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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的階段反思篇一

在教學(xué)中,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì),、法則、公式等基礎(chǔ)知識的前提,，又是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。在教學(xué)中,，我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯誤,，解題能力差,，不能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差,。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，提高課堂教學(xué)的效率,。

一,、創(chuàng)設(shè)求知情境，導(dǎo)人新課

從教育心理學(xué)中知道,，“需要”是產(chǎn)生動力的源泉,。“興趣”是內(nèi)在的動機(jī),，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，離開了這種動力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，就不可能有主動進(jìn)取精神，注意力也不易集中,，更說不上積極思維,，這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此,，在教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣,，使學(xué)生由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最佳的心理狀態(tài),，為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛,。

二、從具體到抽象,，逐步形成概念

概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來的,。因此，我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,，必須遵循從具體到抽象的原則,，由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較,，或讓學(xué)生動手操作，獲得必要的感性認(rèn)識,，然后通過語言來逐步抽象,、概括出數(shù)學(xué)概念,。

例如，在教學(xué)體積概念時,，我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦,，問學(xué)生誰大?緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊,，問學(xué)生哪個大?通過這樣比較,，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性,。拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間,，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識,，在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念,。

三,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固,、深化概念

課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動,，是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí),，不僅可以起到鞏固概念,、深化概念的作用，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,，形成技能技巧,。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時評講,、糾錯,，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,，我們在概念教學(xué)中,。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué),，處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng),。從而提高課堂教學(xué)效率,，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的階段反思篇二

《可能性》：

本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：

(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念,。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

(二)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索,、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過合作與交流,，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,。

(三)課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快,。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學(xué),、樂學(xué)，嘗到成功的快樂,，建立了自信心,。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn) “摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長,，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學(xué)重難點(diǎn),，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)合理,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的階段反思篇三

本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的準(zhǔn)備，所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的,，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念,。

在課堂上，我從學(xué)生的回答問題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時,，已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位,，但還沒有建立1毫米的長度的概念，所以在本節(jié)課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)幫助學(xué)生建立1毫米的長度的概念,。

本節(jié)課，我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”,，讓學(xué)生通過觀察,，估計(jì)，交流,，測量等活動,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課,，我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步認(rèn)識了1毫米的長度時,，能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度,、橡皮擦的長度,、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度,、課桌面的厚度,、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟悉的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟悉的物品的舉例，充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念,。

總的來說,，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯的;當(dāng)然，也還存在一些問題,，如：個別學(xué)生的測量還不夠準(zhǔn)確,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的階段反思篇四

“千克”和“克“是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常要與之打交道并感受到物體的輕重問題,，但對質(zhì)量單位缺乏認(rèn)識,。因?yàn)橘|(zhì)量單位并不象長度單位那么直觀，特別對于剛升入三年級的學(xué)生來說,，他們對物體的關(guān)注,，更多的是關(guān)注它的大小、長短等表面特征,，而對質(zhì)量的輕重關(guān)注較少,。如何讓學(xué)生建立1千克的質(zhì)量觀念呢?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子接受知識必須是一個感性到理性的過程,，這個過程是必須經(jīng)歷的過程,，而不是由老師來代替。質(zhì)量單位不象長度單位那么直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識,。應(yīng)該讓學(xué)生在具體的生活情境中,、在操作活動中，感受1千克的重量,?？墒菍W(xué)校里沒有用千克作單位的秤,，老師用的都是自己到外面去借,，更別說是每組一個了。于是,，我布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

(1)到超市里去看一看,，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂,。

(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜,，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克,。再幫助媽媽拎一拎,，看看你能拎起幾千克的物品。我自己還事先準(zhǔn)備了：兩袋鹽(每袋重500克),、一袋1千克的洗衣粉,、1千克蘋果、1千克棗,、1千克雞蛋等,。讓學(xué)生在課堂上先交流超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先準(zhǔn)備好的各種1千克物品拿出來讓學(xué)生親手掂一掂,，學(xué)生通過實(shí)踐,、操作等活動，真正在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1千克的實(shí)際重量,。同時又感受到輕重不能光看包裝的大小,。使學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，真正激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，成為學(xué)習(xí)活動的主人,。

學(xué)生在這一單元的解決問題方面由于內(nèi)容比較簡單學(xué)生完成的情況相對是比較好的,，基本都能解答，對于你還能提出什么問題?有部分學(xué)生敘述不完整,，在填寫單位名稱的時候,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來想一想自己的填寫是否合理的，這樣效果比較好。但是對估計(jì)物體重量的時候掌握的比較薄弱,，因?yàn)樽鲞@樣的題目學(xué)生需要積累一定的生活經(jīng)驗(yàn),，也要掌握一定的方法，先找出最重,，然后找出最輕的,，最后剩下的物品再進(jìn)行比較，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，所以學(xué)生在完成這類題目的時候有一定的困難,。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的階段反思篇五

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求理解教材用活用好教材,，理解學(xué)生,，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，感受成功的喜悅?？偟膩碚f這節(jié)課是成功的,，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)活動——了解學(xué)生,、理解教材,。

我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容,，有針對性的設(shè)計(jì)活動：例如設(shè)計(jì)的猜粉筆,、猜同學(xué)、聽口令站隊(duì)等,。首先讓學(xué)生猜測粉筆“可能”在老師的哪只手中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”;再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中”，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中,。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”,，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測出正確的結(jié)果,。其次讓學(xué)生猜同學(xué),，在一次次不確定的猜測中我不斷地補(bǔ)充條件，通過對關(guān)鍵信息的系統(tǒng)整理,，不斷縮小范圍得出確定的結(jié)論,。最后為了降低教材練一練第1題的難度我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽口令站隊(duì)游戲，讓學(xué)生在實(shí)際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置,。這些活動讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活化,、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再由閱讀分析到利用表格,，學(xué)習(xí)推理的方法，提高自己的推理能力,。

2,、自主探索——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論,，比單純告訴他們結(jié)果更重要,。在這節(jié)課中，我利用表格,、借助符號,、運(yùn)用排除法進(jìn)行推理。我著重讓學(xué)生分析利用表格整理信息,，按照一定的方法進(jìn)行推理， “在確定一項(xiàng)的同時,，就否定了其他的幾項(xiàng)”,，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法,。然后,，以學(xué)校三名教師分別輔導(dǎo)三項(xiàng)活動為例，進(jìn)行鞏固新知,。每個環(huán)節(jié)的解決都是學(xué)生自己嘗試,，探究的結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑,、失敗的過程,，再來品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗(yàn),，就能構(gòu)建有自己意義的知識,，更為重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中反思、折射出的是誘人的靈性,，透射出的是體驗(yàn)的魅力,。