(shù),。

(3)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,。

1．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7～8頁“練習(xí)二”第4、5,、6,、7題,。

學(xué)生獨(dú)立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。

集體訂正時(shí),，教師著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：

(1)第4題“15的因數(shù)有哪些？”和“15是哪些數(shù)的倍數(shù)”答案是一樣的,。

(2)第5題中的第(2)小題是錯(cuò)的,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,，第(4)小題也是錯(cuò)的，因?yàn)樵谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時(shí),，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù),，不含小數(shù),。

(3)思考題：兩數(shù)如果都是7（或9）倍數(shù),，它們的和也一定是7（或9）的倍數(shù),，即如果兩數(shù)都是n的倍數(shù)，它的和也是n的倍數(shù),。

2．利用求倍數(shù)的方法解決生活中的實(shí)際問題

出示：媽媽買來幾個(gè)西瓜,，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),，正好數(shù)完，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),，也正好數(shù)完。這些西瓜最少有多少個(gè),？

理解題意,，分析解答,。

教師提示“2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，正好數(shù)完,，說明西瓜的個(gè)數(shù)是2的倍數(shù),，5個(gè)5

五下因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 六年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇四

《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時(shí)與以往的教材有所不同。本節(jié)課又是這一單元的的教學(xué)重點(diǎn),。為讓學(xué)生很好的感受因數(shù)與倍數(shù)的意義，能夠熟練的找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù),，靈活地處理了教材,，分為兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義及找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，效果不錯(cuò),。

改變教材的情境圖，用學(xué)生有興趣的情意引入課題：有12個(gè)小方塊，要求擺成一個(gè)長方體,，你想怎么擺,。引起學(xué)生思考,，學(xué)生想到有3種擺法，每種擺法怎么列式求出一共有多少方塊,？由于方法的多樣性，為不同思維的展現(xiàn)提供了空間,。從而理解決因數(shù)與倍數(shù)的意義,。

如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)是這節(jié)課的重點(diǎn),，首先放手讓學(xué)生找出24的因數(shù)，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維的差異,，出現(xiàn)了不同的方法與答案，在探索這些方法和答案的過程中,，學(xué)生明白了如何求出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，從而掌握了知識(shí)點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用教材,，使之服務(wù)于教學(xué)，讓教學(xué)有效的進(jìn)行,，才能達(dá)到教學(xué)的目的,。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 六年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇五

新教材在引入倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)與以往的老教材有所不同,，比如在認(rèn)識(shí)“因數(shù)、倍數(shù)”時(shí),，不再運(yùn)用整除的概念為基礎(chǔ),，引出因數(shù)和倍數(shù),，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義,，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞,，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ),。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí),，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì),。

良好的開頭是成功的一半,。我采用“拼拼擺擺”作為談話進(jìn)入正題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一一對應(yīng)、相互依存,。對感知倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展。

教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí),，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探究尋找3的倍數(shù),。我設(shè)計(jì)了嘗試練——引出沖突——討論探究這么一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著“又對又好”的要求開始自主練習(xí),，學(xué)生找倍數(shù)的方法有：依次加3,、依次乘1、2,、3……,、用乘法口訣等等,。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生圍繞“好”展開評(píng)價(jià),，有的學(xué)生認(rèn)為：從小到大依次寫，因?yàn)橛行?，所以覺得好,；有的學(xué)生認(rèn)為：用乘法算式寫倍數(shù),，既快而且不受前面倍數(shù)的影響，可以很快地找到第幾個(gè)倍數(shù)是多少,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫不完時(shí)都面面相覷,，左顧右盼,。學(xué)生通過討論，認(rèn)為用省略號(hào)表示比較恰當(dāng),。用語文中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決了數(shù)學(xué)問題，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決,，學(xué)生從中體驗(yàn)到解決問題的愉快感和掌握新知的成就感。

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助多媒體出示乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，從動(dòng)手操作，直觀感知，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。 這樣,，充分學(xué)習(xí),、利用,、挖掘教材，用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí),，減緩難度,，效果較好,。

學(xué)生在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)最常犯的錯(cuò)誤就是漏找，即找不全,。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),，我結(jié)合學(xué)生所敘思維過程,，相機(jī)引導(dǎo)并形成有條理的板書,，如：36÷1=36，36÷2=18,，36÷3=12,，36÷4=9,。

這樣的板書幫助學(xué)生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的,。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù)，這樣既不容易寫漏,，而且學(xué)生么隨著流程的進(jìn)行,，勢必會(huì)感受到越往下找,，區(qū)間越小,，需要考慮的數(shù)也就越少。當(dāng)找到兩個(gè)相鄰的自然數(shù)時(shí),，他們自然就不會(huì)再找下去了。書寫格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué),，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn),，我相信像這樣潤物無聲的細(xì)節(jié),，無論于學(xué)生,、于課堂都是有利無弊的

由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的,，但并不意味著學(xué)生完全被動(dòng)地接受,。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時(shí)間會(huì)很緊,，所以在備課的時(shí)候，我認(rèn)真鉆研了教材,，仔細(xì)分析了教案，看哪些地方時(shí)間安排的可以少一些,，所以我在總結(jié)倍數(shù)的特征,，這一環(huán)節(jié)里縮短出示時(shí)間,，直接以3個(gè)小問題出示，,，實(shí)際效果我認(rèn)為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1,，最大的因數(shù)是它本身,。應(yīng)該及時(shí)跟上個(gè)性化的語言評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情感,，將學(xué)生的思維不斷活躍起來,。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 六年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容涉及的概念非常多,，即抽象又容易混淆，如何使學(xué)生更加容易理解這些概念,，理清概念之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)體系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),，同時(shí)學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法更是本節(jié)課教學(xué)的靈魂。

1,、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,，理清知識(shí)之間的相互聯(lián)系,。在教學(xué)中,，我首先通過一個(gè)聯(lián)想接龍的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生利用因數(shù)和倍數(shù)單元的知識(shí)來描述數(shù)字2,，學(xué)生非常容易想到2是最小的質(zhì)數(shù)、2是偶數(shù),、2的因數(shù)是1和2、2的倍數(shù)有2,，4，6…,、2的倍數(shù)特征是個(gè)位是0,、2,、4、6,、8的數(shù),，通過學(xué)生的回答教師及時(shí)抓住其中的關(guān)鍵詞引出本單元的所有概念：因數(shù),、倍數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù),、奇數(shù)、偶數(shù),、公因數(shù)、最大公因數(shù),、公倍數(shù),、最小公倍數(shù),、2的倍數(shù)特征、3的倍數(shù)特征,、5的倍數(shù)的特征,。如何整理使這些凌亂的概念變得更加簡潔,、更加有序、更加能體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系呢,？通過學(xué)生課前的整理發(fā)揮小組的合作交流作用，在相互交流中,，學(xué)生相互學(xué)習(xí),、相互借鑒，逐漸對這些概念的聯(lián)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，然后通過選取幾名同學(xué)的作品進(jìn)行展評(píng)，最后教師和學(xué)生共同進(jìn)行整理和調(diào)整,，最終來完善知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)體系。

2,、教給學(xué)生整理知識(shí)的方法。在教學(xué)中,，是授人以魚不如授人以漁，作為教師莫過于教給學(xué)生必備的學(xué)習(xí)方法,。在這節(jié)課的整理復(fù)習(xí)中,，課前我讓學(xué)生把第二單元的關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的概念進(jìn)行了匯總,，涉及的概念有如下幾個(gè)：因數(shù)、倍數(shù),、公因數(shù)、公倍數(shù),、最大公因數(shù),、最小公倍數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù),、奇數(shù),、偶數(shù),、2的倍數(shù)特征、3的倍數(shù)特征,、5的倍數(shù)特征，并提出具體的要求：一是觀察分析這些概念,，哪些概念之間有著密切的聯(lián)系,；二是根據(jù)這些概念之間的緊密聯(lián)系可以分為幾類,；三是用你自己喜歡的方法表示出來，可以以數(shù)學(xué)手抄報(bào)的形式來呈現(xiàn),。通過課前的設(shè)計(jì),，我事先搜集了一些有代表性的作品放在課件中,，讓同學(xué)們進(jìn)行欣賞,，相互取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。課堂中在小組討論交流的過程后,，教師與學(xué)生共同對本單元的概念進(jìn)行了整理和總結(jié),，并得出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,。

縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是通過學(xué)生的聯(lián)想,，回憶前面學(xué)過的.知識(shí)，并在頭腦中構(gòu)建知識(shí)之間的相互聯(lián)系,，從而揭示出這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖就是思維導(dǎo)圖,。掌握了這種方法,，就可以把數(shù)學(xué)中的每一個(gè)單元進(jìn)行整理，也可以把每一冊知識(shí)進(jìn)行整理,，還可以把小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，從而讓學(xué)生體會(huì)到思維導(dǎo)圖方法的強(qiáng)大之處,，學(xué)生在感嘆這種方法的魅力同時(shí)，并把這種方法推廣到其它學(xué)科,，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)整理的方法,，并在以后的單元知識(shí)整理中加以運(yùn)用。

3,、在練習(xí)中進(jìn)一步對概念進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)這些概念設(shè)計(jì)了一些相應(yīng)的練習(xí)。目的是以練習(xí)促復(fù)習(xí),，在練習(xí)中更好的體會(huì)這些概念的具體含義,，加深學(xué)生對概念的理解和掌握,，學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅掌握了知識(shí)整理的方法，還深刻地理解了知識(shí)的來龍去脈,，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念理解也更加清晰了，起到了復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)的作用,。

1,、個(gè)別學(xué)生在展評(píng)中不會(huì)去評(píng)價(jià),，只是從設(shè)計(jì)的美觀上去思考，而沒有從體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系上去進(jìn)行說明,，在這一點(diǎn)上教師還要加以引導(dǎo),。

2,、出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于第二單元的知識(shí)是在開學(xué)初學(xué)習(xí)的，有些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘,，導(dǎo)致出現(xiàn)連最小的偶數(shù)是幾都不知道了，因此在學(xué)完每個(gè)單元后要不間斷的進(jìn)行知識(shí)的鞏固和練習(xí),。

3,、由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)過于多,，練習(xí)的時(shí)間有些不足，導(dǎo)致基本的練習(xí)時(shí)間可以保障,，但是需要拓展的知識(shí)沒有更好的呈現(xiàn)出來,。

1,、抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，美觀的整理形式只是一些外在的,，并不是重點(diǎn),，注意引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的本質(zhì)去思考問題,，排除數(shù)學(xué)本質(zhì)以外的東西，去引發(fā)思考,，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2,、還要繼續(xù)深入挖掘數(shù)學(xué)的思想,、靈魂和方法，用以指導(dǎo)課堂教學(xué),，讓學(xué)生掌握以后學(xué)習(xí)知識(shí)的鑰匙，學(xué)會(huì)開啟知識(shí)的大門,。

五下因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 六年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇七

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

課后作業(yè) ：課后自已或與同學(xué)合作制作一個(gè)含有因數(shù)和倍數(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)盤,。

教后反思：

40分鐘的時(shí)間一閃而過,，輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維的提升,，都在這短短的時(shí)間內(nèi)讓我感覺無盡的驚喜。

課堂導(dǎo)入,，親切,，有效,，讓學(xué)生先在腦海中留下“關(guān)系”這種印象，學(xué)生通過自己閱讀明白誰是誰的因數(shù),，誰是誰的倍數(shù)，然后通過試一試,、練習(xí),、特別是（8是倍數(shù),，4是因數(shù)?！?（ ））的辨析，讓學(xué)生明白：在說倍數(shù)（或因數(shù)）時(shí),，必須說明誰是誰的倍數(shù)（或因數(shù)）,。不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)（或因數(shù)）,。

因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在。

通過尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù),，和一個(gè)數(shù)的倍數(shù),，讓學(xué)生通過多個(gè)實(shí)例找到規(guī)律,。

在教學(xué)中由于過分依賴課件，致使有的環(huán)節(jié)沒有深入,，沒有給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行

五下因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思 六年級(jí)因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

今天在教學(xué)前，我讓學(xué)生學(xué)說話,，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的概括能力和對事物間關(guān)系的理解能力。于是我利用課前談話讓學(xué)生在找找生活中的相互依存關(guān)系,，課中遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù),，這樣設(shè)計(jì)自然又貼切,，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系,，從而使學(xué)生更深一步的認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,，

我改變了例題，用杯子翻動(dòng)的次數(shù)與杯口朝上的次數(shù)之間的關(guān)系,，列出乘法算式，初步感知倍數(shù)關(guān)系的存在,，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，并為下面學(xué)習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ),。這樣不僅溝通了乘法和除法的關(guān)系，也讓學(xué)生很容易感悟到不管是根據(jù)乘法還是除法算式都可以找到因數(shù)和倍數(shù),。

雖然學(xué)生不能有序地找出來,，但是基本能全部找到，再此基礎(chǔ)上讓體會(huì)有序找一個(gè)數(shù)因數(shù)的辦法學(xué)生容易接受,，這樣的.設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深,，我覺得能起到鞏固新知，發(fā)展思維的效果,。

譬如“找朋友”游戲,，答案不唯一,，學(xué)生思考問題的空間很大，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,。我手里拿了5,、17,、38幾張數(shù)字卡片，讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),，是哪些數(shù)的因數(shù),，,，如果學(xué)生的學(xué)號(hào)數(shù)是老師出示卡片的倍數(shù)或因數(shù)就可以站起來。最后問能不能想個(gè)辦法讓所有的學(xué)生都站起來,。出示地卡片應(yīng)該是幾，找的朋友應(yīng)該是倍數(shù)還是因數(shù),？學(xué)生面對問題積極思考，享受了數(shù)學(xué)思維的快樂